作文:中考写作技巧金点子:巧用修辞,创造美文

篇一：中考写作技巧金点子_巧用修辞、创造美文

中考写作技巧金点子：巧用修辞、创造美文

在中考作文中，恰当地运用一种或几种修辞方法，也能为文章增彩添色，提升作文等级。本文就以排比这种修辞方法为主，讲讲在中考作文中如何使文章出彩。

排比因其独特的魅力而成为学生中考作文技巧的“新宠”。排比用以叙述，则清晰深刻；用以描写，则形象生动；用以抒情，则情深意浓；用以说理，则鞭辟入里。排比句句式工整，内涵丰富，语气连贯，可以增添语言的气势美，可以构建形式的整齐美，可以打造文章的层次美。请看来自中考作文排比出彩报告：

1.句与句排比

这是最主要的一种排比，由几个分句构成排比，或者几个完整的句子构成排比。如北京市满分作文《动力来自亲情》中写道：

亲情是一种动力，它能让你走进“独上高楼，望尽天涯路”的境界，能让你拥有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执著，能让你品味“谁言寸草心，报得三春晖”的快乐。

文中引用三处诗词，形成三个分句排比，既揭示了亲情的力量，又将亲情的魅力展示得情感飞扬，将文章推上了一个更美更高的层次。

2.段落排比

在一篇文章中，几个结构相同或相似的段落构成排比。如广东深圳市满分作文《我想起了那条小河》中，除了首尾段以外，其他几个段的段首句是：

她犹如一个活泼可爱的小姑娘??

她犹如一位热爱生活的少女??

她犹如一位淳朴的歌唱家??

她犹如一位公正无私的朋友??

这四个段落中心句构成排比，如数家珍，使文章的中心更加突出，使文章的结构更加严密。说她像小姑娘，是因为她的轻盈活泼；说她像少女，是因为她浪漫快乐；说她像歌唱家，是因为她豪放热情；说她像朋友，那是因为她公正无私。几个恰当的比喻兼排比的句式，将小河的魅力展示得美不胜收，令人目不暇接。如入幽兰之室，其香盈袖，三日不绝。

3.排比兼比喻

排比与比喻连用，可以产生势如破竹、一唱三叹的艺术效果，能够给人一种应接不暇的感觉，让人在排比和博喻中体味主题的意蕴，感受作者语言的文采和气势。如湖南长沙市满分作文《留点儿感激在心中》一文写道：

如果说生命是一张七彩的唱片，那么感激就是一首和谐的歌，它能使你的生命更加绚烂；如果说生命是一首和谐的歌，那么感激就是一个音符，它能使你的生命更加完美；如果说生命是一个音符，那么感激就是一架钢琴，它能使你的生命跳动起来。

三个比喻句构成排比，通过三个假设句形象地揭示了生命与感激的密切关系，生动地强调了感激在生命中的重要作用。

4.排比兼反问

排比与反问连用，精当简练，内涵深刻，启人深思，起到了夺人眼球的理想效果。如江西省满分作文《人生贵在磨炼》中写道：

试问当今世上哪位名人伟人没有经过磨炼，没有经过困难，没有经过逆境？没有十八缸水的磨炼，怎么会有书圣王曦之的称谓？没有闻鸡起舞的磨炼，怎么会有大将军祖逖的威武？没有十年寒窗苦读的磨炼，怎么会有诗仙李白的美誉？

前面三个“没有经过”的连续反问，后面三个“没有??怎么会有”的反问句式构成排比，列举事例，谨严有力，精彩流畅。这里借助排比、反问等修辞的装饰，使论据显得典型而充分，使文字显得雅致而优美。从行文的表述上，显示了作者较娴熟的文字功底。这种排比兼反问，像咚咚的鼓声，如锵锵的锣声，振奋人心，长人精神。

