握手作文素材

篇一：握手作文

1. 握手

我从小就学是习绘画，凭借一点点天赋，在比赛中有时会取得好成绩。每当我走上讲台与老校长握手时，我都会从她的手心着感受到一种力量。

那时，我在学校学习绘画，一点点成绩得到了老师的赞赏，家长的肯定，同学的羡慕，这种感觉让我浑身轻飘飘的，我放松了对自己的要求。在第二次的比赛中我竟没能进入决赛。我没精打采地走在楼道里，窗外的天阴沉沉的。一阵阵秋风夹杂着干枯的落叶打在玻璃上，一个人影挡住了我向前的脚步：“怎么？这样就灰心了起么？”我抬起头，老校长面带着微笑说道，“最近你的态度可不太好，放松了对自己的要求。”老校长一针见血地指出我的问题，我红着脸低下了头，不知所措。“端正态度，找回以前的感觉，认真准备下场比赛。”老校长向我伸出右手，我抬起头，注视着那双慈爱的眼睛，我伸出右手，那双眼睛里似乎闪过一种信任的力量，从老校长的手中一种温暖传递到我的掌心，我的内心。短短几秒钟，我的内心终于平静了下来。

老校长掌心的力量给予了我失败后的动力，我又重新站到画板前，右手紧握着铅笔，在画板上反复描绘着，纤细的笔尖在纸上滑动，“沙，沙，沙??”不知过了多久，我拉开教室的窗帘，一缕阳光不知从哪里照进来。我又拿起笔，阳光照在我的手背上，暖暖的，手心亦是暖暖的。快活的笔尖又一次地在纸上跳起欢快的舞，带着阳光，我感到我的手心在发热，老校长给予我的力量让我浑身暖洋洋的，让我忘却过去的成绩，沉迷在绘画的快乐中。

又一次的比赛结果即将公开，我手心里布满了一丝丝紧张的汗水，但却很凉。“第一名，XXX！”我一跃而起，走上讲台，双手冰凉，很激动。“祝贺你！”老校长再一次向我伸出右手，“谢谢您！”我与老校长的手再一次紧握到一起，很凉。“别忘记那种感觉。”我一惊，伴着掌心的感觉走下了台。回头张望，我看见老校长面带微笑地注视着我我忽然明白了。这是让我以平静的心去学习，勿躁。

2. 握手

我将友情倾注于指间，握住了你的手，烙下无法磨灭的温暖??

篝火舞会在此刻拉开序幕，我们相握的手感受着别样的情怀。

人们总喜爱握手，借此表达自己的友好。对方也很高兴，接受对方的友善，于是两人相对而坐，煮酒阔论，这是古人结交诤友的方式，而我们现在，是否还保留着这些美好的传统？那就不得而知了。

现在，互相握手的人很多，有存在着真情实感的，同样也有在表面上把自己装成斯文人的不明人士，也许，对他们来说，握手可能 只是在镜头前摆样子的一种方式而已，然而背后却有着不可告人的秘密。照此来说，他们已玷污了握手的本来意义，使它变得庸俗不堪。

隔阂，越来越大，你我还可能像从前一样亲密无间吗？

梦中的我们，握住对方的手，感觉是那样的熟悉??

也许，握手也是一种让拾起旧爱的方法，因为时间而被人遗忘的两人，十指相握，会像从前那样亲密，面对着自己从异乡回来的挚友，握手同样能消除彼此间的距离感。

也许，过分的悲伤会使你崩溃，那么，由我来牵起你的手，治愈你的疮伤；也许时间会把感情冲淡，那么，我要用我的双手，让时间倒流；也许，明天将是世界末日，那么，我要牵起你的手，使你不再惊慌。相握的双手间注满了无言的喜悦，指尖的温度融化了满目疮痍，紧紧贴合的掌心传达着彼此的情谊，虽然，我知道握手不能抚平一切，但是，它却能传达一种精神，传达一种信念。

也许，在多少年后，我们一同倒下的瞬间紧握的双手能消除对死亡的恐惧，也许，在那(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)战火纷飞的年代，紧紧相握的手能给予对方坚定的信心，也许，在青梅煮酒阔谈天下事时，紧紧相握的手也能感受到对方的决心。握手就如同一条血链般，将我们彼此串联，达到心灵

的契合；握手，就像是无言的祝愿；一双巨大的翅膀，使我们能守护彼此。

一石激起千层浪，一双手，可以让你的心潮澎湃，握手，是值得我们去讴歌，去发扬的一种美德，握手，是值得我们去赞颂，去铭记的一种文化，请不要忘记它带给你的美好回忆与坚定信念，它将会是值得你一生去铭记的感动与祝福。

