我的小书架300字

篇一：小书架

《小书架》教学设计

双庆小学 代建桃

学情分析

经过两个多月的学习，一年级的孩子已经逐步适应了在学校的学习。我班44个孩子，男女生人数平均。学习的基础虽参差不齐，但学习的兴趣还是很浓的，加上这篇课文比较简单，很多孩子在没学之前就已经会认会背了。所以，在认字方面没有大的问题。但本班大多数学生为农民工子女，家庭环境不是很好，在主动学习以及阅读方面没有足够的意识。所以本课的重点放在对学过的单韵母的复习，对“上、中、下”位置的认识以及引导学生养成每日阅读的好习惯几方面。

教材分析

《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，意在复习单韵母，同时继续练习随文识字，理解儿歌内容。

本课主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。

这首儿歌朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学是自的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。 教学目标

1．借助拼音读熟、读懂《小书架》，知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。

2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字4个。

4．认识“上、中、下”的位置。

教学重点：

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。 教学难点：

重点指导“书、用”的笔画、笔顺。

教具准备：

课件、生字卡片、挂图。

教学过程：

一、激趣导入

1孩子们，今天和我们一起上课的还有我们的好朋友。你们看，他是谁？（丁丁）看，丁丁在向你们问好呢！你们也跟丁丁问声好吧！

2、丁丁家里有许多书，他可喜欢读书了，他曾送给我们一把金钥匙，小朋友们，我们一起来回忆一下金钥匙的内容，好吗？

出示：我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

3、小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？（有）代老师想问问，你们的书都是放在哪儿的呢？（书柜，书架??）很好，看来小朋友们平时也跟丁丁一样，是爱看书的好孩子。丁丁家跟你们一样，他们的书是放在小书架里的。

4、我们一起读读课题：小书架。纠正读音。

二、听儿歌、读儿歌

1、今天，丁丁想请小朋友们和他一起去参观参观他家的小书架，你们想去吗？ （想）丁丁也非常欢迎你们呢！

2、首先，请孩子们听老师读儿歌，你们仔细听，好吗？

3、好听吗？（好听）想跟我一起读吗？好，老师读一句，孩子们跟着读一句，注意，把字音读准。

4、孩子们，你们还想读吗？这次，老师和你们一起读，只不过老师大声读，你们小声读，还不太会读的孩子仔细听老师是怎么读的，好吗？

5、孩子们读得真认真，你们想自己读一读吗？现在请孩子们轻轻把书翻到40页，儿歌就在上面，同桌互相读一读，如果同桌读得好，你就夸夸他，如果同桌有不会认的字，你就帮帮他。

6、现在，丁丁想听你们读给他听，你们愿意吗？谁最想读给丁丁听，用你的行动告诉我。（点名表扬坐得好的孩子）齐读课文。

7、丁丁很喜欢你们的朗读，他觉得“给”这个字最难读，再读读。他要送颗星星给你们。

8、刚才小朋友们听得认真，读得仔细。还记得我们学过的单韵母吗？练练它们的四声吧。

儿歌中就藏着我们学过的韵母呢，我们一起来读读他们。（词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。）

9、这首儿歌一共几句话？（3句）女孩子读第一句，男孩子读第二句，全班一起读第三句。

三、学习课文

1、丁丁很喜欢自己的小书架，一提起他的小书架，他就骄傲地说：“一个小书架，摆在我的家”。你们喜欢他的小书架吗？请你们也像我一样，骄傲地读一读这句话。（读出骄傲的语气）

2、丁丁家的书可多了，这是爸爸的书（点击出示爸爸的书）有（读书名）。我有一个问题，爸爸有点高，你们觉得爸爸的书适合放在哪一层呢？（上层）

那丁丁和你们想得一样吗？你从儿歌中的哪一句知道的？（用文中的句子）

真聪明，孩子们，你们和丁丁想的是一样的呢，我们一起来读读这句话。（齐读）这一句话告诉我们爸爸的书放在上层。（点击PPT）

哪一层爸爸用？（上层爸爸用）上层谁用？（上层爸爸用） ．．．．

3、丁丁家的人都是爱读书的，看，这是妈妈的书（点击出示），妈妈的书又放在哪一层呢？（中间）。哪一个小朋友的眼睛最亮，文中哪一句告诉我们妈妈的书放在哪一层？

你们太聪明了，又和丁丁想到一块儿去了。（点击PPT）

哪一层给妈妈？（中间给妈妈）中间给谁？（中间给妈妈） ．．．．

4、爸爸妈妈的书我们都参观完了，最后该参观谁的书了？（丁丁）

对呀，哪一句儿歌告诉我们丁丁的书在哪儿？这么多小朋友都知道啊，那我们一起读，好吗？（我的书，在下面，每天放学要看它。）

丁丁的书在哪儿？（在下面）（点击PPT）

5、孩子们，你们真能干，参观了丁丁家的书架，你们知道丁丁，还有爸爸妈妈的书都放在哪儿了吗？现在，我们把这些句子连起来读一读。

6、通过你们的朗读，我发现丁丁有一个好习惯，谁眼睛最亮，发现了丁丁的好习惯？（它：指的是丁丁的书）丁丁和他家的书交上了好朋友，我希望咱们1·2班的孩子也能和丁丁一样，每天放学回家后多看看书，跟你们的书交上好朋友，好吗？

