古文作文素材

篇一：高中课本作文素材!文言文素材·一课一得

高中文言文一课一得

课本作文素材

《烛之武退秦师》

?烛之武：①几十载饱受冷落，大半生怀才不遇。②机制善变。秦军军营中，他说的头头是道，使秦伯不得不心悦诚服，表现了他机制善变的外交才能；③深明大义，爱国精神。烛之武临危受命，以国家利益为重，挺身而出，不避艰险，臵身说服秦军，解除国难，突显出烛之武的深明大义，爱国精神。④老有所用，大器晚成；⑤要耐得住寂寞，学会等待。

?佚之狐：①知人善任；（杨得意，鲍叔牙为齐桓公推荐重用管仲，太监缪贤举荐蔺相如。埋没人才：杨国忠、李林甫嫉贤妒能，毛延寿丑化王昭君。）②遇事冷静。国家面临危难，佚之狐与子犯的态度迥然不同。佚之狐说：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”子犯则请求晋侯下令进攻秦军。佚之狐显然是冷静的代表，他正确地分析了形势，慧眼识英雄地举荐了烛之武。

?郑伯：①知错能改。能够顾全大局，及时的挽回自己的失误；②礼贤下士；③善于听取良言。

《荆轲刺秦王》 ?荆轲：①“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”体现了荆轲的悲壮和坚决；②粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不

怕牺牲。行刺秦王虽然失败，但那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神令人钦佩。③对国家忠诚，对誓言忠贞。

?太子丹：有责任心，仁人之心，礼贤下士，但是急功近利

?樊於期：为大局着想，知恩图报，义勇刚烈，侠肝义胆，他不畏强暴，不怕牺牲

★话题一：不以成败论英雄。

古往今来，多少人为了自己的理想奋斗不息，虽然结果不尽人意，但从他们身上折射出的精神光芒却彪炳史册，光耀千秋。荆轲刺秦王，壮士一去兮不复返，却鼓舞了后人反抗暴政的斗志，观之荆轲一生，对成功与失败的定义不能太狭窄。

★话题二：舍生忘死、反抗强暴。

荆轲不畏强暴，不畏艰险，不怕牺牲，视死如归。明知“一去不复返”，仍然一往无前。行刺不成，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。荆轲为制止强秦侵略六国

★话题三：知音难寻

荆轲到燕国之后，跟那里一位屠狗者和一位善于击筑的高渐离很投缘。荆轲喜欢喝酒，每天都和屠狗的人和高渐离在燕国的街市上喝酒，喝到兴头上，高渐离击筑，荆轲随着筑曲在街市上唱歌，以此为乐。过后又相对哭泣，旁若无人。遂高渐离和荆轲成为知己。就连在易水诀别也同样是高渐离击筑，荆轲和而歌，复为慷慨羽声。可见

知音难寻，知己难求。

《鸿门宴》 ①不要忽略了对手的存在；要尊重对手，警惕对手；不能过于傲慢、自负。（项羽自负，轻视敌人）

②要善于采纳别人的建议；对待不同的意见自己要有主见，不能人云亦云。（项羽刚愎自用，没有主见；刘邦善纳忠言）

③做事不能优柔寡断，患得患失；果决才是做事应有的态度。④英雄惜英雄，真正的英雄总是能够宽以待人。（项羽对樊哙的英雄气概生出惺惺相惜之情，对樊哙的无礼行为不加怪罪，反而赐酒肉、赐座。）

★话题一：做事要果断，不可犹豫不决。

刘邦能忍辱屈从，这正是大丈夫能屈能伸的襟怀，也是他后来能够成就帝业的性格因素。然而，一生总是刚愎自用，狂妄自大的项羽，对沛公来赴鸿门宴赔罪，不但心里毫无疑惑戒备，反而出卖了为他送情报的曹无伤，对范增决意要杀刘邦的示意视而不见，以为刘邦早晚得臣服于他，这是他政治判断的失误，政治眼光短浅。

★话题二：轻信敌人就等于失败。

鸿门宴上，刘邦隐藏了自己欲关中王的真实政治意图，却推脱为是小人的“细说”而致使刘、项不合，樊哙闯入军帐，将谎话说得义

正词严。项羽对刘邦君臣二人的言论没有认真辨析，致使自己受到了蒙蔽。这告诉我们，不可轻易相信敌人，对待敌人的言论要细加辨析，以免收到蒙蔽。

★话题三：坦诚是有条件的，对敌人坦诚相待只能被敌人利用。鸿门宴上，刘邦卑词“谢罪”，项羽便非常坦率地说出告密者是刘邦手下的曹无伤，致使曹无伤被刘邦诛杀，也不再有给自己传报军情的人。这是项羽的政治幼稚病。搞政治，是要城府和心机的，能保守秘密，保护投诚者，才会吸引更多的人敢投靠自己。

