简单文字分组

篇一：2015年求职信文字要简洁

求职信文字要简洁

求职信文字一定要简洁，字数最好不要超过1000字，它一般由几部分组成：

1、你所申请的职位和招聘信息来源；

2、表述你对该职位产生浓厚兴趣，并说明这种兴趣与你的理想追求或专长有关；

3、与申请职位有关的资历和经验和成绩都是非常重要的证明材料，说明你适合这个职位的原因；

4、表示如能得偿所愿，自信必能胜任此项工作；

5、提醒收信人留意你附呈的个人求职简历，并请求对方作进一步回应，如及早答复、予以安排面试等。

篇二：《文字信息的美化》分组教学设计

《文字信息的美化》分组教学设计

苍溪实验中学 康荣芳 本课主要体现“三精一清”中的“精练”；分组用任务驱动让学生动脑、动手。

一、教学内容分析

《文字信息的美化》是《高一信息技术》第三章第二节的内容，任务二是“在文档中插入图片”，它是在学生已掌握了WORD文字的输入与修饰、段落调整等的基础上，进一步指导学生掌握在WORD中插入图片，实现图文混排，操作性技能较强。

二、教学目标设计

〖知识目标〗

1、使学生学会在文档中插入图片，并掌握设置图片与文字的环绕方式。

2、通过学习培养学生图文混排的搭配能力，提高Word操作的技能和技巧。 〖能力目标〗

1、在实践操作中，学会与他人合作，会进行探索和研究性学习。

2、通过练习，培养学生的创新意识与创造能力。

〖情感目标〗

通过欣赏美、创造美的劳动，使学生获得审美的体验和享受成功的愉悦，激发学生的学习兴趣，奠定终身学习的基础。

〖教学重点〗

使学生学会在文档的确定位置插入图片，并设置文字的环绕方式。

〖教学难点〗

文字与图片环绕方式的设置。

三、教法和学法设计：

〖教法〗：为了落实重难点，我选择了“任务驱动”为主的教学方法和示范操作法。

为了完成目标，解决教学的重难点，我在教学中设计了以下几个教学环节：激发兴趣、引出任务→自主探究、分组学习新知→尝试练习、巩固新知→综合应用（自由发挥）→小结。

〖学法〗：

1、“自主探究法”，通过看书自学操作方法。如：插入图片的步骤。

2、在教师的指导下完成学习任务。如：改变图片的大小。

3、分组学习与合作学习法，每组提出一种操作方法；同桌的相互讨论完成学习任务。如：文字的环绕方式。

4、“实践创新法”学生大胆设计完成综合练习二。

四、教学过程设计：

教学准备：教学课件、文章、图片素材。

教学过程：

〖一〗、导入新课：

1、上一节我们学习了在 WORD录入文字，录入了欧阳修的简介和他的作品《醉翁亭记》，这一节我们来学习在文章中插入图片，实现WORD中的图文混排。

出示电子小报，一张是纯文字的《欧阳修与醉翁亭》，一张是有文字和图片的、另一张是文字和图排版方式与前一张不同的三张小报。

2、 通过观察找到排版合理的小报

师：在一篇文章中插入图片，能够辅助说明文章主题，而且更加形象生动。如果在这个作品插入汽车图片，与文章主题不匹配，所以应该插入与主题相关的图片。

〖二〗、新授课：

任务一：打开空白文档、自学插入图片的方法

学生：看书80页，学习插入图片的方法。

第一组学生：说出第一种操作方法的步骤

方法1：“插入” →“图片” →“来自文件”， 选中图片后再单击“插入”按钮，或者直接双击这个图片。

第二组学生：总结第二种方法：

方法2：单击“绘图工具栏”上的“插入图片”按钮

第三组学生总结第三种方法

方法3：单击“图片工具栏”上的“插入图片”按钮

教师：演示

学生：作笔记

学生：分别用上述3种方法做插入图片的操作练习

任务二：打开桌面上《欧阳修与醉翁亭》的文章，在文章左上角插入图片 教师：在大屏幕演示并提出问题：

第一组讨论：

1、改变图片大小的方法（裁剪调节和拖动调节）

第二组讨论：

2、移动图片位置的方法（选中图片，鼠标前有十字光标时，按下左键拖动） 第三组讨论：

3、删除不合适的图片的方法（选中后按下“DELETE”键）

学生：插入图片并作适当的修改

教师：巡视，找不适当的例子纠正

教师讲述：设置图片和文字环绕方式。

学生：在书上把知识点勾画出来

学生：同桌相互讨论，设置“图片和文字环绕”的几种方式

学生分组总结出方法：

学生分组操作：

第一组：单击“图片”工具栏→“文字环绕” →“四周型” 环绕

第二组：“在图片上双击” →“版式” →“穿越型”环绕

第三组：“在图片上右击” →“设置图片格式”→“版式” →“编辑顶点”环绕→编辑顶点

学生：观察几种不同环绕方式的效果，自己练习

练习要求：修改图片的“文字环绕”方式（全班学生都完成）

1.

