喜欢写字的作文

篇一：我的写字感受

我的写字感受

丹东市红房小学

2012届4班

李禹默

我的写字感受

暑假快过去了，但练字却还没停止，它依然还在我的日常生活表中运转。

爸爸常说：“字是人的第二张脸”。写字不漂亮的人是得不到别人的好评的,因为写字漂亮可以让作业得到更多分；可以让老师在全班同学面前表扬你；还可以在相关比赛中获得好成绩。

为了爸爸的一席话，我对有一笔好字有了初浅的认识，在练字的过程中也有了一些感悟。要想把字写好，就应该心平气和、不急不躁。原先，我练字都是讲速度，写得很快，根本没有把字写好。现在不一样了，练字成了兴趣，渐渐有了乐趣，以前的“鸡爪”样的字，现在成了让人一看就满意的字。

写字其实很简单，只有你认真、心平气和地写，相信一定写得好。

丹东市红房小学

2012届4班

李禹默

篇二：作文写字

篇三：让学生爱上写字论文

让学生爱上写字

有一句俗话说得很好：字如其人。从一个人写出来的字，往往能看出一个人的综合素质。奔放的字往往是性格爽朗，不拘小节的映照；忸怩的字往往反映出写字人的内敛等等。修订版的新课程标准也把写字教学重视起来了，提高到一个前所未有的高度。小学低年级的语文教师承担着作为学生写字的启蒙者，我们应该怎样教孩子写字呢？怎样才能使学生平心静气地写好汉字的每一个笔画呢？

一、激趣，让学生想写。

往常的写字教学中，低年级的语文教师通常是讲得唾沫横飞，可是学生却丝毫不感兴趣，该干什么的还干什么。结果自己练习写字的时候也是写得歪歪扭扭，根本没有按老师讲的写字要求去做。渐渐地，随着年级的升高，学生写字的量逐渐加大，学生就更不认真写了，越写越糟糕。教师迫于教学质量，也就睁着眼闭着眼地忽略学生书写质量。面临如此的写字状况，低年级的语文教师更要把好起始年级的写字关。针对低年级学生的年龄小，注意力容易分散，喜欢新鲜事物的特点，教师应该在调动低年级学生的写字兴趣入手，在浓厚的写字兴趣中去学字、写好字。

1.当小老师

刚入学一年级的学生可以用这一招。因为学生向往当小老师，也乐意当小老师，因此利用学生这一心理特点，我们在解决一些难字、生字或者可以拆分的字用“当小老师”等方法来激发他们写好字的兴趣。例如教学“梨”字写法时，怎样才能写得好看端正呢？我们

教师抛出这样的问题：谁能当小老师，教会其他小朋友把“梨”在田字格里写好看呢？学生七嘴八舌：”梨”是上下结构；下面的“木”我们要写的很长。为什么呢？你能告诉你的学生吗？这个学生兴致盎然，说的头头是道：“这样’木’才能托住上面的部分。””利占上半格，木占下半格。”在当小老师的”诱惑”下，孩子们纷纷发言，在你言我语中，如何写好“梨”就水到渠成了，不需要教师一句句地赘述了。这样的教学情绪调动既学生学写字兴趣高涨，又在无形中把字写得更好看、规范，甚至还学到了分析字形的方法。 当然，这样的招术适合一年级学生的心理特点，永久了学生容易厌倦，也产生不了兴趣。

我们还需要新鲜的招。如：

2. 看动画“片”

低年级的学生还很喜欢看“动画”片，网络上这样的写字资源也很多，什么“悟空识字”，“蓝猫识字”等等。教师可以在写字课上播放这样的写字动画，在声音、图像和解说下，学生全神贯注地看着，把枯燥的写字讲解变得形象起来。如教学“寒”这个字时，教师可以播放“寒”字动画，学生学到了这个字的笔顺。接着动画片里显示了“寒”字的演变，让学生记住了各个笔画所表示的意义，并能理解“寒”的意思。此外，动画片中还用凸显的效果将笔画中的撇和捺两个笔画进行了显红，这样的动画“片”播放，让学生全身心地关注写好字。这样的教学方法极大地激发了学生学习写字的兴趣，营造了课堂气氛。

