周记课间活动

篇一：周记

第一单元反思：

1．1数铅笔

从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。1. 加强估算，重视数感的培养： 估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时借助对实物的观察、数数来理解100以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养学生的数感。2. 转变了教师的角色： 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。

第二单元反思：

2.1 观察物体

本课以观察学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。这与学生的生活经验是一致的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣”“实”“活”三个方面。首先，我创设了“猜一猜，它是谁”的问题情境，从一开课就牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习积极性，达到“课伊始，趣已生”的效果。“为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中思考，在思考中产生求知的欲望，从而积极主动地投入学习活动之中。“趣”还体现在换位置观察小汽车、当“小小摄影师”为同学“照相”、用肢体语言模仿茶壶是什么样子的、看图找位置游戏等多个环节，这既密切了数学与生活的联系，又充分展现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。深入挖掘教材，“遵循而有所立”，是设计本课的指导思想；怎样既让学生真正觉得“有趣、好玩、有新意”，又使这节课的知识技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“观察物体”中学生发散的“度”，还有待进一步思考、改进。

2.2桌子有多长

反思让学生合作之前，教师提出了明确的要求：请同桌两人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。从课堂中学生的表现看出，学生参与活动的积极性很高，多数学生能够做到合作有序、分工明确，但部分学生合作能力较差。我们看到，学生有了初步的合作意识，参与活动的积极性较高。但也有一些不足之处，如：教学还不够开放，有些问题的设计过于琐碎，学生讨论交流的时间把握不好，教师的课堂调控能力还有待于提高等。

2.3去游乐园

1．疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性。教学时我遵循激励性原则，利用学生的好奇心理设计课的导入。学生你一言，我一语，带着想解决的问题走进了课堂。这样，既设置了悬念，又调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲。2．在教学活动中，教师成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。教学中，教师以学生动手实践操作为主要教学手段，放手让学生自主探索，从而得出“10个10厘米是1米”。整个教学过程是一个重视引导学生参与的过程，学生动手、动脑、动口，通过比、走、说、想，在多种感官协调合作下获取知识。整个过程层次清楚，重点突出，逐步发展学生的数感，始终以学生为主体，实现真正的数学学习。

2.4估一估 量一量

1．《标准》要求学生结合生活实际，经历测量物体长度的过程，能对一些物体的长度进行测量。实际教学中，测量的方法对于学生来说不是什么大的难题，但是对于测量结果的记录，出现了一定的困难。因为学生没有学过小数，没有学过复名数，对于一些不是整厘米的或不是整米的情况不知道该如何正确地表示。因此，本节课我将这个内容作为一个难点，交给学

生自己来解决。让学生对其中一个小组的记录结果先进行补充，展示出多样的记录方法后让学生进行评价，在讨论中得出结论。用小数来表示对于一年级的学生来说，不规定、不强求，因此，学生说是家长告诉他的，我也就没有过多地追问。2．发展学生的估测意识对培养他们对单位的感觉是非常有益的。在教学中，我重视学生估测意识的培养。但是在估计时，因为学生年龄小，头脑中对长度没有一个准确的概念，容易出现较大的偏差，如一开始就有一个学生估计课桌高100 cm，这就需要引导学生从自己身边寻找估计标准，通过比较来进行估计。在教学时我抓住一个学生以妈妈的身高为标准来估计老师的身高这个契机，引导学生以自己身上的长度为标准来进行估计，并将估计的结果进行验证，使估计较准确的学生获得成功的体验，帮助估计不够准确的学生找到较好的估计方法，从而培养学生的估测意识，锻炼学生的估测能力。

3.1小兔请客

反思整个教学过程，较好地体现了以下几个方面。1．学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。2．让学生在自主探索中求得发展。在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，为他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。比如在练习1中“用你喜欢的方法算”；在解决“乘车”问题时，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。3．关注数学的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教学永远具有教育性”，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。

3.2采松果

作为一名教师，在教学中要敢于放手，相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。课堂上比较满意的是以下几点。1．学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。2．关注学生发展，注重学科间渗透。由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少（只有25和4），因此给予学生表现的机会相对就较少。于是学生在提出问题时，只能从语言的不同表述方式上与别人有所区别， 才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法，教师给以高度评价并全部展现。这也体现当前的学科理念：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。另外如编故事、阐述自己的想法、对自己和他人的评价等，都是在关注学生的发展，已超越原来所谓“数学”学科的范畴。3．了解学生原有认知水平，促进学生主动地、个性化地学习。本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。

