语文写景好词好句

篇一：写景的好词好句好段

湖是活的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，再嬉戏。

● 湖水在枯草丛里微微低语，远处不时传来一两只小鸭的扑翅声，使月夜的湖面更显得孤寂和冷清。 ● 数叶白帆，在这水天一色金光闪闪的海面上，就像几片雪白的羽毛似的，轻悠悠地漂动着，漂动着。 ● 海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光。

● 湖是硬的，像一块无瑕的翡翠闪烁着美丽的光泽。

● 湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。

● 湖上泛着一片青烟似的薄雾，远望微山，只隐约辨出灰色的山影。

● 浪花是海上的奇景，可她更像一位舞蹈家，她能使人抛开烦恼，尽情地欣赏。

● 海水那么蓝，使人感到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色又太深，纵是名师高手，也难以描摹。 ● 阳光照在波光细细的湖面上，像给水面铺上了一层闪闪发光的碎银，又像被揉皱了的绿缎。

描写秋霜的好词好句好段：

寒霜 浓霜 秋霜 银霜 白霜 晨霜 霜叶 霜冻 玉霜 薄霜 霜期 霜降 晚霜

风霜雨雪 瓦愣凝霜 霜降时节 霜若白盐 雪上加霜霜花洁白霜天烂漫 晨霜晓露 霜痕莹明 霜林尽染 银霜遍地 寒霜袭人

● 早晨，我拉开窗帘一看，咦！窗玻璃上结了厚厚的一层霜花。有的像小树，有的像丛生的小草，非常好看。

● 霜花以它那千姿百态，神奇异常的独特风姿，给人们留下了难以磨灭的印象。

● 清晨，我推窗一看，一股寒气迎面扑来，院子里的树木根到梢，挂上了一层霜，就像开了一片片白花花的梅花似的。

● 玻璃上因寒冷而凝结起的冰霜，在月光下变幻着色彩，若隐若现地闪烁着。

● 悬崖下那一堆堆给秋霜染得红艳艳的野草，远远望去就像是一片片大红的杜榛ā?

● 早晨，在阳光照耀下的霜花闪着耀眼的光。

● 树上披着一层霜，好像生出了闪闪发光的白色叶子。

● 在树荫底下的阴影里，晨寒时分的白霜在图案般的树叶上发亮，像是银白色的锦缎。

● 白霜在树叶上发亮，像是在绿底上绣着银白的锦绣。

春意融融 阳春三月 乍暖还寒 风和日丽 春色满园 春花怒放 花红柳绿 绿意盎然

枯木逢春 万物复苏 夏日炎炎 烈日灼灼 暑月蝉鸣 盛夏时节 烈日灼人 赤日炎炎

秋高气爽 一叶知秋 秋风冷月 秋收冬藏 秋色宜人 层林尽染 金秋时节 秋雨绵绵

寒冬腊月 冰天雪地 银妆素裹 天寒地冻 数九寒天 隆冬

时节 积雪覆盖 秋去冬来

好句：

你瞧，旭日正在升起，春姑娘就要翩翩来了，你快举起双手去拥抱这个美丽的春天吧！

春天迈开轻快地脚步走来了，百花吐艳，竹林有了生气，阵阵清幽的竹香引来了翻飞的蝴蝶，于是静谧的竹林变的热闹了！

绵绵春雨把大地染绿了，软软春风把河水熨暖了。

空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地，懒洋洋地站在那里。

初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。 秋光绚丽，金风送爽，如海的高粱举起火把，无边的大豆摇响铜铃。

深秋时节，枝头的黄叶被一夜秋风扫尽，遍地似涂上一层黄色。

千数万树的红叶，愈到深秋，愈是红艳，远远看去，就像火焰在滚动。 纷纷扬扬，一场瑞雪已至。清晨，遍地皆白，千数万树开满了梨花。

树木被寒风剥去了盛装，光秃秃的站立那里，忍受着严冬的寒冷。

好段：

太阳东升，一抹红霞，学校的花园里，花儿盛开，碧绿的叶子上滚动着晶莹的露珠。春风频吹，露珠滚动，花儿点头，好似一幅美丽的水彩画。同学们从四面八方健步来到学校，新的一天开始了。

晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的暴晒，叶子都卷成细条了。

天气渐渐凉了，那篱边牵延着的毛豆叶子，已露出枯黄的颜色来；白色

的小野菊，一丛丛又草堆里攒出头来；还有小朵的黄花在冰凉的秋风中抖颤。路旁的树木缀满了银花，毛茸茸的，比原先粗壮了，建筑物像琼楼玉宇似的闪着耀眼的银辉。小路上就像铺了一层白色的地毯，又仿佛妙手的画家为大地绘成了一幅白色，纯洁的图案。

1、春来——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

2、春雨——小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

3、春花——惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。

4、春夜——更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。

5、 春水——春水碧于天，画船听雨眠。

6、春风——春风又绿江南岸，明月何时照我还。

7、春光——等闲识得东风面，万紫千红总是春。

8、春景——试上超然台上看，半壕春水一城花。

9、春游——东风知我欲山，吹断檐间积雨声。

10、春思——春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。

11、春寂——春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

12、春愁—问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

13、春梦——枕上片时春梦中，行尽江南数千里。

14、春恨——人生自是有情痴，此恨不关风和月。

15、春归——落红不是无情物，化作春泥更护花。

描写春天的好段

1、可爱的春姑娘，迈着轻盈的步子来到人间，那一片生机的景象便随之来到四面八方，整

个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。

2、小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，好像在说：“春来了，春来了！”

3、我怀着好奇的心情去找春天。啊，我见到了春天。远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面，它们嫩生生，绿油油的。肥胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条，长出了像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片，就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花，这些花一串串的，是紫红色的。身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫，真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳……。

4、各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它们用自己的点点姿色点缀着这青春的草地，把自己的一切无私地奉献给大地。成群结队的蜜蜂，呼扇着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。

5、田野上，麦苗返青，一望无边，仿佛绿色的波浪。那金黄色的野菜花，在绿波中闪光。

6、不知什么时候，落起了春雨，轻轻的，听不见淅沥的响声，像一种湿漉漉的烟雾，轻柔地滋润着大地。春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似的，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝的，像喝了蜜一样。春风和煦，明媚的春光照在大地上，万物呈现一片生机，形成一幅秀丽的山水图。

7、春天的江南是美丽的，风很柔和，空气很清新，太阳很温暖；大田里的麦苗像一片海，星罗棋布的村庄是不沉的舟，纵横交错的弯弯曲曲的河道，河边的柳枝吐了嫩芽，芦苇边钻出来放时透青了；河道里平静的水，从冬天的素净中苏醒过来，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

8、当春间二三月，轻随微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而

来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加人了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。

9、盼望着，盼望着，（表现急切喜悦的心情）东风来了，春天的脚步近了。

10、小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，红的像火，粉的像霞，白的像雪。（桃、杏、梨对应的颜色红、粉、白）花里带着甜味，野花散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

11、春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。

12、春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……

13、杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？

14、春天是个魔术师,谁比她更神奇,谁比她更美丽,她用魔杖拍拍天空的脸庞,天空顿时露出了笑颜,明媚的阳光给云朵镶上金边,她用魔杖碰碰大山的肩膀,群山马上睁开惺松的睡眼,脱去灰色的冬装，换上鲜艳的衣裳,她用魔杖点点大地的胸膛,花儿草儿赶紧钻出被子,仰着一张张可爱的笑脸,她用魔杖敲敲河流的琴弦,河流立刻发出优美的潺潺,情不自禁唱出心中的喜悦, 春来了!春来了!到处都在唱着春天的歌。

15、春天来了，大地上的每一个角落者充满了春天的气息。校园里，到处都是春光明媚的鲁象。柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装；小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：春天来了!

