初中作文教学方法

篇一：浅谈初中作文教学方法

浅谈初中作文教学方法

作者：许冬燕

来源：《中国教育与教学研究》2013年第03期

【摘要】作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。

【关键词】作文教学；学“仿文”；激发兴趣；阅读练笔；作文评改

On the junior high school essay teaching methods

Xu Dong-yan

【Abstract】The composition is not only the people used to an important means of social communication and the exchange of ideas， and is an important standard to measure the value of an intellectuals. Students' writing is an important yardstick to measure the students' language

proficiency， writing ability is a comprehensive reflection of the students' language proficiency.

【Key words】Composition teaching； Learn Fong Man "； Stimulate interest； Reading Lianbi； Composition Correction

作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。

在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法。

1. 让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，

可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。

另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

2. 精心设计作文题目，激发学生写作兴趣

在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感.有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用.这样，"长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就".久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。

脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活。

现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁？》、《你看看他像谁？》；写《我的ⅩⅩ》不如改写成《和ⅩⅩ说说心里话》《ⅩⅩ ，您了解我吗？》等等。

3. 指导学生广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生写作能力

要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。

4. 开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合

新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等。并且让学生人人办了自己的文学小报，把自己的作文发在上面，完了以后全班进行交流，实现了更加充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。

总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平 而不懈地努力奋斗。

篇二：初中作文教学方法

初中作文教学方法刍议

摘要：写作能力培养是初中语文教学的一个重要的目标。本文作者结合自己多年的教学经验，从作文指导、作文批改、作文评价等方面，分析原因，探究对策，提出了几种有效的提高初中学生写作能力的方法，对于初中作文教学具有一定的指导意义。 关键词：作文教学；指导；批改；评价

中图分类号：g623.5文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）09-0160-01

初中作文教学是整个语文教学中的一个重要环节。在听说读写等几种语文能力中，写作能力是最为重要也是最能反映出一个学生的整体语文能力的。那么如何才能有效提高初中学生的写作水平呢？在多年的语文教学过程中，我除了指导学生在多读多练多观察等几个方面的训练之外，也常常从自身的作文教学方面来提炼自己的教法。下面我就从作文指导、作文批改、作文评价几个层面入手，认真分析一下作文方法的教学技巧，不足之处，请广大语文教学同仁批评指正。

一、指导学生如何提高作文水平。

初中生还处于学习写作的初级阶段，尚缺乏独立写作能力，下笔前没有教师的指导，很难正确领会作文要求。那么如果在作文前给予充分的指导，就会使学生初步弄清楚为什么写，如何写，就会使他们受到鼓舞，提高作文的积极性。我主要从以下几方面对学生加强指导：

1.从课本中选择写作范文，研究写作技巧。课本中所选的文章，都是优秀作品，在阅读教学过程中，本着“以读带写，读为写引路”的原则，充分发挥对写作的指导作用，紧扣课文立意、构思、谋篇、布局、遣词、行文、款式等方面指导学生的写作，让学生通过课文去初步感知应该怎样写，而不应怎样写。

2.精研例文，学习作者谋篇、立意的技巧和语言表达方法。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些讲的就是学习和模仿。教师要指导学生扩大阅读量，从优秀作品中获取有益营养以作为已有知识的补充，借以拓宽学生的视野，积累和丰富写作材料。同时，引导学生模仿例文的立意、构思、布局谋篇和表达手法，掌握作文的规矩，进而在借鉴、模仿的基础上写出有新意的习作来。

3.学会观察，从生活中挖掘写作素材。生活是写作的源泉，只有熟悉生活，积累生活，挖掘生活，才能写出好的作文。教师要创造条件，让学生有机会去多接触社会，多接触人，多观察生活，并指导他们在此基础上去了解生活中的真善美与假丑恶。让学生的大脑中储存一定量的生活材料，扩大“进口”，作起文章来才不至于有“无米之炊”的烦恼。