篇二：2014届中考语文作文复习资料：层次【含美文+佳作示例+评析】

2014中考语文作文复习素材：层次

知识点透视

进入初中以来，对作文的要求越来越高，我们不但在立意上要力求新颖，在谋篇布局上也要下一番工夫。因此，好的文章应该是内容与形式的完美结合。要完成一篇优秀的作文，层次的安排尤其显得重要。

我们这里所说的层次，就是我们平常说的言之有序，即文章在结构安排上要有效地表情达意，让人们读来明白是先说了什么，后说了什么。而不是杂乱无章、颠三倒四。所以，层次安排妥当与否，对文章中心能否落实起到关键的作用。这就要求我们在构思的过程中，要考虑得周到、细致。小到一个句子、大到整篇文章的布局，都要全盘把握，不能想到哪里了就写到哪里。

我们在安排层次的时候，还要根据中心的需要，运用各种技巧，采用不同的方法来表现。层次的安排还必须符合文章体裁的要求，一般来说，我们初一阶段主要练习写记叙文，那么在层次的安排上就应考虑时间、地点、人物、事件等，还要考虑情节发展的顺序：如时间顺序、空间顺序等。

叶圣陶曾经说过"作文贵在有新意"，我们在作文的过程中，不仅要有新的立意，还要有层次上的创新。希望同学们的作文水平如芝麻开花节节高。

名家美文

笑·冰心

雨声渐渐地住了，窗帘后隐隐地透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤火千点，闪闪烁烁地动着。--真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！

凭窗站了一会儿，微微地觉得凉意侵人。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。--这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。"这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾……"我不知不觉地便坐在窗口下想--默默地想。

严闭的心幕，慢慢地拉开了，涌出五年前的一个印象。--一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺地流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。--他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。"这笑容仿佛是哪儿见过似的！"我仍是想--默默地想。

又现出一重心幕来，也慢慢地拉开了，涌出十年前的一个印象。--茅檐下的雨水，一滴滴地落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去地乱转。门前的麦垄和葡萄架子，都濯（zhuó）得新黄嫩绿的非常艳丽。一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来

了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人--她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微地笑。

这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾地合了拢来，绾（wǎn）在一起。 这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。

（选自北京燕山出版社《冰心精选集》一书）

【阅读手记】

同学们对这篇文章并不陌生，作者以细腻的笔触、清新流畅的文字发出了对美的呼唤。从全文来看，这篇文章的谋篇布局就井然有序，富有层次感。《笑》里展现了三幅笑影，作者先写了雨后的美景，随即转身看到了墙上画中的安琪儿："抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。"就这样，作者又想起五年前的乡村古道边的孩子："他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。"十年前在茅檐下的老妇人："她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微地笑。"三幅笑的画面都有花儿相伴，美丽而温柔，亲切而和善。作者通过这三幅笑的画面，表达了对美好动人的爱的向往。在这里，我们不难看出，本文的层次清新，结构完整："笑"字贯穿了全文：三次写笑，也代表着作者感情递进升华的过程。

另外，作者在段与段的粘连上也体现了层次安排的精巧。三个场景都出现了"向我微微地笑"这句话，将三个画面有机地组合在一起。在第三段和第五段中都出现了"默默地想"这个短语，将作者的情感巧妙地联系在一起。

其实，这种巧妙的构思在老舍先生《济南的冬天》中也有体现。文章开篇一段通过三个对比，突出了济南的冬天"温晴"的特点，并由衷地称赞它是"宝地"。第二段的一开始，作者就很好地把握了文章的层次："设若单单是有阳光，那也算不了出奇。"通过这句话的过渡，转到了对冬天山水的描写。因此，大家以后在作文的时候，在确立主题的基础上，一定要对作文的层次有一个较好的设计，这样才能使你的美文更美。

冬天·朱自清

说起冬天，忽然想到豆腐。是"小洋锅"（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在"洋炉子"（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着"洋灯"，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。"洋炉子"太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。

我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐，一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。

又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小划子，S君刚到杭州

教书，事先来信说："我们要游西湖，不管它是冬天。"那晚月色真好；现在想起来还像照在身上。本来前一晚是"月当头"，也许十一月的月亮真有些特别吧。那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑（yà）的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。