3. 握手

手心的温度，可以传达出心灵的感触。小的时候妈妈微笑地对我说：“手心凉，没人疼，宝贝的手心一定是热呼呼的。”我却一直笑话她的这些东西。妈妈笑而不答。

小时候的我，总会让妈妈操心，我的体质很弱，动不动就生病。妈妈每一次都熬夜照顾我，直到她的睛眼里布满了血丝。上了初三，每天到家就会闻到饭菜飘来的香味。我知道是妈妈在等我。从学校到家，半个小时的路程，妈妈却因为天黑，一次次地着急催我，问我路上堵车么？怎么还没到？直到有的时候我不耐烦的应付两句。那一天，放学很晚，又和同学吃了一点东西，很庆幸妈妈没有来改变方向电话催我。到路上的时候便有些奇怪，一般妈妈三分钟两个电话的，现在怎么一个也没有？打过去家里也没有人，心中一阵忐忑。原来，妈妈的关心已经成了一种习惯，下了车，急忙往家走，总是觉得这条路好长，从车站到家，没有多远，却觉得我走了好久。心中一想到妈妈，就从心中发出一种愧疚的感觉。手心里有几滴小汗珠冒出，到了家楼下，看到家里的灯是开着的，有一种放松的感觉，踏上楼梯，便看到了那熟悉的身影。呀，是妈妈，她，一直在等我吧？“怎么才回来呀，饿了吧？家里做好菜了，就等你呐。今天放学晚了吧？来，把书包给我。”妈妈说着，一双手从我的肩上接过，牵起我的手，这是第一次，我和妈妈掌心贴掌心。发觉，妈妈手好粗糙，布满了皱纹，妈妈的手心凉凉的，应该等了很久。现在才发现，我一直是被爱的那一个，紧紧地握住了妈妈的手。

原来，手心凉，没人疼，指的是妈妈。原来，只有贴近了手心，才能感觉到。妈妈的掌心传来了对我的爱。多握握妈妈的手吧，那是双即将苍老的手。

4. 握手

握手是一种礼节，一种十分普通的礼节，但是这种普通的礼节中有时却隐藏着一种非凡的力量。

学习围棋很多年了。有一次，参加了一个全国性的比赛，我晋级到了决赛。当时，并没有多么刻苦的练习，这突如其来的成绩着实让我兴奋不已。最后的冠军争夺赛，对手很强，我输了，输得心服口服。宣布成绩时，按照礼节我与对手应该握手，她伸出手带着自信的微笑，而我却不敢看她，只是怯生生地伸出手，轻轻地碰了一下。周围的评委看到我的表现有的只是笑笑，有的却轻蔑地议论，：“小丫头片子一个。”

我听见了。当时心里好像被一根针扎了一样，不是痛，是一种别扭与刺痛的混合体。 从那天开始，我真的开始认真学习围棋，与老师钻研，与家长讨论，在网上和别人“对战”。——我真的以为是我下得不够好而已。

到了第二年，我又参加了那个比赛。

比起第一年，我的技术变强了，心理素质却差了，好几次比赛完全是“险胜”。但即使如此，那一年我仍然过关斩将来到了决赛。我坐在棋桌前，安静地等待我的对手，当然，只是表面。

她来了，准确地说，又是她。

她显然一震。那一刻不知哪来的勇气，我缓缓站起身，大方地伸出左手，时间好像是凝固了一秒，而后她微微一笑，大方地与我握手。那一瞬间，我紧张的心情似乎突然就平和了。

比赛开始。起初双方都在有条不紊地“打太极”。二十分钟后，她好像有些急了，但还是没有乱。又过了十分钟，她似乎更乱了，渐渐破绽百出。第四十分钟，“啪”，随着一枚棋子落在棋盘上的声音，胜负揭晓。是的，我赢了。

我起身，再次伸出左手，这一次是坚定。她同样微笑，与我握手。周围的裁判和评委都为我们鼓掌。我与我的对手，握手。

在那一瞬间我我突然明白，第一次别人对我的轻视不过是因为我自己都轻视我自己。不仅是比赛，人生亦如此，如果不自尊，别人对你何谈尊重呢？

在与对手握手的一瞬间有一种力量，那种力量只属于一种人：不论成败，都不畏惧对手的人。这种人不会被困难击倒，不会被环境击倒，不会被对手击倒，更不会被自己击倒！这种神奇的力量便是：自尊自信。对了，拥有这种力量的人有一个别称：强者。

