我们的小缆车ppt

篇一：我们的小缆车

我们的小缆车

教材分析：

《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材主要有两个内容：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。 【教学目标】

科学概念：

1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2．通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法：

会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：

在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。 【教学准备】

小组：实验用小车一辆、粗线一捆、铁垫圈20个（实验袋中已有），挂钩一个（回形针制成）、秒表、记录单。

教师：课件（不同车辆的图片） 【教学过程】 课前谈话

视频学习使用秒表

视频：看到了什么？赛车能跑的多快呢？让我们给它来算个时间，出示带秒表功能的手表，听清口令（321跑，停）先师口令，后自己口令练习。出示秒表，演示正确使用秒表。秒表有两个键，按右边的开始计时，再按一次，计时停止。看清上面的数字，我们可以读作：几秒几。最后按左边的键，归零，计时员试试使用秒表。（训练从起点放车开始计时，到终点停车计时终止。）

汇报时间、板书、确定计时员。

一、

出示图片引入

1.图：玩过类似的玩具四驱车吗？是用什么作动力运动的？（电机和干电池为动力）

2.自古以来人们设计制造的各种车，它们是靠什么运动起来的？不管怎样运动都要使车受到一个力的作用。板：力

3.今天老师也带来了一辆车，你能想个办法让它运动起来吗？（推力、电机、倾斜自由落下）

4.老师有为大家准备了一根绳子，能靠它想个办法让小车运动起来吗？根据学生回答，演示并板书：拉力）

5.出示图揭题

6.想玩吗？思考究竟需要几个垫圈，刚好能使静止的小车运动起来？。拿出盒子，完成后放回。

7.学生活动2分钟

8.实验汇报：需要几个垫圈刚好能拉动小车？为什么结论会有所不同？可能与哪些因素有关？（小车的重量不同，轮子灵活性不同，垫圈的重量不同，桌子的光滑程度不同，放垫圈的轻重手法，还有其他因素）

9.不同的实验条件就会影响实验的结论。虽然我们的实验结论有所不同，但我们可以知道“不是任何小的力都能使小车运动起来，只有达到一定的力，能使静止的小车运动起来”。 课件出示：一定的力，能使静止的小车运动起来。PPT8

二、研究拉力大小与小车运动的关系

1.思考：大小不同的拉力如何影响小车的运动？

刚才我们已经让小车动起来了，怎么做才能让小车运动的更快？(根据学生回答 板书：（垫圈数越多 ）拉力越大，运动速度越快？)反之。。。。

2.讨论实验方案

（1）怎样才能知道小车运动的快慢，可以用什么方法？（算时间）公平是比赛的第一要素，讨论定规则：比小车快慢要遵循哪些条件不变，哪个条件改变？

（2）讨论汇报：（板书：桌面、小车、路程、垫圈大小、绳长等）这个实验属于哪类实验？

（3）这些不变的条件中哪些条件已具备，哪些需要规定？打算先怎么做，再怎么做？要注意些什么？汇报引导

第一步：规定好起点和终点，根据绳子长短。

第步：挂垫圈应该怎么加？（一个一个加，启动后再多个多个加，更容易用秒表测量出小车运动的快慢。）

3.老师还有一个温馨提示

（1）控制好小车运动的固定距离, 规定起点和终点。

（2）车放正，先一个一个加垫圈（轻放），启动后再多个多个的增加垫圈，扶稳垫圈后

测算每次开相同的路程所用的时间，并记录。

（3）四人小组分工明确：确定挂垫圈人员，记时操作员，记录人员，监督人员，严格听口令测算（喊“321跑、停”）。

（4）实验完成后，尽快上台填上你们组的数据与大家分享，仔细分析这些实验数据，得出的结论与刚才我们的猜想一致吗？

（5）音乐声响起结束实验，收拾好材料放盒中。

4.学生根据屏幕提示与要求，小组合作完成实验，并记录，师巡视并适当协助。10分钟 5.全班交流，汇报实验数据，验证之前猜想 (1)请三到四组上实物展示台填数据。

(2)仔细观察这些数据，得出的结论与刚才我们的猜想一致吗？ (3)板书：将原有问号改为感叹号！ 三、重力

1.在这里，垫圈起到拉动小车的作用，除了垫圈其他东西可以代替吗？为什么？（预设：因为有重量）

2.拿起一重物体验，拿在手中有什么感受到吗？（引导：重-轻，板书箭头） 3.因为地球对物体有向下的吸引力，这些运动都是因为受到了重力的作用，P70）板：重力 方向

