《蝉》改写

篇一：作文——螳螂捕蝉改写

《螳螂捕蝉》改写

吴王听了少孺子的话后，心里很不舒服，心想：一个小小门客竟有如此大胆，藐视我吴王的尊严，敢向我的权威挑战，真不知天高地厚！这件事要是传到大臣们的耳朵里，此不在背后议论我言而无信！不行，我不能让小小的门客坏了我的名声。于是他定定神，大声质问道：“大胆，你难道不知我在大殿所说“敢有谏者死”的后果吗？拉出去斩了！”只见少孺子扑通一下跪地，大声求饶，“吴王，您是明君呀！我说的是实情呀！请您停止发兵，为百姓造福吧！”此刻吴王哪有心情听他叫喊。吴王手下见吴王杀少孺子心意已决，马上笑面迎上前来，说：“大王，少孺子的话已触犯大王您的口令，不容此小人损坏您英明决定呀！此人断不可留，否则会成为笑柄，传到邻国，大王，您还怎么管理他们呀！”吴王气愤地说：“你说如何做呀？”吴王手下说：“唯有斩草除草根，杀之！”吴王大笑说：“善哉！”话说可怜了少孺子，死于吴王乱刀之下。少孺子死后不久，朝廷内外再也没有人敢劝告吴王。只有那些小人、奸臣蛊惑吴王快去攻打楚国。吴王在奸臣的怂恿下，发兵攻打楚国。谁知楚国早有防备，楚国私下联络其他小国，制定周密计划，等待吴国落网。就这样吴王因为没有听从少孺子的建议，并鲁莽杀手少孺子，而使自己国家遭受楚国重创。吴国从此一蹶不振，最后被楚国灭掉了。

2013/11/25

孙晶

篇二：《蝉》教案

10蝉

教学目的：

1、 会写本课8个生字，会认7个生字和3个多音字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话讲一讲蝉脱壳

的过程。

3、理解重点句子，学习怎样把内容写具体。

4、引导学生关注生命、关注大自然，并且喜爱大自然。

教学重点：

了解蝉是怎么脱壳的。

教学难点：

了解蝉脱壳的步骤，使学生喜爱大自然。

教学准备：

学生预习课文；老师多媒体生字词课件。

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、会写本课10个生字，会认6个生字和3个多音字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理请课文脉络。

3、了解蝉脱壳的过程，自己可以复述蝉脱壳的过程。

一、谈话导入。

1、师：有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。他就是法布尔。而《蝉》这篇课文就是改变自《昆虫记》。(ppt)

2、师：今天我们就一起走进蝉，了解蝉。 [板书课题]

。全班齐读课

题。

4、师：看到这个题目你有什么想问的吗？(ppt)

师小结：蝉为什么只能在夏天生活？

蝉有哪些特点？

蝉是什么样子的？

师：有的问题读读课文就能找到答案。

二、 初读课文：

1、自由读课文。

师：请同学们翻开书第九课，自由朗读课文，把读准字音，读通

句子。[师巡视]

2、检查生字词。

师： [出示多媒体生字词课件]不知道有哪些同学回家好好预习了

的，谁想来读一读？ [注意“镇”、“蝉”、“震”，多音字“壳”、“哗”、“调”]

师：全班齐读，一个字读三遍。

师：同学们认识了这几个字，能给他们组词吗？

师：在8个生字中，你觉得哪些字容易写错。

[注意：“腾”、“震”、“弱”]