7、丁丁为了管理好书架，还准备了三张标签，我们来读读这三张标签。（上层、中间、下面）丁丁想请咱们1·2班的孩子帮帮忙，告诉丁丁这三张标签分别对应的地方，用你的手指指给代老师看，如果你指对了，标签就会自动贴上去。

真了不起，经过你们的帮忙，丁丁以后就不会放错地方了。你们真是乐于助人的好孩子。

四、认字游戏

1、参观完了丁丁的书架，现在生字宝宝迫不及待地要和你们做游戏了，我们把它们请出来，好不好？

2、请出了生字宝宝，生字宝宝很高兴，它说谁愿意来玩猜字游戏呀？

3、猜字游戏。

五、学写字，学笔画

1、和字宝宝做完了游戏，还有几个字宝宝特别喜欢你们，要让大家来写一写，我们先读读这几个字。（书、用、中、下）

2、请同学们仔细观察这几个字在田字格中的位置，你发现了什么？

3、带孩子们写这几个字。

六、拓展升华

学完了儿歌，现在代老师想看看我们班哪些孩子认的字最多，请小朋友们看看小书架上的书，你认识哪些书的名字？

七、课堂小结

今天，我们和丁丁一起去他家参观了小书架，认识了许多字宝宝，还学写了几个字，同时也明白了上中下的位置。丁丁很喜欢你们，他欢迎你们再去他家，你们愿意吗？

希望以后每节课我们都能和丁丁一起快乐地学习！

八、作业布置

1、背诵《小书架》；2、在作业本上书写“书、用、中、下”；3、回家认真读故事书。

九、板书设计

小书架

一个小书架，

摆在我的家。

上层爸爸用，

中间给妈妈。

我的书，

在下面，

每天放学要用它。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

课前游戏

师:和老师一起做个游戏，伸出你的小手来,我说你做:伸出你的左手, 伸出你的右手,左手拍右手，一对好朋友..

师:上课.(师生问好)

生听老师口令做游戏

调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲。

一、谈话激趣导入

今天你们的好朋友丁丁，也到我们的教室里来了，快和他打打招呼吧！ (出示课件1)

师：丁丁的家里有好多的书，他很喜欢看书，他想问问我们小朋友，你们喜欢看书吗？

师:丁丁把他的书都放在家里漂亮的小书架上了，一起来认识认识他的“小书架”吧， 跟我读“小书架”。

师：今天，他邀请小朋友和他一起整理小书架。（出示课件2）

1、生和丁丁打招呼

2、生回答喜欢

篇二：小书架教学设计

《小书架》教学设计 学习目标：

1、正确认识10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。

3、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

教学难点: 联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.

教 具：课件、生字卡片

教 学 流 程

一、揭示课题。

今天，丁丁想请小朋友们参观他家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。

一座小楼房，没门又没窗。

图书一本本，全在里边藏。

出示课件：小书架的图片

板书：小书架

二、初读课文。

1、小朋友们看,这就是丁丁家的小书架。这么多的书,那老师想考考你们。书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)丁丁爸爸的书在书架的什么位置?他妈妈的书呢?丁丁的呢? (师板书“上面”“中间”“下面”)

、2、现在请小朋友们自由指读课文，画出不认识的字。（1）哪个小朋友会读，站起来当小老师来都大家好吗？开火车读（2）同桌互相帮助学习生字，学得好就夸夸他，给他贴个笑脸，有困难就帮帮他。