3.3 青蛙吃害虫

这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，在本节课中我在以下方面进行了一些尝试。1．以学生喜爱的童话故事导入，穿插拟人化的动物语言，激发学生兴趣，并鼓励学生独立思考，积极竞争。2．利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已

经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。3．学习计算方法之后，通过形式多样的练习培养学生解决实际问题的能力和应用意识。

3.4练习二（2课时）

3.5 拔萝卜

本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。1．学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。2．教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。3．体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。 《标准》指出：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，教师要引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。我想：好的方法应该让大家分享。

同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要改进。1．要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。

2．我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。在教学中，我发现由于学生间发展水平参差不齐，再加上场地小而人多，难以搭配得十分均匀，因而组与组之间表现出明显的差异性：有的组讨论热烈，个个发言积极；而有的组只有小组长一人说，其他人只当听众。教师在参与学生的讨论中，只能指导一两个小组，所以组织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步探讨研究的问题

第四单元反思：

4.1认识图形

学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。第一个活动：认图形，对平面图形有一个基本了解；第二个活动：找图形，比较平面图形有什么不同；第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区别；第四个活动：说图形，进一步密切数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培养动手操作能力和思考探究能力。

4.2 动手做（一）

我在设计本课时，按照递进的层次安排“折一折”“拼一拼”“说一说”“猜一猜”“叠一叠”等活动，让学生经历图形的分解与组合过程、从设想到实际创作的过程、由个人创作到观赏以及描述他人作品的过程、由拼组平面图形到折叠立体图形的过程，使他们在整个教学过程中真切感悟到知识的生成、发展与变化。教学过程中的各环节过渡，我采用激发兴趣、启发诱导、悬念引领等方式，以激起学生的学习热情和学习兴趣，促使他们主动参与到学习活动

中来，开发他们的潜能，培养创新思维。

问题：本节课中有些地方给学生的思维空间不足。如：“拼一拼”这一环节，为了便于展示和欣赏，我事先为每个学生准备了一张16开白纸，并且在教室里拉上线绳，要求学生先拼好一幅图，再粘到白纸上，最后用彩笔装扮好，挂在绳子上。可是在课堂中我发现这“粘——画——挂”的过程缩小了学生的思维空间。因为把拼好的图案粘在白纸上挂起来，使还想拼一拼的学生没有拼图材料了，这等于告诉学生：“你只能创作一幅图”。如果不是这样，学生利用这些材料还可以拼出一些更精彩的图案。所以，在课后，我想：如果这里用实物投影仪展示作品，既能使学生充分享受到成功的喜悦，又能充分满足他们的创造愿望。

4.2 动手做（二）

1．如何寓教于乐，让学生积极、主动地在司空见惯的玩具中发现、探索新的知识，从而使得课堂上的数学学习活动活而不乱，是我在上课之前一直思考的问题。因此，在课堂上给七巧板——这个学生都比较熟悉的朋友“说话”的机会，大大激发学生探究、创新的兴趣，使得他们重新认识七巧板，发现七巧板与所学图形的关系，并通过独立思考及与人合作，完成各种图形的拼、摆，教师只是在其中起了协调、引导的作用。当学生个人的拼、摆活动无法独立完成时，他们自然会主动去与人合作，自然能体会到不是每一件事都是可以独立完成的，从而自动放弃或改掉封闭、固执、不善合作等性格上的弱点。2．注重学科间的渗透，关注学生的发展。新的学科理念是：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。本节课中学生对于七巧板组成的叙述、问题的解答、各自想法的交流、说故事拼图形，以及对于个人或小组作品意义的阐述讲解等等，都是在关注学生情感、态度和价值观的变化，促进学生的全方位发展，这已经完全突破了数学学科的范畴。3．了解学生的认知水平，创造性地使用教材。根据学生的实际，把教材上简单的模仿拼图：鱼、蜡烛、小船，设计为“出题拼图”，因为这些东西对学生来说太熟悉了，学生完全可以独立拼出来。结果正是如此，学生所拼出的图形比教材上所列出的还要形象、生动，并且种类很多。在最后的自由拼图活动中，学生的思路完全打开了，各种各样的设计令人惊叹。于是，这节课便像学生想像的翅膀，无限地伸展??

