山重水复疑无路的作文

篇一：山重水复疑无路

山重水复疑无路，柳暗花明又一村

———也谈当前写作教学中的困难问题及解决策略

写作在语文教学中占有十分重要的地位，有人把它形容为语文教学的半壁江山毫不为过，不说别的，但从中考试卷作文所占分值其重要性就可见一斑。因此，每位语文教师都非现场重视作文教学，可是笔者根据多年教学经验发现写作课在初中语文教学中并没有受到应有的欢迎。我曾对所带两个班级的同学90人做过调查，平时比较喜欢作文的仅36人,仅占 总数的40%,怕作文的40人,占44%，而喜欢写作的同学仅占16%。好多学生只是因为作文在语文试卷上分值高才不得已而写之。那么怕作文的原因是什么?通过问卷，多数人认为是“词汇贫乏,没有东西可写”也就是说,学生怕作文的一个重要原因是心中没有可写的素材。 我的作文教学也一度陷入山重水复的境地。

针对以上情况，我和其他同仁进行了广泛的交流，经过讨论，大家一致认为：写作作为一项创造性活动,是学生运用语言文字,反映客观事物,表达思想感情的过程。从学生的写作心理过程分析,一般说来学生看到题目以后,与之相关的素材呈现于脑际,然后将素材归类疏理,根据题意分清主次,从中立意后决定取舍,形成提纲,才动笔写作。但囿于学生的生活经历、经验积累不多,许多人往往无法根据题意广泛联想,去回顾和选取平时生活中的素材,从而感到自己想写却苦于言之无物,于是感到害怕,激不起作文兴趣。为了从根本上解决这个问题，我们对症下药，做了以下

尝试：

一、鼓励学生多参与社会、家庭活动，多到大自然中去，多观察，多思考，增加见识和阅历。

二、要求学生养成写日记的好习惯，把生活中见到的，听到的，有所感有所思的东西，把生活中的酸甜苦辣都记录下来，自己积累素材。

三、多读多背优秀文段，学会圈点勾画，借鉴利用。

四、多做读书笔记，勤写读后感。

五、找专门日记本建立素材资料库，把自己的积累按专题定期（一周一次）分类整理，并经常查阅，以备写作者用。

六、利用作文课把优秀作文加以展示，并装订成册，加以保存，对进步快的同学及时表扬鼓励，提高写作兴趣。

通过以上措施并长期坚持，我渐渐发现，在我的课堂上怕作文的越来越少，爱作文的越来越多。多数同学都觉得有东西可写了，作文的质量提高了，兴趣也高了，佳作纷呈，达到了预期目的。真是“柳暗花明又一村”。

篇二：山重水复疑无路

山重水复疑无路，柳暗花明又一村

——记朱向明校长写作培训有感 睢宁县高级中学南校 仝志远

10月19日下午，笔者有幸听取了官山镇中心小学朱向明校长的写作培训，感触很深。这是我初次接触朱校长，特别是听到他一年发表52篇教育教学作品时，敬佩之情油然而生。暂且不提他一年写了多少文章，就是一年发表的文章算起来平均一周一篇，这点就值得我们崇拜和学习，不愧为大师的称号。

同是顶着太阳底下最光辉职业的光环，为什么我们和大师的境界差别如此之大？回想起自己的从教之路，感觉这些年都在浑浑噩噩的教书生涯中浪费了太多的光阴。犹如海滩拾贝，漫无目的胡乱寻找，却永远到不到最美丽的贝壳。

一、从教以来的困惑

1、中心明确，努力付出

从踏上三尺讲台的第一天起，笔者就立志做一个学生喜欢的好老师，并且一直在努力，从未改变。说起来容易做起来难，我深知好老师的标准很高，于是自己在教学上不断钻研，时常向老教师请教，深度备课，为的就是课堂上那一双双求知的眼睛。

功夫不负有心人，通过多年努力自己所带班级多次考试成绩优异，深得领导和学生好评。但是，在教研方面自己难以启齿，根本没有像样的论文出现，在班主任教育管理方面的笔墨也是无从谈起。现在自己知道了做得再好，永远都只能是个教书匠，而不是教育家。更不要说企及教育大师的高度。

