六年级习作5作文
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/23 12:26:51 字数作文
篇一:六年级下册习作五
六年级下册习作五
习作内容:自由作文
习作目标:
1、 运用自己掌握的作文方法自由表达。可以写最感兴趣的人、事、景、物,可以写想象作文,也可以写自己想写的其他内容。
2、 倾吐真言,让自己的真情实感自然流露于字里行间,情感表达真实自然。
3、 比较恰当的运用已经积累的好词佳句。
习作要求:
1、习作内容要具体,语句通顺,感情真实。
2、养成写完作文后认真修改的习惯。
第一课时
习作准备:
一、谈话导入,激发学生习作的欲望
我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界,这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里,你们每天都遨游在生活的海洋里,在感受着生活,体验着生活。今天,就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事??
二、拓展思路
1.翻阅自己近来写的日记、读书笔记,把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍;把心里特别想说的内容简要地记录。
2.同学交流,根据学生发言,教师概括板书(可能会有以下的情况)做过的──听到的── 看到的──想到的──
三、自由交流,引出要求
1.小组讲述,老师引导学生先构思,有条理地讲述。
(小组交流,教师巡视。)
2.全班交流。
在学生评议的过程中引出习作要求:(把自己想说的意思写具体,语句通顺,在习作中表达出真情实感。)
第二课时
作文结构
题目:
中心:写下自己最想写的,表达自己的真情实感。
开头:开门见山,紧扣题目或是情景烘托,渲染气氛或是直接抒情。
中间:把想写的内容有条理的写下来,内容要有趣,出奇,创新。表述要清楚,注意用上平时积累的好词佳句,语言富有美感,表达出自己的感情。
结束:再点题:写出自己的感受、启发、收获、懂得的道理。
作文准备
1、 明确
写事:过程具体,融入感受。
写人:事例典型,有真情实感。
写景状物:抓住特点,融入真情。
2、材料
依据内容准备作文材料,写出简单的作文结构。
当堂习作
佳作引路:
我和书的故事 我看她的第一眼起,我的心中就有一种莫名的感觉:“她与我有缘。”以后的日子里,我便千方百计地接近她,试图了解她,时间不长,渐渐发觉,我已深深地爱上了她。也许是厌倦了苦燥无味的ABC,也许是为了逃避令人窒息的x+y,我一次又一次地约她出来,从她那泛着清香的扉页中,走向一个陌生而又新鲜的世界。
不为“书中自有黄金屋”,不求“书中自有颜如玉”,不为功利,不为分数,不为文凭,不为学历,只为心中那份渴望,只为心中那片怡人的“绿地”。她的知识是那样的广阔无垠,她的话语是那样的富有哲理;她的目光是那样地温暖,好像能融化世界上所有冰冻的心田,她的双手是那样的温柔,好像能抚平人世间所有的伤口??当我因失败而痛苦迷惘时,她总这样对我说:“真正的光明并不是永远没有黑暗的时间,只是永远不被黑暗所掩蔽罢了;真正的英雄并不是永远没有卑下的情操,只是不为卑下的情操所左右罢了;当你要战胜外来敌人时,首先得战胜你内在的敌人,你不必害怕沉沦堕落,只要你不断地自拔与更新。”
当我因小小的成功而手舞足蹈时,她总这样对我说:“天外有天,人外有人,强中更有强中手,真正的强者,不但要经得起失败的考验,还要经得起成功后糖衣炮弹的洗礼,当你沉浸在幸福的甜蜜里赏花赏月时,只怕别人已到了峰巅了。”当我因“微微的困惑”而不能自拔时,她总这样对我说:“人的一生中会遇到很
多人,有的是流星,有的是恒星。流星是美的,可它终究是一颗流星,流星的意义在于瞬间即逝,流星的美也只源于刹那间。流星毕竟是流星,若追寻长久,只能等待属于自己的那颗恒星,死死地抓住这瞬间的美,痛苦只能是自己。”