4．3 动手做（三）

本节课我联系“美丽的图案”这一生活中的实例展开教学，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习积极性。整节课通过开展欣赏、找图形、摆图形、设计图案等多种活动形式，培养学生的空间观念、动手操作能力和创新意识。学生兴趣最浓的是最后一个环节，用所学的图形拼出美丽的图案，每一位学生都能积极自主地参与到这一活动中，充分发挥想像力，创造出许多用几何图形组成的美丽图案，几乎每一位学生都感受到了成功的喜悦。 我觉得不足之处是面向全体做得不够好，由于时间的原因，没能给每一位学生都提供展示的机会，因此在以后的教学中应注意每一位学生，给他们更多展示自我的空间。

整理与复习(一)

通过创设去世纪欢乐园放风筝的情境，将所学知识的整理与复习有机地串联起来。课堂上学生参与的热情比较高，积极主动地帮助（1）班的同学，创造性地解决了一些实际问题。比如，在解决购票的问题中，有学生想到比一比的方法，找一个身高1米10厘米的同学，比他低的就不用买票；再找一个身高1米40厘米的同学，比他高的就得买全票；身高在他们中间的就买半票。这些都是我意想不到的情况。学生在解决问题的过程中，将所学的知识进行了整理和回顾。从学生的回顾中发现，学生印象最深的一堂课有：数豆子、观察物体、七巧板、猜数游戏、测量等，稍一分析不难发现，学生喜欢的是那种动手、动口，寓教于乐、于活动的数学课，这样的课也应是自己今后教学的设计方向、努力方向。

第五单元反思：

5.1图书馆

本节课主要有以下几个特点。1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。2．走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。如：针对学生计算时出现的错误，教师没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。3．注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，教师没有就题讲题，而是引导学生回顾“满十进一”的法则，注意引导学生在练习中反思——对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。4．评价内容多元化，突出学生的自主性评价。《标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，教师没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。

5.2 练习四（2课时）

5.3发新书

从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，较好地体现了事先的教学设想。下面几点感触较深。1．给学生提供“做数学”的时空，还学生自主，学生的创造力将不可限量。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑、动手去解决18+27到底得几，学生想出了这么多种方法。究其原因，就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好地发挥。2．要引导学生在合作学习中有效地交流。在合作学习中仅仅充分交流是不够的，还要引导学生彼此沟通和相互理解。教师应该不仅让学生充分交流自己的方法，而且要引导相互间的理解；不仅让学生了解方法的多样性，而且让学生理解方法的合理性，培养优化意识。比如在课堂中用“谁听懂他的意思了？能解释一下吗?”“与他的方法差不多的还有吗？”等问题引导学生思考，进行比较、分析，在比较中深化理解，让他们真正达到成果共享的目的。只有通过不断地进行比较，使学生的思维不断引向深入，智慧的火花不断闪现和碰撞，才有可能引导学生不断调整并优化自己的计算方法，达到熟练灵活地计算的目标。

5.4 练习五（3课时）

5.5小小图书馆

随着与新课程的共同成长，我有了更多的了解、认识和想法?? 我希望创设一个开放的课堂氛围，所以课的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境，富有创意地写上学生自己喜欢的书名，学生的兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。可见，让学生参与情境的创设，能引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生探索的欲望。 我希望创设一个民主的课堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别有困难的学生的关注不够，这一方面需要在今后的教学中注意。 我想创设一

篇二：大学生创新活动计划周记

周记撰写人（签名）：

周记撰写人（签名）：

周记撰写人（签名）：

周记撰写人（签名）：

周记撰写人（签名）：

篇三：谈对学生布置写体育周记的一些体会

体育周记是搭建师生交流平台的好形式

罗茂法

(浙江省慈溪市桥头初级中学 ，浙江 慈溪市 315317 )

摘要：数年来对学校体育、班级工作计划、备课等工作的制定，往往没有结合学生实际，有无的放矢之感，造成在具体实施过程中显得很被动。为了掌握学生的实际情况，“一切从实际出发”做到“知彼知己，百战不殆”尝试给初三年级的学生布置了写体育周记的任务。学生认为体育也有周记是从未所闻之事，对这件事感到新鲜，所以劲头十足，写起来也很认真，这实际上是搭建了一个师生交流的平台，收集学生信息后，结合学生实现有的放矢地开展学校各项体育工作起到明显效果。

关键词：体育周记； 交流平台； 形式

1前言

前年开始在我任教的初三年级4个班中：（1）（2）班单周写周记（3）（4）班双周写周记，这样对于我而言，每周能过目二个班级的周记，主要是了解学生对体育课、课外活动，二操、大课间活动、学校的体育活动的实施过程中，反映的不同情况等，可不受条条框框的限制，凡对学校体育与健康的有关事例都可以在周记里显示，可以反映各自的意见、体会、想法、建议等可以畅所欲言。为打消学生的思想顾虑，我向大家宣布，凡在周记里反映出来的各种情况等，不管正确与否，一律不抓辫子、不批评、若有不正确的想法可以通过当面或书面谈心、以商讨的办法交换看法，采用正面引导，教育的方法。这样可以让大家把真实的思想能大范围地反映在周记上。虽然学生二百本的周记，给我增加了大量的工作量，但是在周记中得到的信息确是收获匪浅。

