提高英语写作技巧

篇一：提高英语写作方法

书面表达是高中英语教学的基本要求, 也是高考英语试题的重要组成部分。新的高中英语课程标准(八级)对写的要求是: “能写出连贯且结构完整的短文, 叙述事情或表达观点和态度; 根据课文写摘要; 能在写作中做到文体规范、语句通顺; 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。”它要求学生有扎实的语言基本功, 具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。然而从历年高考结果来看, 学生的听读技能在逐年提高, 而写作能力的提高却不甚明显, 写作部分的成绩还未达到要求(雷卿2000)。可见, 加强中学生英语写作能力, 突破传统中学英语写作教学的不足是当务之急。

一、循序渐进, 夯实句型基础

英国著名语言学家L.G.A1exander 在谈及训练非本族语英语学习者的英语写作能力时, 主张在进行控制性写作训练时, 首先应训练用基本句型写作, 由简单句到并列句再到复合句, 始终不离句型训练, 这种以不变应万变的方式在练习写作时被广泛采用。英语属于结构语言, 它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等, 这些都是不可随意变化的, 要想在写作中用上它们, 用好它们, 必须加强这方面的基本训练。

1.加强五种基本句型教学。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩展、延伸或变化, 因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练, 让他们把这五种基本句型记牢, 不断运用。然而五种基本句型虽然能表达一定的意思,但无法比较自由的表达思想, 而且句式显得过于单一, 因此必须对学生进一步进行变式训练, 如进行时态、语态的变换和扩句训练, 并逐步过渡到复杂句式的训练。

2.加强句型教学, 平时要对英语中一些固定句式甚至是短语进行训练。这些知识内容多、杂、碎, 靠集中训练恐怕不能解决问题, 只能依赖于平时的积累, 靠日常教学来巩固。

3.加强句型教学, 要特别注重英汉句式对比翻译训练,尤其要利用各种句子进行一句多译训练。使学生熟悉英汉表达方式的不同, 并对其进行基本语感训练。

二、加强指导, 抓好写作四阶段训练

1.复述和改写课文阶段。可采用以下几种方法: 教师可以针对课文的某一具体内容或整篇课文提出概括性、启发性及评价性问题, 然后让学生把若干问题的答案通过整理串成课文的梗概; 根据提纲、流程图、画面或提供的关键词复述; 也可变换叙述的角度进行训练, 如重点介绍某个人物。这种训练, 一方面要使学生有内容可写; 另一方面又不能照抄原文, 要对原文素材有所取舍, 重新组织进行再创作。

2.控制性写作阶段。即学生在教师指导下进行写作活动, 很少有自由写作的机会。在这一阶段提倡背诵和模仿以英语为本族语的人所写的短小范文, 在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板, 而且要考虑英语的多种表达方法。

3.引导性写作阶段。在这一阶段, 学生得到了一定的创作自由, 但教师还应该给学生一些必要的指导。教师可以和学生一起讨论写作提纲, 然后让学生自己写。高考英语试题中的书面表达实际上就属于引导性写作的范畴。

4.自由写作阶段。在这一阶段, 教师让学生进行自由写作, 我们常采取的策略是要求学生每天用英语记日记、写周记和信等。写作过程中学生可充分表达自己的思想情感, 也可以拟定一个统一的题目(如I am proud of.. /Ilove.. /My School Life /My Hometown 等), 让学生去写。但体裁要广、要全, 如记叙文、说明文、描写文、议论文、口头通知、书面通知等。定期上交, 教师批改。这样写过后, 学生可对照检查自己前边的写作, 看自己取得了多大的进步。

当然, 写作中的这四个阶段训练并不是截然分开的,有时可以进行交差训练, 比如在复述和改写课文阶段, 也可让学生进行相关题材的自由写作。

三、注重落实, 抓好指导、批改与讲评三环节

l.加强教师指导

指导是写作教学不可缺少的环节, 尤其是刚开始训练写作时。其内容可包括: 师生共同分析所给材料应表达的要点; 讨论结构层次如何安排; 师生共同讨论如何表达这些要点, 选择合适的句型和主要词汇; 讨论句与句、段与段如何连接, 用哪些连接词为宜等。