4.归根结底小车运动起来的最终力量来自于哪里？

5.小结：垫圈受到的重力，重力产生拉力使小车运动起来，改变物体重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。拉力越大，小车运动的速度越快

6.那么是谁把这种向下的力转变成水平方向的拉力的呢?这个绳子在这个装置中起着至关重要的作用。它相当于这个缆车上的缆绳，（出示各种缆车图片）

7.你想出其他办法让它运动起来吗？请你课后自己去试一试。 【作业设计】作业本配套

拉力大小和小车运动关系的实验记录

汇总表：

【板书设计】我们的小缆车

重力↓ (垫圈数)拉力越大，小车运动速度越快！ 改变 不变 11秒47 路程 小车 绳子 桌面 垫圈大小 ??

【课后反思】

1.巧用公开课的课前交流

教学环节设计比较流畅，但要走完整个过程时间紧张。我觉得关键是课前活动的5分钟设计，因为不允许提前接触学生的比赛规则，对于借班上课，这5分钟是非常重要的，老师们都希望营造一种宽松、和谐的学习环境，让学生马上进入学习状态。上这堂时学生还没使用过秒表，所以我安排形象直观的赛车计时，来训练学生如何使用秒表，学生看着赛车手视频，加上老师激励性的语言引导，即能调动学生的情绪拉近师生距离，又能为实验做好操作技术上的铺垫，一举两得，我感觉比拉扯家长里短的师生谈话明智且实效。如果把秒表使用安排在教学过程中，即压缩了正课时间，又会使整个实验产生不连贯的效果。我想这可能也是前两个老师教学流程没有走完的原因之一吧。这也让我联想到我们平时上课的课堂导入设计如果多花心思设计，或许也会使整堂课事半功倍。上课前如何与学生沟通，选择怎样沟通方式，可谓是各师各法，各有不同。但我觉得目的都是让学生自始至终置身于教师为其创设的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑等教学活动。

2．解决好课堂教学容量与课堂教学改革的矛盾

这堂课本身内容就比较死板，安装一个小缆车；运用这个装置探究拉力大小与小车的运动快慢的关系。这个科学知识点，放在幼儿园、小学、中学都有不同的解读。把这个装置给我女儿玩，她也能玩出增加垫圈数小车就会开的越快的道理。在小学，则要求用科学逻辑思维寻找证据得出科学结论，而这个证据就是用实验方案和数据说话，所以这堂课的重点也在这里。一个合理的实验方案其实要靠实践和经验摸索出来的，课堂上的实验方案，就是集合交流大家已有的经验在老师的问题点拨下研讨而来。

两次试教中总感觉课堂教学中难以处理好教学容量与改革的关系：要是确保课堂教学中有较大的容量，在教学过程中就不能对学生活动充分放开，这样学生在课堂上的主体性学习活动就很难得到真正展开；要是增加课堂上师生互动、生生互动，注重学生情感体验和获取知识形成能力的过程教学，课堂容量就必须减少。这种思想观念表明，老师在课堂教学中对学生处处不放心，因而处处都想帮助学生拓宽加深，这种做法概括成一个字就是“灌”。因为借班上课，对学生总会有诸多不放心，我为制定方案而设计的有计划的引导问题，朴实而实在，中规中矩奔着教学目标而去。但是从以生为本的课程角度去看，这样的问题会显的学生探究味还不够浓，缺少些师生之间的有效互动，导致学生的发言率不高。比如研讨如何证明拉力越大小车运动越快的实验时，如果能给足他们充分的时间思考交流，互相发现改进方案中的问题，比围绕教师给出既定的重难点问题让学生思考方案，更能调动学生的参与热情，