5. 握手

现在坐在试卷面前，看着这个题目，一刹间我想到了很多很多。眼前出现了那么多双手，有父母的，有朋友的，有同学的??可我最先想起的是老师的手。

记得我小学时候的一天，那是一节写字课，我拿着铅笔一脸痛苦地在本上抄着一首古诗： 好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

突然，一只温暖细腻的手握住了我的手，随即老师那温和的声音响起：“这个字应该这么写??”笔尖在纸上滑动，老师的手紧握着我的手，那时的想法大多已经被我遗忘了，但那手与手的相握，那柔和的声音，真的就像春夜的绵绵细雨，让我滋润到了心。

记得很多年前，那时我还是刚学小提琴的孩子。我拉出的音符永远都是不准，美妙的音乐一经我的演奏就变得不堪入耳。可是只有教我琴的老师，总是微笑着，鼓励我重来。有时他会握着我的手，把我拉歪的弓扳回来，有时会覆盖上我的手，让我看他的指尖是怎么在指板上跳跃。

我仍然记得教琴的老师手心的温度以及当时他手指的力度。前几天我找出音调已经不准的小提琴，调音，然后站在阳台一地的月光中间拉响。突然就想起了那许多次的握手，可我现在不学琴了，再也不会有人握着我持弓的手了??不禁潸然泪下。

记得初一的时候，一个冬天的晚上，我留在教室里做值日。眼见天色渐黑，我赶紧把扫帚一扔，想溜回家——正巧老师来了。老师叫住我，让我把地扫干净。我就磨磨蹭蹭地又扫了一遍。这时老师轻轻握上我的手背，说：“扫地要这么扫。”

面对我的懒惰，她没有大发雷霆，而是细心地教我扫地，即使当时天色已晚??

写到这儿，我突然想起，一直以来，都是老师在握着我们的手，帮助教导我们啊。当我们看不见未来，心中迷惘的时候，他们是江船上独明的火光，紧握着我们的手，引导我们走出黑暗，带我们看到晓处红湿，花重江山。

只是老师，我现在想握着您的手啊。

对，我只是一个初三的学生，我没有资格去引导、教育您。但我与您握手，是为了也让您知道我手心的温度。我是春夜的小草而您是春雨，我要握住您的手，用我全部的真挚——

让您知道，我对您的感激，

篇二：关于握手的作文

竹林的灯火，总有一天也会和城市的灯火相聚。

我们也总和身边的人相聚着，交往着。其中也夹杂着一些令人欢乐的刺骨的新鲜的故事。

一个偶然的机会，在共同的性格共同的爱好共同的志向的牵引下，我与他相识了。我们在一起谈人生谈追求谈理想，共同学习，共同进步，一起在知识的迷宫里遨游，在知识的海洋中探索，随着时间的推移，我们结下了深厚的友谊。

但生活又是那么的不平静，不知是谁把我们之间的友谊当成是“早恋”，并以黑板报的形式公诸于众。我羞的满面通红，而他气得暴跳如雷。自此之后，我们之间就像有了一道无形的屏障，再也看不到我们一起钻研学习，一起促膝谈心。再也看不到我们在一起的身影。听不到我们的笑声。见了面甚至连招呼也不敢打。尽管这样还是流言四起。各种不堪入耳的话仍在班上传播。更有个把“好心人”劝我痛改前非，回头是岸。

一片阴影笼罩着我的心，我屈服了。在这狂风暴雨般的流言蜚语前屈服了。连走路都躲着他。整天一个人灰溜溜的藏在座位上，一切都变得那么枯燥、单调、乏味。我彷徨、我思索、我愤怒。我们错在何处？难道纯洁的异性朋友交往就是罪过？不！不！！这是对生活的欺骗。，那是对生活的亵渎．

窗外正刮着狂风，下着暴雨，天地间一切都变得朦朦胧胧，路边的小树被折磨得奄奄一息，偶尔才发出一两声痛苦的呻吟。但它们仍然那么直，那么绿！

突然，他从不远处走来，我显得有些慌乱，苍白的脸色略显得有些失神，其他人也惊异的看着我。显然，他们是说他来得太奇怪，太突然了——就象一场没有预兆的暴雨一样。看着他迈着坚定的步伐，迎着他人冷峻的目光。一时给了我很大的勇气，我大大的舒了口气，用无畏的坦荡的目光去迎接那些冷眼。我勇敢的走了出去，用我们的行动，用我们的眼神挑战那些冷嘲热讽。近了，更近了。我屏住呼吸，发出萦绕在我心头多日的话语“我们没错”！我把伞塞在他的手里，就一头扎进无边的雨幕，他赶了上来，手里还提着那把还未撑开的伞。他静静的看着我，猛然间，一种说不出的感觉占据了我的全身，他伸出手说道“握手吧，我们是朋友！”我笑了，同时也伸出了我的手。

