儿童学习故事

篇一：学习故事

学习故事

篇二：儿童学习故事(1)

儿童学习故事《谈谈和乐乐》

【发生了什么】

学习性区域活动开始了，谈谈和乐乐一起来到了科探区活动，他们商量着一起选择游戏“纸花水中开”。乐乐发现了老师新投放的蜡笔，他拿起起蜡笔，给纸花的花瓣涂上了颜色.谈谈看到乐乐在涂色说：我们一起玩吧。说完，他也拿起了拿起了蜡笔，给纸花涂上颜色。突然，谈发现旁边还有一支水彩笔,于是又用水彩笔给纸花涂色。他像往常一样，从外往里慢慢将一片花瓣渐渐涂满。随后他发现他用水彩笔涂的花瓣破了，他把花举在手上：“老师，你看我的我的花坏了，还能在水中开吗？”老师说：你去试试吧。谈谈慢慢等待用水彩笔涂色的花和蜡笔涂色的花谁先开。他和乐乐说：你看，水彩笔涂色的花瓣花旁边的水也变蓝了，看样子这花开不开了。他虽然嘴里说着，但是始终没有离开游戏区，一直观察开花的情况直到游戏结束。

【什么样的学习可能发生】

1、良好的同伴互动，增强了孩子自主学习的能力

建立良好的同伴关系对幼儿来说是十分重要的，特别是在幼儿学习和游戏过程中。同伴互动可以帮助幼儿尽快适应学习游戏的环境，也可以获得和同伴一起游戏的机会，增强幼儿间的合作意识和创造力、自主学习能力等。在“纸花水中开”的游戏中，我们可以看到，两名幼儿都是比较主动的邀请和被邀请，他们已经逐步意识到有伙伴玩比单独游戏更加有趣，这样的主动交往主动参与无形也给游戏的成功打开了良好的局面。孩子们在主动参与的过程中，会有无限的创意发生，还会有更多惊喜。在没有老师参与的情况下，增强了他们主动学习的能力。

2、情景性的科学实验，引发幼儿学会因果推理

“纸花水中开”是一项非常传统的科学实验，通常老师会准备一个脸盆，盆内装点水，然后让孩子随意折叠纸花随意观察。而本次游戏的设计老师别出心裁的将塑料收纳箱创意设计成了一条小河，在这样身临其境的环境中，引发了孩子参与实验的无穷兴趣。孩子们在随意的操作中，发现了老师提供的不同材料，有蜡笔、水彩笔，这两种笔都能涂色吗？涂色的花都能在水中开吗？孩子们首先了解到了实验过程的先后，他们先用笔进行花瓣的涂色；随后，他们再进行情景的观察，仔细辨别哪朵纸花先开花。结果怎样呢？他们发现蜡笔涂过色的花能开花，

但是开的比较慢；同时涂过水彩笔的花浸入水之后，颜色会融进水中，而且花瓣就再也开不开了，这就是一个因果关系的最好呈现。孩子们在亲手操作的过程中个，渐渐懂得了溶解、张力等科学道理。

【我们能如何进一步支持这方面的学习】

1、提供多样材料，让科学实验更有趣

俗话说“巧妇难为无米之炊”，这话相

2、完善记录过程，让科学实验更严谨

小实验中的结果记录是幼儿实验中一项必不可少的环节，帮助幼儿梳理实验的过程，记忆实验的结果，对下次实验可以进行参照比较。可以提高幼儿的猜测、思考、探索等能力。在本次的实验中，我没有提供实验的记录单，所以孩子们实验的过程仅靠孩子的记忆进行回忆梳理，在游戏交流时，也缺乏说明的材料，这是这个实验比较欠缺的地方。其实中班孩子的年龄特点中，有时候发生的未必能说清楚，有时没有发生的却能说明白，面对这样的情形，如果老师能设计一张特别的实验记录单， 给予幼儿记录实验过程的一些材料用品，这样的实验就会更加完整，针对科学实验的交流分享也会更加严谨。

篇三：儿童探究学习故事记录分析表

儿童探究学习故事记录分析表

幼儿园 : 儿童姓名: 日期： 记录人：

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