4.练习打腹稿的能力，加强“说文”训练。有的学生一看到老师布置的作文题，就会急于下笔去写，在写的过程中又往往是水到渠成，想到哪里就写到哪里。作文之前根本就没有确定明确的写作思路。其实在具体的作文教学过程中，教师一定要告诫学生不能急于求成，要培养一种打腹稿的能力，只有在胸有成竹的情况下，作文

才会才思敏捷，行文流畅。这种能力可以通过长期的说文方法来培养和训练。说文指的是学生针对作文题目和作文要求而进行的口头发言。长期的说文训练，能有助于学生打腹稿能力的培养。安排“说文”这一环节，既便于学生之间相互启发，互相学习，取长补短，又便于老师发现问题，现场指导；既利于开拓学生的视野，拓展学生的思路，又利于培养学生敏捷的思维能力和口头表达能力，进而为“初作”创造条件。

二、指导学生养成认真修改作文的习惯

“文章不厌千回改。”修改是整个写作训练过程中不可缺少的一个方面。教师要在平时的作文训练中培养学生修改文章的习惯和能力，要把修改初作作为不可缺少的步骤，并及时检查。修改时，可采用学生自改、学生互改、教师批改等方式，我们主要采用学生互改和教师批改相结合的方式。不论采取哪种方式，都要让学生做到“十查”：一查观点是否明确；二查重点是否突出；三查内容是否充实；四查扣题是否紧密；五查详略是否得当；六查结构是否完整；七查文笔是否简练；八查句子是否流畅；九查用词是否确切；十查标点是否准确。在“十查”的基础上，要求学生进行修改。修改之后，还应让学生写出简短的批语，谈出自己修改作文的意见或感想。通过自我修改，能让学生充分明白自己作文中存在的毛病，对进一步提高作文水平有极大的促进作用。

三、教师要认真批改学生的作文，作文评语要有明确的针对性 批改作文是做好评估工作很重要的一环。它要求教师能深入到作

者的内心世界，了解作者心灵最细微的运动，以巧妙的语言激发作者的写作积极性，并明确自己的成功和不足，明确改进的方向。作文评语必须把握这几点要求：1、针对性。作文评语如果求其全面，会不得要领。在评改时要抓住习作中的主要问题进行点评，指明方向。2、鉴赏性。评语要落在一个“赏”字上：赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真等等，使学生感受到自己的成功并品赏成功的喜悦。3、文学性。一条好的评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意，让学生带着欣赏的态度去阅读领会。4、幽默性。枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，可创造愉快的学习环境——即使是批评，学生也乐于接受。5、情感性。评语要有真情实感。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，他们会马上感奋起来，振作起来，花费数倍于教师的心血投入到作文中去。

四、优秀作文和跑题作文都要进行点评，让学生取长补短

学生在完成初作之后，不仅急于知道自己写得怎样，而且迫切希望知道成功与失败的原因，因此一般都爱听评讲。教师应善于抓住学生的这种心理，采取生动活泼的方式进行讲评。评讲作文是每个语文教师在修改学生作文后必须做的事。目的是通过评讲，肯定学生的长处，指出学生作文中的通病，以便扬长避短，不断进步。评讲可概括为：“概说全局，肯定成功，分析不足，指津引路”。这样评讲起来，有点有面，有正有反，材料丰富充足，内容具体贴切，

通过讲评，使学生明确自己习作中的优缺点，进而获得理性认识，为“再创作”铺平道路。

总之，学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。我们广大语文教师只要用爱心和良好的敬业精神去感染学生，就一定会改变学生写作难的问题，作文将真正成为他们表达生活、体验生活的一部分。

参考文献：

[1]周锋.浅析怎样写好初中作文[j](转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网).科海故事博览·科教论坛.2012.4

篇三：浅谈初中作文教学方法心得

浅谈初中作文教学方法心得

写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力。教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，力求个性、有创意的表达。同时在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。学语文写作，必须把学生臵身于大社会、大自然之中，让他们的脑海里充满色彩，充满生机，有自己的视角，有自己的感悟，才能产生一种要表达交流的冲动。现实中许多学生写作时拿起笔来就眉头紧皱，抓耳挠腮，大脑空空，无从下手，总觉得“无话可写，无情可抒”，就是因为他们的生活单调，色彩灰暗，没有与自然、与人沟通宣泄的快乐感，觉得什么都没意思，没价值，怎么会写出好文章，即使写出文章也是言不由衷，枯涩无味的。怎么能突破作文教学难关？根据多年初中语文教学实践，试从解决作文的三个困惑入手来探讨教学方法。