2.注重批阅与检查

学生习作的修改方式有三种: 教师批阅、学生自改与同桌互改。学生的初稿往往错误较多, 学生对自己写的文章能发现的错误也不多, 因此在学生自改的基础上, 可以安排学生互改。互改以同桌为宣。批改者对有疑问的地方作上记号, 待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题, 可当场请教老师。最后, 要求学生对全文通读几遍, 琢磨一下是否符合要求, 尽量做到准确无误。如发现错误, 可作最后修改, 誊写工整, 交老师查阅。教学实践中发现, 学生均能在积极, 主动的情感支配下进行自改和互改,这一活动唤起了学生强烈的求知欲望, 从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师批改是写作教学必不可少的组成部分。批改过程中, 教师的指导作用就在于肯定学生的成绩,指出错误, 给学生以恰当的评价, 使学生有努力的方向。在批改过程中, 如果抓住学生的错误不放, 有错必纠, 改到最后, 就变成了教师自己的作品; 如果对错误视而不见, 写得再多也收效甚微。对于基础较差的学生, 需要教师对其面批面改, 做到边启发, 边批改, 边解释。这样学生更能集中注意力, 老师也更能把问题讲清, 说透, 从而取得更好的效果。

3.及时讲评

抓好习作讲评, 及时反馈信息, 是提高学生书面表达能力不可缺少的环节。

讲评的主要内容有: 格式、体裁、主题的把握。如书信的格式常会出差错, 口头通知与书面通知的格式常会混淆, 分析与讲解教师在批阅过程中记录下来的带有普遍性和典型性的错误, 讨论同一内容要点的多种表达, 将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来, 或讲评时读给全班学生听, 给予鼓励, 公布参考答案供学生作为学习的范文。备好、上好讲评课是十分重要的, 它能使不同层次的学生在每次习作中有所收获。

四、注重平时, 写与听、说、读、译相结合

1.写作与听说教学相结合

语言的发展证明, 书面语是从口语发展来的, 口语是书面语的基础。说的能力有赖于听的能力, 进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入, 只有达到足够的输入量, 才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。英国学者布里顿(J.Britton, 1970)根据多年研究指出: “学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。”其他学者如库克———冈珀斯和J·J·冈珀斯(J.Cook- Gumperz & J·J·Gumperz, 1981)观察到: 学生认识和理解事物的渠道通常是口头形式的交流。早在70 年代, 塔夫(J·Tough)不仅强调口头表达能力和写作水平之间的重要联系, 并且指出: 教师必须在教授写作的同时, 帮助学生提高和丰富其口头表达的技能, 因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。大量研究同时也表明: 忽视听说能力的培养, 会给写作带来极为不利的影响。将听力理解与作文技能两部分结合起来(即在听力理解的基础上, 设计听写填空、正误判断和概要写作三种题型)、将写作限制在特定情景中, 从而使该测试成为综合性的以任务为基础的交际语言测试。其优点在于: 1)它测试了学生的语言交际能力, 具有较高的效度; 2)对教学的有效反拨效应。尤其是概要写作, 它不仅能提供对学生写作能力的评估, 检查其对输入信息的理解, 还能检验他们能否写出符合文化习惯和特定情景要求的文章。而且, 由于是控制性写作, 评分较易掌握, 能有较高的评分信度。另一方面, 通过评判学生的试卷, 我们可发现一些值得注意的问题。

2.写作与阅读教学相结合

在阅读教学中, 我以课文为基础, 引导学生复述和改写课文。基本步骤如下: (1)找出课文各段的主题句、关键词、指示词。(2)把复杂的主题进行分解, 并用常用词来代替关键的不

大常用的词语。(3)把分解后的主题用适当的指示词连起来, 形成课文概要。

学生复述课文不是件容易的事, 既要把握课文中的重点, 逻辑关系, 又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力, 又提高了语言的精炼度, 使写作能力有了很快的提高。更何况阅读与写作的关系本来就是相辅相成的, 大量地阅读有助于写作能力的提高, 而写作能力的提高反过来又可以促进阅读。

3.写作与翻译相结合

目前, 有一种错误的观点是: 翻译教学与现行教材格格不入, 不重要, 也不值得提倡。许多学生写英文短文, 都习惯用汉语去思考, 结果写出来的句子, 读起来很拗口, 句意生硬, 令人费解。其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。我们大家都知道: 英汉两种语言属于不同的文化范畴。英语作为一门外语, 承载着西方太多的文化背景。而通过英汉对比翻译训练, 可以有效地提高这种跨文化交际的能力。所以说进行翻译训练, 不仅不该忽视,而且还应作为写作教学的一种有效途径来予以重视。