篇二：我们的小缆车

《我们的小缆车》教学设计 阿城区胜利小学 马可

教学目标： 科学概念：

1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法：

1、安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；自己设计实验，用实验验证自己的推测。 2、 反复实验，在实验中完善、修正小组的实验方案。 情感、态度、价值观：

注重获取证据，用证据来证明观点。 教学重点：

通过反复实验来探究拉力大小与小车运动快慢的关系。 教学难点：

拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。 教学准备：

实验小车、细绳、回形针、垫圈若干、记号笔、记录单 教学过程： 一、认识小缆车

1、大家喜欢车吗？请同学们仔细观察这些车，你知道它们是靠什么动力动起来的吗？（课件出示各种车）生回答。

2、由于缆车在生活中不太常见，下面老师为大家着重介绍缆车，课件展示。 大家想不想好好研究一下缆车呢？这就是我们今天要学习的《我们的小缆车》。板书课题 师：要想研究小缆车，我们要先安装小缆车。 二、安装一辆小缆车 1、安装小缆车

师：请组长拿出材料袋,同学们组内讨论，你怎样利用这些材料安装一个会运动的小缆车？ 指生说说怎么安装。

在安装过程中，我们要认真思考以下问题，课件出示，指生读。

请同学们安装小缆车，安装好后让它在桌面上运动起来，遇到问题的小组可以举手示意老师。 教师重点巡视，提倡小组间的互相学习，并发现小组安装中存在的问题。 师：小缆车已经安装好了，下面我们来解决这些问题。

1、细绳拴在小车上的位置与小车的运动方向有关吗？指生说一说。同学们把细绳拴在小车的什么位置上了？请看老师的小车，老师把细绳拴在了小车的这个位置上，你想会出现什么样的情况呢？请看（演示小车跑偏）那大家说细绳拴在小车的位置与小车的运动方向有关吗？拴在哪里不会偏呢？（细绳只有拴在车头正中，才不会跑偏） 有一组同学的细绳很长，你们组在安装过程中遇到麻烦了吗？怎么解决的？那绳子过短行不行？绳子究竟多长才合适呢？（绳长约等于桌子的高度）

垫圈起到了什么作用？（垫圈有重量，拉动了绳子，使绳子对小车产生一个水平方向的拉力）那垫圈的拉力是哪里来的呢？（是地球的重力）

我们提水，感到水桶对手有向下的拉力，我们背书包，感到书包对肩部有向下的压力，物体都受到一个向下的力量，这就是重力。

师：生活中你感受过重力吗？生举例。

树上的苹果往下落，向上抛的球最终要落回地上，我们从滑梯上往下滑，水往低处流，这都是受到重力的作用。

同学们的小车都成功地动了起来，那请同学们推测，最少需要几个垫圈的拉力才能拉动小车？是不是任何小的拉力都能拉动小车？你想怎样验证你的想法呢？ 如果我们不断地增加垫圈，小车会怎样？学生猜测。 那拉力大小与小车运动可能有何关系呢？有没有不同意见？ 你能用实验证明自己的猜测吗？学生讨论，设计实验。 指生说说怎样用实验来验证。

老师给大家出示重要提示，课件出示，指生读。

请同学们确定实验中的分工，按要求分组实验，并填写记录单。实验中留意遇到过的问题和解决方法。 全部小组完成后，谁愿意把你们组的记录单展示给大家看？ 生汇报有什么发现，其他同学们有什么发现吗？

得出：要想使小车运动起来，必须要有一定的拉力，拉力越大，小车运动越快。板书。 在刚才的实验中，你明白我们为什么要多个多个地增加垫圈了吗？ 四、总结

在本节课的学习中，我们安装了重力拉动的小车，通过实验，验证了拉力与小车运动的关系，在今后的学习中，我们还将学习其它的力与小车运动的关系。 我们的小缆车

拉力越大，小车运动越快 一定拉力

拉力越小，小车运动越慢

【听课记录】尹伟：《我们的小缆车》

【课前游戏】用秒表把一个物体扔出去再接住的时间；“飞人”飞起来的时候，在空中停留的时间有多少？老师演示：“飞”（原地跳）

刚在物体抛出去、老师跳起来后都会落地，为什么？——地球引力 如果地上没有这种引力会怎么样？-——在空中飞、?? 重力的方向朝哪边？——正下方 【教学实录】 （一）导入