当然，这样的教学方法也只能偶尔为之。

二、范写，让学生会写。

练习书法时，都要求照着最好的字帖最好的字写。“取之上，则得乎中，取之中，则得之下”。这句话是说，学习书法时候要按照最高的要求来写，这样写出来的字是中等水平；如果要求是中等，那么写出来的字就是低下了。因此，针对低年级的小学生极易模仿的特点，我们教师要重视自身的写字示范，无论是黑板上的板书，还是批改作业，都默默地影响着学生良好的写字的习惯。那么教师应该如何在平时的字词教学中进行写字教学呢？

1.自身规范

“身正为范”这句话在写字教学中同样适用。因此小学语文教师必须具备一定书法知识和书法写字水平，课余闲暇，可以临摹书法大师的书法作品，研究写字的章法，比如起笔、收笔、运笔、左窄右宽、左收右放等等间架结构，甚至谋篇布局等。只有具备了一定的书法教学知识，教师的字才能够规范，这是学生能够写出好字的前提。教师还要努力在教学中做到这一点：批改作业、板书、评语、点评等，都要书写规范、工整，给学生树立好的榜样。

2.示范规范

在每一次的写字教学过程中，教师还需要大量的汉字范写。范写时，教师时刻要示范正确规范的写字姿势，这涵括了握笔姿势、写字坐势。教师在黑板上的田字格里范写，既示范出汉字的笔顺，同时在范写时渗透书法教学，注意运笔，笔画之间的起承转合、收放

自如等等，不仅仅写的是一个字，其实通过举一反三能写出一串串有着相同特点的汉字。

三、肯定评价，让学生爱写。

小学低年级学生的意志力薄弱，他们的热情只有三分钟热度。怎样使学生被调动起来的写字热情保持得再长久一点呢？这时教师的积极肯定的评价，是巩固学生写字热情长久的重要方法。

1、自评互评。

在学生展示自己写的汉字前，先放手让学生先自我评价，评价时教师可以教会学生评价的方法：把自己写的字和字帖上的字或者老师写的范字或者书上的范字进行比较，找出自己写得好的笔画或者结构，然后再找找自己写得不足的地方，并对不足的地方进行修改。然后进行小组之间的评价。在和同学的对比下，学生能正确意识到自己的写字水平，写得好的就继续努力，写得不好的地方进行修改。 学生很在乎同伴的意见，越到高年级越是如此。教师也要充分利用学生的这一心理特点进行自评和互评环节。

2、教师点评

教师的点评格外重要。学生的自评和互评体现的是学生之间的比较，而教师的点评会从更高的层面进行整体性综合性的评判。但是教师的点评应该以鼓励表扬为主，尤其是低年级的学生更是如此，表扬学生写字的每一个细节，如写字的姿势、握笔的姿势、运笔的习惯等等，用肯定和表扬让学生养成、巩固良好的写字习惯。到了高年级，教师除了一味的表扬，还需要一针见血地指出学生写字的

不美观的地方，这样让学生心服口服，才会工工整整地写好字。反正，在肯定表扬和鼓励中品尝写字好的带来的成功快感。

众所周知，“写字”是贯穿小学语文教学中始末。小学语文教师要尽力让学生在愉快中学习写字，在写字中规范学生写字姿势，规范写字的结构，还要让学生爱写字，让“字”成为学生的第一张名片！

篇四：写字的必要性

当社会随着科技的发展越来越科学的时候，我发现人们的生活逐渐被各种科技产品所代替：出门不用走路，有摩托车、汽车等；做饭不用烧柴，有煤气、天然气等；汉字不认识可以上网查……科技在给我们带来便利的同时，我们原本熟稔的本土文化却在慢慢淡出视线，直至消失殆尽。

汉字是我们中国人最为重要的发明，它方便了我们的生活，使我们的文化得以源远流长，由此而诞生的书法也千变万化，甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书伴随古老的中国走至今天，直至演变成中国符号。但是，科技的发展，特别是电脑的普及，汉字书写慢慢在我们的生活中退化。中国引以为豪的书法慢慢丢失。

电脑是汉字的最大杀手。以前，我们不懂的字词，我们可以查字典，然后用手书写，以增强记忆；跟远方的亲朋好友交流，要用书信的方式；写书写论文等都是用笔书写。可是，电脑的普及，这一切全都变了，所有的用笔书写的东西全都可以在键盘上代替。汉字，你还会多少？ 最近，央视开播了一档以听写汉字为主的节目——中国汉字听写大会。在这档节目里，主持人报的这么多字词，全中国有多少人可以写下来？我看没几个！许多人在收看这个节目的时候，也跟着参赛选手一起写，但是却屡屡被拦住！作为一个中国人，连自己的文字都不能正确书写，我们还有什么资格说自己是龙的传人？有什么颜面屹立于世界之林？