同学之间圣洁的友爱之情就在无语的瞬间充溢了我的身心，心中的冰点也荡然无存了，友谊的桥梁重新架起，并且更加坚固，更加绚丽。哗哗的雨声似乎还在洗涤我们的心灵，为我们的握手高唱欢歌。

篇三：材料作文

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材料作文审题立意训练

一、提炼中心法

这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果 能准确地提炼出材料的中心，幵以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题 又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。

【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学 生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随 随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随 随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。

小学生看着盖达尔笑了。

【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名 鼎鼎的盖达尔和小学生兲于皮箱破旧的对话，表达了身外乊物可以随随便便，但 做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不

应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

二、抓兲键句法

兲键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的兲键性语 句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，兲键句常常是命题者 或材料中的人物的评议性语句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重 的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天， 也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹

经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是 健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丼的珍珠。”

【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的兲键句就是螃蟹所说的话 ——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丼的珍珠”。据此，学生可以立意 为——成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。

【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子， 活着究竟有什么意思呢?”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去 卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”

第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越 高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高 十倍的价钱要买那块石头。

最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨 了十倍，甚至被传扬成“稀世乊宝”。

院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头， 2

由于你的珍惜而提升了它的价值。”

【分析】很多同学以“珍惜”为话题，写“珍惜友谊”、写“珍惜时间”、“珍 惜并福生活”、“珍惜学习机会”等，都未免偏颇。只要我们再全面深入地迚行 分析，就会明白这则材料的主旨才是话题——“只要自己看重自己，珍惜自己， 你的生命就有意义、有价值。”材料对“珍惜”有了更具体的限制。

三、由果溯因法

事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果兲系的联系形式存在的。 写材料作文，审题时如果能由材料中列丽的现象或结果推究出造成所列现象或结

果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横 躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切 错了！切错！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸 爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了觃 则的五角星。

【分析】为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常觃而横切苹果。可引申出结 论：创造性思维能获得意料不到的成功。

【材料】一个小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉个不停。家人不堪这种“锯 床腿”的干扰，每次都向小女孩求饶。小女孩一气乊下跑到一处幽静的树林，独 自演奏了一曲。突然，她听到一个老妇人的赞许声：“拉得真不错！”老人继而 说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错！”于是，小女孩每 天清晨都来树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都会连声赞许：“谢谢，拉得 真不错！”终于有一天，小女孩的家人发现，小女孩的琴拉得早已不是“锯床腿” 了，便惊奇地问她有什么名师指点。这时，小女孩才知道，树林中的那位老妇人 竟是著名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。

【分析】赞美的力量

四、由物及人法

写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及 人”的横向联想法迚行立意，即由材料中的物联想到人，迚而联想到与材料内容 相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。

【材料】据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一

位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。

德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市 中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不 必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质 ——这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕 鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。

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【分析】分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则——一切非人的东西都要 联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人， 如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，幵由“小猫被老鼠活活咬 死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食 其力的能力，从而提炼出这样的立意——只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨 炼，才能培养他们的生存能力。

五、分析兲系法

【材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三 个字——“爸：钱。儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生 同学的身仹就此给他写一封信。

【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物兲系是父与子的兲系， 其正常兲系是骨肉兲系、亲情兲系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接兲 系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的兲系， 究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因 此，以中学同学的身仹给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入 手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而不能切中问题的要害。

六、明确褒贬法

有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必 须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的 感情倾向确立最佳的立意角度。

【材料】武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每 年的樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一 次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么 要穿着和服去照像呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。” 她的导师苦笑了一下，无言以对。

【分析】这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着 和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材 料的主旨，即批评那些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦 落，国家观念淡薄。这则材料所涉及的对象有四个：一是游人，二是中国青年， 三是韩国青年，四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现题旨 和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中，假如从反面立意，指出“苦 笑”是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增迚各国人民的友谊， 就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。所 以，在平时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的兲系。如果 一味求新，“反弹琵琶”，只会曲解原材料的意思。

【材料】一个面包师长期从他的邻居——一个农民那儿购买黄油。有一天，他竟 4

然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农 民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：“面包师向我购买黄油的同时，我