2、信念动摇，左右摇摆

随着时间的流逝，自己已过而立之年。看着周围同事谈笑着票子、房子、车子，想想自己心里不是滋味。同是教师，为什么我们之间的差距越来越大。为结婚买的房子已经是掏空了家里所有的积蓄，现在还在为还贷款而努力。教了近十年的书，到头来却为生活而发愁。曾经为教育而始终战斗的信念在头脑里渐渐动摇，甚至尝试着去做凡是能赚钱的零活。为什么朱校长能在条件艰苦的乡村苦守二十多年？为什么朱校长能够坚守教育最后的真谛？为什么朱校长能够成为教育大家？嘻，至今想起仍觉得悲笑不止。教还是不教，曾经是个值得思考的问题。

二、山重水复疑无路，柳暗花明又一村

曾经动摇的信念现在变得坚定起来，曾经模糊的目标现在变得清晰起来，曾经不敢企及的高度现在变得近在咫尺……朱校长要求我们做一个有心的教师，在我们的周围到处都是教育教学论文的素材，不是生活中缺少美，而是缺少发现的眼睛。

1、从自己所教的学科写起

没有比自己所教的学科再熟悉不过的领域了，我们太多的人只是照本宣科，没有对一些现象存疑，以至于错过太多太多机会。只要在教学过程中有疑难点，我们都要有质疑的精神，不随便放过每一个细节，并且适当地转化成文字，为自己增光添彩。

2、从自己所教的学生写起

没有比自己所教的学生再熟悉不过的学习主体了，各年级、各班级的学生的素质是不同的，我们平时教育教学要有的放矢，具体问题具体分析。这些都是我们教育研究极好的事例，把平时改变学生的点滴记录下来不就是我们提高自身的素材吗？

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:山重水复疑无路的作文)

3、从自己所在的学校写起

没有比自己所教的学校再熟悉不过的环境了，每个学校都有自己发展的目标和规划，教育教学的方法也各不相同。我们可以从大的环境方面作为自己研究的方向，不失为教育教学研究的可靠保证。

三、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

既然选择了教师这一职业，那就努力去做好，不仅在教学方面卓有成效，而且也要争取成为教育学者。很多行业都流行这样一句话，玩什么都要玩到极致。难道我们教书也不是一种“玩”吗？我们要玩出精神，要玩出味道，更要玩到极致。

汪国真曾说过，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

暂到此止，其他感想以后再谈。

2014/10/21

篇三：山重水复疑无路柳暗花明又一村论文

山重水复疑无路柳暗花明又一村

摘要：在日常教学中很多教师常常会遇到一些事先预料不到的突发事件，如个别孩子说些难以理解的话，或做些出乎意料的事，使得教师尴尬莫名，给课堂教学带来影响，甚至于中断了教学。如何将这些突发事件因势利导，随机应变，巧妙地融进自己教学中就需要教师拥有一定的教育机智并做出合理的处理，这也是我们每一个教育工作者一生都要孜孜追求的教学技巧。

关键词：教育机智；教育契机

中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：

1006-3315(2011)12-128-001

教师的教育机智，包含良好的心理素质、敏锐的观察力、灵活敏捷的思维能力以及在课堂上表现出来的应变能力。机智而富有经验的教师能有效地利用意外情况借题发挥做文章，在轻松风趣的氛围中将突发事件、失误等巧妙地弥补在行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的境界。其实，日常教育教学中的突发事件，从表面看似乎是一种“矛盾”，但许多都会冒出“智慧的火花”，

因此作为一名教师，要善于发现孩子感兴趣的事物、游戏和突发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导，对意外情况和突发事件能够及时做出灵敏的反应。相反，如果教师缺乏这种教育机智，则可能因一次突发事件而影响整个活动的教学秩序，造成“僵局”，甚至伤害孩子的情感，影响教师在孩子心目中的地位。所以教师只有在任何突发事件面前做到处变不惊、沉着应对，并根据当

