童话故事思路

篇一：如何指导学生写好童话故事

如何指导学生写好童话故事

童话是孩子们很喜欢的体裁。因此，学完童话这组课文，我决定让学生创编自己的童话故事。

说干就干，我们一起着手准备，大部分孩子们表现积极，有个别孩子面露难色。

首先通过启发谈话来激发孩子们的兴趣。同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，每个故事都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。

其次，通过分析范文来领悟写法。在这篇童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。最后鼓励学生大胆想象并尝试写下来。

（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。

（2） 想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。

（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改习作，并指导修改。

（4）完善习作。指导自改习作。把写好的文章读一读，对照要求自己修改。

2、按要求四人小组互批互改

孩子们自写得童话故事没有我预想的那么好，大部分同学都是模仿范文写的，缺少个性特色，他们的想象力没有充分的发挥出来，我不禁感叹孩子们的想象力哪去了呢?

在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。儿童在其活动之中，常常不自觉的运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法形象的表现内心世界，这时的儿童其实就俨然成了一个“童话作家”。可是儿童受其知识、认知能力的局限，表达的故事往往零散、不系统。因此，教师必须给予学生相应的指导，才能激发儿童天生的童话才能，更清楚、准确的创作完整的童话故事。

采取多种方法，学写童话故事。

1、续编、改编童话，推陈出新

童话就像磁石一样吸引着每一位小朋友，有的童话让他们读后意犹未尽，老师应注意把阅读和作文融为一体，让学生在阅读的基础上，展开合理想象，或对童话内容进行深加工，或对童话的情节进行延伸拓展，培养学生思维的灵活性、开拓性。学完《陶罐和铁罐》一文后，我让学生思考，如果你们是铁罐，会怎样跟铁罐说话？请同学们联系文章想象，把它写成一篇童话。又如学完《狮子和路》这篇童话后，让学生拓展想象：小鹿再次来到池塘边，又会怎么说？通过续写童话，不但让学生对课文蕴涵的哲理有了更深刻的领会，又丰富了学生的想象力，发展了创新思维能力。

2、创编童话，展示个性

马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”可见学生的创造力之强，他们是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界的。因此，抓住学生以想象见长的优势，设计多种训练的形式，引导他们在作文天地无拘无束地放飞创造和想象。

（1）看图创编童话

古代诗歌中讲究“诗中有画，画中有诗。”画虽然是平面、静态、无声的，但这恰恰给欣赏者提供了一个广阔的想象空间，学生可以借助想象，大胆演绎图画情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，展现出现实生活的丰富性和生命活力。比如让学生看一幅桌子上的文具：钢笔、橡皮、卷笔刀、书本等静物的图片，然后引导学生思考：如果它们都会说话，它们会说些什么呢？然后再引导学生去想、去说、去写。

（2）听音创编童话

让学生听听一段没有说明的声音，然后让其想象出一篇童话故事。如：小溪、河流和大海，谁也离不开谁，它们之间的关系，是密切相关的：无数条小溪汇成了河流；无数条河流汇集成浩瀚的大海；这大与小，这汇集的复杂过程中，一定会产生出无比美妙的故事，展开想象去尽情、大胆地写出童话故事吧！让学生以《小溪和大海》编出一篇童话??这样的作文形式比较新颖，学生创作兴致很高，容易展开想象的翅膀。

（3）联想创编童话

采用“词语麻辣串”的形式，出示一些词语让学生联想可能发生什么事，用这些几乎毫不相关的词语巧妙大串联起来，把普通的生活现象变化为奇异的童话故事。如用“西瓜、蚂蚁、轮船”写一篇童话。又如用“树桩、小鸟、沙漠”写童话。学生对于词语中所产生的内在联系，构思童话，拓展了学生的思维。

（4）根据情景创编童话

作文是生活和思想，环境和情感相溶合的产物，创作思路离不开情境诱发，编写童话更是如此。老师应千方百计把学生带入情境，强化感受，发展创造性思维。比如放风筝，学生看见满天的风筝在空中自由的飞舞，学生一定也有太多的想象。这时候教师可以让学生想象：如果我是一只风筝，飞翔在蔚蓝的天空中，会有什么奇遇呢？学生的奇特想象定会丰富多彩，写出的童话故事也一定是生动有趣！