2 体育周记是了解学生体育活动动机的桥梁

所谓体育活动动机是指“推动学生进行运动活动的心理动因。良好的运动活动动机是学习运动知识、掌握运动技术、锻炼意志品质的前提条件”通过学生周记反映的情况，我对每次周记的批语，实际上每周与学生作了一次书面交流。师生互动交换了看法，解决了有些学生在课堂上没有弄懂的疑惑。学生也能在周记中提出教学中的各种问题、想法、建议等，这样与学生的距离拉近了，平时一些无法掌握的信息也能在周记中反映出来。三（1）班孙华学生在周记中所言：“体育周记能构通老师与学生间的思想桥梁，使师生关系更和谐了，能让老师充分了解学生的内心世界，让教学更能有针对性进行”。另一位学生在周记中这样描述：原先对体育很喜欢，但在一次班级越野跑比赛中，我跑得慢了些，同学中讽刺话就多了，而更让我寒心的是班主任就在身边，而无动于衷，因此产生了对体育的冷漠态度，原本准备参加校运动的思想也产生了动摇，她还写道“罗老师我是否还要去参加校运会？”我的批语中给她详细地述说了参加运动会的目的、意义，同时鼓励她应该积极参加，不要有一点困难就望而却步等。在下一次周记中她写道“老师谢谢你给了我参加运动会的勇气和信心，在这次运动会我虽然没取得名次，但是给了我一次锻炼的机会，今后我一定积

极参加体育活动---”类似这样一些问题，以前是很难与学生沟通，而通过周记，这些问题都迎刃而解了。

2 周记对学校体育工作的最后落实提供重要的依据

例一：耐久跑是初中教材的主要项目之一，也是学生最感头痛的项目，因此在上课前，准备先用一周时间做适应性的尝试，然后再增加运动量。而学生在周记中反映定时跑之后，大腿肌肉十分酸痛，走路也感到困难，更何况每天数次的爬楼梯等等。我在批语中给学生说明，这是很正常的生理反映，且要鼓励学生一定要克服肌肉酸痛的过度期，及如何减轻酸痛的方法，我及时调整运动量，让学生基本消除酸痛后，再逐步加大运动量，掌握学生运动后的反馈，因人而宜地采用不同的练习措施，用多种方法调动学生对耐力跑的兴趣，提高参与耐久跑的积极性，95%以上的学生耐力跑成绩得到明显提高。

例二：我从周记中了解到很多学生希望在体育课上多安排一些游戏活动，这样能充分调动上体育课的单调气氛。我原认为初三学生在课中多练习中考体育项目就行，游戏活动只要在课的开始部分适当活动一下就行，事实上学生反映的情况是合理的，马卡连柯曾说过“我们决不能拒绝教育工作中的创造性”。体育课不能为应付体育中考而上，要培养学生的终身体育观，必须要从学生时代认真做起，因此我努力寻找各种游戏书籍，网上查阅有关资料，再结合课程内容和学生实际，在每节课中安排一、二种体育游戏，学生上课的兴趣明显提高，课堂气氛活跃。学生在周记中反映这种多游戏的教学方法，我们很愿意上体育课，事实证明在课的质与量的完成比以前大大提高。

例三：在对学生的教学态度上，也不断发生改变，部分学生在周记中反映“罗老师，你上课一脸的严肃，而无笑容的表情，给我们有一种很不自然的怕觉，以至我们在练习动作中有放不开手脚的感觉---，”这种过份严肃的表情，原本想对班级中的顽皮学生造成一种威慑作用，可以让这些学生在体育课中遵守纪律，事实上过于严肃的表情，使课中没有学生的活泼之感，学生的言行也造成束缚，这样很难完成课时目标。我掌握这些信息后，觉得学生说得很有道理，因此在课余时间经常与顽皮学生促膝谈心，建立师生情谊，让学生知道上好体育课的目的意义，为了防止伤害事故的发生，体育课一定须有必要的课堂常规等等，之后在课中我和蔼可亲的态度，得到学生的认可，课堂效果得到明显改善。