时的具体情况，巧妙地在孩子不知不觉中做出合理的处理，这也是我们每一个教育工作者一生都要孜孜追求的教学技巧。

一、善于捕捉偶然性问题和意外情况等教育契机

如果教师拥有教育机智，就能正确对待各个教学中出现的意外，把偶然性的问题和意外情况当作是一个个教育契机，并寻找突破口，解决问题。如在一次活动《有趣的叶子》中，通过观察、认识，孩子们对各种各样的叶子有了初步的了解，然后我鼓励孩子们用这些叶子在白纸上创作一幅自己喜欢的作品，完成后展示在黑板上，并鼓励他们看谁完成得又快又好。拿到材料后大家都争先恐后的忙起来，都想把自己的作品第一个展示在黑板上，强强是我们班的调皮王，不一会儿他就趁我不注意跑上来把他的作品贴在了黑板上，这时候下面一片哄笑声，但马上笑声就停了，大家似乎都在等我接下来怎么处置强强，我让自己冷静下来，微笑着对强强说：“强强，你这么厉害，第一个就完成了，你的作品是什么啊?老师有点看不出来，你能告诉我吗?”强强想了想然后脱口而出：“老师，我用叶子做了条小鱼，可是它马上游走了。”“还挺会狡辩的。”我在心里想，但是我没有对他发怒，而是进行了引导，“老师很想看看强强的小鱼是怎样的，你能想办法把小鱼找回来给老师和小朋友看看吗?”强强马上回座位用叶子制作起来。

孩子的想法天马行空，常常会想出、做出一些成人觉得匪夷所思的事情。如果在这次教学中我采取置之不理的态度，强强就意识不到他的不当行为，便会有第二次、第三次；如果当场对他的行为加

以阻止，那就有可能挫伤他的自尊心和学习积极性，甚至会造成幼儿的逆反心理和对立情绪。所以在教学过程中，教师不可能预见课堂中出现的任何突发状况，随时都有可能发生意想不到的种种突发事件。这时，就需要我们教师及时发挥教学机智，做出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进行。

二、巧妙嫁接突发事件与教学内容

教育的情景是错综复杂的，教育过程中随时会发生一些意想不到的事情。如在一次活动中，我刚准备给孩子们上课，突然教室里飞进来一只麻雀，大家看见了都开始兴奋起来，乱哄哄的在教室里抓起了麻雀，我也一起加入了他们。后来麻雀被抓住了，我说该怎么处置它时，孩子们纷纷出主意，有的说可以养在鸟笼里，有的说把它放掉，后来我们统一了意见：保护动物，把它放回大自然。后来我看孩子们还在对麻雀津津乐道，于是灵机一动，改变了原来的教学计划，生成了一节科学活动《小麻雀》，在观察和讲解下，孩子们对麻雀的外形和生活习性有了很多的了解，孩子们的学习积极性很高，课堂气氛十分活跃。

在这个活动中我把孩子们抓麻雀的热情引导到他们的学习中，巧妙地利用了这个“不速之客”。相反，如果我在一开始就阻止他们抓麻雀，可能课堂是一下安静了，但是接下来的教学活动效果就可想而知了。

三、合理纠正课堂中教师的自身失误

教学活动是一种复杂的创造性劳动，尽管上课前我们把教案备得

很充分，步骤设计得科学合理、环环相扣，但仍难免会出现一些意想不到的自身失误，有时会不小心说错话、拿错教具、示范操作失败等等。面对不小心出现的失误，教师要勇于承认并纠正，让失误成为教育契机。如一次我在和孩子们讲故事时，贴在黑板上的动物图片突然掉到地上，孩子们纷纷上来帮我捡图片。于是我微笑着说：“小兔没站稳，摔到了，谢谢小朋友把它扶起来。”还有一次数学活动，我把3+2=5，写成了3-2=5，后来我自己发现了，可是我没有忙着纠正我的错误，而是引导孩子们观察：“谁能发现老师哪里写错了?”孩子们很快发现了老师的错误，我说：“老师真粗心，你们写的时候可要细心哦!”由于对自身失误的巧妙处理，活动就顺畅起来。

教育机智对一个合格教师来说是一项必须具备的重要素质。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教师的教育机智并非与生俱来，他与教师的教学能力密切联系，也跟教师在常年的教学中积累的经验有关，教师的教育机智，就要求教师全身心地投入到教育教学工作中，用心去体会、去把握。我们只有勇于实践、不断探索、敢于创新，才能把握机智应变的真谛，不断提高课堂教学应变能力，使每一堂课都能画上圆满而又完美的句号!

