作业帮《池上闲咏》诗意
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/23 13:25:37 字数作文
篇一：《池上》解说词
《池上》解说词
传说，荷花是王母娘娘身边的一个美貌侍女--玉姬的化身。当初玉姬看见人间双双对对，男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心，在河神女儿的陪伴下偷出天宫，来到杭州的西子湖畔。西湖秀丽的风光是玉姬流连忘返，忘情的在湖中嬉戏，到天亮也舍不得离开。王母娘娘知道后用用莲花宝座将玉姬打入湖中，并让她“打入淤泥，永世不得再登南天”。从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间多了一种玉肌水灵的鲜花。而这鲜花，就是荷花，纯洁的、和平的、善良的荷花。 故事和传说让花更美，诗更朗。《池上》我从故事入手，学生自然理解了诗意，通过听故事回答问题，更清晰了诗意。
学生通过诗配画，介绍作品，背一首莲花的诗表达对荷花的喜爱。采莲花活动让学生把荷花的诗关联起来。有《江南》《小池》《采莲曲》《池上》《晓出净慈寺送林子方》。
篇二：古诗《池上》教学设计
《池上》教学设计
张媛媛
教学目标：
1、
2、
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 学会本诗中三个生字，理解生字组成的词语。 理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真
的童心和朴素的美感。
教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学准备：
1、多媒体演示文稿。
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学过程：
一、 导入。
1、同学们，我们我们来欣赏一些图片。（多媒体展示图片），看到这些美景，你能联想起我们学过的描写荷花的诗歌吗？（指生说），同学们积累的还真不少，今天我们就一起去荷花塘里走走，看哪里发生了什么事情。（板书课题） 齐读课题。
2、通过预习，大家知道这是一首古诗，古诗应该怎么学习呢？（出示方法） 知诗人--解诗题—抓字眼—明诗意
二、知诗人、解诗题
1、指生说，师补充（出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）
2、池上是什么意思？生说。
3、初读诗歌，读通诗句。（读准后鼻音：撑、艇、萍）
4、再读诗歌，读出节奏。（相机补充五言绝句、七言绝句的知识。）
师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
（生练习朗读，并根据节奏用铅笔做记号。）
师提示：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，
5、生读师点评。
6、还可以有创意地读，让读诗有趣一些。（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）
7、思考还可以用什么形式读诗？选择喜欢的方式，把这首诗都美美地读一读。（指名表演读。）
8、师小结：刚才同学们手舞足蹈，摇头晃脑，以后也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣。
三、抓字眼。
1、问：你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（生答：字典，工具书，插图，询问老师同学等）
2、现在就用这些方法试一试自己理解诗意。（师巡视）。如：
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：借助图片理解词义。
四、明诗意。
1、词语解决了，诗句的意思对我们来说是小菜一碟了。谁来说说一二两句意思。
2、指名说。（师补充，明确“偷”字的含义）
3、从“偷采白莲”你想到了什么？（小组讨论，指生说。）
4、你能读出小孩对白莲的喜爱和他的顽皮吗？（指生读，齐读。）
5、三四句我们可以用换词的方法来理解诗意。（生说，师补充）
6、讨论：从“不解藏踪迹”你读出了什么？（小组讨论）
7、有感情地读三四句，读出孩子的天真无邪。
五、小结。
《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句。都说诗中有画，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？
(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)
1、师出示改后诗歌。（出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”），读一读，你有什么发现？
2、这就叫把诗歌读瘦了，给它减减肥。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。闭上眼睛想想，你脑海里浮现了怎样一幅画面。（生说师点评。）
3、小结：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情） 我们就把这喜爱之情读出来。
4、白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，这首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童真、童趣。
5、（出示图片）指名背诵古诗、集体背诵。
五、拓展延伸作业
诗歌学完了相信同学们对诗中的小娃印象很深刻，我们和他一样都处在美好的童年时代里，你有什么童年趣事和大家分享吗？
七、板书设计：
池上
偷采 白莲回 景美、引人
不解 浮萍开 童真、童趣
八、教学反思
篇三：第2课咏柳春日诗意
1.《咏柳》是盛唐诗人贺知章写下的一首七言绝句。主要描写了在早春二月时分诗人的见闻及联想。这首诗借柳树歌咏春风，将春风比作剪刀，赞美她是美的创造者，裁出了春天，流露出诗人对大自然的热爱及赞美之情。
诗意：高高的柳树长满翠绿的叶子，好像是用碧玉装扮成的，长长的柳条像千万条绿色的丝带低垂着。这一片片纤细柔美的柳叶，是谁精心裁剪出来的呢？原来是早春二月的风，那么温暖，就像是神奇灵巧的剪刀，裁剪出了一丝丝柳叶。
2.《春日》诗意：我选择了一个春光明媚的美好日子来到泗水河边观花赏草，只见无边无际的风光景物焕然一新。人们一半都知道春风的温暖，其实这百花盛开、万紫千红的美景都是被春风点染而成的呀！
这首诗中的“泗水”其实是暗指孔子讲学的地方，因为孔子曾在泗水流过的地方讲过学，因此所谓“寻芳”其实是指“学习圣人之道”。“万紫千红”其实是在比喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。