有一辆会活动的小车，现在它是怎样的？——静止（板书） 现在呢？——运动（板书） 都可以称为什么？——学生：无语 都可以称它为运动状态。

如果让小车动起来，你有什么办法？——弹一下、放斜坡上、装气球 为什么都可以？——给了发动力

放在斜坡上，是谁给了动力？——小车的重力 （二）安装小缆车

如果要阻止小车的向下滑，有什么办法？——拉住它、用模板挡一下

拉住它就像缆车一样，为什么这样能让小车停在斜坡上？——产生的力和重力抵消了 怎么拉？——用一样东西坠着它；这个物体的重量应该和小车差不多 教师演示：用小车坠在下面拉小车，现象：小车会运动。 为什么不能让它静止？——坠在下面的物体应该比小车轻一点 要多轻？（出示铁片）最少要几个？——学生猜测：四五个 一下子挂吗？—— 一个一个挂

如果让小车继续向上运动？你能预测吗？——五六个；八个；九个或十个？ 怎样让我们获得准确的数据？——铁片的位置要相同；人的手方的时候不要挡 也就是尽量减少外界的干扰，知道为什么吗？——这样就不准确了 （学生活动并记录。） 活动结束后汇报：

让小车静止的最少的个数：3、4、4、3、3、3、3、4、4、4、4 让小车运动的最少个数：12、11、10、10、11、11、11、9、11、10、11 有什么问题吗？——9个应该是静止的 可能是什么原因？

——他们可能是放铁片的时候不注意把碰到了绳子

——他们可能是放的时候扔了一下??（该组学生否定实在操作中存在此问题） “都在质疑他们，说的都属主观原因，有没有客观原因的可能？” ——垫片的重量可能有点差异 ——小车的轻重可能不同

（三）研究拉力大小与小车运动关系

观察：挂三个铁片小车运动了，说明小车受到了多大的力？——3个铁片的重力

重力作为拉力使小车停止运动。如果加至13、15、17个铁片，会怎么样？——小车冲出去 小车的运动会有什么变化？——越来越快

能用数据来证明吗?——先挂13个铁片看一看，用秒表记录时间。 要注意什么？

——用手先固定车子的位置，再松手 什么时候停下？

——碰到铅笔阻挡的时候。用车挡在撞一下后停表。 ——宁可让车子冲出去，用眼睛看它撞到终点 （学生活动并记录。） 各组学生汇报（时间：秒）： 13个：1.74 1.69 1.70. 15个：1.24 1.30 1.06 1.13 17个：0.55 0.46 0.68 1.15

观察数据，发现了什么？——铁片越多，小车运动越快

重点分析-分析个别数据出问题的原因（挂17个垫圈的小车运动时间比挂13个垫圈的小车运动的时间长？）——操作不当；车子的起点可能不同了

是否明白，老师给你的数据为什么有第一次第二次第三次——重复实验可以?? 越来越快后，数据会不会是0秒？——不可能

今天的这些情况是小车的什么变化？是什么使小车运动状态变化的？ ——重力

师：重力产生的拉力。

【教学准备】实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表、斜坡

【教师说课】为什么制斜坡？是对运动的理解——动力与阻力互相克服。因为放在平面上有摩擦力，但是不容易感觉到，使用斜坡教具（木工板制成）的意图是把这个阻力体现出来。设计本课时做到：（1）整理把握。教材的设计意图：静止、运动、运动快慢的状态。（2）深入理解运动。（3）层层递进。让静止 运动 静止 由慢变快 【学员评课】