当我畏首畏尾踌躇不前时,她会送来这样的诗句:“自信人生二百年,会当水击三千里”;“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”;“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”??是啊!这就是她,不管是树荫之外喧嚣着浮躁的热浪,还是窗外肆虐着凛冽的寒风,只要和她在一起,她就会在热浪之中营造一片清凉,在严寒之中托出一份温暖。她就是书,这就是我和书的故事。
再见了, 母校! 今天,我就要毕业了,想想自己就要离开母校了,离开自己的师长,离开自己的学友,心中不免有些不舍。
毕竟在这里生活了六年了,六年的时光如潮水般散去,我站在校园的一角,最后一次欣赏我的母校,心里略感一丝忧伤,望着母校的一砖一瓦、一草一木,心中蓦地升起一种亲切感。回过头来,想想过去,啊!仿佛就是那弹指之间,以前的事如过电影般在我的脑海中闪过,我不敢奢求什么,只是希望我的母校能够教育出的人才。
想一想,六年来,多少感人的故事,老师的谆谆教导,同学的热心帮助,都让我对母校十分眷恋,母校中的一切都让我充满了依恋,我不愿离开这里,因为这里有着我太多的美好回忆。想到这里我不禁落泪了,眼泪像断了线的珠子从我脸颊流了下来,我透过那晶莹的泪珠环视周围,心里充满了依依不舍。
我就要离开母校了,就要离开这个充满了我美好回忆的学校了,有什么可以留下呢?我在校园的操场上捡起了一片落叶,夹在我的毕业证中,我就这样走了,我就这样一步三回头地走了。
母校,再见了!
我和大树的对话
今天中午,我随着外面滴滴答答的雨声昏昏沉沉的睡着了。
醒来时,只见前面挺立着一棵挺拔的老树。我好奇地摸摸老树的枝干,老树愤慨的说:“别碰我,你们人类太可怕了。”
“我们人类怎么了,你怎么这样说我们?”我不服气的说。
“你们破坏我们美好的家园,伤害我们的兄弟,还伤害地球妈妈,我恨你们。”大树刚说完,就开始哭泣起来。
“我不信,我们人类怎么会伤害你们呢?”我大声吼。
“如果你们人类没有伤害我们的话,那为什么地球妈妈要引起火山爆发,海啸等。来提醒你们?我们已经伤痕累累了,降临到大地身上的灾难,终究也会降临到人类身上。”大树发哑的说。
突然,大地在晃动,地球在破碎,我吓的哇哇大哭起来,回想起自己以前的伤害大树的事:乱丢垃圾,乱踩小草,乱砍树木,浪费水资源,浪费电??,我大叫:“我要保护地球,要保护资源,要保护地球母亲。阻止别人伤害地球母亲。”突然,我睁开眼睛,看见了妈妈。
原来我只是在做梦,尽管只是个梦,但它告诉我们要保护地球,行动起来!
第三课时
习作评改
篇二:人教版小学六年级语文下册习作五作文教学教案
人教版小学六年级语文下册习作五作文教学教案
(习作指导)
一、谈话导入,激发情感
成长是我们生命的永恒的主题,生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹,带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验,这些体验令我们的童年散发着迷人的气息,今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端,共同分享吧!
二、阅读提示,明确要求
学生读书,明确习作要求:内容具体、语句通顺、感情真实。
三、拓展思路
1.读了作文提示,相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景,请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。
2.同学交流,根据学生发言,教师相机归纳:习作内容
叙事的→??写景的→?? 状物的→
写人的→??想象的→??其他的→??
3.师:我们不论写什么类型的作文,都应该按一定的顺序写。想一想,我们以前写的文章,写作顺序有哪些?
4.学生自由发言,老师相机归纳:表达顺序
按事情发展的顺序写(起因→经过→结果)
按时间变化的顺序写 (一会儿顺序,一天顺序,一年顺序,??)
按地点变化的顺序写(开头→中间(地点1→地点2→地点3??)→结尾)
按先总后分的顺序写
5.师:大家想一想,在平常的作文中,老师还有哪些要求呢?
