初中作文解开心结

篇一：解开心结放飞梦想

解开心结放飞梦想

作者：马美丽

来源：《课堂内外·教师版》2014年第10期

新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应当有助于这种学习方式的形成”。但山区初中由于种种原因，生物教学大多只能停留在传统的教学方法上，不能根据初中生的心理特点而实施探究式教学，从而阻碍了学生素质的提高。因此，只有首先了解并协调好师生课堂心理，才能很好地实施探究式教学。

一、山区初中生物教师和学生的心理特点

（一）教师心理特点

山区教师大多有献身山区教育的精神，但认为山里孩子家庭教育较少、基础差、胆子小，因而觉得传统的教学方法更有效，没有更新自己知识结构的紧迫感，没有探讨适合山区初中学生具体情况的教学设想，教本教参成为教学的主要工具，从而造成了学生学习心理的极化现象，表现为机械记忆的相对优势和能力上的绝对缺陷，以致学生学习心理的不平衡。

（二）学生的心理特点

山区初中生的心理发展有它特殊的特点，主要表现为年龄与心理发展的不同步性。和城镇同龄的学生相比，山区初中生有明显的心理发展迟滞迹象。刚步入初中阶段的学生，其心理发展特点伴随着个性差异处于参差不齐的状态，思维定式，思辨能力差，保留着农村的幼稚习气，以及缺少独立思考的依赖心理，碰到困难容易产生畏惧心理。

二、山区初中生物教师和学生的心理协调

（一）教师在探究式教学中的心理协调

1. 转变教育观念，与时俱进。教师教学行为的改变是学生学习方式转变的前提。教师要有更新自己知识结构的意识，主动探讨适合山区初中生具体情况的教学设想，构建新的教育理念。我认为探究式教学课堂结构，可以按照这样的程序进行：学生自主阅读——发现问题、提出问题——合作探究。

2. 营造良好的讨论氛围。在探究式教学过程中，讨论尤为重要。要克服山区初中生不敢发言、不敢讨论的畏惧心理弱点，如在教学中，可以将班上学生分成若干个小组，对所提出的问题进行充分讨论，交流意见，这样能激发起学生思维的积极性，培养学生的创造性思维。

3. 引导学生合作与交流。教师在引导学生独立探究的基础上，重视组织学生开展讨论和交流活动，让学生正确理解所获得的知识，总结自己的探究方法和成果，从不同的角度改进自己的学习方法，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性。

（二）学生在探究式教学中的心理协调

1. 养成独立意识，抛弃依赖心理。自主、合作、探究式学习中学生的自主性，不是靠教师“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的，只有学生自己“读”出来的能力，才能成为真正意义上的“自主”。

2. 学会合作、交流、倾听，养成良好品格。探究式学习要学生们按照一定规则开展讨论，准确地与他人交流——向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，学会相互接纳、赞赏、分享、互助。

3. 在竞争中提高学生心理素质、培养学生创新意识、锻炼其能增长其才干的重要途径。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐挫力，生物教学也要承担这个责任。

只有充分了解山区初中生物教师和学生的心理，做好师生心理协调，铸就师生良好的心理素质，才能很好地实施自主、合作、探究式的学习方式。在教学过程中，学生独特的体验、感受和理解得到充分的尊重和爱护，师生在共同探讨、平等对话的心理基础上完成教学。这种学习心理的改变，将为山区初中生物探究式教学解开心结，那么，山区生物教学腾飞的梦想也就指日可待了。■

篇二：打开心结

打开心结

——学会和父母沟通

温州市第八中学 叶颖 辅导理念：

随着初中生的年龄增长，独立意识越来越明

显，他们和家长之间存在矛盾甚至是冲突的现象也相当普遍。不少家长自己“望子成龙”心切，对子女的要求相当高，但又无法对子女所面临的各种问题提供有效的帮助，于是往往采取唠叨、强制、责骂等等不当的教育方法，甚至出现了坐在麻将桌边的家长督促书桌边的孩子认真读书的现象??两代人之间的心理距离越来越大，而学校和家长的双边配合也就无从谈起了。如何引导初中二年级生正确看待父母对自己的种种要求，如何与父母进行有效的沟通，使自己学习生活的心情更为舒畅，就是我设计这堂课所要达到的目的。

辅导目标：

1、帮助学生正确理解父母对自己的态度和要求。(预设的“理解”是什么？)

2、引导学生体验到与父母沟通的重要性。

3、使学生初步了解与父母无障碍沟通的简单技巧。(预设的“简单技巧”是什么？)思考：

1.主动对父母表达爱和关心；2.心平气和；3.用不伤害父母的言语和行为方式等。

辅导思路：

1、热身活动，活跃气氛。

2、设置情境，引导学生分析在亲子冲突中家长的心态和要求。

3、引导学生分析自己顶撞性的语言在家长心里引起的反应。

4、找出亲子冲突的根源——缺乏良好的沟通

5、寻找如何沟通的方法。

辅导过程：

一、热身活动

师：上课之前让我们做个游戏吧。这个游戏

叫“一边倒”。老师示范一次，再请一位同学在上面带领大家做。黄玮，你来试试。

（一个同学在前面带领大家一起做。）

游戏方法：每个同学伸出双手，握拳，当老

师喊口令“一边倒”的时候，左手伸出拇指，右手伸出小指头，老师再喊“一边倒”的时候，收回左拇指和右小指头，同时伸出右手拇指和左手小指头。如此反复，喊口令的速度由慢到快，直至学生乱了阵脚为止。