一节随意、自然、常态课。环节紧凑，关注学生、对学生的要求有层次。在实验之前的互动、谈实验要求时候的追问、对课堂生成的处理到位。教具的改进有特色。引导的环节做得非常到位。小车从静止到运动的“9”这个数据的处理这个课堂的生成页很好，力与小车速度的关系环节的特殊数据的处理得较好。 值得探讨：

让学生猜测挂几个垫圈？这个猜测需要有依据，因为学生没有摸过小车 对器材的保护情感的培养不够重视。能否让学生自己小缆车的线？

起点和终点是否离边缘太近了，应该远一点，这样可以早点掐表，可以保护小车。 重力的概念、重力转化到拉力的关系转化还应重视一些。

科学老师的术语要严格，如“重力越来越重，拉力也越来越重”的说法，是否教师要纠正？要下功夫关注这个问题。

实验时的一些注意事项最好板书（课件提示）出来，避免实验当中有差错。 后面的摩擦力是需要在平面上做的，斜面的设计是否会造成难度增加。 实验时噪音比较大。

《我们的小缆车》教学反思

《我们的小缆车》是教科版《科学》五年级上册第四单元第一课时的学习内容。本课主要是引导学生探究拉力大小与小缆车运动的关系，活动重点是引导学生研究发现拉力大小与运动快慢关系，活动的难点是实验设计和实验过程。

这节课我主体分为三大部分：一开始我是通过生活中学生感兴趣的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的愿望，接着安排的是设计并安装小缆车的活动，让学生自己从安装过程中发现问题，根据出现的问题进而改进小车。接着通过小实验引出了重力的教学，这也是本课时必须达到的一个知识目标。最后是一个探究实验，这是本课的一个重点，即设计并通过实验证明：拉力越大，小车运动速度越快；拉力越小，小车运动速度越慢。整个探究过程把握了学生“爱玩”的心理，通过“推测——实验验证——对比讨论——得出结论”的活动里，利用实验中记录的数据来分析描述事实，运用真实的数据，探究拉力大小与小车运动的关系，使学生对“运动和力”概念认识得到提升，产生全新的、科学的认识，从而达到教学的目的。

本节课是“力”单元的第一课时，虽然课前做了充分的准备但在上课时还是出了一些问题，如绳子的长度，长度太长会垂到桌子下面，这样会造成垫圈掉到了地上了，这时小车还没到终点，如果绳子太短，绳子没法垂到桌子下面，垫圈没法挂上去，因此绳子的长度不是任意的。

在课堂上，教师当好组织者和引导者的角色。本课以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想---设计实验方案----小组合作实验----交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。是教学过程中，在实验之前利用多媒体提出实验要求及怎样操作，这样学生在做实验的时候都明白该怎么做。使学生主体性得以充分发挥。学生能真正成为课堂的主人，能用自己的思维、想法指导行动。

在实验中，用垫圈作动力使小车运动起来，由于垫片比较重，小车比较轻，挂上一个垫片就能使小车运动起来，这样不能让学生明白要使静止的小车运动起来是需要一定拉力的，拉力不够车子是不会动的。如果在教学上改变一下，在车子上加上了一个小木块，放一个垫圈不会动，加上两个时才会动，这样更有说服力，也更让学生弄明白。

在科学实验中要善于随机应变，适时的点拨 ，在进行科学课堂教学中，我们应该关注课堂生成，因为这些预设外的随机生成的问题和目标才有助于学生深层次理解科学知识，才能让科学课堂上出“意外”，上出“精彩”。