1.《咏柳》是盛唐诗人贺知章写下的一首七言绝句。主要描写了在早春二月时分诗人的见闻及联想。这首诗借柳树歌咏春风，将春风比作剪刀，赞美她是美的创造者，裁出了春天，流露出诗人对大自然的热爱及赞美之情。
诗意：高高的柳树长满翠绿的叶子，好像是用碧玉装扮成的，长长的柳条像千万条绿色的丝带低垂着。这一片片纤细柔美的柳叶，是谁精心裁剪出来的呢？原来是早春二月的风，那么温暖，就像是神奇灵巧的剪刀，裁剪出了一丝丝柳叶。
2.《春日》诗意：我选择了一个春光明媚的美好日子来到泗水河边观花赏草，只见无边无际的风光景物焕然一新。人们一半都知道春风的温暖，其实这百花盛开、万紫千红的美景都是被春风点染而成的呀！
这首诗中的“泗水”其实是暗指孔子讲学的地方，因为孔子曾在泗水流过的地方讲过学，因此所谓“寻芳”其实是指“学习圣人之道”。“万紫千红”其实是在比喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。
1.《咏柳》是盛唐诗人贺知章写下的一首七言绝句。主要描写了在早春二月时分诗人的见闻及联想。这首诗借柳树歌咏春风，将春风比作剪刀，赞美她是美的创造者，裁出了春天，流露出诗人对大自然的热爱及赞美之情。
诗意：高高的柳树长满翠绿的叶子，好像是用碧玉装扮成的，长长的柳条像千万条绿色的丝带低垂着。这一片片纤细柔美的柳叶，是谁精心裁剪出来的呢？原来是早春二月的风，那么温暖，就像是神奇灵巧的剪刀，裁剪出了一丝丝柳叶。
2.《春日》诗意：我选择了一个春光明媚的美好日子来到泗水河边观花赏草，只见无边无际的风光景物焕然一新。人们一半都知道春风的温暖，其实这百花盛开、万紫千红的美景都是被春风点染而成的呀！
这首诗中的“泗水”其实是暗指孔子讲学的地方，因为孔子曾在泗水流过的地方讲过学，因此所谓“寻芳”其实是指“学习圣人之道”。“万紫千红”其实是在比喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。
篇四：古诗《池上》教学设计
苏教版四年级下册第21课《古诗两首》
《池上》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学准备： 1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学过程：
一、 设疑导入。
师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？
（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。）
师：对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
二、 读诗。
1、师：这节课我
（老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）
2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。） （读准后鼻音：撑、艇、萍）
3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？
（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。） 师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记
号。可以有不同节奏）
师：哪位同学给大家读一读《池上》
（教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）
（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。） （生齐读，注意怎样运气。）
4、师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。
5、师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看—— （师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）
6、师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？ 师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！ （学生两两组合，边拍手边读诗！）
7、师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这这首诗都美美地读一读。 （老师在学生练习了一段时间后，指名表演读。）
8、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？
三、解诗。
师：这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？
师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询问老师同学等）
师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。
老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。如：
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片）当船从水面上划过时-------浮萍随着水波荡开来。
三、 品诗。
1、师：《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？ (一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)
2、师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”），读一读，你有什么发现？
师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛……
情景创设：（播放背景音乐——老师轻轻地描述：
一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳……
同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。 生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。）
3、师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。
4、师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？（天真无邪、调皮活泼）
5、师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？