2.

3. 第一张图片的环绕方式设置为“紧密环绕”。 第二张图片的环绕方式设置为“穿越型环绕”。 第三张图片的环绕方式设置为“编辑顶点环绕”。师生：分别抽学生到大屏幕前操作，完成上述三个要求，教师当堂纠正。学生：设置好后上交作业：保存本班级的文件夹中

任务三：综合练习（一）（全班统一）

打开桌面上《熊猫-简介.doc》文件

1、在文章中插入桌面上熊猫图片，将图片置于文章的左上角。

2、将图形文字环绕方式设置为“紧密型环绕”，大小为高5.4厘米、宽为

7.6厘米。

学生：按要求独立完成操作

教师巡视：找不适当的例子纠正

师生：抽学生到大屏幕前操作

学生：用不同的方法完成作业

教师提示：在图片上双击或右击，在打开的“设置图片格式”对话框中也可完成。 综合练习（二）

1、打开桌面上《后宫词》诗词文档

2、选择素材，自己设计插入图片和艺术字

学生：自由练习完成

教师：个别指导

教师：把优秀的、能展示学生个性的作品在大屏幕上给大家欣赏，并分组抽学生评价，互相提问修改意见。

教师：1、出示用“冲蚀”后的图片衬于文字下方的例子，供学生欣赏

2、出示用调节“亮度和对比度”后的图片衬于文字下方的例子，供学生欣赏

学生：在优秀作品的启示下修改

学生：完成后保存在本班级的文件夹中

〖三〗、小结：

教师归结：“插入” →“图片” →“来自文件”、图片大小、位置调整、文字环绕方式。

〖四〗提倡学生继续学习：

课堂的时间是有限的，大家的创意是无限的，相信大家能不断创新，创作出更优秀的作品。

篇三：YY分组设计 YY频道分组大全

YY分组设计 YY频道分组大全

个性超拽yy分组特殊符号 原来你并不是那么简单的人

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▼‥你藏的可真深???

▼‥我现在才看清你?????

?是我太笨??? ?

?还是你太聪明呢？ YY 乐

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▃▄▅▆▇▆▅▄▃??

?我一直以为????

你是真心为我好?????

‐―。原来你并不是╯??

‐―。那么简单的人╯????

～＂你所做的一切す??

～＂都是有目的的す

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???????

╭⌒ゝ.我变成现在这样???

╭⌒ゝ.不能怪别人﹫??

╭⌒ゝ.只能怪自己识人不清々????

???不过这样也好???

●我就不用再被你骗●??

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简单霸气yy个性分组 如果做不到,就不要轻易许诺

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????做任何事????

????都要量力而行ミ????

╰゛如果做不到ペ??

╰゛就不要轻易许诺?????

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【既然已许诺别人々??

无论如何都要做到】 YY 乐 园??

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(●.●)????

?。否则，就让别人???

?。不再信任你?????

︸︶︶￣￣╯︸︶︶￣￣╯???? ‐-‐.你的信用度就会﹪??

‐-‐.大打折扣ㄍ﹎。????

?‥以后??