16、春天里人们更忙了。俗话说：一年之计在于春。你看，在城市的大

17、冬爷爷刚走，春姑娘就提着百花篮，伴着春风，带着春雨，悄悄地来到了人间，顿时，大地万物复苏，乌语花香，呈现出一派生气。

篇二：写景的好词好句好段好诗句大全

怎样让语文课“响亮”起来(七年级)

中学语文教学资源网 2008-09-01

一、问题的提出：

（一）问题现象：

请看一个老师上《爱莲说》的教学案例：

介绍“说”“记”“铭”等文体知识和特点——齐读课文，解决生字词——学生翻译句子——分析文章内容（找出直接写莲的句子并齐读，作者对莲的感情，托物言志的写法，写菊花和牡丹的用意，修辞手法，骈散结合的特点）——学生提出不理解的地方——课后练习

我想，无论这位老师的个人素质多么的高，这堂课是失败的。整堂课只安排了开始的一个齐读全文，中间的一个齐读“直接写莲的句子”。像《爱莲说》这样的短小精炼的美文，缺乏朗朗书声总不是个味。

如此现象决非个别。

随手翻阅学生课本，便发现学生学过的课文，周边的空白处及字里行间都密密麻麻写满了字。学生都已养成“不动笔墨不读书”的好习惯了？不是。学生在书上写的不是读书的心得，而是从老师那儿“搬运”过来的“条条”。如各段从第几节到第几节、段落大意、中心思想，“思考?练习”中各题的标准答案，某某部分用的手法，诸如“以物喻人”“排比”“对偶”等等。

（二）问题思考：

我们的语文课堂为什么会出现如此沉闷的现象呢？课堂上朗朗的书声哪去了？

经过调查，我们发现造成目前诵读较少的原因有这样一些：

1、学校教育受高考中考的影响很深，诵读不能立竿见影地提高学习成绩，急功近利造成了舍本逐末的现象。

2、学生个人认识的偏差，认为只要分数高就行，而考试是不考朗读的，默写又不需要出声。这样的认识和做法造成诵读能力的低下。

3、有的认为朗读是课外的事，课内要滕出时间传授知识。所以有的老师总是一味的强调课前预习，把课前预习当作一种法宝。总认为，只要学生能做好课前预习，上课时，就会有足够的时间来剖析课文，就会很顺利的按时完成教学任务。这样一来，碰到篇幅较短的课文，课堂上还能挤出点时间叫学生默读或朗读一、两遍；若是篇幅较长的课文，那就只有教师讲的时间而根本不可能有学生读的时间了。而背诵要求学生课后自己去“八仙过海，各显神通”。 在我们的校园，这样的现象和认识并不少见。看来，教改较改，这个不改叫没改！

既然这样，我们决定以“怎样让语文课堂响亮起来”作为小课题开展探究与实践。

二、问题研究：

（一）专业学习

1.理论学习

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生

逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

在“评价建议”中对朗读提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 ——摘自《语文课程标准》

以叶圣陶、吕叔湘、张志公为代表的我国现代语文教育大家，在实践中融汇了传统教育的精华和国外先进的教育科研成果，形成了我国优秀的语文教学理论和经验。他们对诵读教学有独到的研究和精辟的见解。

叶圣陶先生指出：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。……现在国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不荆”

——摘自《〈精读指导举隅〉前言》

吕叔湘先生也指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯。”“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。” “在我看来，现在的问题，至少以白话课文而论，不是讲得太少，而是讲得太多。”“语文课既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”“讲解之外，可以诵读课文或者做别的练习，可以指导课外阅读。”

——摘自《关于语文教学的两点基本认识》、《关于语文教学问题》

2、他山之石：

对于课堂诵读的训练，许许多多的教育工作者作了有益的探索。下面是几位老师的案例。其间既有名师，也有普通老师。

王聚元老师《春》的教学设计：：

1、诵读。理清结构，领会感情。

2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”

3、诵读。领会文中的语言文字的精妙。

可以看到，王老师点评摘录：教学设计注意突出了诵读，用诵读法从语言分析方面着手赏析。

《 曹刿论战》教案（佚名）

一、训练重点

1、了解词的古今义差异。

2、背诵这篇课文。

二、创新视点：无提问式教学设计。

三、教学蓝图

1．正读 2．点读 3.译读 4.品读 5．理读 6．背读

四 教学主要过程

教学步骤一：正读。

l、同学们朗读课文。

 2、教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。

3、同学们再读课文。

4、教师根据朗读实况纠正语调。

5、同学们再读课文。

教学步骤二：点读。(所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。)