五、几个值得注意的问题

1.注重写作教学的基本训练阶段

语言教学最高层次是应用。英语属于结构语言, 它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等, 这些都是不可变的, 要想在写作中用上它们, 用好它们, 必须加强这方面的基本训练。

2.注重写作训练的规范化

高中起始阶段的写作训练, 培养学生良好的写作习惯是非常重要的。必须督促学生按以下步骤来写作: (1)构思(讨论题目), (2)写提纲(理顺思想的逻辑关系), (3)起草(打草稿), (4)校订(检查错误, 重新安排内容), (5)修改(定稿)。其次, 书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子, 注意大小写和标点符号, 养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚, 使学生熟悉规范的书面表达形式, 用正确的标准评价来规范自己的作文。

3.指导学生掌握一定的写作技巧, 熟悉各类文体格式

写作就像盖房子一样, 有了材料, 要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起, 就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题, 首先要掌握一定的写作技巧。比如, 给家人写信或写求职信, 虽然两者属于同一体裁———书信, 但在写作上却有很大不同。家信可以用比较短、比较口语化的句子, 用词也较随便; 而求职信则不然, 所用句子则不能太短, 也不能太长,不能用口语化的句子, 用词要求严谨。

4.消除学生对英语写作的恐惧感, 运用适当的训练方法

很多学生由于种种原因, 非常怕英文写作, 总觉得自己水平不到, 能力不够, 缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感, 在教学中, 笔者从来不搞疲劳战术, 始终按照学生的实际能力去安排教学进度, 并在写作题材安排上注意难易适度。要克服消除学生写作的恐惧感, 训练方法的有效性和生动性也是非常必要的。此外还要多鼓励, 多表扬。学生是教学的主体, 要想教学有效果, 必须发挥学生的主动性。因此在写作教学中, 老师切忌: “你写得不行”而是应该说: “好, 这个句子用得好”。教师对学生的肯定, 会使他们更有信心去写、去练。有了这种主动性, 写作这一教学难题也就迎刃而解了。

篇二：浅谈如何提高英语写作的技巧

浅谈如何提高英语写作的技巧

作者：黄玉琦

来源：《速读·上旬》2014年第09期

摘 要：英语写作是英语教学的重要内容，它关系到学生英语书面语的表达能力，也是学生英语运用能力的表现。英语写作也影响着学生英语水平整体的提高，以及学生学习英语潜在能力的开发。本文就英语写作讨论，分析提出有效的写作技巧，帮助学生提高写作的能力，使得教学目的达到最优化。

关键词：英语写作；教学问题；策略和方法

英语是一门关涉国际交流的语言，与社会的发展进步密切相关，并对人类生活有着潜移默化的作用。因此，学校必须要重视英语教学，把英语知识和英语应用能力作为教学的目的，并结合教育改革要求制定英语教学政策，为学生学习英语提供广泛的条件。然而，如今的英语教学存在很多问题，教学根本达不到英语教学的要求，传统的接受性学习方式抑制了学生的发展空间，使得学生沉醉于英语试题的大量练习，始终把英语成绩作为最高要求。与此同时，教师成为了整个英语教学过程中的独裁者，把英语课本作为英语教学的重要工具，一味地“照本宣科”。并且，学生的英语能力也是以分数高低作为判断的标准，没有从真正意义上关注学生英语听、说、读、写能力的培养。本文就英语写作教学进行分析，探讨出有效的策略帮助学生提高英语写作的技巧。

一、长期的传统教学模式，使得英语写作教学存在很多亟待解决的问题，影响了整个教学水平的提高

1.教师忽视了英语写作教学的重要性

课堂教学只注重学生听、说、读三个方面的提高，在学生听听力、做练习、看阅读上花费了大量的时间，从而削弱了学生的写作能力。

2.教学方法的枯燥无味

教学是教师与学生之间的互动，然而教师在教的过程中缺乏创新，传统的“满堂灌”教学形式，压制了学生学习潜能的开发，使整个教学丧失了活力。

3.学生的英语单词短语积累少

在写作中不能灵活的运用英语单词以及短语，对英语句型句式的分析能力差，不能准确地组织英语书面语言。

二、学生自主学习能力差，没有合理安排时间进行英语写作训练，只简单地参考教师教学的标准

因此，基于英语写作教学存在的问题，教师与学生必须充分发挥主观能动性，创新教和学的方法，完成写作教学的目标。那么，本文就英语写作要求进行分析，提出一些有利于提高写作技巧的策略和方法，帮助解决写作教学面临的问题，从而促进学生英语听、说、读、写能力的提高。