师：我们写这几个字的时候要格外小心。不知道有没有聪明的同

学有好方法记住它们呢，你能说几个就说几个。

师：注意区分“脱壳、蜕皮”，这两个词。

三、再读课文：

1、 理清文章脉络：

师：快速浏览课文想想课文主要内容是什么，主要讲了蝉的哪

几方面？

预设：A生：蝉怎么脱壳的？

B生：蝉的声音很好，视觉灵敏。

C生：蝉有听觉。（相机板书）

师：哪些自然段写蝉怎么脱壳的？（2--4自然段）。

师：蝉的声音很好，视觉灵敏，有听觉又在哪些自然段中呢？

（5--10自然段）。

2、学习第1自然段

师：蝉一般都住在哪里？结合你的生活来说一说。

（蝉一般都住在树上，）

师：的确，蝉和我们很近，和我们是邻居。齐读第1自然段。 师：作者法布尔称蝉是他的邻居，说明了作者对蝉是什么感

情？（很喜欢蝉，把蝉当朋友）文章中又是从哪里说明的呢？（我喜欢观察蝉脱壳）（ppt)我们接着往下读。

四、学习第2--4自然段。

1、第2--4自然段讲的是有关蝉脱壳的内容，那么每个自然段又分别讲了怎么呢？试着用4、5个字来概括。

指名说，师帮助概括：第2自然段写了幼虫脱皮，第3自然段写

了蝉脱壳了，第4自然段写了脱皮的蝉。

2、 请同学们默读第2--4自然段，走进文字去看看蝉脱壳的过程。

3、 并试着介绍一下，注意介绍的先后顺序要清楚。把重点的词语或

句子做上记号，在有感触的地方的旁边做好批注。 小组交流。 [师巡视]

师：谁想给我们介绍蝉是怎样脱壳的？

预设：

A 生：

师：幼虫怎么蜕皮的？谁能把文中的句子读给大家听？（ppt)

师：文中有一组关联词是什么？

生：先??接着??最后

师：你能用这样一组关联词说一句话吗？ (ppt)

[齐读第2自然段]

B 师：接下来蝉脱壳的时候“可以说是表演一种奇怪的体操”。(ppt)

师：为什么这样说呢？在脱壳的过程中都有哪些动作？找到 相关的词语了吗？请默读这一段，把描写蝉脱壳的动作的词语画出来。

生：腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、钩住、蜕。[读句子](ppt) 师：你从这些词语中体会到了什么？

生：过程很复杂。

师：是一个怎样的过程，能和我们说说吗?你还体会到什么？

师：你能不看书，看着这些词语来给我们介绍蝉脱壳的过程吗？

师：此时你们有什么感想？试想一下蝉在这个脱壳的过程中是

什么感受？引导学生结合生活体验来说。（疼，痛苦，坚强，向往外面的美好世界）

师：这个脱壳的过程需要多长时间？

生：半个小时

师：这半个小时对于蝉来说好过吗？漫长吗？

生：不好过，十分痛苦，十分漫长。

师：猜想一下在这半小时里它可能还会遇到什么？

师：想读的同学一起来读读这一段 [齐读]

C 师：完全蜕出来以后就行了吗？

生：不是

师：你是从哪里找到的？读给大家听！

师：齐读第四自然段。

师：我们一起去看看视频，感受一下蝉脱壳的过程。（播放视频）(ppt)

师:蝉脱壳的过程可以用一个成语概括-----金蝉脱壳

师：我查阅了一些资料，原来蝉在的地下生活大概是四年。此后，

日光中的歌唱不到五个星期。四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活，掘土四年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长起与飞鸟可以匹敌的翅膀，在温暖的日光中沐浴着。这是一种生命的蜕变，这是一种强大的生命力量！

五、师小结：

读着文字想象着金蝉脱壳的画面，用我们的朗读表达我们的敬意！

第二课时

课时目标：

1、学习蝉的鸣叫、视觉、听觉。

2、有感情朗读课文。

3、激发学生对于自然的兴趣，探究自然。

三、学习第5--10自然段。

师：你一般是怎么发现有蝉的？

生：听到知了叫。

师：是啊，那是知了在演奏呢！自由读第5--10自然段，把有关演奏

的句子划下来，想一想你从中体会到了么？

生：第5自然段。我体会到了蝉总是不停歇地演奏。

师：从哪些词语中特别能够看出来呢？

生：关联词“无论??还是??从来”

生：从来没有停止过。[读这几句话]

生：蝉的眼睛灵敏，发现有东西来了就不演奏了，飞开了。

师：我们上个单元有首古诗就描述了这样一种景象，谁把这一句背一

背？

师：蝉的视觉这样灵敏，蝉有几个眼睛啊？

生：5个。 [读第6自然段]

生：我从第7--9自然段中体会到了蝉演奏的时候不受影响。

师：从哪些词语、事情特别能看出来？

生：即使、尽管、满不在乎、仍旧、镇定地

师：你能把这几句话读一读吗？

生：两声枪响对他们没有什么影响。[男女生合作读]