《兰亭集序》

①引发对时间与生命的思考，有限的时间做无限的的事。 ②珍惜时间；乐观豁达；率性而为。

★精彩运用：

人生是短暂的，我们要好好珍惜眼前美景，带着希望、抱负在不懈努力中充实自己，找到人生的乐趣，体现生命的价值。有所观察、有所品味、有所感悟的生活，就足可充实我们的人生！

《孔雀东南飞》

★精彩运用：

当刘兰芝被蛮横无情的焦母驱遣出门时，她从容地打扮，礼貌地辞别婆婆对不公平的命运，对爱的执著从来没有如此强烈。为爱情，为自由，她倔强地反抗夫妻间真挚的爱情，焦母虽然拆散了刘兰芝与焦仲卿但也是为了焦仲卿，所以焦母的母爱也是值得肯定。 ★话题一：忠贞不渝，守护爱情。

焦仲卿与刘兰芝的爱情，是两个热在多年共同生活中产生的，是两个鲜活的、独具个性的生命在人世间的相知、相融、相敬、相恋。这种真挚美好的感情，属于两个人所独有，对于他们两人来说，无法用他人的感情代替。只要焦仲卿。刘兰芝不放弃他们的婚姻爱情，他们就会向封建礼教、封建家长专制做反抗，在无法找到其他有效的反抗方式的情境下，他们为守护自己的美好爱情只有选择一死。在那个时代的社会现实中，选择死是他们唯一有效的抗争和永远的守护。 ★话题二：自由与人生价值。

兰芝、仲卿以牺牲生命为代价，守护两个人的爱情，有价值吗？即使活着，即使各自再嫁再娶，生命也是没有自由的、没有尊严。没有自我的状态下活着。这样的人生，失去了精神。灵魂，没有情感守持，没有生活自由，便是生命处于被奴役、被禁锢的状态中。这样的人生，生命的意义价值又何在呢？“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”美国人在独立战争前夕高喊：“不自由、毋宁死。”誓死反抗英国殖民统治的奴役。不同的时代，不同的民族对自由的认识和追求，足以说明焦仲卿、刘兰芝为婚姻爱情自由而死的本质意义及其价值。

篇二：立足古文探寻写作素材

立足古文探寻写作素材

作者：张蕾

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第16期

摘要：本文从挖掘文言文中蕴含的丰富的素材角度出发，提出改善学生作文中无话可说、题材不新等问题的解决方法。

关键词：写作；素材挖掘；文言文

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-044-1

众所周知，阅读是写作的源头活水，但在高考的巨大压力下，学生们的课余时间少之又少，让学生广泛地阅读虽说意义重大但却不切实际；可是不阅读何来写作素材？如何让学生在日常的学习上获取更多的资源，积累更多的素材呢？《教育信息报》上的一篇文章启发了笔者：“充分挖掘利用现有教材中的写作资源，并按一定的规律建立新课程的写作教学体系是一件极为有意义的教学实践，这对减轻教学负担，培养学生写作兴趣，提高写作教学实效有一定的作用。”入选教材的文言文都是经受时间的锤炼并凝聚着中国古代文化精华的经典篇目。其中蕴含着丰富的写作素材，认真梳理整合，将成为中学生写作的不竭源泉。

文言文中有很多可供积累的材料，比如：一种美妙的意境、一幅生动的生活场景、一则妙趣横生的小故事……那些不朽的篇章为学生提供一幅幅广阔的生活画卷，学生可以从中了解社会、感悟人生、反思历史、触碰心灵，从而帮助他们构建一个非常丰富而新颖的素材库。那么，学生写作中无话可说或题材不新的问题就迎刃而解了。