（一）教师精心研究英语写作试题，为学生归纳大概的话题范围

英语写作不是一成不变的，而是随着英语知识的难易程度更改的，其中的变化规律可以运用到各种不同的写作试题中。因此，教师可以根据常见的英语写作试题，探讨其中的变化规律，并总结归纳，为学生提供有利的指导。例如：在学习有关《what are you doing for

vacation》的内容后，教师可以就其中的听、说、读的试题内容，为学生分析有关内容的写作话题，让学生掌握“vacation”的写作技巧。并且，可以让学生多积累与“vacation”有关的单词和短语，记住一些常用的句型，并以不同的方式提高“vacation”的写作能力，在遇到有关“vacation”的试题就能迎刃而解。

（二）教师要指导学生练习英语写作，及时纠正学生常识性的错误

英语是一门知识性的学科，英语基础知识起着很重要的作用，影响学生英语学习的过程。因此，教师要及时为学生巩固基础知识，以不同的练习题帮助学生理解掌握知识点，从基础知识方面扎根学生的英语学习基础，提高学生英语理解能力。比如，教师在教与“do exercise”有关的内容时，要以听、读、写的形式，让学生理解掌握“what does she do on weekends？”、“once a week”、“always”、“usually”等的用法和变化，能在写作中灵活运用“always”的表达方式，以提高写作水平。同时，在学生写作练习过程中，教师要及时考察学生的完成情况，为学生改正、错误、提供建议，让学生真正了解“sometimes”、“often”、“never”的用法，记住这些单词的词义、词性，能在以后的写作中准确利用，增强作文的创新性。

（三）学生要增加英语词汇量

词汇是英语最基本的单位，掌握大量的英语单词是学习英语学科的基础，能从各个方面提高学生的英语成绩。因此，学生要广泛阅读英语资料，利用工具书增加英语词汇量。就如英语课本的学习，课本知识都是与英语单词密切相关的，在英语课本听、说、读、写四个方面占据很大的比例。因此，学生可以就课本的单元单词学习，以不同方式记住单词的变化、词义和词性。例如，可以就英语单词的构词法，从合成词的形式记住“reading-room”、“working-

people”、“life-long”等合成单词；以派生词创新思维记忆“rewrite”、“reconstruction”、“discover”等派生词，从词缀入手巧妙抓住派生词的规律；可以利用短语、例句等记忆多义词，把词义转化到具体的句型句式中记忆，像“book”、“clean”、“taste”等词，能在具体言语过程中使用

“book”的“书籍”与“预定、记载”的双重义。总之，学生要从多方面增加词汇量，能以不同的句型句式表现词汇使用法的创新，从而提高写作句子的表现力。

（四）学生要细心观察生活，从生活中积累写作素材

知识来源于生活，也升华于生活。因此，学生要重视知识与生活之间的关系，不能单一地进行传统学习模式的学习，以旧思想禁锢自己的创新力。那么，面对如今教育改革的需要，学生要变更学习方法以适应教学的需要，把学习回归生活，从德、智、体、美四个方面全面发展自己。例如，英语写作学习，学生要打破“模板式”的死记硬背，不能照着拟好的开头或结尾进行写作，要结合自己的亲身经历和话题要求，选用符合意思表达的词汇来组织句子。比如：遇到“dream”的英语作文话题时，学生可以搜集在生活中对动物、植物等的观察，创新作文里的主人公，以行道树、小狗等新对象构思作文。另外，可以根据平时的学习积累，把“I think （that）”、“in my views”等句式作为陈诉梦想的理由，并转化表达自己的坚定信念。同时，再把生活中的俗语、谚语等英语形式运用到作文中，再结合自己真实的梦想，构思整篇作文的表达形式。因此，学生要细心观察生活，利用生活素材进行英语写作。