三、背儿歌。

你愿意帮丁丁介绍一下他的小书架吗？并带上动作。

四、学习生词，巩固单韵母。

1、采取各种方式读词语。

2、复习单韵母及四声。“韵母回家”游戏。

五、学写生字，识记字形。

1、书、用、中、下

中——口 用——月

六、总结

这节课，我们和丁丁一起学习了《小书架》，同学们学得很认真，老师希望你们也能像丁丁一样，养成每天看书的好习惯。

七、实践性作业：用你的小画笔，画一画你家中的或心目中的小书架。

1.请同学们翻到40页，仔细观察这个小书架，说说你看到了什么，心里有什么想法？

2.学生反馈。

3.师总结;丁丁家的小书架都放满了书，书那么多，说明丁丁是个爱学习的孩子，老师也希望你们像丁丁一样是个爱学习的孩子。

4.学生自由读课文，听丁丁怎么介绍他的小书架，读的时候，遇到不认识的字，就把它们圈起来。师巡视，板书生字。

5.学生听录音同时用手指课文。

6.请同学上台当小老师教大家读生字。

7.小组学习课文，四个人为一组，每人读一遍课文，会读的同学当小老师教不会读的同学，希望同学们都能互相帮助学习。

8.①谁愿意读给大家听，其他同学要怎么做？（看书，认真听，听后评议）

②学生评价。

9.小组赛读。

10.假设你是丁丁，你怎么介绍你的小书架。请学生站在小书架旁介绍。

11.摆位置。请同学根据老师说的位置把书摆到正确的位置上。

三、巩固识字，复习单韵母

1.“众星捧月”游戏；月亮很孤单，她很想要星星跑过去和它做朋友，只要你们把星星叫醒，并组一个词，星星们就可以跑到月亮身边了。

同学们很棒，都把星星叫醒了，月亮很开心，有这么多的星星来和她做朋友。

2“.韵母回家”游戏。出示生字，学生填韵母。

四、学写生字，识字字形。

1.个别学生说说如何记住生字。

2.师范写生字，说明写字笔顺及注意区分几个字（用—角—月，中—口）

2.学生在田格本练习书写，每个字写1个。

五、今天我们学习了《小书架》，谁来说说你这节课的收获。

六、小结：这节课我们学习了《小书架》，知道丁丁家有一个书架，而且每天放学后还自己看课外书，希望同学们也养成这个好习惯。

一、启发谈话，提示课题

师：课件出示，丁丁一家人的图画。丁丁的一家人在干什么？

生：丁丁的一家人在看书。

师：猜一猜，他们读完书后，会放在哪里？

生1：把书放到桌子上。生2：把书放到书架上。

请同学们自由朗读课文，对照下面的生字表用你喜欢的符号，画出不认识的字。

生：朗读课文，画出生字。

师：看谁做得快，刚才画出的字哪些是你以前认识的字？

生1：我认识，上、下；生2：我认识，在、我、面。

生3：这些字我都认识，

师：你真是爱学习的好孩子。

师：同学们还有一些不认识的字，你会怎么办呢？

生1：我会问同学；生2：我会问老师；生3：我会看拼音。

生4：我会查字典。

师：同学生有这么多的好办法，就用你喜欢的方法在小组里学一学吧？（老师把准备好的生字卡片发给每一个学生）

师：同学生学的可真起劲，你们都学会了吗？那就请各组的小组长考一考你的本组成员，你打算采用什么方法考生字？

小组长1：我一个一个地考；小组长2：两个两个地考；

小组长3：让他们互相考，我检查。

师：小组长的方法都想好了，那就赶快行动吧。

这时候，同学之间考生字，老师巡视。

师：看到同学们的学习气氛真热烈，老师也想来参加你们的活动可以吗？

生：可以。

师：咱们来开火车读生字。（老师出示生字卡片，学生一个接着一个读，）同学们读的真好。

师：咱们再来一次抢答比赛。会的同学可以起立，回答生字的读音。看谁抢答的多，老师把10个生字卡片出示一遍。

同学们，生字记得真快，能正确的读出音节，你们可真棒。

师：老师把这些生字宝宝请到黑板上来，你们还认识他们吗？

生：认识。（老师 把生字卡片贴到黑板上。）

师：你喜欢哪些字，能带领同学生们读一读吗？

生1：领同学生读，上、下、我、给、面，

师：你是怎样记住“给”的这个生字。

生：我问同学学会的。

师：谁想再领同学们读一读，你喜欢的字。

生2：读出间、每、在、我、要、上、下、放。

师：你认识“每”这个字，你能用他组词吗？

生1：每天；生2：每个；生3：每年；生4：每次……

师：谁想用“每天”说一句话？

生1：我每天要吃饭。生2：我每天要上学。生3：我每天能看到老师。（同学生表现得真棒，你们真是爱动脑筋的好孩子。）

师：谁还喜欢“放”字，你想给他组个词吗？

生1：放学；生2：解放军；生3：放水……

师：你能用“放学”说一句话吗？

生1：每天放学，我都要回家。生2：每天放学，我都要先写作业。（同学们说的非常好）

师：大家学习真有方法，能学会这么多的字，咱们来轻松一下，愿意做游戏吗？看大屏幕，出现了词语，大家用动作、舞蹈、学习用品来告诉前面的同学，但是不能说出词语，听明白了吗？谁想先来猜词。 老师，依次出示上面、下面、中间、放学、我的书（用课件出示词语，同时配有音乐）