篇四：山重水复疑无路,柳暗花明又一村论文

山重水复疑无路,柳暗花明又一村

【摘 要】本文着重提出了一些常规的地理课堂教学应注意的一些环节，这些内容可以说被提过不少次，但是我在教学实践中，仍然感觉有很多问题没有得到很好的解决，本文针对学生学习地理的现状列举了一部分问题，并提出了一些我的意见，认为在我们的教学时应当更多地了解学生，了解他们的学习方法、学习态度。努力改变现在学习地理的误区，提高学生的思维理解和创新能力，体现“教育就是唤醒、只有差异，没有差生”的教育理念。

【关键词】地理教学 学习方法 逻辑思维能力 图像应用能力

【正文】从初中到高中，地理学习的内容发生了改变，相应的学习方法也应当改变，但是现在普遍的现象是，很多学生到了高一，却仍然沿用初中的地理学习方法，表现为上课时候听过就算，考试前突击背诵，这样就造成很多学生地理成绩上不去，影响了学习积极性。给高中的地理教学造成了很多困扰，因此提高学生的学习能力，改变学生的思维习惯，多引导学生领会地理学科的学科特点就成了我们课堂教学中必不可少的环节。

一、提高学生的学习能力

在我们的地理教学中，教师的讲授是非常重要的，而培养和提高学生的学习能力同样非常重要，因为我们教学的主体是学生，让学生掌握更多的知识是我们教学的最终目的。那么，该如何提高学生的学习能力呢？我认为最重要的是让学生找到一个好的学习方法。那么，该如何找到适合自己的学习方法呢？这就需要学生自己来分

析、实践和比较了。所谓“分析”就是先要了解自己，即认识自身的学习特点，对自己的学习作出评价。1、要知道自己学习地理的真正水平，这不能只看几次学习成绩，要与同学比较，与自己别科学习水平比较。不但要知道自身学习的总体水平，还要了解在地理学习各方面的水平。2、要知道自己地理学习的动力，包括地理学习兴趣指向，地理学习动机层次等，也可以与同学，与别科进行比较。3、要学会评价自己地理学习的优势和劣势，即与同学、与别科比较，自己在学习策略、方法、技巧等方面的长处和短处。为了深刻认识自身地理学习的现状和有效计划，今后地理学习的改进，还在知道自身地理学习特点的成因，包括内因和外因、主因和次因。

二、注重逻辑思维能力的培养

就整体来说，地理学科不仅是一门感性知识丰富且重要的学科，也是一门理性知识丰富且层次高的学科，抽象思维与形象思维在地理教学过程中都具有十分重要的意义。那么，该如何提高学生的逻辑思维能力呢？逻辑思维能力包括的范围很广，但主要包括四个方面：判断能力、推理能力、综合分析能力和比较能力。1、提高学生的判断能力：主要是对一些概念的判断，因为高中地理中有很多的概念是要用辩证的观点来看的，要避免判断的绝对化，如资源在社会生产力发展的特定阶段是有限的，而社会生产力的发展阶段是无限的，各个发展阶段都可能找到满足持续发展的资源。一个地区的环境人口容量具有不确定性，因为环境人口容量的影响因素是不断改变的，但是我们又可以假定某些因素相对稳定（在一定时期内

变化不大），对环境人口容量进行相对定量的估计，这样环境人口容量又具有相对确定性。2、推理能力的培养：推理是建立在判断之上的，由各个特殊性判断推导出一个一般性判断；由一般性判断推导出特殊性判断；由一个特殊性判断推导出类似的另一个特殊性判断，这三种判断是我们地理学科中经常用到的，是我们地理学习和应用中一种比较普遍和最常用的方法。3、综合分析能力的培养：综合和分析是一对思维逆过程，在地理教学中要经常用到。综合就是在头脑中将各种地理因素按照一定规则组合起来，形成对地理事象的整体认识。分析则是在头脑中将地理事象按一定角度分解为各种地理要素，认识各种地理要素之间的相互关系。4、比较能力的培养：地理的学习，要注意比较法的应用。可以利用已有的知识和新知识，对地理数据、地理事物、地理现象和地理区域进行比较，找出它们的异同。通过比较，认识地理事物和现象的本质，有助于对所学的地理知识形成鲜明而准确的印象。

三、重视培养学生运用地图、图表、照片等的能力

为了提高用图效率，达到用图目的，要养成学生良好的用图习惯。凡是应当用图的，不用文字代替。引导学生形成各种不同图像的判读程序。如先读图例、坐标，再读内容；先看全图大势，再看局部细节；抓住图中的特征点、线（如地图中的地理界线，统计曲线上的拐点等）等，还要训练规范的读图语言，来表达读图的信息。如地图上的表示方位、空间分布态势、空间关系等的词语，统计图上的字体、特殊变异的词语等等。填绘图要严格遵循程序和规范。如