我们整天上网，做什么事都依赖网络！我们曾经引以为豪的民族瑰宝，全都被束之高阁！而外国人却在狂热地学习着它们，有很多人比我们写得好得多！我们难道不为之汗颜？

汉字是中华民族智慧的结晶，是传统文化的传承！作一个中国人，汉字书写不该丢失！不要等到中国文化在异国风起云涌的时候，我们却丢失了自己！

写字的重要性 随着科技的日新月异，电脑已被普遍使用，人们用E-mail代替了书信，若要什么资料，只需点击一下“打印”，不用几秒钟，要什么字体有什么字体，要多效率有多效率。你需要的文件便一字不漏地复印出来。于是，爱写字的人越来越少了。然而，我却是一个喜欢写字的人，我认为，写一手好字是一件值得赞赏的事情。试比较一下：当你收到别人的信笺时，你是希望他亲手为你书写，还是用电脑打印出来寄给你呢？我想，尽管这两封信的内容一样，但给你的感觉是不同的。亲手一笔一划，工工整整写出来的更显诚意一些，不是吗？而且，从他人的字还可以看出这个人的性格，笔画放得开，说明这个人很豪迈，爽朗，笔画细小，说明此人很拘谨。 这样去猜测一个人，你不觉得很有趣吗？正所谓字如其人嘛！

写好字是中华民族的优良传统，自古就有字如其人、字是人们第二脸面之说。有关研究表明：写好字不仅是有文化修养的体现，而且对于活跃人的思维，调节人的心情有重大影响。如今许多外国人也对写汉字颇感兴趣，尤其是日本、韩国人。

然而，现在我们的国民却有越来越多的人写不好字，不敢写字，甚至不愿写字……写字正面临着一场前所未有的危机。

令人不解的是：尽管早在九届全国人大三次会议上，就有不少代表提案“加强写字教育”，近几年来关注写字问题的媒体及有关人士也有增多，可是“写字危机”并不见好转，反而越来越严重。

近日，笔者专门采访了工作在写字教育第一线的1周练好字创立者朱春晖先生。 笔者：以您多年的教学来看，您认为“写字危机”的原因是什么？

朱春晖：客观的说，电脑的普及一定程度上影响了写字教育，但是究其主要原因，我认为是各级教育机构对写字教学缺乏真正有效的方法。

笔者：为什么这样说呢？

朱春晖：我发现许多学校在教写字时，基本上是以字帖为范本，把笔画、偏旁部首、独体字、合体字分章节进行描红、临帖，辅以田字贴、米字贴、回宫格等进行练习，而且目的很明确：就是要与字帖上像，越像越好，并且强调循序渐进、勤学苦练、先慢后快。只是各个学校用的字帖有所不同，有的是古代书法家的字帖，有的是现代书法家的字帖，有些练习楷书，有些练习隶书或行书等，有些用硬笔练习，有些用毛笔练习。据他们说传统的练习写字也是这样。

我认为，这与其说是练习写字，不如说是练习像字，像字帖上的字，与画画是一回事，只不过将图形改成了字形而已。如果传统的练习写字也是这样，那为什么王羲之只有一个，而写好字的人却有许许多多呢？再说，不像就都不对、都不好吗？加上现在我们需要学习的东西很多，哪有那么多时间去慢慢地练得像。