一、领悟写作是"为情而动,为学而为"的，解决学生"为写什么"的困惑

作文就是一种心声的表达，就是感情的升华,是精神世界的再创造,是学生用自已的语言去表达所认识的客观世界。人们常说：“心口如一，言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的精髓就浓缩在这八个字里。可见，识字、讲读是

基础，社会实践是内容，有情有感有悟，才是产生再创造的源泉，无病呻吟，行文也枯涩。学生能真正理解作文的工具性，把写作当作学习其他学科的一种手段，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，写作的积极性和创造性就很快被调动。

二、引领学生感触社会和自然，解决学生“写什么”的困惑

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”等古语，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。陶行知主张：我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，向中外古今三百六十行学习。这句话给我们的启示：把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的最好源泉，只要能够用心去留意身边的人事景物，做生活的有心人，那么就不难找到适合主题的素材了。

要做到提高学生对生活、对客观世界的认识，必须使课堂教学和课外活动有机结合起来，带领学生走出课堂，开阔眼界，丰富生活，发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机，达到解决学生不知道“写什么”的目的。

1.引导阅读,积累素材，丰富文库。

五千年的文化积淀，浩瀚的文海中闪耀着多少璀璨的文学明珠：四大古典名著，语言华丽多采，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。繁星般的唐诗宋词更是精彩纷呈。教师要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，做好摘抄和读书笔记。当代中学生的创新作文更是标新立异，启发学生写作思维。

2.由感而发，缘事而发，积极练笔。

“文学贵为有感而发，缘事而发”，这句话深刻地揭示了文为心声的道理。因此在教学中，引导学生做到“日省日悟”，即每日一忆一悟一得，想想有什么事可以成为作文素材。事无大小，重在有感。提倡写随意文，随感而发，情真意切。日记，随笔，札记，心得等都是练笔的形式。

3.“听-说训练”激励学生表达意识。

教师在课前可利用五分钟进行说话-对话训练，还要利

交流能力，又培养了学生的一种积极的生活态度。

4.培养写作兴趣，办报是好法。

“写作是有作者和读者合作完成的，最终是由读者完成的”，办报能使学生获得成就感。如手抄报、校报、班报、墙报等。这些兴趣活动可以训练学生的编辑、排版、写作、

绘画、书法等多种技能。这一过程需要教师要从内容到形式等诸多方面给以具体指导。“兴趣是最好的老师”，学生只有对办报产生兴趣，才会想方设法去阅读、去思考、去设计，同样是促使学生写作变被动为主动。

丰富的文学知识，丰富的社会实践，丰富的真情实感，积极乐观的生活态度，形成了丰富的素材库，写作时可以做到信手拈来。

、三、搞“活”作文课堂教学，解决学生“怎样写”的困惑

1.范文“指路”，训练“模拟”。模仿写作的典范，简洁

每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。提起笔来就能做到“游刃有余”。

2.运用比较法指导学生掌握一定的文体知识，使学生适“材”选“体”，不至于写出的文章不伦不类。

3.指导学生善于“头脑风暴”，发散思维。鼓励学生围层次，不同方位，大胆的展开想象，提出独创性的想法；或者在小组讨论的过程中，碰撞中碰撞出思维的火花，从而拓展思路，活跃思维。学生写作就会感到思如泉涌，标新立异。

作文教学，应该放飞学生心灵和思维。克服“闭门写作”的教学理念；作文教学应充分发挥学生的独立思考和创造精神，克服“以教师为中心”的弊病。写作是一种源于生活而又高于生活的艺术创作的过程，学生一旦掌握了写作技巧，写作灵感得以激发，就会“下笔如神助”。

参考文献：

[1]新课程教师语文培训.北方大学出版社

[]方明编.陶行知教育名篇.教育科学出版社，

2005.1.1