综上，提高英语写作技巧需要教师和学生之间的相互配合，从教师的辅导作业入手，解决当前英语写作教学面临的问题，为学生提高英语写作水平提供有利的条件，引导学生真正进入写作中，去表达自己的思想，释放自己的能量。然而，学生也要从各个方面提高自己的写作能力，能从听力、口语交流、阅读理解三个方面积累大量的词汇量、短语、句型句式，从而提高自己的英语写作能力，并促进英语听、说、读、写能力的协调发展。与此同时，教师要注重学生认知的发展规律，结合课本知识的难易程度，创新英语写作的教学方法，让学生能从学习写作中取得进步。

篇三：英语作文技巧瞬间提高

《英语作文技巧瞬间提高，以无耻对无耻》 来源： 李晓雄的日志

进入正题之前，先教你们几个当时我最喜欢我最喜欢用的装酷小技巧，首先就是very这个单词，以后不要再用了，弄哪个那，extraordinary！这个单词高中生会用的不多，不用掌握什么用法，就记住用very的地方都可以替换成这个，绝对比用very拉风！ 然后那，however这个单词不知道你们掌握得好不好，教大家一个玩赖的技巧，一个句子+逗号+however+另一个句子，这里面however是没有实际意义的，就是表转折，但你可以用这招把两个简单句捏在一块啊！短句子成长句了！ 第三个，第三个，就是把很简单的句子，用一点小技巧，改成比较无耻的倒装句！举个例子，我不光唱歌，而且跳舞怎么说？i not onle sing,but also dance，改动一下，not only do i sing,but also dance.倒装句！（虽然简单且无耻，但谁敢说这不是倒装句？）此方法最适合倒装句掌握的不好的同学写出来骗批卷老师：大哥（姐）我会倒装句！

important？这是土人用的！牛人用什么？牛人用significant！由于怎么说？as a result？土人！牛人用什么？牛人用as a consequence. 所以怎么说？so？土人！牛人怎么说？牛人用therefore！（别看therefore这个单词简单，知道用它代替so的同学不多啊！）举个例子，I got up early，therefore i waslate. 类似的替换的单词很多，比如以后set这个单词不要用了，替换成establish。 越来越好怎么说？ 土人也许会用better and better，牛人只用一个单词：enhance 造个句子 we need to enhanceour English，就等于better and better。 好怎么说？土人用good，比他们强一点的人也许会用great

好怎么说？土人用good，比他们强一点的人也许会用great ， wonderful，但牛人用什么？牛人用gorgeous，更牛的人用fabulous，简单的替换一下，水平立刻显现出不一样了。不想要怎么说？土人会用unwanted，牛人用unsatisfactory。改变怎么说？土人用change，牛人用transform。类似的替换技巧有很多，但由于时间太长了多数都忘了，你们自己也可以总结积累一下，不要做土人，做牛人！

以上的问题解决了，我们来说一下语法，从句。相信很多同学掌握的不是很好，我教大家一些简单的技巧？首先弄清句子的最主要成分是什么？主语加谓语。不管大家写多复杂的句子，一定记住不管写多复杂的句子，没有谓语动词不叫句子！接下来具体地说语法的技巧： 有一个很简单的从句，叫宾语从句，I think that...... 没有人不会用吧，不过我奉劝大家尽量别这么用，老师批10张卷子看到了8张里面有I think that不烦吗？如果一定要用宾语从句的话换一种说法：I have a thought that......别看只改动了一点，同位语从句！同样I hear that谁都会用吧，不过同样谁都会用所以我们不要用！厉害一些的人会用：It is reported that...... 不过真正的牛人用There is a piece of news that 同样的意思，但明显比I hear that要帅！ 还有一种从句叫定语从句很多人也愿意用，不过我建议大家不要用，因为其实在英语里，定语从句是种挺白痴的句子，没人说的！（你们看美国大片时发现过有人说定语从句吗？）不过如果大家非要用我教大家一个必杀！很少有人知道的！其实定语从句是可以并列排比的！这招凑字数最好使，写出来也挺酷的。这招凑字数最好使，写出来也挺酷的。举个例子，我喜欢玩篮球，然后篮球有很多种特点，就可以把这些特点用定语从句的形式并列出来：I love basketball，which is......，which is......，which is.......其实在上千年前，我们的老祖宗就会这么用了，大家学过韩愈的师说吧，里面有句话：师者，所以传道授业解惑也。这就是个经典的定语从句，翻译过来就是teacher is a job who传道，who授业and who 解惑。这种定语从句你要是用出来绝 对能吓批卷老师一跳！