山下偶尔有一两星灯火。S君口占两句诗道："数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。"我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。P君"喂"了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净慈寺去，是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。 在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上，白天简直不大见人；晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把，但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上，书房临着大路；路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三个，三张脸都带着天真微笑向着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。

无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。

（选自北京出版社《朱自清散文经典全集》一书）

【阅读手记】

文章通过三个画面写了父爱、友爱、情爱，可谓是层次井然，结构清晰。先描写父子四人围坐在"洋炉子"旁边吃水煮豆腐的情景。次写和朋友月夜泛舟西湖，虽时隔十年，只因友情的珍贵，作者记忆犹新。再写寂寞山城中妻儿天真地微笑，写出了寂寞只属于空旷的山城，而不属于屋内情意绵绵的家。最后总括全文，点明即使是冬天，"想到这些，我心上总是温暖的"。作者巧妙地用"冬天"这一题目，将三个看似毫不相干的片段串联起来，可见作者在层次布局上的精心安排。

佳作示例

醉中带笑·佚名

一直坚信，书是我最好的朋友。

我喜欢读书，如痴如醉。我不是个好动的孩子，所以我不喜欢到处闲逛，更不喜欢吵闹的人群。我喜欢静静地坐在写字台前，摊开一本书，细细地读。我喜欢这样沉默的朋友，它

会一直陪着我，永远不会讨厌我。书中，有更多的朋友等待我。读书，让我沉醉。 我喜欢读书，如痴如醉。我不是个多话的孩子，所以我不喜欢与人交流，更不喜欢人多的地方。我喜欢静静地站在阳台上，手中握着一本《席慕蓉诗集》，对着窗外吟诵，去感受作者的情感，那种我现在无法读懂的乡愁和那一丝"剪不断，理还乱"的爱恋。我为诗人的或喜或悲时而大笑，时而流泪，我为书中的一次离别、一次相聚而感动。读书，使我沉醉。 我喜欢读书，如痴如醉。我不是个坚强的孩子，所以我读海伦，读《钢铁是怎样炼成的》。我希望可以像海迪姐姐一样坚强。书是我最好的朋友，的确，我变得勇敢，我不再畏惧风浪。我坚信自己会成功，会战胜一切。我不怕失败，失败了又能怎样？跌倒了，爬起来，擦干眼泪，我可以继续飞快地奔跑。读书，使我沉醉。

我喜欢读书，如痴如醉。我从书中了解了中国的历史、世界的发展；我从书中懂得了人生的短暂、生命的美好；我从书中学会了真诚地与人交流和沟通……

书教会了我太多太多，而它却从不向我索要什么。我喜爱读书，以书为伴，生活充实而富有色彩。读书，使我沉醉。

我醉了，醉在书中。醉中，嘴角泛着笑……

【评析】

这篇文章写了读书的收获和感悟。文章一开始就确立了中心："书是我最好的朋友"。接着作者采用了并列式的结构。分别从有书的陪伴"我"不再沉默、和书交流"我"不再孤寂、和书中的人物交流"我"学会了坚强等方面来写了书给作者带来的精神鼓励。在结构层次的处理上，小作者也匠心独运，三个片段的开始都是"我喜欢读书，如痴如醉"。这样既点明中心，又起到粘连的作用，应该说是一篇较好的习作。

层次，就是秩序、条理、系统。人们常常用有条不紊、井井有条来形容层次所要达到的要求。生活需要条理，写文章需要层次。文章的层次表现在写作的各个部分。有物有序是古人写文章所遵循的两条基本要求，"有物"就是要有内容，"有序"就是要有条理，有条理就是结构合理，层次清晰。叶圣陶先生曾经说过："思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。"层次结构就是这种思路的具体展现。我们写文章，无论什么文体，总是要根据表达的需要，将掌握的材料加以剪裁，按照一定的思路去安排写作素材，在文章中体现清晰合理的层次结构，即段与段之间有明晰的层次关系，一个语段之中句与句之间也有明晰的层次关系。文章的层次布局体现了作者的思路，精心构思，刻意安排的目的是为了更好地表现主题。因此，文章层次的确定、叙述的先后，开头、结尾、过渡、照应和文章的线索等均应有主旨来确定。记叙文写作的结构层次通常可以根据主旨采用纵式、横式、纵横交叉式等不同形式，并常以时间推移，空间转换，情景变化，思维逻辑顺序等来安排层次。

