习作4剪纸作文280字

篇一：习作4 剪纸

习作4 剪纸

一、教学目标：

1．欣赏形象生动、风格迥异的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。

2．能细致观察，根据剪纸展开合理想象，完成一篇习作。

二、教学重难点：

仔细观察一幅剪纸，展开丰富想象，编一个合理的故事写下来，做到内容具体，叙事详略得当。

三、教学时间

2课时（其中一课时完成书面习作）

四、 教学准备：

多媒体

五、教学过程：

一、回忆《姥姥的剪纸》，导入新课

《姥姥的剪纸》一课中提到了一位剪纸技艺高超的姥姥，一手高超的剪纸技艺，让所有人赞不绝口，也引起了我们对剪纸艺术的兴趣。今天，就让我们走入剪纸的艺术殿堂，去欣赏形象生动、风格迥异的剪纸。

二、指导看图，启发想象

1．讲解观察方法

（1）.要有一定顺序，或者从上到下，或从下到上，或由远到近，或由近到远。

（2）.要分清主次，先看主要的，重要的内容。

2．仔细观察书中的4幅剪纸作品，看图练习说话，交待清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

3．展开想象的翅膀，想想事情的前因后果，把事情联系起来完整的说一说。四人小组内交流，互相启发，拓展思路。

4．集体交流

三、提供范文，明确要求。

1．教师读下水文，让学生边听边思考，哪些内容是图上表现出来的？哪些内容是看图想象的?

学生思考。

2．归纳本次习作的要求

（1）.仔细观察，写出剪纸中的人与物的动作、神情。

（2）.内容是编故事，故事的主角是剪纸中的人，数量为一到两位。

（3）.习作过程中，一定要发挥自己的丰富想象，使得故事生动有趣。

3．小结：

四、完成习作，修改誊抄

1．构思布局，完成草稿。提醒学生首先想个好题目，然后再想清楚先写什么后写什么，保证思路清晰。

2．学习修改，完善习作。

（1）.自读习作，发现问题自行改正。

（2）.把自己的习作读给同学听，和同学一起修改。

3.认真誊写，注意书写姿势和书写格式。

板书设计：

习作4（剪纸）

∕细致观察

看

﹨展开想象

∕确定命题

写

﹨理清思路

下水文：

顶碗姑娘

——苏教版六（上）习作四《剪纸》

翻开语文书第83页，四幅精美的剪纸图案赫然于眼前：牵骆驼的小男孩、顶碗的姑娘、跨上牛背的好朋友，还有那在蒙古帐外读书习画的小妹妹。

这四幅剪纸中的人物形象各异而又那么栩栩如生，或站或坐，或跨或舞，没有一幅是雷同的。

就看“顶碗姑娘”这一幅吧。

画面上的姑娘身穿紫罗兰长裙，这条裙子宽大而漂亮：裙摆上绣着几朵八瓣儿花。花儿开得正盛，让人感到旺盛的青春活力。再往上瞧，裙子的上摆被设计成开叉的款式，剪刀样的图案排列得整整齐齐，从上到下，由小变大，又不显得呆板。而开叉的设计又完全考虑到了杂技演员活动幅度大这一特点。可见，这幅剪纸的作者在制作作品之前是经过了仔细观察的。再看姑娘舞动的双臂，左右舒展，左手自然向上弯曲，大拇指和食指中还捏

姑娘的右手与左手不同：左手上翘而右手下垂，相对形成了一个灵动的S型，又不失平衡与对称之美。更具对称美的是姑娘帽子上的挂饰，一前一后，在剪纸上形成一深一浅两种颜色。这是有讲究的，因为身上的颜色是深色，所以垂在胸前的挂饰只能用浅色，否则就让人看不清楚。我想这也是剪纸的一种技巧吧。