8

还有种用法叫后置定语有人感觉挺难吧，其实记住个例子就行了，穿着比基尼的女孩a girl w

ho wears a bikini，变成a girls wearing a bikini就行了，这就是后置定语，很简单吧 语法的问题不也解决了吗，接下来就教大家一些细节地方上的技巧，首先因为什么怎么说?because 绝大多数人都用这个单词，教大家一个很绝的用法，逗号+for 就可以代替because！举个例子，我总听李孝利的歌，因为我喜欢李孝利：I often hear the songs of 李孝利，for i love her 中间的逗号+for就相当于because，同样，掌握这个用法的同学不多！

尽管怎么说？土人们although，而牛人用In spite of 举个例子，尽管你是女生你也不能欺负我！In spite of thefact that you are 女生，you can't 欺负 me！

时间状语大家掌握的都不错吧，一看到她妈妈，小女生一下就哭了，用when就是土人！直接写seeing her mother，zhe girl cried

还有首先是first吧，以后大家可以写first and foremost，和first一个意思，但看上去牛X的多，另外，用到这个用法时还可以用到一个简单的插入结构 主语，first and foremost，谓语这就是一个插入结构，我在前面还讲了一个however吧，这个单词放到句子中是没什么意义的，就是为了装酷！同样可以用到这：主语，however，谓语插入结构！

有一个句式说：“…for the simple reason that…”表示某种现象的原因是什么。然而，很多同学一谈到原因仍然是“…because…”如果要表示“总是能够”的概念，很多同学提笔就会写can always，但理想的句子应该是用双重否定表示强烈的肯定，用never fail to。

注意英语中一些表达上的习惯。比如在正式文体的写作中，很少用 “it isn’t”这样的略缩形式，而是 “it is not”。同理，在正式文体中的日期一般不缩写，阿拉伯数字一般会用英文表达(特别长的数字除外)。

许多同学在写作文时，习惯于把 “since” “because” “for”这样的词放在句首引导原因状语从句。事实上，在我们见到的英语报刊杂志文章中，这样的从句一般都是放在主句之后的。另外, “and”也常常被误放在一句话的开头，表示两个句子之间的并列或递进关系。其实，经常留心地道的英语文章能发现，如果是并列关系，完全可以不用连词；如果是递进关系，用 “furthermore”“what is more”更为普遍

Accordingto（根据）……题目大意……Ibelieve that（我认为） ……你的观点

2.As far as we know（我们都知道）……题目大意……from my point of view (我认为)……你的观点First （首先）……second（其次）……at last (最后)……

First（首先）……andthen (然后)……inconclusion（最后，总之）

Asfar as we know（我们都知道）……moreover（而且，此外）……

specially（特 别是）……inconclusion（最后，总之）表并列： similarly同样的 / in the same way 以同样的方式

表转折：however/but但是

表对比：notthat …but that…不是…而是…/ one hand….on the other hand一方面…另

一 方面…/ unlike…与…不同/not so much….as…与其…不如…

表目的：forthe……….为了…

表因果：therefore因此，所有/ so 所以

表例证：forexample

例如

表假设：if如果

表让步：although…虽然……（注意：后不可接but！虽然但是不可这样连用）/of course 当然…/clearly…显然…

allin all（总的来说）……

byand large （总的来说）……

+inmy opinion（我认为）……

nomatter how（不管怎样）……

onthe whole（总的来说）

◆ 相关过渡语

1).表示时间顺序:first, then, afterwards, meanwhile, later，first of all, finally, atlast…

2).表示空间顺序:near, next to, far from, in front of, on the left, on one side…

3).表示比较、对照:like, unlike, such as, but, however, on the other hand, on the contrary,nevertheless, otherwise…

4).表示因果关系:because, for, as a result, therefore, thus…

5).表示递进关系:besides, what’s more, what was worse, moreover, furthermore, in addition, ontop of…

6).表示并列关系:and, as well as, also…

7).表示总结性:in general, in a word, in short, on the whole, to sum up, in brief, to conclude

1．occur 替换 think of

SuddenlyI had an idea that someone had broken into my house. →

Anidea occurred to me that someone had broken into my house. Itoccurred to me that someone had broken into my house. 2．devote替换spend Hespends all his spare time in reading. →

Hedevotes all his spare time to reading.