地图上的字体、字的排列方向都要符合地理事像的性质和空间特征，先填写小地名再填写大地名；联系图、示意图中的线条、箭头都要符合地理意义，按照地理规律依次填绘。

四、注重创新能力的培养

每年的地理高考，我们都可以发现其突出特征之一是“答案丰富多样”，有一些题目也明确“考生如言之有理也给满分”，因此，学生创新能力已成为衡量其素质的重要指标。时代呼唤创新教育，因为具有创新能力的人力资源是国家繁荣昌盛的动力，是参与国际竞争的关键。地理创新能力是指学生在学习和实践中，提出新颖、独特的地理观念、建议和设想的能力。1、培养有助于创新思维的非智力因素：人的创新能力跟智力关系并不绝对，在智力因素相近的情况下，兴趣与动机是促进学生从事创新活动的驱动力。因此，教学中要让学生享有充分的自主性，还给学生应有的自主时间和空间，减少学生对教师的依赖，让学生对事物永远抱有兴趣和疑问。

2、培养学生的创新思维：地理教学应让学生拥有独立思考的机会，引导学生从不同角度和不同的侧面展开思维，将学习过程由“吸收—存储—再现”转向“探索—研讨—创新”。不但教给学生知识，更要培养学生“发现问题”的能力，减少所谓的标准答案，使学生从单一的聚合思维的束缚下挣脱出来，唤醒学生的问题意识和批判意识，保持自己的思维个性，推动学生大胆的追求创新意念。

篇五：山重水复疑无路柳暗花明又一村论文

山重水复疑无路 柳暗花明又一村

一、乘课改春风，顺势而谋

按照《云县教育局推广杜郎口中学“三三六”教学模式的实施方案》，为深化课程改革，优化课堂教学结构，切实提高课堂教学效益，全面提升教育教学质量，摆脱传统观念的束缚，实现新课程理念下的教师观、学生观、教学方式、学习方式等重大问题的彻底变革，为贯彻落实好云教发（2010）39号文件精神，我校于2010年春季全面推行“三三六”自主学习教学模式。

首先，做好宣传动员工作，开好校务会、教职工大会、各年级学生会、各年级学生家长会、校会等，让全体师生员工参与其中，营造课改舆论氛围，探讨交流学习杜郎口精神，迈出课改和校本培训校本教研的坚实步伐。

其次给全体教职工配备每人一套《走进杜郎口中学教改模式》、《杜郎口旋风》等学习资料。由参加临沧市中小学教导主任培训到杜郎口中学观模学习的教导主任陈家森老师对教师进行全员培训并亲自示范交流，充分利用现代远程教育信息资源、视频的直观示范作用，感悟杜郎口师生的学习生活情景。组织师生观摩杜郎口中学上课视频30场次，每场次师生70人，总计达2100多人次，涉及语文、数学、英语、思品、历史、地理、生物、化学、物理等学科，“实地”感受山东杜郎口中学课改精神。

第三，领导重视，狠抓落实。

开学典礼第一课就是“深化课堂教学改革，强势推进“三三六”

自主学习教学，充分动员全体师生积极参与到课改中来，搭建学校课改平台。为适应课堂教学改革，按照

“三三六”自主学习模式，请各班师生开始分组、编组，将课堂桌凳按“三三六”模式设置，分组按6-8人为一小组，编组按象征 意义取名，激发小组合作学习兴趣。我们班子成员经常深入课堂巡查指导各班级按“三三六”模式设置编组上课，开始尝试着自主学习。

议一议→找一找→练一练→想一想→学一学→说一说→试一试，经典习题训练亮出你的聪明来。预习疑难反馈，为展示作准备。 教师花功夫指导预习??

实施“三三六”自主学习模式，需要配套的就是班级管理模式的变迁，课堂教学亦将彻底改变传统的形式，课堂以各学习小组为基本单位开展学习，通过小组合作达成基本学习目标，进一步在展示环节中得到提升。各组的象征性组名有利于激励本组（同时将会是本班）学员积极向上，主动进取，让学习主体充分享受学习成功的快乐。

总之，以上是为实施“三三六”自主学习模式前的“洗脑”、“换装”。

二、学生主体在行动

学生心语：来到爱华中学后，对这种教学模式，我喜欢，培养了我自立的意识，还有我可以发言自己的观点。（初一年级81班，李德佳）

接触这个教育模式后，我感觉自己的性格开朗了许多，而且更勇敢了，还提高了口语表达能力。希望同学们大胆地展示自己的才能，并且喜欢这个教育模式。（初一年级77班，李建花）