师：这次试验告诉了我们什么呢？找到问中的句子读出来。

重点读第七自然段，体会两个问题：

1）蝉的听囊在体内，不受外界干扰，可以说没有听觉。

2）作者的写作方法：总分结构：先总的概括事物的特点，再进一步举例说明。描写时注意抓住人或动物的动作来写，具体生动地突出蝉听觉十分特殊的特点。

四、课文小结

师：我们今天了解了蝉的这么多知识，它给你留下了怎样的印象？

为什么？

生：有耐心，因为它脱壳要花大概半个小时。

生：很专心，因为唱歌的时候都能不受影响。

师：除了蝉以外，在大自然里还有许许多多的昆虫，学了这一课你

想对大自然说点什么吗？

生：大自然你真好，给了我们怎么多可爱的昆虫。

生：我们要保护大自然。

五、扩展：

到底蝉有没有听力是一个很有争议的话题，法布尔认为蝉是天生的聋子，而后来又有科学家认为蝉是可以听到声音的。大家课后有兴趣的话自己去查查，这里也推荐两本书给大家！（ppt)

板书(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)设计：

10、蝉

幼虫蜕皮腾起、翻、倒挂

蝉脱壳了打开、伸直、翻

蜕皮的蝉钩住、蜕

演奏 不停歇，镇定

篇三：《蝉》教案

<蝉>教案

一、导入

上课之前，先给大家介绍一种昆虫——蝉。

蝉，古称蜩（tiáo）、蚱(zhà)蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。(投影) 在北美洲还有一种蝉,叫十七年蝉,这种蝉出生后就蛰伏地下,17年后破土而出,产卵,几周后死去幼虫孵化后会迅速钻进土里,开始一个新的轮回,直至17年后破土而出。

从文字中我们大概知道蝉的基本知识，那么，面对大自然中小小的蝉，我们会有怎样的感悟？让我们一起走进小思的文章《蝉》

二、整体感知

文章有一句话中，有两个词语表达作者对蝉的情感，让我们带着这个问题一起朗读文章，找出这两个词语。 ------学生一起诵读文章。

-------学生回答（点评：1、一语中的。2、你找的是具体的情感，那你能不能找出浓缩作者前后两种情感的一句话。）

------“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”（投影）

三、品读文章

（一）、烦蝉（注意让学生品读句子） 从这句话中，我们可以看出，作者一开始觉得蝉很烦人，那么，我们从哪些词句看着作者烦蝉？请大家仔细阅读文章，找出相关词句。

1---------蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦

----找的很好，一下子就抓住了直接点明作者烦蝉的句子。那你能给大家读出这种烦吗？

---学生诵读

------语气上稍微注意，有点厌烦的语气。再读一次

--------这次就很好，下来自己再体会体会。还有没有其他的句子？比如说具体刻画形象的句子。

---小东西。那么小

------为什么会觉得这句写出作者的烦呢？

-------“小东西”有一种看不起。蔑视的感情在里面，

-------很好，而且还强调“那么的小”。你来给大家读一读，感受一下对蝉的蔑视，厌烦。

--------注意一些字的重读。“小东西”，“那么小”