篇二：编写童话故事

《编写童话故事》教学设计

一、设计理念：

新课程积极倡导“自由表达，真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写童话故事，重在培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。

二、教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

三、教学准备：

作文课件

四、教时：1课时

教学流程：

课前播放《别看我是一只羊》主题曲。

一、激情导入，扩展思路。

1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》《青蛙王子》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？

2、谁来把你最喜欢的童话讲给大家听一听。

3、指几名学生讲童话，只说故事名字。

4、同学们真了不起，读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？

[“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说，有话争着说。]

二、阅读体验，拓展思维。

1.同学们说了这么多童话故事的名字，那么童话有什么特点呢？

2.指名说，出示童话的主要特点。

3.出示狼和羊的图片。

4、老师今天也带来了一个关于狼和羊的童话故事，想听吗？大家边听边想，老师是怎样把这个故事写具体的，好不好？

5、同学们听得真仔细，编写童话故事时，要说清楚哪些内容呢？

6、学生回答。（出示板书）

三、明确要求，指导创编。

1、出示要求：自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

2、你喜欢哪些动物或者物品？

3、说了这么多动物和物品，你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事，等等。你能像老师这样说说吗吗？

[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。]

4、在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

5、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

6、小组内说一说各自编的故事。

7、选择几个小组代表说故事，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

8、全班交流、评价。

9、根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里活动，还可以在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

[小组合作编故事，互相评价，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。]

四、比较语言，编写生动。

1、出示语段1：“怎么办？”小羊对大灰狼说：“请你唱支山歌给我听吧！”

2、出示语段2：“嗯，怎么办呢？”小羊灵机一动，装出一副楚楚可怜的样子，对大灰狼说：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不能唱支山歌给我听啊？” 比较一下两段话有什么不同，哪段更好？为什么？

3、教师小结：写出了人物的语言、表情、心里活动可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

4、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！

[学生通过对两段语言文字的比较感悟，知道怎样把文章写具体生动，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。]

五、板书设计：

编写童话故事

时间起因语言

地点经过动作

人物结果 表情

事件 心理活动

聪明伶俐的小羊

一只小羊独自在森林里玩，玩着，玩着，小羊找不到回家的路了。迷路的小羊在森林里横冲乱撞，一不小心被大灰狼给抓住了。小羊吓得发抖，因为森林里许多小动物都被凶狠的大灰狼给吃掉了，小羊可不想变成大灰狼的美餐。“唉呀，得想个办法！” 小羊心想。

“嗯，怎么办呢？”小羊灵机一动，装出一副楚楚可怜的样子，对大灰狼说：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不能唱支山歌给我听啊？”

“什么？唱歌做什么呢？”大灰狼奇怪地问。

“因为——我想在死之前，听着您的歌声，跳一支我最喜欢的舞，求求您了！”小羊眼泪汪汪地说。

“哦，你不会是打算边跳舞边逃走吧！”大灰狼怀疑地问小羊。

“不会的，我发誓我绝对不会逃走的！狼伯伯，请您相信我！”小羊使劲地点头保证，自己不会逃走。

“嗯，那好吧！” 大灰狼勉强地答应了。于是，狼唱起了山歌，小羊跳起了舞。

在森林里的猎人听到了狼的嚎叫，马上赶了过来。他举起猎枪，只听“砰”的一声，大灰狼倒在了血泊之中，小羊得救了。

教学反思：

编写童话故事是我们中年级所接的一个生活作文课题。在作文备课时，我查阅了诸多的相关的作文备课教案，应该说深受启发，几经推敲后，形成了本课的作文备课。

对于启发谈话，激情导入环节，我反复斟酌。先欣赏一首歌曲，以激发学生的兴趣。再以谈话来引发学生对童话的憧憬及喜爱的感觉，理解“童话”二字，让学生明白什么是童话，自己似乎一下子都走进了美丽的童话中了。由此，我再让学生交流自己读过的童话故事时，大家都畅所欲言。现在想来，我感觉这一环节的设计是成功的。