例四：在布置对学生的课外体育作业上，也可以通过周记得到检查。为了让学生能真实地反映体育作业完成情况，要求学生写出完成动作后的身体状况，有何体会，如果学生没有参加活动，是不可能凭空反映真实情况的，只有身体历行，才能得出深切体会，避免个别学生欺骗教师的可能性。对学生自己感兴趣的体育项目，教师同样可以在周记中介绍运动常识，注意事项，鼓励语言等与学生进行互动，定期地让学生在周记中反映参加运动后的自练情况，感觉，学习成果等问题。如三（2）班的孙钢民，文化成绩各门优秀，就是因为体育没达标而不能评为三好生，我了解此情况后，及时与他沟通，了解他的体育基础较差，特别是力量不够，我要求他在课余时间多去单杠上做引体向上、双杠上做双手屈臂上，且多练习中长跑，压腿，跑跳练习，做到持之以恒，经过一学期的练习，该生身体素质明显提高，同时对体育产生了浓厚兴趣，成了名正言顺的三好学生，今年的中考后，被省重点高中—慈溪中学录取。

例五：通过周记我能及时了解学生在课余时间如何自我锻炼的情况，大部分学生对耐力训练觉得头痛，而本市近年来把中长跑作为中考必测项目，因此这些学生也会自觉或不自觉地参加练习。我在周记中根据不同学生的体质情况，会指导他（她）们的练习方法，如何在跑的过程中克服“极点”及注意事项等等，在语言上多给予学生鼓励和表扬，这样隐形操作有时比直接指导效果还要好，特别是女生生理期的练习方法也能在周记中大胆交流。因此近年我校中考的耐力跑成绩的优秀率均在90%以上。对周记中学生反映较为普遍的问题，我通过黑板报的形式详细地给予解答，无形中学生以自我体会的方式，更进一步地掌握了体育理论知识，再用它去引导练习，这样比单纯上体育理论课效果更佳。同时对部分学生写得好的周记也用黑板报刊登出来，让学生在周记中发表评论，推动了学生创新思维的发展。

例六：从周记反馈的信息，同样能反映学校对体育工作，和老师的日常工作中的意见，从而让学校的体育工作更适合绝大部分学生的需求。如（4）班陈姓学生在周记中反映到，有部分教师经常有拖堂现象，作业布置过多，造成近视率的增加，下课方便一下也象打仗一样，损害了同学们的健康。我把此情况及时向校领导作了反映，校长在周前会中再三强调，为了学生的健康，任何教师都不得有拖堂行为，此后学校的拖堂现象基本消除。也有部分学生在周记中，反映自己在学习和体育锻炼中遇到的各种问题向我请教云云，通过周记让我及时掌握学生的真实思想动态，给我在教育实践中提供了丰富的养料，对学校的体育工作的制定达到有的放矢，对症下药的效果。

例七：通过周记在同学之间也能起到互相督促的作用，对一些不遵守纪律的而教师没有发现的学生，学生会在周记中给老师提供信息，如：谁在课堂上吃零食、谁在上午第四节课尚未下课早早跑到食堂，谁在分组练习时经常吵闹不认真学习体育技能等，都能在学生的周记中反映出来，这对教师在解决课堂常规问题提供了可靠的药方。特别在经常性的耐力跑过程中，有些学生往往没病装病，尤其是个别女生的生理期，虽然对女生的生理期请女班长作了登记，但还是有女生因懒得跑说在生理期，而欺骗老师，对此问题作为男教师就显得无能为力。但在周记中女同学之间会常有揭发这种不良行为，我了解情况后就会请女班干部与这些学生谈心，更多的是我在这些同学的周记中写下批语，告诉她锻炼身体的重要性，生理期虽然不能参加剧烈运动，但可以参加运动量小些的项目，对自己的身体只是有帮助，可以快步走及其它一些适合生理期的运动活动等。这样在日后的耐力跑中这类女生逐渐减少，基本上都能在耐力跑的队伍中见到她们的身影。由于女生的怕羞心理不可能在教师面前多谈自己的生理期的感受，而通过周记确起到立竿见影的效果。

3结束语

国务院日前印发《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》首次将全民健身上升为国家战略。而初中时代真是人生身、心发展的转折期，要培养学生“健康第一”的观点，且落实在行动上，是我们体育教师的重要责职。因此要做好学校的各项体育工作，必须要掌握学生的各种有关体育信息，而体育周记是搭建师生交

参考文献

【1】《运动心理学》教材编写组。运动心理学【M】北京：人民教育出版社，1988