这个模式让我在学习过程中对学习产生了浓厚的兴趣，让我的学习成绩飞快的提高了。我爱我现在所生活的这所学校，爱这里的一切。（初一年级71班，罗灿）

这种教学模式对我们有很大的帮助！上课时不懂的问题可以和组员讨论，各自发言，最后总结，得出最好的答案，这体现了组员的团结。建议：让上级领导对我校的三三六教学模式再改进！（初一年级80班，胡光波）

时间过得真快呀！转眼间我们就要读初二了，想一想小学的时候，我们做什么事情都要老师帮助，但是来到爱华中学以后，通过这种学习方式，很多事情都能靠自己独立完成。就如上学期刚来的时候，我很不习惯这里的教学模式，那时我觉得这种教学模式一点儿也不好。但是后来才发现这种教学模式很好，因为同学们可以互相帮助、讨论，都能突出自己的才能；同学们在讲课的时候，都是自己懂了才讲得出来。但是如果老师在上面讲，也许不一定每个同学都听得懂。所以我觉得这种教学方法的好处是能提高同学们的学习自觉性。（初一年级80班，祁明丽）

我认为，这种模式不仅是一个成功的教学模式，还是让学生自由发挥的一片天地。在这个模式中，我学会了分享成功的喜悦，失败的痛苦，学会了合作，学会了竞争??在这个模式中，它能带动同

学积极回答问题，锻炼到同学的勇气和增强同学的自信心，能够很好的使老师和同学很好的合作，可以让同学在一种愉快的环境中学习知识，使学习不断进步。（69班）

三、老师在主导

老师心语：为学生的生命成长奠基。

在课堂教学上不断探索，积累感性经验，不断加深对新角色的理解，“永远把学生高看一眼”， 融入并成为学生中的一员。孔子曰“三人行，必有我师焉！”

△由于疏于学习，我们在传统的教学过程中无意识地在扮演着学生创造性的“杀手”角色，将心比心，如果我们的孩子在学校里学习不开心，那我们也会感到难过的，相反，如果我们的孩子能将学习看做施一件快乐的事情而乐于去做，那我们做家长自然也会感到无比欣慰！让每一个人大声说出自己想说的话！杜郎口中学“为学生的生命成长奠基”的理念是应该让我们感到震憾的。所以我们有必要尝试着改变我们的课堂结构，改变我们的教学方法；尝试着认真倾听学生的声音，给予学生更多的赞许；尝试着让学生主动起来，逐渐培养学生的自信心；尝试着少讲，让学生摆脱所谓“权威”的束缚，大胆展示自己的风采；尝试着让自己首先成为课堂学习的参与者，然后才是主导者。通过教师的改变，让学生真正成为学习的主人，培养学生的良好学习习惯和学习方法。

课改首要的是改变一个习惯：备课只备教材和教案的习惯，我们在备课的过程中一定要考虑到学生的基础，分层次备好学生导学案

是培养学生自信心的重要环节：其次是要教会学生预习，并不断培养学生养成良好的预习习惯，这是培养学生学习主动性的重要基础；第三是给予学生宽松的发言空间，不要急于对学生的发言作出评价，要善于捕捉学生发言中的闪光点，并给予表扬，而对学生思维的错误表达也应温和告知，并给予适当的指点，这样有利于保护好学生的自尊，激发学生的自信心。第四是关注所有的学生特别是学困生，让他（她）们真切感受到我们的老师在关心着他们，由此逐渐培养他们的自信心。

△大家都知道：“华人与狗不得入内”，其实就是洋人要泯灭中华民族的自信心啊！

近两年来，我校的课堂已经悄然发生着变化。学生的学习兴趣不断增长，课堂逐渐成为学生的舞台；教师的理念也在悄然发生着变化，与其不厌其烦的讲解却收不到什么好的效果，不如放手培养学生的学习潜能和学习方法。“每个人都有审美疲劳，如你一人讲十遍，不如十个人讲一遍”。我们希望学生见老师不是说“怕”字，而是从心里喊“老师好”，这里的“老师好”应是他认为的“好老师”。

在上学期全省人民轰轰烈烈开展迎国检的繁忙工作的背景下，我校教师依然能够坚持有利于学生生命成长的课改之路，这也符合省教育厅罗崇敏厅长倡导的“三生教育”、分明让我们看到了学生正在健康快乐地成长，也看到了我们的老师在课改路上的艰辛与付出！

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