通过忆说故事、领悟写法和例文赏析、说童话故事等环节让学生明确童话的写作特点，我认为是很有必要的。在这几个环节中，我通过步步深入的方法，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即采用拟人的手法，把物当作人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义，读完后能懂得一定的道理。

如何完成本次作文的突破点？在例文赏析时，我着重引领大家学习抓住主人公的神态、动作、语言和心理活动来刻画人物的方法。经过交流，大家都认识到这段文字不仅抓住了小羊的动作、语言、神态、心理活动进行描写，而且用词十分丰

篇三：编写童话故事

作文教学设计

《编写童话故事》

《一个我敬佩的人》

兴庆区洼路小学顾凤梅

2005年9月18日

编写童话故事

一、 习作要求：

1、展开想象的翅膀，尽情体验童话带给我们的快乐。

2、选择几件物品，或者几种动物，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。

3、情节完整，合乎情理。 二、课前准备

课前搜集、阅读童话故事 三、习作指导过程

（一） 创境激情，练习表达

1、同学们，你们读过《安徒生童话》和《格林童话》吗？ 2、指名同学讲讲自己看过的童话故事。 3、从这些故事里，你知道什么是童话吗？ 生：童话是想象的、虚构的、不是真实的。

4、课件出示素材：铅笔与橡皮、风与尘土、小溪与拦路石…… 5、根据以上画面中的素材，展开想象，自由编故事。 6、也可以根据自己选择的素材编故事。 （二） 指导选材，广开思路

师述：童话故事丰富多彩，就像一个神奇瑰丽的世界，无拘无束，寓意深刻，又像一片茂密(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)的大森林，取之不尽，用之不竭，我们应该选择什么样的素材来编故事呢？ 生：有意义的、人们喜欢听的…… （三） 引导想象、启发思维

1、指名说说，你打算编什么童话故事？ 2、以《帽子和主人》的故事为例，启发想象。

①这个故事的主人公是谁？帽子和主人间发生了什么事？ ②这个故事的主人公是一顶帽子，因为一阵风，帽子与主人分离了，他经历了一次次惊心动魄的险情，奇迹般的回到了主人的身边，经历了这次磨难，他终于悟出了什么才是最珍贵的，从此与主人谁也离不开谁。

③如果让你来编写这个故事，你会写帽子的那些遭遇？ 四、明确要求，学生习作

1、出示习作要求。 2、指名读，明确要求。

3、学生自由选择童话故事，按要求动笔编写故事。 五、评价交流，激励创新

1、小组交流

以小组为单位，相互交流新编的故事，每组推荐一个最好的新编故事。 2、揭示评比条件： ①大胆想象，富有新意 ②情节完整，合乎情理 ③描写生动，具体形象 3、全班交流并评议。 4、学生修改 六、誊写

一个我敬佩的人

习作意图：

1、培养学生细致观察生活的能力；

2、练习写人，通过具体事例，表现人物的特点； 3、练习修改作文。 习作要求：

选择生活中值得敬佩的一个人来写，写之前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他，用一两件事写出你尊敬或佩服的原因；注意要把内容写具体。写完后，认真修改。 教学准备：

课前观察所要写的人或搜集有关资料，并回顾课文中描写人物的方法。 习作指导：

一、谈话导入：

回顾本单元中，我们学习了《挑山工》、《我的伯父鲁迅先生》两篇写人物的课文，作者采用了那些方法来写人物的？

二、明确习作要求 1、出示习作要求。 2、指名读，明确要求。 三、指导选材

1、在我们身边，有许多同学都有自身的优点，请你选择一两件事例夸夸身边的同学。

2、用具体事例夸夸自己的爸爸、妈妈。 3、夸夸身边其他的人。

4、自由选择题材，按要求动笔写作。 五、交流、评价 1、分组交流

以小组为单位，相互交流，每组推荐一个最好的同学。 2、集体交流。 3、师生相互评议。

六、评价的基础上修改自己的习作。 七、誊写。