师：丁丁给我们带来的快乐，愿意再来读读课文吗？

生：愿意。

三、指导朗读，理解课文

师：老师也想和你们一起读课文，行吗？（放音乐师生共读课文）

师：谁想伴着音乐读一遍？（指名读）

师：谁还想再来读一读？（指名读）

师：说说他读的怎么样？

生1：读的有感情；生2：字音读的准；生3：读的流利。

师：丁丁家的小书架真漂亮，你想不想知道丁丁的小书架是怎样用的？那么以四个人为一组的形式，再来读读课文吧？小组长，你打算用什么方式读课文？

小组长1：领着读课文；小组长2：一个一个地读课文；小组长3：男、女生分着读；小组长4：齐读。 师：有了这么多的朗读方法，那就开始读吧？

师：小组长选出一名同学，比一比谁读的最好。（指名读，找3名同学读课文）同学们朗读的真好，你来说一说小书架是怎么用的？

生1：上面爸爸用；生2：中间妈妈用；生3：下面我用。

师：小小的书架，作用可真大，你喜欢这个小书架吗？那就用你喜欢的语言夸一夸它，好吗？ 生1：小书架很美丽：生2：小书架很适用；生3：小书架安排东西很合理。

你们的词汇可真丰富，能想出这么多优美的词语，来表扬小书架，小书架听到可真高兴，你是不是更加喜欢小书架了？

师：那就读给你喜欢的小朋友听一听，好吗？（学生自由读给自己喜欢的小朋友）

师：你这么喜欢小书架，想用什么样的方式来表达喜爱之情？

生1：我想用唱歌的方式；生2：我想再朗读一遍；生3：我想用画画的方式。

师：大家有这么多的方式，请同学们回家来完成。同时观察自己家的小书架是什么样的？说给大家听一听。

四、拓展延伸。

师：丁丁全家人都爱看书，小朋友你的爸爸、妈妈爱看书吗？明天请你们向好朋友介绍一下，好吗？如果你家也有一个小书架，你会怎样设计呢？你可以和丁丁设计得一样，也可以不一样，只要你说得有道理，都行。让我们和丁丁比比赛，看谁读的书多，学习的课外知识多。

不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。 4、 请小老师教同学。

把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。

4、 读全文。可以加动作。 4.以同桌为小组,读课文,遇到不认识的字帮帮他,读的好就夸夸他.然后找最认真的模范同桌站起来读.

5.谁愿意单独站起来读给大家听?(其他小朋友仔细听,小手指指着书,看他哪些地方读的好,哪些地方还需要纠正的)

6.全班齐读一遍,然后起立边表演边读.

生：小书架。

师：今天，他邀请小朋友和他一起整理小书架。

CAI课件：我想请小朋友和我一起整理小书架。

师：你们愿意吗？

生（兴奋）：愿意。

二、初读课文，感知课文内容

1、师范读，生感知儿歌

师：究竞丁丁是怎样整理小书架的呢？我们读了这首儿歌就知道了。

（手指黑板上的课文）

师：老师来读，孩子们仔细听

（师朗读，生仔细听着）

4、生自由指读，再次熟读课文

师：孩子们学的真认真。现在，你们想不想自己来读一读吗？

生：想

师：自己读的时候，如果遇到不认识的字怎么办呢？

生：我会拼拼音。

师：你都会拼拼音啦，真能干，拼一拼，真会想办法。

生：我可以问老师。

师：问一问，这是一个好办法。

生：我可以听同桌怎么读的？

师：听一听别人怎么读，自己再读，这个方法也不错。

师：现在，小朋友们自己来读读儿歌，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法去认识他。开始吧 （生自由朗读，师巡视指导）

5、同桌互读，纠正读音

师：小朋友是不是都会读了，会读的孩子坐直，全班小朋友都会读啦！不会吧，那我要请同桌的两个小朋友当小老师帮我来检查检查。请男同学先听女同学读，如果她读得好，你就夸夸他，如果哪儿没读好，你就帮帮他。

师：得到同桌夸奖的挥挥手，（生得意地挥手）那么多的孩子读得好，得到了表扬，老师真为你们高兴。得到同学帮助的挥挥手，（生挥手）得到了同学帮助的孩子，相信下一次你们肯定也能把课文读好，得到同学的夸奖。