最显眼的当然是姑娘头顶上的三只碗了。姑娘的身子歪歪斜斜，手臂是弯曲的，头侧向一方，整个身子看起来是那么地活泼，而她头顶上的碗都摆得稳稳当当，没有

一点儿倾斜，这真是“险中求稳”啊！剪纸的作者用这样的手法表现出了姑娘顶碗技艺的高超，真是匠心独具！

姑娘可真是一位顶碗的高手：她神态自若，眼含微笑，一点儿也不慌乱。这样的动作恐怕是她平时成百上千次训练的结果吧。

这样的一位姑娘，活脱脱地仿佛从剪纸上走下来了。她身后的花朵也如繁星般美丽。看着看着，我眼前不禁出现了这样的情景：

在一片开满鲜花的草地上，杂技节目开始了！姑娘身着艳丽的表演服装，为大家表演顶碗。她先给大家跳了一段优美的舞蹈。那婀娜的身姿，那轻盈的步伐，引得大家阵阵喝彩。正当大家陶醉之际，姑娘以迅雷不及掩耳之势把一个碗放到了头顶上，然后继续舞蹈。这碗犹如被胶水粘住一般，牢牢地立在她头顶上，不管姑娘做出怎样的动作，它始终“稳坐钓鱼台”。接着，姑娘把第二只碗放在她的脚尖上，然后脚用力一抛，“当”的一声，第二只碗像长了眼睛一样，不偏不倚落在了她头顶的碗里。观众们先是惊呆了，接着便是“啪啪啪”的掌声一片……当第三只碗落在第二只碗里的时候，姑娘紧接着又从口袋里掏出小棋子，然后双手不住往空中抛棋子。每一枚棋子都准确无误地掉进碗里，“叮叮当当”的落子声伴着掌声，奏响了杂技交响曲……

这就是这幅剪纸给人带来的无限遐想啊！

剪纸艺术家用他手中的剪刀作画笔，用流畅的线条表现人物的活力，用细腻的刀法展现最细微的部分，就是一个花瓣都是那样精雕细琢！把一个大家喜闻乐见的顶碗节目刻画得如此生动！

而其他三幅剪纸中的场景、动物、花草、人物的神态、动作各不相同，却同样显得自然、真实！

我不能不为剪纸艺术家的精湛技艺而赞叹！不能不被中国剪纸艺术的无穷魅力而倾倒！

篇二：习作4 剪纸里的故事(新)

习作4 剪纸里的故事

1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。

3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。

教学重点：仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，

并把这个故事写下来。

教学难点：要求内容具体，叙事祥略得当。

作前准备：准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。

第一课时 一、导入

二、看图练习说话

三、放飞想象

四、展开联想

五、构思布

局，酝酿写作 第二课时 一、交流习

作，指导修改

二、佳作欣赏。

1、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。

1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。

3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。 2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。

3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。

看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？ 集体交流。

1、请同学们把自己编写的故事完整地写下来。

2、教师巡视指导。

1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。 3、学生修改。

1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。 教师侧重选择两类文章：

（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

2、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值

交流

观察

讨论

交流

小组交流 评议

尝试完整叙述 交流

尝试习作交流

尝试修改 指名读

交流

得大家学习。

3、这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

4、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。 5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

6、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

学生自己修改。 评议

互相修改

篇三：习作4

教学目标:

1、引导学生观察剪纸作品，看清作品上的事物，领会作者创作意图，驱遣想象填补作品空白，并编写出一个完整，生动的故事来。

2、在指导学生欣赏剪纸作品，领悟其艺术内涵，在剪纸作品具体化，形象化的过程中，使他们充分感受到剪纸作品的艺术美，受到美的熏陶与浸染，从而激发他们欣赏剪纸作品的兴趣，提高他们的审美水平。

教学重难点

1、仔细观察一幅剪纸作品，展开合理的想象，创编合理的故事并把这个故事写下来。

2、要求内容具体，叙事详略得当。

教学准备:

教师课前精心选择一幅"红双喜" 和几幅非常贴近学生年龄特征的剪纸作品，做成幻灯片。

教学时间：1课时

教学过程:

一、“双喜”导入，激趣授法。

1、师:同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，想不想知道是什么请看——(课件出示)