篇三：《我们的小缆车》优质课1稿

我们的小缆车

一、重力教学，课题导入

1、 上课之前，老师一直在疑惑一件事，你们能否帮我解释解释。

你看，这是生活中常见的垫圈，手放开，掉下，我往上抛还是掉下，挂在绳子上，放了还是掉下，什么原因？掂掂铅笔盒、书本、拿拿凳子，感觉一下有没有一种向下的力在你手上？

2、 体验活动，手有什么感觉？

3、

4、 出示小车，小车有没有重力？现在处于静止状态，给你这样

一根线、垫圈能否让它动起来？（生说师演示）

5、 好，我们试试，哎，1个不动，我再挂1个，也不动，还要

继续挂吗？我不挂了，这个任务交给你们，一个一个这样轻轻地挂，看到底挂多少个垫圈刚好能拉动小车？

6、 小车动了的举手，它是怎么动的？（几个垫圈让你们的小车

动了？为什么1个2个不动，挂3个就动了？小车朝前方运动？垫圈向下方向动？方向不同，小车怎么拉动车的？） 小结：这足够的重力通过绳子产生了（板书：拉力）拉动了小车前进，像这样的车子我们叫它小缆车，边说边板画，板书课题。 二、研究小车拉力大小和运动快慢关系

1、那现在我继续往回形针上挂垫圈，小车会怎样？你用什么办法来

证明？

2、为了公平性，哪些条件要相同？ ①桌面粗糙程度

②距离相同：怎样保证距离相同？ ③挂垫圈力度

④拉法相同：方向、拉直、掉下去怎么解决

如何让对比实验现象明显些？假如让你做3次，第1次垫圈挂多少合适？为什么？挂时注意什么？（轻、一个一个）下面两次怎样加垫圈？你认为2个2个加好，还是3个3个加好，为什么？4个4个呢？看垫圈总数来定，

3、对比实验讲究公平，哪些条件必须相同？

4、为了实验顺利进行，老师有以下温馨提示：

5、实验完了，记录单填好了，也派代表上来汇总了，其他人是不是没事可干了？PPT①整理材料 ②观察分析汇总数据，看能不能找到什

么规律或发现什么问题） 6、开始实验，教师巡视指导

（新任务：真厉害！你能设计出一辆速度较慢的小车，也能设计出一辆速度较快的小车，那你能不能设计出一辆不快不慢，速度中等的小车来？有关数据填写在记录表中间部分，加油！） 5、数据分析：

①（出示数据）这是你们刚才的实验数据，我们先选其中一个组的数据分析一下，3次拉力有什么变化？3次时间有什么变化？这说明了什么？（快慢）

②看看其他各组的实验记录，还有哪些组也有类似的规律？（记号） ③好，现在我们就看看这些有规律的这些数据，有没有疑惑的数据？你觉得可能是什么原因造成的？影响不影响规律？（计时、桌面、距离、线长短、垫圈重量??）

④再看无钩的这一组，没有类似规律，问题出在哪？找找原因。（计时、起点终点没定准、车弯叼??）看下面这个组是否也是这个原因？ ⑤问题组上来重新测，有表的同学可以帮测，无表的目测，师记录黑板，建议其他组课外再实验一下，好吗？ 小结：通过这节课的学习，你知道了什么？ 五、 总结

其实小车的运动快慢还可能跟其他很多因素有关？同学们可以像今天一样通过实验再去研究研究。

研究拉力大小与小车运动快慢关系的记录表

（ ）小组

研究拉力大小与小车运动快慢关系的记录表

（ ）小组

研究拉力大小与小车运动快慢关系的汇总记录表

篇四：我们的小缆车教学设计2

我们的小缆车

教学内容：

教科版义务教育实验教材第四单元第一课时《我们的小缆车》 执教老师：

楼坊坪中心小学王静老师

教材分析：

《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材主要有两个内容：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。

2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。

教学目标：

科学概念：

1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：

在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。

教学重点：

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验

教学难点：

用实验数据验证推测。

教学准备：

小组：实验用小车一辆、粗线一捆、铁垫圈10个（实验袋中已有），挂钩一个（回形针制成）、秒表、记录单。

教师：课件（不同车辆的图片）

教学过程：

课前谈话

活动一：测试训练秒表的使用

上课之前我们先来训练一下秒表的使用，请材料盘所在位置的那位同学拿起盘中的电子表，并调到秒表功能，不会的同学可以将电子表交给其他组员，准备好了吗？当老师拍第一下手时开始记时，拍第二下手时停止记时，好开始。学生听老师口令开始记时。请每一小组汇报一下你们的时间，第一组？好，你是记时员，第二组？好你也是记时员??（在此将每小组的记时员首先确定下来并进行了训练） 活动二：感受重力