（学生做完游戏后都笑了。）

师：这个游戏并不难，我们为什么会出错呢？

我们才动了四个手指啊！

生：是大脑反应不过来，拇指和小指动作不

协调。刚开始的时候，我们是一边想，一边做，后来，快起来了，手指的动作就跟不上大脑的指令了。

师：节奏快起来，大脑的指令和手指沟通就

不好，协调不好，就乱套了。家庭生活当中如果

也沟通不好、协调不好，那么带来的就不是笑声，而是烦恼了。请看一个名叫小超的同学最近以来

的苦恼——

二、情境体验

1、出示投影：

初二学生小超最近觉得很苦恼，他发现自己

很难和父母相处。家长总是批评他，而他一听到家长的批评就心烦，结果父母亲和小超之间冲突频繁。比如，放学回家，他想轻松一下，就打开了电视。母亲见了批评说：“小超，你的学习成绩越来越差了，怎么有空看电视？”小超说：“看一会电视又怎么啦？”父亲讽刺道：“让你读书写作业，总是无精打采，看电视怎么这么积极主动啊？”小超也火了：“对我的要求这么严格，

你们自己做得怎么样，爸爸每天只知道应酬喝酒，妈妈也不是经常出去打麻将吗？有什么资格说

篇三：打开心结

打开心结，胜任愉快

大兴二职 张宁

“胜任愉快”出自司马迁的《史记·酷吏列传》，说的是汉景帝时期，酷吏郅都行为强毅，直言敢谏，处理事务时心狠手辣。他在济南任太守时，当地的大宗族特别恃强凌弱，横行乡里，他将首恶斩尽杀绝，其余的人再也不敢胡作非为。司马迁评论他做事果断，这样才能胜任愉快。现在这个成语指有能力担当某项任务或工作，而且能很好地完成。

我们来望文生义地理解一下这个词，胜任某项工作，而且心情愉快。试问，哪一种职业的职场中人不希望自己能够达到这样的境界呢。在社会竞争日益激烈的当今时代，广大教师除了承受一般人普遍存在的压力之外，还承受着巨大的职业压力和社会责任。国家中小学心理健康教育课题组曾对2292名教师抽样调查结果表明：51%的教师存在心理问题。英国学者霍姆斯曾指出：“教师是充满奉献的职业，但不要因此而忽视我们的生活维度，特别是对于如幸福感这样的维度，忽视这些将是愚蠢的行为。”这是因为，奉献固然是一种幸福，但决不是幸福的全部。

要做到胜任愉快，教师要解决好自身的问题，打开自己的心结，提高认识、端正心态、实事求是地面对现实。

一、以健康的态度感悟生活意义

健康的生活态度，就是注重自我成长、终身学习和灵性的修养，关注心理健康，始终保持充沛的精力和进取的心态，致力于展现个人活力，注重用个性化的方式表达自己，用独特的创造证明自己。教师要热爱生活，只有这样，才能感悟到生活中点滴的幸福，并及时把它传递给身边的人，特别是感染自己的学生。要学会感悟生活，及时排解心理上的疏离感，找回归属感，融入生活、融入工作、融入集体，从忙忙碌碌的生活中，从纷至踏来的烦恼和不快中解脱出来，“不以物喜，不以悲。”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，留一点时间，留一点空间，把健康、快乐给自己，最终找到心灵幸福的港湾。

二、以乐观的心态理解生命价值

生命的价值在于成长，成长的意义在于对人类、对社会的奉献以及对自我的完善。教师恰恰承担着帮助生命成长的重要责任与使命。我们首先要使自己始终保持一种旺盛的生命力，生命不息，奋斗不止。让自己的一生都在享受奋斗的乐趣和成功的喜悦。

我们必须时时给我们的教育对象一种积极向上的力量，尽量挖掘你周围人和事物中最美好的

教师的生命价值还体现在教师生命的延续性。只要我们肯付出爱心，我们的生命就会在一代又一代学生身上延续下去。教师这个职业让我们的生命价值体现得淋漓尽致。一个教师，一生要教多少学生，一个人的付出，千万个学生受益。按照教学相长的原理，我们又得到了不断的成长和完善，我们的生命还不够伟大？我们又怎能不在工作中感到无比的愉快呢？

三、以敬业的态度担当职业责任

要对教师职业有认同感，以尊重的态度担当起教师的职业责任，做一名称职的人民教师，就能感到胜任愉快。为此，教师就必须不断地读书、学习，这必然增加教师的高度；要开展同伴互助、相互交流，这必然增加教师的宽度；要解决教育教学中的许多问题，就要开展深入地研讨和探究，这必然增加教师的深度。当我们在高、宽、深等方面都得以增长的时候，就会深刻地感到教师职业给我们带来的愉快。

四、以求索的精神完善自我品格

师之伟大，不在于他所传授的技艺，而在于他的品格与精神，在于迷途之中为学生点燃的那一点点指路明灯。为师者，是要有让人敬重的品格、渊博的学识，是要在学生迷茫摸索时，指出一条路，让学生豁然开朗。用自己的眼和心去带着学生在求知和人生的道路上前行。我们不必像屈原一样“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”；我们只需要像陶行知先生所说的一样：“必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”

愉快是一种主观感受，它来自我们的内心，它比快乐持久，比幸福易得。作为教师，我们只要打开心结，与时俱进，怀揣梦想，完善自我，就会胜任愉快。