倾心一爱·曹燕

风雨过后，天空中留下一弯色彩斑斓的弧，那是奶奶留下的永远抹不去的虹。

--题记

白色

无论风和日丽，还是寒风肃杀，天蒙蒙亮时，您都会一如既往穿好衣服出门去，只为买得那新鲜的豆浆。有些颤抖的手紧紧地端着盛豆浆的锅。为了不让豆浆洒落，您不停挪动着脚步努力调整着平衡。为了让我多睡一会儿，回家后，您小心翼翼地点着炉子，煮着豆浆，没有一点儿声响。为了让我每次一饮而尽，您轻轻地用爱拂去多余的热量……捧起这热腾腾的豆浆，我知道，您的爱氤氲在这白色的香气里。您为了给我这个喝不起牛奶的孩子补补营养，不知花费了多少……

奶奶呀，那白色的豆浆，怎能让我忘怀！

红色

炎热的午后，窗外声声蝉鸣伴着即将罢工的风扇的嘈杂，我生气地扔下手中的笔。那时，奶奶您知道吗，我多想吃盒冰淇淋，哪怕吃根冰棍也好。但我知道那是一种奢望。您似乎明白了一切，一头钻进厨房，弄了好长一段时间，终于端着一碗用水冰过的凉拌西红柿出来，递给我，让我快吃。接过这沉甸甸的碗，心中的烦躁早已消失了，几口下肚，顿时凉爽很多。您笑着说："你这馋孩子。"而我却又调皮地舔着碗，趴在奶奶肩头耍赖说："我还要。"顿时，笑声传遍了整间屋子。不经意间，我却摸到自己脸边一丝泪痕……

奶奶呀，叫我怎能忘怀红色的西红柿呢！

黄色

每次学习到深夜，您都会一直默默陪在我的身边。在昏黄的灯光下，您正在为我缝补心爱的花衬衫。饱经沧桑的脸上，皱纹遍布，干裂的手似乎有些变形，您艰难地捏着针，一针一线慢慢地缝着。密密的针脚，勾勒出的是深沉的爱，您偶尔抬头，静静地看着我，脸上的皱纹慢慢散开……顿时，幸福的泪水在我的眼眶中打转。于是，我心中暗暗发誓，一定要让奶奶过上好日子。

奶奶呀，(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)那昏黄的灯光，让我怎能忘记！

可还未等我实现誓言，您已经永远离开了我。奶奶，您走好，我的一生会因你的色彩而永远美丽。

（作者系山东省济南市济微中学学生，指导教师筑张金鑫）【评析】

本文是一篇感人至深的作文，作者巧妙地运用色彩，选取生活中的三个细节，表现了奶奶对自己的那种深深的爱，读来让人潸然泪下。在结构层次的处理上也显示了作者的别具匠心：开篇用题记的形式奠定了本文的感情基调；在每一段的最后都用简短的语言抒发对奶奶的感激；最后一段照应全文，作者的感情也达到了最高潮。

篇三：巧用经典美文提高学生的写作水平

巧用经典美文提高学生的写作水平

作者：吴海坚

来源：《广西教育·A版》2014年第09期

【关键词】经典美文 写作水平

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0043-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部文学名著。能够文从字顺地表述自己的意思，根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作”。要达到课程标准的要求，教师可以给学生推荐经典美文篇目，引导学生在阅读经典美文的基础上学习经典美文的写作方法，从而提高写作水平。