师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。 （生有感情地诵读《池上》）
6、师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）
7、师：白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。
8、指名背诵古诗、集体背诵。
四、布置作业，巩固练习。
1、背诵课文，完成练习。
2、搜集描写儿童的诗句，用我们今天学的方法去读、去画、去悟、去唱。
板书设计： 池上
偷采 白莲回 景美、引人 不解 浮萍开 童真、童趣
篇五：苏教版小学语文四年级下册(6-20)古诗两首《池上》《小儿垂钓》教学设计
20古诗两首
一课时
备课时间
教学目标
1学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
2能正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》，背诵古诗《池上》。 3理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点
理解诗句的意思，体会童真童趣。
教学难点
感悟诗中的意境，体会童真童趣。
教学过程
一 导入
1同学们，还记得杨万里的《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。今天，我们再来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。（板书：池上）齐读。 2简介白居易。
白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二 初读诗歌 整体感知
1学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。
2检查。
（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解词语：浮萍。
（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲） 3再次自由读诗。画出不理解的词句。
4小组合作学习，弄懂诗意。
三 理解诗句含义
（一）吟诗、炼字，体会意境。
1前两行——小娃偷采莲。
（1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？
生莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
（2）小娃如何偷采？
生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船 偷偷去采。
（3）看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子。
（4）你最欣赏前两行中的哪个字？
（偷：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由）
配乐朗读这两行诗。
2 后两行——景美、童心纯。
（1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
（2）生默读，读理解。
（小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢）
（3）抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真。
（4）指导读出情趣。
四 回归整体 拓展延伸
1同学们，用自己喜欢的方式诵读古诗。（读、唱、演都可）
2你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句？
板书设计
20古诗两首
二课时
备课时间
教学目标
1学会《小儿垂钓》中的生字。
2理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3正确、流利、有感情地朗读背诵古诗《小儿垂钓》。
4想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。
教学重点
指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程
一 导入
1唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？
出示图片。
今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗——《小儿垂钓》。
2板书课题。指名读，纠正错误读音。
分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？
二 初读
1板书全诗。学生自由练习朗读，读准字音，读通诗句。
2出示词语：蓬头 稚子 垂纶 莓苔 遥招手 不应人。指名读。齐读。 3学写生字：稚，侧。学生描红。书写。
4指名多人读诗。引导学生参与评价。齐读。
三 理解诗意
1提出不理解的字或词。
蓬头：头发很乱的样子。
稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。)
纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。
侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。
莓苔：泛指野草。
映：掩映，映出。
借问：向人打听。
遥：远远地。
应：应答。
2指名多人说诗句的意思。教师通过评价激励与引导学生。
四 练习表演，理解诗情。
1古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的犹如一幅栩栩如生的画，有的就像一个感人肺腑的故事，还有的就像《小儿垂钓》这样，是一幕生动有趣的情景剧。你们想演一演吗？
小组合作，练习表演。教师巡视指导，主要是问他们原因。
2小组表演。第一组教师采访。第二组开始让学生采访和评价。
要点：(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么？你在表演中通过什么来表现的？
2)为什么这么远招手？招手是什么含义？
五 总结
今天我们学习了两首“童趣诗”，诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事，为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。
六 作业
1搜集其它“童趣诗”读读背背。
2读背这两首古诗。
板书设计：
稚子 垂纶
小儿垂钓 怕得鱼惊不应人
路人 借问
认真 专心 天真可爱
字数作文