1、要求同学们认真点读课文注释。

 2、学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。

3、教师点出应该重点理解的10个词

4、学生边读课文边温习对课文注释的理解。

5、再朗读课文。

教学步骤三：译读。（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。）

1、各人自读自译。

2、男生读课文，女生译课文，读一句译一句。

3、女生读课文，男生译课文，方法同上。

教师听学生的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。

教学步骤四：品读。（所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。）

l、教师介绍本文的背景。

 2、要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。

3、学生准备，学生发言，教师点拨、引导。

教学步骤五：理读。（所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。）

1、教师解说：理读，是对所学课文的内容进行清理，进行梳理，进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种读法。这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼，有利于高效率学习。我们学习《曹刿论战》，重点是理读课文中的文言字词。

2、教师介绍学法。指出，理读文言字词，其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义。其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中（或加上课文外的）同义词组，找出课文中古今意义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式。另外还有一种有用而且有益的方法：根据所学词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义上的积累。我们今天着重来学一学这种方法。

3、教师示例：“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”，能够印证此意的成语有：师出无名，师出有名。

4、同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：

齐人三鼓——一鼓作气 望其旗靡——所向披靡

教学步骤六：背读。（所谓“背读”，就是在课文感知、理解的基础上背读课文，背诵课文。）

1、同学们先进行演读，也就是在理解课文的基础上进行表演式的朗读。

①学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求进入情境，读出语音语调。

②学生以两人为一个小组分角色朗读课文，要求大声演读，读出语音语调。

③将同学们分为两大组，老师读课文的非对话部分，学生进行演读。

2、同学们背读。

3、用比赛的方式组织背读。

案例的启示：多么精到和有创意的设计！如果我们的老师都像这样的训练朗读，我们的课堂肯定书声朗朗，同学们的语文兴趣愁何不起，语文素养愁何不高？

于永正老师教《翠鸟》一课的片段，勘称以诵读促感悟的经典：

(学生自由朗读课文第二、三节)

师：谁来读给大家听一听?

生：(读)“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。(师插话：“疾飞”读得好，让人听了感到翠鸟飞得很迅速。)一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。(师插话：“轻轻”再读轻读慢，让人感到翠鸟落得很轻。要这样读：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”)它一动不动地注视着泛着微波的水面，等着游到水面的小鱼。”(师插话：注意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。大家齐读这一节体会体会。)

(学生齐读：“它一动不动地……”)

案例的启示：通过这一教学片段，我们可以看出，诵读与感悟是相辅相成的。感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，相得益彰。指导学生感悟课文，就是要让他们走进角色，体会情感，想象场景。诵读课文，不过是把自己对课文的感悟用声音表达出来罢了。

另外,一位参加赛课的老师对于诵读的感受给我们的启示很大：

《左迁至蓝关示侄孙湘》这首诗感情沉郁，意蕴深厚，非诵读何以骋其情，非品读何以展其义？因此，我的赛课教案以诵读为经，品读为纬，引导学生准确地领会诗人的思想感情，并进行个性化的解读以及诗境的再创造。

诵读古诗，要努力以有声的语言艺术“复活”古诗的情感、气韵。具体安排遵循从整体到局部再到整体的原则，既要把握好诗歌的感情基调，避免将诗歌读得支离破碎，又要有层次地细细浸润，避免单调空泛。诵读方式多样化：范读、齐读、个读、师生互诵、男女生分读、自由诵读、集体背诵等。诵读指导要细致：紧密结合诗歌的情感、气韵以及诗句本身的特点，从节奏、语速、语气、重音、表情等方面具体地指导诵读，使学生的诵读水平确有提高。

品读古诗，着重引导学生立足诗歌，读透诗歌，并自然地穿插一些名句帮助学生加深理解。对学生具有个性色彩的合理解读要予以充分肯定，尤其珍视学生的阅读初感。引导学生充分地感受、想象，以情感的力量推动学生进入情境，与诗人感同身受，整体把握诗人的人格形象，使学生读诗的过程成为再造诗境的过程。并通过比较阅读和即兴创作，巩固学习效果。