我想正是由于这些错误的方法导致了今天的写字危机，让很多人害怕写字，不愿写字，认为写字太难了。

笔者：那么您认为写字难吗？什么才是解决“写字危机”的正确方法呢？

朱春晖：写字不难，相反很容易，有规律，如果真的很难，也不可能流传五千多年。想想，四大文明古国，为什么只有中国的文字源远流长，这不也正说明了中国字不仅容易书写，而且一定有规律才能够普及，否则，也一样会被历史淘汰。 随着电脑网络的普及，传统书写工具正在面临一场电子革命。许多学生不仅不会使用毛笔，钢笔字也写得歪歪斜斜。写字潦草、不规范已经成为普遍现象。书法教育越来越不被人重视。这种现象在中学阶段尤为突出。据报道，杭州萧山曾经对中学生做过一份调查，结果显示，有75%的人认为自己写的字难看，45%的人认为没时间练字，23%的人认为字写得好没用。面对传统书写方式逐渐被电脑替代的威胁，不少社会有识之士开始关注学生如何写字的问题。教育部制订的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《语文新课程标准》都强调了写字的重要性。 表面上看，写字是中小学的事，大学举行汉字书写测试活动，把规范写字列入大学毕业考核范围。有点小题大做的意味。但是在我看来，写好汉字是对传统文化的继承，还能提高学生审美情趣，培养学生的耐心，是素质教育的重要途径之一。方块汉字这一具有独特魅力的传统文化理应得到传承。尽管不需要培养书法家，但把汉字写好也是学生的本分，大学生没有理由不写好汉字。

笔者是一名中学语文教师，对学生不会写字的问题有着切身感受。笔者曾参加过一次中考阅卷工作，从批阅作文的情况看，有的考生不仅喜欢用网络语言，写一些常用网聊错字(俗称火星文)，而且字写得差，甚至基本笔画笔顺都不清楚。尽管作文评分标准中对字的好坏没做特别要求，但是书写好的作文仍然具有潜在的优势。如果学生卷面整洁、字写得规范、美观，往往会增加阅卷老师对作文的印象分。

现在的学生为什么不会写字了呢？我以为，除了前面分析的电脑普及，社会与学生对写字不重视等原因以外，由于应试教育的影响，学生课业负担重也是一个重要原因。不少老师认为练字浪费时间，字迹好坏与学习成绩关系不大，关心的只是学生是否会做题、会考试。学生写作业，只要老师能看得懂，就算过关了。不谈上书法课，不少学校连小字课都取消了。 不仅学生不重视写字，就连老师自身写字也是越来越少。备课多是在网上查阅资料，制作准备电子教案；上课板书除了课题以外，多被电子教学屏幕代替。电脑键盘越敲越熟练，汉字却越来越生疏。学校对书法教育，特别是对写字教育的重视不够，老师又没有起到示范引领作用，学生的字越写越差，大学生不会写字，不难理解。

当然，中国书法博大精深，让学生学会写字，也不是一日之功；现在的老师、学生都很现实，不纳入考试的内容就不教不学，写字教育推进过程中还会遇到应试教育与社会风气、现代科技手段的软抵抗。要想推进书法教育还很难，还需要不断完善措施，思考对策。但是，我们不能等到上大学以后再来补中小学的课。既然有的地方中小学开设书法课已经开了头。就应该坚持下去。只有教育部门与学校真正树立了重视书法教育的理念，从中小学开始给写字教育补钙，才能让方块汉字保持持久魅力，避免大学生不会写字的尴尬。（胡艺）

篇五：《用嘴写字》情境作文

《用嘴写字》情境作文

教学目标：

1、让学生学习观察的方法，提高学生的观察能力；体会情境作文的写法，尝试用这些方法进行写作。

2、能够在创设情境的过程中，不看热闹，而看门道，能够在情境中注意观察人物的外貌、动作、语言、神态，体会自己作为观众或参与者的心理，观众的表现，整个的场面、氛围；能够详略得当的安排作文的层次，写出条理清晰重点突出的作文。