6、齐读课文

7、指导有感情读第一句

师：字音读的准，句子也读得很流利。夸夸自己。

生：棒、棒、我真棒

师：小朋友，你们知道吗？丁丁很喜欢他的小书架，只要一提到他的小书架，他就非常骄傲的说（师范读）“一个小书架，摆在我的家”。

师：你们喜欢他的小书架吗？你们也来骄傲地读读吧

生：一个小书架，摆在我的家。

师（惊喜）：老师看见刚才有的小朋友还一边读一边做动作，全班一起来，边做动作边骄傲地再读一读。 生（边读边做动作）：一个小书架，摆在我的家。

三、理解课文内容，认识“上中下”位置。

师：丁丁真是得意极了，那这么漂亮的小书架该怎么整理呢？你们愿意帮助丁丁吗？

生：愿意。

师：好吧，我们就和他一起来整理小书架吧！

1、整理爸爸的书，认识“上”

师（出示课件）：我们先来整理爸爸的书，瞧，这些是丁丁爸爸的书，你看（指着说）：有股市行情、孙子兵法、……。爸爸长得高一些，他的书应该放在哪一层合适呢？

生：我觉得爸爸的书应该放在上层。

师：真是一个爱动脑的孩子。那丁丁是不是这样想的呢？你从那一句儿歌知道的？看谁找的快 生：上层爸爸用。

师：你们和丁丁想到一块儿去了，你们真聪明。这一句就告诉我们爸爸的书放上层，一起读读这句。

生齐读：上层爸爸用

师（强调：上层）：哪一层爸爸用？

生：上层爸爸用。

（展示CAI课件，放爸爸的书到上层，显示爸爸头像并表扬学生）

2、整理妈妈的书，认识“中”

妈妈的书，又该放在哪一层呢？

生：中间给妈妈。

师：你们又和丁丁想到一块去了，一起读读这句话。

生：中间给妈妈。

师：真棒，小眼睛真亮，这句话就告诉了我们妈妈的书在中间来，我们把它放进去。

（展示CAI课件，放妈妈的书到中间一层，显示妈妈头像并表扬学生）

3、整理丁丁的书，认识“下”

（展示CAI课件，放丁丁的书到下层，显示丁丁头像，表扬同学）。

4、巩固认识“上、中、下”，了解丁丁爱看书的好习惯

师：今天，丁丁在我们的帮助下终于整理好小书架了，你们太了不起了，丁丁送你们一颗五星。（在黑板上贴五星）

师：现在，你们知道爸爸、妈妈、丁丁的书放在哪儿了吧，一起再来读一读生：上层爸爸用…………每天放学要看它。

师：听了你们的朗读，我还发现了丁丁的一个好习惯，你们发现了吗？

生（齐读）：每天放学要看它。

师：丁丁每天放学要看什么？

生：书

师：对，这个“它”在这里就表示书。丁丁不是一天，也不是两天，而是每天放学都要看----书。丁丁已经和书成为了好朋友，他希望你们也能和书成为好朋友。

5、有感情齐读儿歌

师：为了感谢丁丁把这个好习惯告诉我们，现在我们一块快乐地把这首儿歌读给丁丁听吧

四、贴“上”、“中”、“下”标签，认识方位名称“上、中、下”

师：读的真有感情，丁丁很喜欢你们的朗读，他要奖励你们一个五星。

孩子们，丁丁为了整理好他的小书架，还准备了三张标签。看看是哪三张标签？（展示CAI课件） 师：一起读读

篇三：《小书架》教案

小书架

蒲山镇倪家洼中心小学

刘丙新

2015年10月

小书架

蒲山镇倪家洼中心小学 郭景春

教学目标：1.复习学过的六个单韵母，认识6个生字，学写四个生字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识“上，中，下”的位置。

4.引导学生采用拼读法，听读法识字。

教学重点：1.认识6个生字，学写四个生字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.明白“上”和“下”的意思是相反的。