师:同学们，在一些婚庆场合大家一定见过它。今天，我们就再一次仔细地端详端详，看哪位同学看得最清楚。(教师板书:看清楚)谁能说一说这幅剪纸作品上都有些什么 (指名说)

师:同学们都知道这是一对充满喜气的“红双喜”，可是艺术家们为何还要以喜鹊和梅花作点缀呢这里面又包含着什么特殊的含义呢欣赏剪纸作品，不仅要看清上面的事物，还要想一想它们之间有什么联系。(教师板书:想明白)

教师在同学们发言的基础上，点出其中所包含的“喜上眉梢”之意。 师:同学们，结婚为什么要贴“双喜”(强调双喜二字)呢 (指名说) 师:其实啊，这个“双喜”的背后啊，还有个充满传奇色彩的故事呢!(教师板书:故事)同学们想不想听啊

教师讲述故事:

明代书生方明秋，赴京赶考经过苏州，见一大户人家悬联招亲，上联是:走马灯，灯走马，灯熄马停步。方一时对不出，便去京城赶考。进了考场，一看主考官出了一联:飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身。方不假思索，用路上看到的招亲联为对。主考官惊其才华，取为进士。回经苏州时，见招亲联仍在，于是又以考官出的联相对，被招为快婿。就这样一副对联成就了方明秋人生两桩美事，一是“洞房花烛”二是“金榜题名”。结婚那天，他并排写了两个大大的“喜”字贴在自家门前。据说，结婚时贴双喜，就从他这儿开始。

二、展示作品，丰富素材。

师:同学们，没想到这幅看似简单的“红双喜”背后，竟然藏着这么多的秘密。其实啊，每一幅剪纸作品都是一个生动的艺术世界。下面就让我们一起来看一组作品，请同学们边看边想，用心体会，看其中的哪一幅作品给你留下的印象最深刻，最能吸引你的目光。(课件逐

一出示以下剪纸作品，教师引导学生对作品从整体上进行把握，最后形成下面的浓缩图)

三、重点指导，打开思路。

师:同学们，你对刚才的哪幅剪纸作品最感兴趣 (指名说)

(接下来，教师以学生关注比较集中的作品作为重点指导对象。下面仅以“小老鼠上灯台”这一剪纸作品为例，具体说明指导过程。) 师:下面，就让我们一起来看一看“小老鼠上灯台”这幅作品!(课件出示)

师:首先请同学们看清楚这幅作品呈现给我们的是什么要看，就看个清楚。

(指名说)

师:一篇文章会有中心，剪纸作品也一样，自然也会有个主题。同学们都再来看看这幅作品，想一想它传达给我们的到底是什么想明白了，才算是真领会。哪位同学愿意说一说 (指名说，学生可能谈到团结合作，非常有趣，鬼鬼祟祟等，教师给予积极回应)

师:同学们，这七只偷油喝的小老鼠，它们是和葫芦娃一样的七兄弟，还是老鼠家族的一次集体行动如果是七兄弟，那个冲在最前面的是谁如果说是一个家族的话，其中哪一个是爸爸，哪一个是家族里最小的一个那个落在最后的是谁他们为什么要组织这次集体行动故事的结果又如何呢

(小组交流——班级交流)

四、自主选材，快速成文。

师:同学们，剪纸作品是静止的，可是我们的想象却是灵动的。这里的每一幅剪纸作品里都隐藏着一个生动而又精彩的故事。下面，就请同学们任选其中最感兴趣的一幅，驱遣自己的想象，编出一个故事来。(教师板书:编，写在"故事"二字之前)剪纸作品只是一个凝固了的瞬间，只是这个故事中最精彩的一幕罢了，它一定有起因，经过和结果，相信大家的想象一定会让它变得丰满起来，生动起来，活泼起来!下面，就请大家从以上的作品中任选一幅编写故事。希望同学们先列个提纲，将文章的结构想清楚，然后争取一气呵成。开始写作吧!(生自由习作，完成后生生交流，师生评议，然后学生修改完善，誊清上交) 板书设计:

看清楚

想明白

编故事