绝对会后悔的▼ yyi5

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篇四：简单分组和复合分组的区别在于(

统计学原理第1----3章练习题

一、单选题

1、简单分组和复合分组的区别在于（ ）

A、选择的分组标志的性质不同 B、选择的分组标志多少不同

C、组数的多少不同 D、组距的大小不同

2、社会经济统计学的研究对象是社会经济现象总体的（ ）

A、数量特征和客观规律 B、数量特征和数量关系

C、数量关系和认识客体 D、数量关系和研究方法

3、工业企业的设备台数、产品产值是（ ）

A、连续变量 B、离散变量

C、前者是连续变量 ，后者是离散变量 D、前者是离散变量 ，后者是连续变量

4、连续调查与不连续调查的划分依据是（ ）

A、调查的组织形式 B、调查登记的时间是否连续

C、调查单位包括的范围是否全面 D、调查资料的来源

5、次数分配数列是（ ）

A、按数量标志分组形成的数列 B、按品质标志分组形成的数列

C、按统计指标分组所形成的数列 D、按数量标志和品质标志分组所形成的数列

二、多选题

1、调查单位是（ ）

A、需要调查的总体 B、需要调查的总体单位的负责人

C、调查项目的承担者 D、负责报告调查结果的单位 E、调查对象所包含的具体单位

2、下列统计指标中属于质量指标的有（ ）

A、工资总额 B、单位产品成本C、出勤人数 D、人口密度 E、合格品率

3、在组距数列中，组中值是（ ）

A、上限和下限之间的中点数值 B、用来代表各组标志值的平均水平

C、在开放分组中无法确定 D、在开放分组中，可以参照相邻组的组距来确定 E、就是组平均数

4、抽样调查方式的优越性表现在以下几方面（ ）

A、全面性 B、经济性 C、实效性 D、准确性 E、灵活性

5、要了解某地区的就业情况（ ）

A、全部成年人是研究的总体 B、成年人口总数是统计指标

C、成年人口就业率是统计指标 D、反映每个人特征的职业是数量指标

E、某人职业是教师是标志表现

三、填空题

1、是说明总体单位属性和特征的名称。量特征的社会经济范畴。

2、统计指标是按一定社会经济范畴的具体体现，其特点 有 。

3、统计研究运用大量观察法是由于研究对象的

4、在对数据进行统计分组时，如果将一个变量值作为一组称为 分组；如果把某一区间作为一组称为 。

5、统计调查根据被研究总体的范围分为 。

四、判断题

1、总体的同质性是指总体中的各个单位在所有标志上都相同。 （ ）

2、对我国主要粮食作物产区进行调查，以掌握全国主要粮食作物生长基本情况。这种调查

是重点调查。

3、在对现象进行分析的基础上，有意识地选择若干具有代表性的单位进行调查，这种调查属于重点调查。

4、连续变量和离散变量在进行组距式分组时，均可采用相邻组组距重叠的方法确定组限。（ ）

5、统计分组的关键问题是确定分组标志。 （ ）

6、调查单位和填报单位在任何情况下都不一致。（ ）

7、在全国工业普查中，全国企业数是统计总体，每个工业企业是总体单位。（ ）

8、分配数列的实质是把总体单位总量按照总体所分的组进行分配。（ ）

9、总体单位是标志的承担者，标志是依附于总体单位的。（ ）

10、对品质标志的标志表现所对应的单位进行总计时就形成统计指标。（ ）

篇五：巧用关键词分组工具

关键词自动分组，让您添加新词更智能便捷！

您在推广中是否遇到这样的困扰：新添关键词时，同一批添加的词只能放入某一个计划单元，由于账户内的计划单元数较多，因此将大量新词放到相应的计划和单元下就会变得很复杂，一方面浪费大量的人力，另一方面单纯依靠人的主观判断也会使得账户结构不尽合理。

想要解决这个问题怎么办？交给关键词自动分组吧！

1，什么是关键词自动分组？

关键词自动分组是指关键词工具将已选择的关键词自动分组并建议保存到已有单元或为客户新建的单元，同时支持客户手动调整分组的结果。通过自动分组可以帮助用户提高推广效率，提升账户结构的合理性。

2，如何使用关键词自动分组？

第一步，您需要进入关键词工具界面，可以通过以下三种方式进入：

（1）在“推广管理”页面?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路降慊鳌肮丶使ぞ摺卑磁ブ苯咏牍丶使ぞ摺?/p>

（2）从账户层级的“添加关键词”按钮进入添加关键词，弹出关键词工具浮层。

（3）从计划层级的“添加关键词”按钮进入添加关键词：弹出关键词工具浮层。 第二步，添加您需要购买的关键词，放入【已选择关键词】区。

第三步，在【已选择关键词】区的下方，点击“自动分组”的按钮，系统会自动将已选择的关键词进行分组，并建议保存到已有单元或为客户新建的单元。

第四步，对于自动分组的结果，您还可以进行人工调整。

a，拖拽关键词微调

对于自动分组的结果，您可以根据实际情况和自己的意愿，采用鼠标拖拽方式对关键词进行移动，从而对自动分组的结果进行微调。具体步骤如下：

（1）点击选中某一分组框中要调整的关键词；

（2）用鼠标按住选中的文字块并将其拖动到目标分组框；

此外，系统还支持多选拖拽。客户可以通过一次拖曳将同一分组框内的某些关键词调整到另一分组框中。具体操作如下：

（1）在同一分组框内可以通过多次点击来选择多个关键词；再次点击选中的关键词，则该关键词取消选中；

（2） 选中多个关键词后，用鼠标按住选中的文字块并将它们拖动到目标分组框即可。

修改保存的单元名称

客户不仅可以调整分组结果的关键词，也可以对分组的计划/单元进行修改。具体的步骤如下：

（1） 每个分组框左下角都有个编辑的按钮，点击后可修改计划/单元：

（2）当系统建议保存到已有单元时，客户可以选择其他已有单元，也可以新建计划单元。新建计划单元名称默认为系统提供的默认值，客户也可自行修改。当自动分组建议为保存到新单元时，与上面操作类似。

写作技巧