教学难点：1.认识6个生字，学写一四个生字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

课件准备：

认字卡片，生字卡片，三层小书架图片，几本书。

教学过程：

一、 激发兴趣，谜语导入。

1.同学们喜欢猜谜语吗?下面老师让同学们猜一个谜语，谜底到底是什么?谜语是:一座小楼房，摆在墙角边，图书一本本，全在里面藏。

2.指名说谜底。

3.板书课题：小书架。(齐读课题）

4.同学们，你们喜欢看书吗？每天看书是一个好习惯，但是这么多书，应该把它们放在什么地方呢？（书架上）

5.我们的老朋友丁丁家也有一个书架，他邀请我们去他家做客，我们一起去看看吧！

二、 初读课文。

1、请同学们翻开书P40，观察，这篇课文和我们之前学习的课文有什么不同？（多了一顶拼音帽子）

2、找出文中带有单韵母的音圈出来，读一读。

3、找出本课生字读一读，不会读的可以请同桌教一教。

4、老师想请孩子们自由朗读课文，如果在朗读的过程中遇到不认识的字，你有什么方法解决？（问老师，问同学，自己拼一拼）

5、请小朋友们自由朗读课文，遇到不认识的字就把它圈起来，用你喜欢的方法解决。

6、老师也想看看丁丁的书架是什么样子的，我来读课文，请小朋友们拿出你的手指，我读到哪儿，你就知道哪儿。仔细听，你不会读的字，我是怎么读的。（师范读）

7、现在请同桌共用一本书，把这首儿歌读给你的同桌听，如果你的同桌读的好，你就夸夸他，如果你的同桌读得有点问题，你就帮帮他。（反馈：得到同桌表扬的孩子举手）

8、谁愿意像老师一样把这首儿歌读给大家听？（1人）（其他孩子看书，手指字，认真听）

9、还有谁愿意读一读？请愿意读的孩子都站起来读。

10、 还记得我们是怎么划分句子的吗？（按句号）请一个小朋友来读第一句（同样二三句）我们来比比看，哪个大组的孩子读的最好（按句，大组赛读）

三、 认读生字。

1、丁丁的书架上藏着一些生词宝宝，现在我们也来和它们交朋友。（出示课件）只要小朋友们翻开丁丁书架上的书，生词宝宝就会跳出来，小朋友们要叫对它们的名字哦，叫错名字生词宝宝会生气的。（小书架，上层，中间，下面，每天，放学）

2、字宝宝也要考考大家，只要你能准确地读出生字宝宝的名字，生字宝宝就愿意待会儿和小朋友们交朋友，做游戏。（字卡，每个字读3遍）

3、字宝宝和词宝宝回到了课文中，你还能认识它们吗？（齐读）

四、 熟读并背诵课文。

1、刚才我们一起读了这首儿歌，小朋友们知道儿歌里说了什么吗？

老师这里也有几本书，老师想请小朋友帮老师把书放回书架上。（认识上、中、下的位置）（上层？给爸爸；中间？妈妈用；我的书？在下面）

2、丁丁还有一个好习惯，是什么好习惯呢？你能在儿歌中找到丁丁的好习惯读给老师听一听吗？我们再来看看之前冬冬交给我们的金钥匙。（出示课件）（大家都要像丁丁一样，养成每天都看书的好习惯。）

3、儿歌里告诉了我们丁丁的书架上放了好多书，而丁丁还有一个好习惯，如果你是丁丁，你能不能按照课文，自豪地介绍介绍书架？请小朋友们在四人小组中练习读一读待会儿老师请小朋友当一当丁丁。（抽读，男女分读）

4、现在你能不能不看书，背一背儿歌，为我们介绍介绍丁丁的书架和丁丁的好习惯？（抽背，大组)

5.同学们：上和下是一对反义词，通过比较来确定。

五、 学写四个生字。

1、词宝宝今天和小朋友们一起参观了丁丁的书架，它们也累了，我们一起叫他们的名字送他们回家吧！

2、我们的字宝宝很喜欢小朋友们，要和大家做游戏。在做游戏之前它们要考考小朋友们还记不记得它们，请小朋友们读一读它们的名字（三遍，游戏：猜字）

3、给这四个字组自己喜欢的词。

4、今天，生字宝宝和小朋友们玩得很开心，它们都高兴得回家了。但是有一个生字宝宝却找不到回家的路了，（出示“用”）它是谁？小朋友们愿意帮助它吗？

5、写“用”字时笔顺应该是什么样子的呢？和老师一起来书空。

6、请细心的小朋友找一找用字的关键笔画在哪里？

7、在书上描一描，和老师一起在田格本上写一个“用”（师巡视，找问题）

8、再观察，你觉得这个用字，怎么样才写得漂亮？（观察，再写三个用，师找写得漂亮的，展示）

总结：书是我们的好朋友，我们也要像丁丁一样每天都要看看书，但是看完以后，

一定要把书整理好，送回它的家——小书架，能做到吗？

篇四：小书架教案

《小书架》教学设计

教材分析：

《小书架》

主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方

面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。 学情分析：

刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。已经会认近一百个字，学习了6个单韵母，由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、复习单韵母，认识8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。

3、体会方位“上、中、下”。

4、使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。

教学重点和难点：

1、8个生字的认读、4个书写。

2、培养每天阅读的好习惯。

教学方法：

在教学过程中，注意充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调，利用课件和识字游戏以及激励性评价，让学生在快乐中学习，在学习中体