同学们，今天有那么多的老师来听课，大家紧张吗？那我们来做

个运动轻松一下吧，全体起立，老师先说一下规则：当老师说跳的时候大家就蹲，当老师说蹲的时候大家就跳。好现在开始。 学生听老师口令，游戏。蹲、跳、蹲、蹲（做3—4次）

为什么我们使劲的往上跳，跳了半天还是回到了地面，而没有飞到空中呢？

（学生可能会回答：因为地球有引力，因为我们有重量，因为我们有重力等）

小结：对。因为地球有引力，我们都受到了它的力，所以我们用力向上跳，跳得再高还是很快落到地面。刚才的游戏，绝大部分同学做得很好，这说明我们班的同学很聪明，反映很敏捷。希望大家上课时也要多动脑筋，积极探索，踊跃发言，完成今天的学习任务。

一、出示图片，谈话导入

同学们都玩过四驱车吗？你知道它们用什么作动力的？（生答：干电池、电动机、手推的力、摩擦力等等）。

1、判断各种车辆的动力

仔细观察这些车，它们都是靠什么提供动力的？

课件出示各种车辆的图片，包括：马车、手推车、汽车、摩托车等让学生集体回答后师重复一遍。马车靠马力，手推车靠人力，汽车靠电动机的力或靠发动机的力或靠蒸汽机的力，自行车靠人力。 这辆车你还能判断吗？

课件停留出示“缆车”图片。

2、引出课题

车可以使用不同的动力驱动前进，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松的爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天我们也要做一回小科学家来研究小缆车的运动。

板书并课件出示课题：我们的小缆车

二、实验论证

（一）、活动一

1、安装、测试、调整小缆车

老师为大家准备了一辆小车，你能想个办法让它运动起来吗？（推，电机）你还有其他办法吗？

老师又为大家准备了一条带有挂钩的绳子，你能再想个办法让小车运动起来吗？

（学生回答时可以请学生进行演示）

学生回答，师进行适当的追问和补充。

2、需多大的力才能拉动小车

（1）猜测

这辆小车现在的状态是静止的，那请你来猜测一下：究竟需要几个铁垫圈，刚好能使小车运动起来？究竟怎样才是刚好运动起来呢？

（2）设计实验

这只是同学们的猜测，怎样才能知道自己的猜测是否正确？（实验验证）

你觉得我们该如何做这个实验？

如果没有学生举手就请小组讨论一下，在学生汇报的过程当中应

适当的追问，比如：小车该如何放置？（知道小车应该放正）怎么放置铁垫圈？（知道垫圈应轻轻地放；在放置的过程中应保持小车的静止，等放完挂线平稳之后再放开小车；垫圈应一个一个的增加） 实验时应该注意哪些问题？

注意点：1、垫圈放置时应该保持小车静止；2、挂线平稳之后再放开小车观察；3、一个一个的增加垫圈

（3）请同学们完成实验，并将实验结论记录表一中。

学生安装小缆车、对小缆车进行调整，并完成“至少需要多大的力，刚好能使小车运动起来？”

下面开始实验，实验完成后记录下来，迅速将物品放回原处，并用端正的坐姿告诉老师。

（4）汇报交流、验证实验

哪个小组愿意告诉大家，需要几个垫圈刚好能拉动小车？

老师听到了几种不同的声音，请你来猜测一下：为什么结论会有所不同？可能与哪些因素有关？（小车的重量不同，轮子灵活性不同，垫圈的重量不同，桌子的光滑程度不同，还有其他因素）

不同的实验条件就会影响实验的结论。虽然我们的实验结论有所不同，但我们可以知道“一定的力，能使静止的小车运动起来”。 课件出示：一定的力，能使静止的小车运动起来。

3、认识重力

刚才我们实验时，铁垫圈起到了什么作用？为什么挂上一定数量的垫圈小车就运动起来了？（生答因为垫圈有重量，有拉力，有重力）

篇五：我们的小缆车教案

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