6.学生自由发言,老师相机板书 :习作要求
写事:过程具体,融入感受
写人:事例典型,有真情实感
写景状物:抓住特点,融入真情
四、学生习作,教师巡视
教师巡视,对有困难的学生进行个别指导。
五、家庭作业
学生继续完成习作。
板书设计
习作五自由作文(写最感兴趣的人、事、景、物、想象??)
习作要求:内容具体、语句通顺、感情真实。
写事:过程具体,融入感
写人:事例典型,有真情实感
写景状物:抓住特点,融入真情
第二课时(习作讲评)
一、谈话导入
1.同学们,学会写作文是一种能力,学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力,它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏,共同分享你们心中那美好的回忆。
2.重温习作要求。
3.师:本次自由作文,没有规定写作的内容,也没有规定什么时间、地点,没有时、地限制,作文时作者可以自己构思。但是,不论写什么,新颖的文章才是好文章。选择什么
样的素材才能写新颖呢?
4.学生自由发言,老师相机归纳:写新颖
有生活情趣/ 独特的体验/ 素材新// 新方法/ 开头新/ 结尾新
二、互评互改,共同提高
1.学生自改。
请将你的习作朗读两至三遍,对照习作要求自己进行修改。
2.小组互评。
⑴画出值得欣赏的地方,并说说好在哪里。
⑵画出写得新颖地方。
⑶总结小组同学的意见,一人执笔,写出评语。
3.全班评议。
组内选出有代表性的作品,进行宣读,全班同学进行评议:肯定成功之处,指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
4.自评修改。
虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议,反复阅读,认真修改,直改到自己满意为止。
5.展示评改结果,增强成功体验。
三、誊抄作文
再次修改自己作文,誊抄作文。
四、汇编习作选,激发学生的成就感。
1.经过同学们的合作交流,取长补短,同学们的习作增色不少,出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的作文,编一个属于自己的习作选。
2.汇编成册:
⑴将自己满意的习作整理起来,按一定的顺序排列(分类或按时间)。
⑵写“编者的话”,并按次序编写目录。
⑶装订成册,拟订书名,加入个性化设计。
⑷制作漂亮的封面,给一些文章配上图画。
五、教师总结
同学们,通过交流评赏,不仅知道了自己习作中的优缺点,而且达到了互相学习,共同促进的目的。当然同学们编的习作选也是一道亮丽的风景线,它记录了多姿多彩的童年生活,它将成为我们成长中永久的记录,期待着同学们习作选的诞生。
篇三:六年级习作五说课稿
六年级《习作五》作文教学说课稿
一、说教材: 本次作文是小学语文第十二册第五单元的习作。针本单元教材和学生特点,我把本单元习作的教学目标确定为: 1、 激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。 2、用词准确,句子通顺,表达自然简洁,力求准确使用标点符号。语言生动形象,表达连贯自然,有真情实感。
3、编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。 教学重点和难点: 写人要抓住人物的主要特点,写物要叙述清楚事情的经过。表达清楚自己的中心思想。
二、说教法
作文教学必须要紧密联系学生生活实际,在教学中引导学生先说再写,通过作比较、举例子等方法,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
1、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕中心思想从各个方面展开构思,各抒己见、畅所欲言。
2、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候, 老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。
3、当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。
三、说学法 为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以
下几种学习方法1、讨论法。通过小组讨论,让学生都小组中去发表自己的想法。
2、快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。个人自改后,分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流,提高他们鉴析文章的能力。 四、说教学过程
(一)与学生谈话,增进师生的感情,并导入新课。导入语:我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界,这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里,你们每天都遨游在生活的海洋里,在感受着生活,体验着生活。今天,就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你心动的生活场景,让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人,一件件难以忘怀的事……
(二)阅读材料。
(三)小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组,可
自由结合。
(四)在学生评议的过程中引出习作要求。学生自由写作,先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作,也可以把自己的习作读给你的好朋友听。 (五)快速修改;
1.个人改。学生完文之后,自我修改。
2.个人修改完毕,让学生讨论;什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依 据。老师根据实际情况可略作补充。
3.小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方,小组内部可以进行讨论,如果还不能确定,小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。
(六)由学生自己总结,本节课的收获。
(七)板书设计:
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
字数作文