一、将经典美文作为学生写作的范本

笔者结合所在的学校开展的《经典美文与提高学生写作能力》课题研究，在两年的时间里给学生推荐了80篇经典美文，每个学期20篇。精选的经典美文有记叙文、议论文、说明文以及现代诗歌、散文等，有的文章侧重立意的新颖，有的文章侧重语言的妙用，有的文章侧重谋篇布局。比如，朱自清的《春》、叶圣陶的《苏州园林》、高尔基的《海燕》、郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》等。

二、引导学生诵读经典美文

古语云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在教学中，教师要求学生背诵的经典美文大多数是古诗文，对于现代文则不做背诵要求。笔者认为，对于经典美文，学生即使做不到全文背诵，也要能够背诵文中的精彩片段。教师可以利用早读或晚读指导学生诵读经典美文，由语文课代表领读，全班学生跟读并背诵。一段时间之后，大多数学生都能够背诵一定数量的经典美文。学生经过一个学期的诵读训练，基本上能够完成背诵经典美文的任务。学生在完成了诵读经典美文的任务之后，能够收获成功的喜悦，进而激发背诵经典美文的兴趣。通过诵读经典美文，学生提高了口头表达能力、写作水平和借鉴文学作品的能力。一个学生在作文《我与经典美文》中写道：“过去，我在家最不喜欢的就是读书，也不爱看报纸、杂志，但是喜欢看动画片、玩电脑游戏。老师要求我们写作文时，我就感到很苦恼，觉得没有东西可写，也不知道要怎么写。自从诵读经典美文，我的脑子里面储存了很多文章。现在，老师要求我们写作文时，我再也不讨厌写作文了，我的作文水平也有了提高。”

三、精读经典美文，开展作文训练

经典美文无论在思想上还是写作方法上都有自己的特点，对学生的写作具有一定的示范作用。教师在精选了一定数量的经典美文之后，要安排时间学生朗读和背诵。教师在进行作文训练时，可以把作文教学分解成为句、段、篇、章，逐步进行。例如，刚开始教师可以重点训练学生仿写经典美文中的句子或段落，仿写经典美文中运用了哪些表现手法。《从百草园到三味书屋》一文在描写“百草园”时很精彩，笔者在分析课文之后，引导学生模仿课文的写法，写一写公园、校园、菜园等。学生在学习了课文后，基本上能够使用恰当的形容词来描绘景物。学习了课文《春》中关于“春花”的描写，大多数学生都能够从视觉、听觉、嗅觉等角度描写某一种景物，同时用上恰当的形容词和修辞手法。利用经典美文中的精彩句?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我佳滦矗芄皇寡炝返卦擞眉切稹⒚栊础⒁槁邸⑹闱榈刃醋魇址ā?/p>

教师在对一篇经典美文进行分析之后，学生能够明白作者怎样围绕中心进行选材，如何谋篇布局，如何取舍材料，怎样遣词造句。在学生已经具备了一定的作文基本功的前提下，教师可以让学生在学习完一篇文章之后，写一写身边的人和事，谈一谈自己的看法。这种做法能够消除学生在写作文时产生的畏难情绪，收到良好的教学效果。因此，教师完全可以在教学中让学生模仿或借鉴经典美文的写作方法，指导学生进行作文训练。例如，学习了课文《春》《济南的冬天》后，教师可以引导学生思考作者是如何描写一年四季的景色，采用了什么样的写作手法，表现了什么样的情感，然后再搜集一些描写一年四季不同季节的诗词、语段，联系生活实际，写一写家乡的一年四季，表达对家乡的热爱。我国著名教育家叶圣陶先生说：“文章就是例子。”教师精选出来的经典美文是学生仿写的范本，经过一段时间的训练，学生的作文水平自然能够得到快速提高。

学习经典美文对提高学生的写作能力具有一定的促进作用，因此，教师要善于引导学生诵读经典美文，学习经典美文的写作方法，同时结合作文教学开展作文训练，从而提高学生的作文水平。

（责编 欧孔群）