（二）教学实践：

语文组在新制定的“语文课堂教学常规”中，对朗读进行了明确地规定：

1、多朗读课文，加强语感，教学中应尽量让学生读课文，一节阅读课读的总量一般不少于10分钟。 2、精简提问，以读代问。要精心设计提问，要围绕课文的重点难点提问。3、保证自习课、早读课时间的朗读。尝试课内预习、自学。

在课堂教学中，我们是这样指导朗读的（ 以杨晓英老师的《背影》为例）

(1) 对照文本听诵，感知文意

配上沉静、抒情的音乐，教师深情范读。以求扫清字词障碍，整体把握感情基调，了解文中四次提及背影，三次流泪，感悟作者笔端流露出的浓郁父爱。同时，老师的范读也使学生受到美的感染，让学生感受到美读能给美文更添一种魅力。

(2) 声情并茂呤诵，积极点评

《背影》以最平淡朴实的语言承载了最深刻缠绵的情感，为我们描绘了一幅幅充满爱意的画面，如文章5、6、7段甚是感人。我让学生选择自己最喜欢或最受感动的一段，用他认为最美的朗读再现画面，再说说他喜欢或受感动的理由。

读后，请其他学生从文章情感、节奏、语气、语调上评点同学的朗读，教师补充。

(3) 蕴含思考的诵读，体味美境

这父与子的深情，的确令我们感动，那么，父亲是如何让孩子体会到浓郁的父爱的呢？作者又是怎样在文中诉子情的呢？我让学生跳读并画出文中写“父亲”举动的句子和写“儿子”心理的句子，并要求大声反复诵读。学生惊奇的发现了父亲举动的“四个终于”和儿子心理的“三个自然”并有学生发言道：“一个终于，写满了父亲身心的疲惫煎熬，写透了儿子惶恐痛苦而又柔情的等待，也写尽了被岁月打磨之后沉淀下来的父与子之间无言的深情沟通。” “终于和自然在文章中不经意的反复出现，体现了父子间深沉的爱，于平淡中见神奇”。可见，学生在反复的诵读中，体味了“文心”，

篇三：写景的好词好句

写景的好词好句

清晨：破晓 日出东方日出金光 东方鱼肚白骄阳似火

晨曦初露 天色微明晨雾蒙蒙晨星寥落 旭日东升

黄昏：夕阳西下 落日残阳日暮斜阳日落西山落日余晖

夜晚月色：月光皎洁 银盘挂中天冷月清辉 广寒宫 明月皎皎

皓月当空 明月高悬 月华如水 月影横斜 月明星稀

星空： 星河银河浩瀚星空星河灿烂繁星点点

雨： 细雨如雾雨丝轻柔梅雨绵绵满城烟雨毛毛雨 湿漉漉

细如牛毛淅淅沥沥小雨沙沙 细雨如丝 大雨磅礴

大雨如注倾盆大雨大雨如飞舞的瀑布 窗外挂起水帘

雪： 鹅毛飞雪残雪瑞雪雪地苍茫白雪茫茫 漫天飞舞 洁白无瑕白雪皑皑瑞雪丰年银装素裹 冰天雪地

雾： 薄雾如轻纱梦幻模糊雾霭虚幻 烟波浩渺（水面雾气）

春： 大地复苏 春色满园 春光无限 春光明媚 万物苏醒 生机盎然 春风吹绿 柳枝嫩芽 百花争艳 姹紫嫣红 春意盎然 欣欣向荣 生机勃勃 草长莺飞 春雨潇潇 冬去春来 鸟语花香 绚丽多姿 花红柳绿 冰雪融化