3、学会从活动中展开联想。

4、克服学生作文畏难的情绪，调动学生作文的积极性，激发学生作文兴趣。

教学重点：

掌握观察情境活动的方法，能够条理清晰、重点突出的记叙活动过程。

教学难点：

能够比较详尽、具体、生动的描述活动过程，并展开联想。

教学过程：

一、导入：

１．师：同学们喜欢做游戏吗？今天这节作文课上，我们要做一个很特殊的游戏，你们愿意参加吗？

２．师：老师非常细心，已经发现很多同学的表情有了变化，老师也能猜到，你们心里也有很多想法。愿意说给老师听听吗？

３．倾听学生畅谈。

二、创设情境，进行游戏活动

１．师：我们的游戏叫做——（出示课件，生读，师板书）

２．师：看到这样的游戏题目，你又想说什么？

３．生畅谈。

４．师：刚才很多同学说出了自己真实的想法，写作文的时候把同学说的话写出来就是最精彩的语言描写。（板书）

５．师：既然大家都如此激动不已，那我们就赶快进入游戏吧。

６．课件出示游戏规则：用嘴咬住笔在白纸上写上“写作文”三个字，绝对不能动手，在一分钟内完成任务的胜出。

７．师：同学们准备好了吗？游戏即将开始，完成了任务就站起来。预备！开始！ ８．生写。

９．师：时间到，现在老师以记者的身份来采访几位胜出的同学，谁愿意接受采访？请你来描述一下你刚才用嘴写字的动作好吗？

１０．师：如果在作文中你能写出用嘴写字时的动作，这就是非常动人的动作描写。（板书）

１１．师：老师接着来采访胜出的同学，请你说说，你在写字的过程中心里在想什么呢？你胜出了现在心情怎么样？

１２．师：同学们说的话是多么珍贵的心理描写啊！（板书）

１３．师：现在老师采访几位失败的同学，你为什么失败了？心情怎样？

１４．师：孩子，虽然你失败了，但如果你在你的作文中能写上这样的话，一定会让读者感同身受的。

１５．师小结：在刚才的活动中，我们能够用上语言描写，动作描写和心理描写来描述这个游戏。可是，我们是不是少了一点什么？观察？你有没有仔细观察呢？那么，我们可以观察一些什么呢？（引导学生说出两点：观察别人的神态，观察写出来的字迹）

１６．师：给你们一次机会吧，让你们仔细地观察一下别人用嘴写字的样子。下面四人小组的同学一起来写写，你们可以边写边观察别人的神态、动作，你们也可以轮着写，其它人观察。但是一定要记住，观察仔细，做一个有心人，才能写好作文哦！这次，请你们在刚才写的三个字下面写上“我能行”。

１７．师小结：??多么细致的神态描写啊！（板书）有了语言、动作、心理、神态的描写，你的作文才会精彩。同学们，现在，你们可以用上你的手操控你的笔，在纸上把刚才发生的事情写成一个小片断，请记住老师刚才的话，（出示课件）精彩的语言描写，动人的动作描写，珍贵的心理描写，细致的神态描写，会让你的片断更出彩。

１８．讲评片断。

三、感情升华，表达心中所想。

１．师：游戏活动结束了，现在请同学们静下心来想一想，由刚才的这个活动你联想到了什么？（板书） ２．引导学生说到联想到了手的重要性，想到了那些没有手的人生活有多不方便?? ３．师简介刘伟：同学们，老师带你们去认识一位 “断臂钢琴师”，他的名字叫刘伟，一句人生感悟“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着！”被广为传颂，坚韧不拔、积极乐观的精神感动了全世界，外媒争相报道，成为世人心中新一代的“精神偶像”。10岁时因触电意外失去双臂，12岁学习游泳，14岁获得全国游泳冠军，16岁学习打字，19岁自学钢琴，仅用一年即可弹奏出相当于手弹钢琴业余4级水平的钢琴曲《梦中的婚礼》。2008年，与刘德华共同为奥运加油，合作歌曲《天意》。2010年，摘得东方卫视第一季《中国达人秀》总冠军。

４．播放视频。

５．师：刘伟他说“我从来没有把我当什么特殊群体，我觉得我跟别人没有任何不一样，我只觉得你们用手做的事情，我用脚做。只是换了一种方式而已，没有不一样。”

４．师：看了这段视频，这些文字之后，你有什么话想说？

５．引导学生去谈爱护好自己的双手，珍惜自己的生命，别人没有手都能演奏如此动听的乐曲，我们有双手的人更应该努力去做好自己的事情，比如弹琴、画画等??）

６．师：一篇佳作靠什么来吸引读者呢？靠的是具体生动的描写。那么，一篇佳作靠什么来感染读者呢？靠的就是联想和最真的感悟。（板书）

三、根据情境写作文

１．师：同学们，有信心也写出一篇佳作吗？那你想为你的佳作取上一个什么题目呢？ ２．师：一个引人入胜的题目，加上你们刚刚写的精彩片断，再加上游戏后的联想以及最真的感悟，就构成了这篇精彩佳作。同学们，下课后仔细回味我们的课堂，用最完美的语言记录下我们这节课的经历和感悟吧！最后，老师送你们六个字，也是你们早已为自己写下的六个字：“写作文，我能行”。

字数作文