一、积累语言素材，提高作文的文化品位

1.成语典故

文言文言简意赅、炼字炼句的特点致使大量的成语留存至今。在背诵文言篇章时，学生一定要注意成语及典故的整理和积累。比如《谏太宗十思疏》中“居安思危”“戒奢以俭”“垂拱而治”“择善而从”；比如提倡“唯陈言之务去”的韩愈流传下来的成语不胜枚举：“落井下石”“动辄得咎”“业精于勤”“行成于思”“含英咀华”“俯首帖耳”“兼收并蓄”等等。这些成语典故区区几字就向我们揭示一个生活的哲理或是再现一个精彩的故事场景，保持着鲜活的生命力。学生在作文中若能自然、恰当地使用这些成语，既收言简意赅之效，又有锦上添花之功。

2.名言佳句

古文遣词造句的凝炼、精要之处还表现在文句大多用笔简洁而意蕴丰富，节奏鲜明且韵律优美。经典古文中有大量文质优美的对偶句、气势磅礴的排比句、生动形象的比喻句、富有哲理的警示句、情感真挚的抒情句、鞭辟入里的议论句，如王勃的“老当益壮，宁移白首之心；

穷且益坚，不坠青云之志”，欧阳修的“君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋”，苏轼的“古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志”等等。学生写作中若能合理引用、巧妙化用，不仅可以使文章生动优雅，文采斐然，而且可以在一定程度上展示自己的阅读量和知识面，增加文章的思想深度和文化含量。如2005广东高考佳作《心弦上的焰火》：“舟摇摇以轻飏，风飘飘而吹衣。一片晨曦雾霭中他醒悟着以往之不谏，犹知来者之可追。樊笼里的荣华富贵岂能让自由飞翔的小鸟甘心折断双翼，戴上金银打造的枷锁？云无心以出岫，鸟倦飞而知还，远离世俗喧嚣，醉倒在南山里的悠悠菊香，与飞鸟相与还，临清流而赋诗，独守高洁也很写意——纪念靖节先生，让我懂得了在浮躁纷扰中独守心中一方乐园和净土……”直接引用和化用《归去来兮辞》和《归园田居》中的语句四处，以其语解其人，精当美妙。

二、整理人物形象和典型事件，充实论据

1.作者形象和作品中人物形象

文学即人学，文言文中各类名人比比皆是，既有具有高尚品德的作者形象：像志高品洁的屈原，铁骨铮铮的司马迁，居安思危的魏征，忧国忧民的范仲淹，孝心拳拳的李密等等；也有鲜活生动的作品人物形象：如深明大义、机制善变的烛之武，勇敢无畏、大局为重的蔺相如，命途多舛、坚守节操的苏武等。学生可以选择自己喜欢、感兴趣的人物，从生平经历、精神品质、思想道德等不同角度来审视他们，做到触类旁通、举一反三，这样就能积累大量的有关历史人物的事例，就可以摆脱写作找不到素材的困境，在写作时也就能信手拈来，有如妙手偶得。

2.典型事例

有人物就会有事件，文言文从各个方面记录了古代社会生活的各类事件，既有秦灭六国、楚汉战争、窃符救赵、卧薪尝胆、渑池之会等历史大事，又有各类人物爱国报国、勤学苦读、修身养性的励志故事，如班超投笔从戎，宗悫乘风破浪，祖逖闻鸡起舞，匡衡凿壁借光，晋平公炳烛而学等，无论是家国大事还是个人小事，它们经过历史的大浪淘沙，流传至今，包含着很深厚的思想内涵。只要日积月累，积小流而成江海，不断充实写作素材的储藏室，学生在写作时就能博观约取，厚积薄发。

三、梳理思想文化，提升人文素质

作文是学生内在思想的外现，腹有诗书气自华，要提高学生的作文水平，很关键的一点是加强学生的语文素养，构筑学生的精神世界，提升学生的人文素质。文言作品蕴含着几千年的民族思想文化、中华民族的民族精神和古人的生存智慧，具有非常丰厚的精神内涵。如老子顺其自然、听任天命的超凡物外的洒脱精神，孟子杀身成仁、舍生取义的牺牲精神，林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的担当精神，孙敬苏秦头悬梁锥刺骨自强不息的奋斗精神，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的愉悦、淡泊之品性，《谏太宗十思疏》中“水能载舟，亦能覆舟”的动态变化规律的哲学论断……这些都是中华民族优秀传统文化和道德思想的集中体

现。教师在文言文教学中梳理、鉴赏这些优秀传统文化可以加深学生个体的精神底蕴，塑造完美的人格，从而积淀传统文化，为写作打下坚实的基础。

篇三：作文好素材：古诗文经典句集锦

作文好素材：古诗文经典句集锦