夏： 夏日炎炎 盛夏炎炎夏意正浓 夏山如碧 夏树苍翠 郁郁葱葱 雨打芭蕉骄阳似火 丛林茂密

秋： 秋风落叶 硕果累累金桂飘香 天高云淡 秋高气爽 枫叶 深红 染红麦浪 金黄 凋零 秋菊傲霜

冬 银装素裹 冰冻三尺 寒冬腊月瑞雪纷飞 冰天雪地

乡野村庄：杨柳低垂清风拂面 诗情画意 人间仙境心驰神往

羊肠小道美丽富饶 鱼米之乡 一望无垠风调雨顺

土地肥沃袅袅炊烟 沃野千里 鸡鸣犬吠鸡鸭成群

校园： 三五成群绿草如茵干净整齐 茁壮成长 纪律严明 桃李满园热情洋溢书声琅琅 播撒希望 环境幽雅

清晨：1.清晨，拉开窗帘，推开窗户，微风吹来，一阵清新幽香，淡雅的泥土

气息迎面而来。

2.清晨暖暖的阳光透过薄纱窗帘照耀在床头，让人感觉懒洋洋的。

3.窗外小鸟的歌声叫醒了我，我挣开了睡意朦胧的双眼，看一缕阳光从

窗头泻进屋子，心中感觉特别的清爽。

黄昏夜色：1.傍晚，太阳暗淡了下来，红得不再那么耀眼，金得不再那么灿烂。

慢慢地，慢慢地，霞光映红了半边天。

2.云，不再那么洁白如玉，就像哪位画家一不小心碰翻了装满颜料

的调色盘一样，给它染上了鲜艳的色彩。令人大饱眼福。

3.夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的霞光。

4.那映照在水面上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着

的火焰，闪烁着，消失了。

5.到了傍晚，天空已是灰蒙蒙的，高楼上的灯已经陆陆续续亮了起

来。

6.踏在夕阳洒满金光的大路上，我欢快地朝骄傲的方向前行。落日

余晖，让人沐浴在暖暖的惬意中。

月色：1.天高露浓，一弯新月在西南天边静静地挂着，像承载着梦幻的船。

2.清冷的月光洒下大地，是那么幽暗，银河的繁星却越发灿烂起来。

3.月亮像个害羞的小女孩，一会儿多斤了云里，一会儿又从云中探

出了可爱的小脑袋，将大地染成了梦幻一样的银灰色。

4.一轮明月跳出东山，像一只银盘挂在湛蓝色的天边。

5.月亮刚从田野后面升起，又圆又亮。闪烁的水面上，有一层银色

的雾在那里浮动。

星空： 1.点点的繁星好似颗颗明珠，镶嵌在天幕下，闪闪地发着光。

2.望着那满天的星辰，我感慨万千。它们的光热固然比不上日月，

但它们毕竟是发光发热的。若我们做不了日月，那也不妨做一颗星星，普照着宇宙的一个角落。

雨：1.晶亮的雨滴正急速坠下，悄悄地碎在绿色的草地上。

2.入夜，雨渐渐大了，噼噼啪啪的雨声响在屋檐和门窗上，像一首

婉转的夜曲。

3.春雨轻洒，滋润了干枯的树，催生了嫩绿的芽。

4.春雨潇潇地下着，它正轻轻地唤醒大地，悄悄地带走寒冷，慢慢

地树木上严冬的创伤。

5.春雨洗去了严冬的残迹，万物在春雨的滋润下醒来了，生长着??

6.“天街小雨润如酥”正如诗人所写，与确实不大，眼前的世界被

封锁在密如蛛网的雨丝中。

7.远远望去，街道、楼房、行人，都只剩下了一些模糊的轮廓。

雪：1.我喜欢清爽的风，也喜欢晶莹剔透的雨珠，更喜欢那洁白如玉的

雪。每逢冬日来临，我都渴望好好地下一场雪。

2.那飞舞的雪花，一朵，又一朵，像是漫天的蒲公英，又像是无数

幼小而不可名状的生命，在苍茫的夜空荡漾。

3.温暖的春雪没有一丝寒意，悠然的雪花反而给这早春的夜晚带来

一种诗意的宁静。

4.漫天飞舞的雪片，使天地融成了白色的一体。你要是在路上行走，

不一会儿，就会成为一个活“雪人”。

5.雪，你是大地上最美最美的精灵。

6. 一夜之间，校园银装素裹，玉树琼枝，好一派美丽的雪景。

雾： 1.雾竟有如此神奇的力量！它丰富多彩，变幻莫测，是它给世界增添

了无穷的魅力。

春：1.春天迈着轻快的脚步走来了，百花吐艳，树林有了生机，蝴蝶都飞来

了，都来迎接美丽的春天。

2.春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是

嫩绿的，迎春花市娇黄的??