------何必聒聒？那只不过是夏天罢了（蝉的聒噪多此一举，让人不耐烦） ----你来给大家读一下

--------学生诵读

------------点评：注意把那种不耐烦的反问语气读出来。

让我们一起读一下这两句话，体会作者对蝉的厌烦之情。

点评：读出厌烦之情。

从这两句话中我们可以看出作者厌烦它是因为它烦人的聒噪声。

（二）、恕蝉

既然作者对蝉很厌烦，那么是什么愿因使作者改变对蝉的看法呢？请大家再次阅读仔细阅读文章，从文中找出根据。

（预设1）-----------从朋友的话中明白了蝉的生命意义。（因为朋友的话）

--------你从哪里看出作者是从朋友的话中明白蝉生命的意义的？（你哪里看出是因为朋友的话？）

------哦，那是蝉的生命意义。（哦，那是蝉的生命意义。朋友说的话，让作者突然明白了） -----怎么看出来的？

-------“哦”这个词语写出作者突然之间明白了，有一种幡然醒悟的感觉。

----------分析的非常好，那你能不能把作者这种幡然大悟，豁然开朗的感觉读出来。 ---学生诵读

----教师点评：读的很流利，但是那种幡然大悟的感觉不够明显，“哦”字拖长一点，再试一下。

-------------学生再读

-----这次就好得多。我们一起来品读一下，感受作者的突然醒悟。恍然大悟

------那蝉的生命意义究竟是什么？会使作者突然醒悟，最终宽恕蝉。文章有没有给我们说明。

------------哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。（幻灯片出示）

--------我们如何怎么理解？具体在蝉身上呢？

---------学生畅谈：出来就活一个夏天，尽情的歌唱，就是它好好的活。

不管生命长短，都要活出自己的精彩。

生命虽短暂，但它尽情享受自己生命，让自己的声音响彻整个夏天。

我看出蝉有一种担当，责任感，活着，对蝉来说是一种使命，责任

---------教师点评：大家说的都有道理，就因为感受到蝉的这种好好活的精神，作者就有了宽恕之心。让我们一起来品读一下，体会蝉的好好活。

---------齐读

----教师点评：感情不够，前面语速稍慢点。好好活三个字的音一个比一个重，高。音拖一点

-------学生再读。

-----------点评，有进步。十七年的蛰伏，就为了一个夏天，就只为了生命的延续。生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美！此时此刻，我们和作者一样，没有理由不宽恕蝉，但这个“宽恕”是一般意义上的宽恕吗？宽恕之中还饱含着作者什么样的情感？

----------学生思考，回答。

赞美：赞美蝉的担当，有责任，坚毅。因为它十七年的等待就为了生命的延续。 敬佩：17年的忍耐

同情：生命短暂，等了十七年，就只活一个夏天。

愧疚：愧疚于曾经对蝉的厌烦

------大家分析的都非常的好，老师觉得还有一种愧疚。大家看觉得有没有道理。愧疚于人类的小气，自私。生命是平等的“本是同根生，相煎何太急”，同时生命，蝉不曾对人类妨碍他们的生存、剥夺它们的生存空间有什么厌烦，我们又有什么理由去厌烦蝉呢？ -------可以这么理解

-----通过我们大家一起的品读，我们懂得了作者饱含复杂情感的宽恕，那为什么这种宽恕偏偏要在“斜阳里。想起秋风的颜色”的时候？（秋风有颜色吗？秋天什么颜色？） -----可能有以下情形：

因为蝉刚死去，刚好是秋天---------不错，在对的时间发生了对的事情

斜阳，有一种夕阳无限好，只是近黄昏的感觉，让人倍感凄凉

秋天的颜色是通感-----这个点评相当不错，讲过一次就记住了

秋天是个丰收的季节，人们都洋溢着丰收喜悦的笑容，但是对于蝉来说，却是黑色的，因为蝉即将在秋天结束他的生命，更加反衬出蝉死去的凄凉

由秋风颜色联想到金黄的落叶，在秋风中，金黄的落叶飘零，万木萧疏，蝉也走到生命的尽头，想到这些，让人更感凄凉。

----------教师总结：“斜阳里，秋风的颜色”让我们感到作者饱含复杂情感的这份宽恕更加的沉重。让我们一起来品读一下，感受这份沉重的宽恕

--------------学生齐读

-----教师点评：“斜阳里，秋风的颜色”语速放慢，略带沉重心情。

-----再读

--------很不错。

三、小结

通过前面的品读，我们读出了作者对于蝉感情的变化，由一开始的厌烦变为最后的饱含复杂情感的宽恕。那么这种构思的写法是？

---------欲扬先抑

--------这个是我们学习这篇文章的重点。而文章内容由一只小蝉烦人德国造，引发的作者对生命的感悟，这种写法是？

-----------以小见大，托物言志

这个写法我们在想《贝壳》一文中会继续学到。

四、学以致用

现在请大家拿出纸笔，选取你身边熟悉的一种动物或植物，仿照《蝉》写一段话。注意运用欲扬先抑手法。

-----学生写作，展示

五、总结

------这节课，我们学习了一种阅读的方法——抓关键词、品实情。一种写作手法—---欲扬先抑。收获了一份启示——哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。 其实，我们就像蝉一样，活着是一种使命，活着更是一种责任。所以但我们累了的时候，就想一想那只在地底下等了十七年的蝉，也许这样，我们的精神就会振奋，就会奋发。让我们再次品读这句话结束本节课的学习。