会到快乐。以培养学生自主识字能力为基点，进行多种识字活动，如：随文听读识字、借拼音识字、

运用偏旁部首、汉字结构分析字形、对比字形识字、归类识字、“送信”和“送字宝宝回家“游戏识字等。

教学准备：

书架照片、课件、字卡、词语卡片等。

教学过程：

一、谜语激趣导入

1.师：同学们喜欢猜谜语吗？老师今天带来一个新的谜语要让同学们猜一猜，请同学们认真听，仔细想谜底是什么？谜语是：一座小楼房，摆在墙角边，图书一本本，全在里边藏。（书架）

2.指名说谜底。（书架）同学们很聪明，一猜就对了，我们的学习伙伴丁丁特别喜欢看书，他家里有一个漂亮的小书架，现在我们一起去看看。

3.课件出示背景图，板书：小书架，认字：架，怎样记住它？读课题，田字格里范写“书”，学生书空笔画顺序，描一个，写一个。

（设计意图：教师以学生喜欢的猜谜语导课，极大地调动了学生的学习积极性，上课气氛一下活跃起来了；注意板书课题，又在田字格里范写生字“书”，学生也进行分散识字和写字，降低了识字与写字难度，又将识字与写字得以有机结合。）

二、初读课文，感知课文内容，学词、认字。

1、师：仔细观察，图上画着什么？书架上都有哪些书?给同学们介绍一下。

2.打开书40页，看看丁丁是怎样介绍自己的书架的，听录音，学生手指、眼看、耳听、心里跟着读，感知儿歌。

3、师：想不想自己把课文读好？先把认字条里的字和田字格里黑色的字在儿歌中找出来，下面打上点。学生找，教师巡视。

4、学生自由小声指读儿歌和韵母，不会问同桌。

5、同桌关一本书互读，纠正读音，教师奖小红旗给合作好的学生。

6、比一比，分男、女生起立齐读课文，教师鼓励评价，让学生夸自己：我真棒！我最棒!

7、指名读儿歌，其他学生听读，评一评，用上“准确、流利、洪亮”等评价语。

8、分大组、分行读儿歌，比一比看哪组把字音读得准确。

第一组读第一行，出示：一个——Yí gè,注意yí在四声前读二声。

第二组读第二行，出示：我的家——wǒ de jiā,读单韵母：o\e\a。

第三组读第三、四行，出示：爸爸、妈妈——bà ba \mā ma,观察，注意读轻声。 第四组读第五、六行，出示：下面——xià mian,读a。

齐读最后一行，出示：看它——kàn tā,读a。

（设计意图：本环节，教师先让学生自主识字，再进行多种形式朗读儿歌，主要采用随文听读识字的方法学习文中的生字，在此基础上我逐步缩小语境，由整篇课文到每一句儿歌，由句到词，又由词到字，不断地为学生创造机会与生字见面，借拼音识字、运用偏旁部首、汉字结构分析字形，学生很快地熟识了要求会认的生字，还让学生在听读中自主纠正读音，利于自主识字能力的培养；并且注意教给学生正确评价朗读的用语，使学生掌握如何读好儿歌的基本方法；最后教师又照顾学困生，减缓坡度分部分读儿歌，让学生借助拼音更进一步地进行读准字音的练习，认拼音和识字效果变得更为扎实。）

三、理解课文内容，认识“上、中、下”位置。

刚才大家认字、读拼音非常认真，现在请你看着书，用书上的话回答老师的问题。

1、丁丁的书架放在哪里？（家里）

2、爸爸的书放在书架的哪儿？（上层）出示词语读。

3、妈妈的书放在书架的哪儿？（中间）出示词语读。

4、丁丁的书放在书架的哪儿？（下面）出示词语读。

5、指名上台给书架贴标签，认识方位名称“上、中、下”。

6.丁丁什么时候读书？出示：金钥匙贴在黑板，贴：每天放学要读书。学生读一读。

（设计意图：教师挖掘教材，根据儿歌内容和一年级学生的认知特点设计问题，让学生回答，同时结合认词活动和粘贴词语的活动去巧妙地认识方位；最后问题又以出示金钥匙的形式让学生像丁丁一样养成读书好习惯，使学生自然而然地接受养成习惯的教育。）

四、通过游戏激趣，认读8个生字。

1、认识词语。课件出示，抢读；开火车领读。

2.送信游戏：我是送信员，把信送给谁呀？/把信送给我呀，把信送给我呀！老师送信，学生上台领读认字，说说怎样记这个字。

3．开火车，练习组词。

4.把词语和字宝宝送回课文齐读课文。

（设计意图：设计的“送信“游戏，让学生真正进入实际识字游戏，而不仅仅是在课件中虚拟识字游戏，生生互动，师生互动，识字气氛浓郁，识字活动扎实有效。）

五、学写生字，识记字形。

1．自主学习笔顺，书空练习。

2、示范指导写“用”，比较：用—角—月，描红，书写，教师巡视指导。

3、指导写“中”，学生探究笔顺，观察范写，生字占格，描红，书写，教师巡视指导。

4、示范指导写“下”。

（设计意图：学生学习笔顺，书空练习，在写生字过程中，用多媒体直观出示“书”、“用”、“中”、“下”的笔顺。让学生清楚了解笔顺规则，以及田字格中的位置，有利于学生规范写好汉字，并进行了展示、评比活动，更进一步促进学生写好字的兴趣。）