3．seek替换want / look for

Theysought ( wanted ) to hide themselves behind the trees.

4．average 替换ordinary

I’man average ( ordinary ) student.

5．but替换very

Thefilm we saw last night was very interesting. →

Thefilm we saw last night was nothing but interesting.

Thefilm we saw last night was anything but boring.

6．seat 替换sit

Onhis way to school, he found an old lady seated (sitting) by the road, looking(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)worried.

7．suppose 替换should

Heis supposed to ( should ) have driven more slowly.

8．appreciate 替换thank

Thankyou very much for you help. →

Weappreciate your help very much. / Your help is much appreciated.

9．the case替换 true

Idon’t think it is the case ( true ).

10．on替换as soon as

Assoon as he arrived, he began his research. → On his arrival, he began hisresearch..

dueto替换becauseof

Hearrived late due to ( because of ) the storm.

12．cover替换walk/read

Aftercovering (walking) 10 miles, we all felt tired.

13．contribute to替换 be helpful/useful

Plentyof memory work is undoubtedly helpful to English study. →

Plentyof memory work will undoubtedly contribute to English study. 14．round the corner 替换 coming soon/nearby ① The summervacation is round the corner ( coming). Do you have any plans? ② Li Ming studiesin a school round the corner (nearby). 15．come to light替换discover Thefamily were so pleased when they discovered the lost jewels. →

Thefamily were so pleased when the lost jewels came to light.

havea ball替换havea good time/ enjoy oneself

Aftervisiting the workshop, we went back to school. Every one of us had a ball ( hada good time ).

17．come up with替换think of

Jackis very clever. He often comes up with ( thinks of ) new ideas.

18．set aside替换save

Somestudents think that they should set aside some of their pocket money for books.(2004天津卷)

19．be of + n. 替换adj.

Theproducts are of high quality (very good ) and are sold everywhere in China.

20．refer to 替换talk about/of,mention

Theprofessor you referred to (talked about ) is very famous

cannot but / can not help but替换have to do

Icould not but (had to) go home.

22．more often than not替换usually

Moreoften than not (Usually), the meaning of many words can be easily guessed.

23．lest替换so that /in orderthat

Iwrote down his telephone number so that I would not forget it. →

Iwrote down his telephone number lest I (should) forget it.

belong for sth. / be long to do sth. 替换want to do sth./wish forI want to see youvery much. →I am long to see you.25．be caught up in/becrazy about/be absorbed in/be addicted to替换be interested in He is caughtup in ( very interested in ) collecting stamps26．more than替换very① I’m very glad to learn that you arecoming in September. →I’m more than glad to learn that you are coming inSeptember.② Ifthere is anything I can do for you, I would be more than glad to help perfect 替换good/very wellHe speaks perfect ( good ) English./ He speaksEnglish perfectly ( very well ).28．do sb a/the favor 替换helpWould you please dome the favor ( help me ) to turn down the radio?29．the other day替换a few days agoThe other day mybrother and I went to the cinema by bicycle.30．in the course of替换duringIn the course of(During) the mountain-climbing, please help each other and pay specialattention to your safety.31．the majority of替换most consistof替换bemade up ofOur class consists of ( is made up of ) 50 students.

33．be worn out替换 be tired / broken① After five hours’ non-stop work, we were a

ll worn out(tired).② Myshoes are worn out (broken). Please buy me a new pair.

34．become of替换 happenWhat do think hasbecome of ( happened to ) him ?

35．attend to替换look after36．on condition that替换as long as37．nevertheless替换however38．express one’ssatisfaction with替换be satisfied with3

9．spare no effo

．be rushed off one’s feet 替换be busy in doing42．a handful of替换a little / some43．meanwhile替换at the same time44．get to one’s feet替换stand up

45．beneath替换under46．occasionally替换sometimes /once inwhile47．for instance替换for example48．seldom替换not often49．wealthy替换 rich50．amazing替换surprising

51．as a matter of fact替换infact