3.春天来了，万物从沉睡中苏醒，青草、树木开始抽出嫩芽；冰雪融化

了，小鸟都飞回来了。

4.春天的暖流融化了岸石上的冰层，化作晶莹的水珠向人们报告：春天

又来了！

5.三三两两插秧的人们唱歌劳作着，播种着一年的希望，真是“一年之

计在于春”啊！

6.春天是踏着孩子们悠悠的歌声，一步步款款向人间走来的。

7.春天驻足在杨柳枝头，把它降临人间的消息发布给盼春的人们。

8.春天使大地焕然一新，春天给校园满园春色，春天给我们欢乐和希望，

催，我们奋发向上。

夏：1.盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，炎热的太阳炙烤着大地，合理

的水烫手，地上的土冒烟。

秋：1.秋天，黄叶纷飞，从远处看，那叶子就像一只只金色的蝴蝶在空中飞

舞。

2.落叶纷飞，秋高气爽，果实累累。活泼可爱的秋风在金色的田野里打

滚，在小路上奔跑。

3.秋天是一个美丽的季节，也是一个丰收的季节。秋天的田野最迷人！

4.晚秋澄清的天，像一望无际的平静的碧海。

5.踏着夏季欢快的松涛声，我盈步走进了金色的秋天。听着叶子刷刷的

响声，仿佛向人们唱着收获的赞歌。

6.一片片金灿灿的颜色，满树沉甸甸的果实都是秋天的馈赠。

7.秋是慷慨的，无私的，然而它只对勤劳的人慷慨无私，它的礼物是对

辛勤劳动的人们的回报。

8.诗人用他的眼睛看到了秋天的萧条，农民用他的眼睛看到了秋天的收

获，我用我渴望的眼睛看到了秋天童话般金色的世界。

9.风吹叶落，大雁南飞。哗哗作响的树林似乎在为秋天唱着赞歌。

10.天高云淡，秋风瑟瑟，树叶宝宝们依依不舍地从大树妈妈的怀抱中

飘落下来，给大地铺上了金色的地毯。

乡野村庄：1.幽幽湖边，风车，绿草，小房，多惬意。

2.村后是一望无际的果园，在春天雨露的滋润下，果树抽出了新芽。

3.小村的上空升起袅袅炊烟，好像一个身穿白纱的少女在翩翩起舞。

4.姥姥家在农村，白天，那里充满劳动的欢声笑语；夜晚，那里的

青蛙、蛐蛐和各种小动物的鸣叫声汇成了一首乐曲。我一道那里，便

被迷住了。

5.我爱乡村，爱乡村的恬静，爱乡村的舒适，爱乡村的美丽，爱乡

村的春夏秋冬，爱乡村的一切。

6.美丽的黄昏景象下，大家享用晚饭，闲话家常，绘成了一幅自然、

和谐的田园风景画。

7.乡村，田园，农家风光，这一切组成了一道独特、迷人的风景。

8.三五成群的农人扛着锄头，走在胡笳的路上嘴里哼唱着山野粗犷

的乡歌，哼唱着生活的幸福与希望。

校园：1.我们的校园，这里有一幢幢传递知识的教学楼，有施展青春风采的

操场，有绿树成荫的小路，还有，还有??

2.在这美不胜收的校园里，我快乐自由的成长，贪婪地吮吸着知识的

营养。我要在着美丽的地方放飞自己的梦想。

3.不知不自觉中，朝霞染红了半边天，将柔和的光洒在校园里，这时

候，到处飘荡着同学们的欢声笑语。

4.踏进校园，映入眼帘的是那雄伟壮丽的教学楼。

5.啊！校园！这里是梦的开始，是人生的起步，理想种子要播种，人

生的意义要认识这里有青春的幻想，这里有未来的呼唤。

6.在我的眼里，校园便是青春，它没有象征的色彩，没有固定的音符，

没有概括的文字。校园——一首无字的歌。

沈阳市辽中县

冷子卜九年一贯制学校：黄蕾（收集整理）