六、总结

师：今天这节课我们一起朗读了好听的儿歌，帮丁丁整理了小书架，还认识了好多的生字娃娃。欣赏班上同学的小书架照片，提出建议。

板书设计：

小书架

上层

中间

下面 用—角—月

篇五：北师大版语文一年级上《小书架》教学设计

论文题目：

作者姓名： 闫康 性别： 女

职称（职务）： 二级教师（小学语文教师）

工作单位： （学校盖章）

联系电话： 18066901807 邮政编码： 710062

【教学设计·小学语文】

北师大版一年级语文第一册

《小书架》教学设计

作者姓名： 闫 康

学 科： 小学语文

职 称： 二级教师

学 校： 陕西师范大学附属小学

所属区县： 西安市雁塔区

手 机： 18066901807

单位地址： 长安南路199号师大路1号

邮政编码： 710062

《小书架》教学设计

教材分析

《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌，主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。这首儿歌朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，因此本文也是初学识字写字的好教材。 教学目标

1．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。

2．运用多种方法认识本课的6个二类生字，并能试着给生字组词。

3．学写本课的4个一类生字，并明确悬针竖与垂露竖的区别及书写要领。

教学重点：

综合运用多种方法组织学生学习本课生字，加强运用。 教学难点：

重点指导书写“书”、“中”、“用”三个带有悬针竖的字。 教具准备：

课件、动物书签、生字卡片。

教学过程：

一、复习导入

同学们，上课之前，老师想问大家一个问题，当你读书时遇到了不认识的字，你会怎么办？（生交流认字方法）

接下来我们来复习一下学过的六个单韵母。

（指名读六个单韵母，并将拼音卡片贴在黑板上）

同学们，今天我们要学习一首小儿歌，这几个单韵母就藏在里面，现在伸出你的小手和老师一起写课题：“小”是我们学过的生字，先写中间的竖钩，再写左右两点，注意要写的头尖尾圆，两边对称才好看。“书”是我们本课要学习的一个生字，等会儿我们一起来写它。最后“架”字上面是一个“加法”的“加”，下面是我们学过的“木头”的“木”。

（学生书空板书后齐读课题。）

刚才老师说过，这六个单韵母就藏在课文里面，现在请你翻开课本到51页，自己小声地读一读课文，找一找它们。

二、初读识字

刚才大家读了一遍课文，在你读的过程中有没有不认识的字？ （指名交流不认识的字）

学拼音是一个很好的识字方法，其实遇到生字请教老师或请教同学都是一个很好的方法。现在闫老师来读课文，请你认真听，在听的过程中请你注意那些你不认识的字。

（师范读课文，请刚才几名学生重新认读自己不认识的字。） 现在这些字你们都认识了吗？那老师要考考你们了，去掉拼音，你会读吗？（屏显课文指名读、齐读。）

课前老师准备了许多漂亮的动物书签，大家想要吗？想要获得书签就要挑战一下啦，每个动物书签背后都有一个生字，你必须正确读

出它的读音才有机会获得书签。

（指名认读生字并给生字组词）

刚才老师把书签送给了几位同学，但老师相信，除了刚才几位同学以外，很多同学都认识了我们本课的生字，是吗？那我们就开火车来试试吧。

（生开火车认字卡。）

（课中放松唱《放学歌》。）

三、再读写字

刚才我们认识了本课的生字，但是学习语文光会认字还不够，还要学会写字，我们这一课就有一些要求会写的字，请大家看大屏幕。（屏显本课四个生字。）闫老师知道我们班的孩子特别会观察，现在就请你仔细观察这四个字，看看你有什么发现。

（指名交流自己的发现）

刚才大家都发现了“书”、“用”、“中”里面的竖是悬针竖，而“下”里面的竖是垂露竖。悬针竖在书写时要注意起笔重、收笔轻，收笔要出尖，而垂露竖向下行笔，收笔要回圆。这节课我们主要练习带有悬针竖这几个字的写法。

刚才你们发现了这四笔竖的不同之处，现在请你仔细观察，他们有什么相同之处？（四笔竖的位置都在竖中线上。）

闫老师要提醒大家，一个汉字中如果有一笔长长的竖，一般都写在竖中线上。现在我们先来看看这个“书”字应该怎么写。我们平时

小学作文