高效课堂黑板报

篇一：史淑杰手抄报先学后教践行高效课堂

先学后教，践行高效课堂

松北区对青一中 史淑杰

走进松北区的校园，你会被课改的气息所感染，有松北特色的“先学后教，高效课堂教学模式”正在如火如荼的试验阶段，让我们看到了松北教育光明的未来！

高效课堂是从“人本”的角度出发，向“弱势群体”倾斜，争取人人参与、个个展示。若要实现这一点，就要让每个学生都明确自己要做些什么？怎样去做？这就要依赖于导学案。导学案是集教案、学案、预习、练习于一体，是课堂教与学活动的共同文本。其基本内容包括学习目标、自主学习、交流研讨、巩固练习、拓展应用等几个模块。学案导学，关注学情，提示学法，打通自主互助的通道。使学生明确该学什么，怎么学，用多长时间，达到什么要求，如何检测等等。导学案是学生的抓手，课堂的主体。所以设计导学案对我们教师备课也提出了更高的要求。导学案是实现高效课堂的抓手，是以“生”为本，以方便“学”为出发点的，它必须能承载教师的教学目标；它不是知识的堆砌，应该承载着教师的教学思想，要保证学生能通过自学掌握必须得知识，还必须把知识升华成一种学习经验。概括为学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也代表着将要“到达”的目的地。

高效课堂追求的第一个境界是“活”，教师从讲台上“消失”，才能收获学生的学习能力。而学生要想有勇气走上讲台，就必须自信，导学案的使用，让学生有抓手在课前自学，增强学生的自信，为他们走上讲台埋下伏笔。

我们的导学案使用也处于摸索阶段，但我们坚信，导学案会改变我们松北孩子的学习现状，也必会改变松北学子的未来！

篇二：高效课堂阶段小结

磻溪镇初级中学

“优化教学模式，构建高效课堂”

阶段工作小结

根据上级文件安排及市区局部署，我校今年的教研工作重点是“高效课堂”教学模式研究，自该实验项目启动以来，我校领导高度重视，教师积极参与，学生积极主动，现就本阶段学校采取的方法及进展情况做如下小结：

一、本阶段具体工作

1、学校从人力、物力上大力支持。

开学初学校建立了一个电子备课室，配备12台电脑，供老师网上学习高效课堂理论、课例等，实行集体备课，实现电子备课。同时还建成一个打字印刷室，安装打印机3台，一体机1台，有专业人员负责。这些部室、设备的增添为推广高效课堂教学模式做好了准备。

2、设立学科组，提高了“高校课堂”工作开展的效率。

开学初，学校以不同年级不同科目为基本单位共设立 15 个学科组，由本学科骨干老师担任学科组长，由组长负责组织本学科“高效课堂”教学模式的学习与实践，集体备课，组长带头上高效课堂探讨课，不断摸索，总结适合本年级学科的教学模式。教务处将大量高效课堂教学理念方法通过学科组长及时传达给各位老师，各学科组长工作认真、积极，有效推动了高效课堂教学模式的开展。

3、大力宣传，改变教师传统教学理念，改变学生学习方法，增强高效课堂意识。

学校组织教师大量学习高效课堂资料，及时印发各类学习资料给每位老师，先后4次组织全体老师观看李炳亭、高俊英关于高效课堂的报告会视频。对各班级也印发了高效课堂标语，组织各班办有关高效课堂的黑板报，利用校会、班会给学生宣传高效课堂模式，让学生认识传统学习方法的弊病，转变学习观念，调整学习方法，与老师一起行动起来。

4、数学、物理、化学三科率先开展，其他各科积极学习。

数理化三科率先探索，先一步开展“高效课堂”模式教学实践工作，把理念变为行动，在实践中摸索前进。这三课老师认真编写导学案，认真组织课堂教学，每周每科至少由一名教师做全校性的示范课一节，供全体教师学习交流。这三科教师“高效课堂模式”课堂教学工作的开展，大力的影响了其他组，语文组、英语组先后也组织了部分老师进行了“高效课堂”模式教学。各学科组的工作均能有条不紊的开展。

二、开展的效果

以数理化牵头，“高效课堂”教学工作顺利开展，教师已经基本掌握了高效课堂的教学模式，能独立或与组员之间合作编写导学案，能顺利驾驭课堂，课堂教学效率有所提高。教师也能及时到电子备课室查询教学资料，编写电子导学案。每周的示范教学课各组都能及时认真组织，顺利开展。各学科组能及时开展研讨交流工作，组内听课、评课工作都能坚持到位。

学生通过这一时期课堂学习模式的转变，课前能及时预习导学

案，课堂上变得也有了活力，敢于讨论，敢于发言，敢于发表不同见解，课堂中的参与度大大提高。

三、存在问题

1、与之配套的学校考核办法还未出台，原有的课堂教学评价标准有待修订。

2、大部分老师的观念还未改变，一些老师的课堂仅是分了小组的传统教学，老师一讲到底，学生满堂吼。

3、学习是学生的事，因始终围绕学生来开展，但部分老师不研究学情，导学案编制脱离学生实际，大量编排习题，题型重复，一味的给学生布置预习、作业，学生的负担反而增加，学习时间更加紧张。

4、家庭教育的缺失也是高效课堂教学模式推广的一个障碍，有些学生疏于管理，不能及时完成预习任务，仍然存在抄袭、不做等现象。

磻溪镇初级中学

2012年3月20日

篇三：高效课堂阶段总结

湖北省广水市文华高中

推进高效课堂阶段工作汇报

一、学校基本情况

广水市文华高中是一所民办高中，2005年8月由原广水市文化补习学校改制而成。在 上级教育主管部门的关怀下，在十年的发展过程中，立足广水，服务市民，成为广大学子倾情向往，社会各界好评如潮的优质学校，先后二十余次获得“四星级学校”、“高考优胜学校”、“教学先进单位”、“高考突出贡献单位”、“人民满意学校”等殊荣。现有学生1628人，33个教学班，专职教师97人，学生中考成绩普遍在200—300分之间。近几年，我校开办了面向多数学生的普通班、面向学困生的“升千”班和面向拔尖学生的“包考”班，最大限度地满足学生及家长的特殊教育需要。

二、工作主要过程

根据教育主管部门的工作安排，我校于2013年下半年启动高效课堂，主要工作过程如 下。

1、校长挂帅，成立课改领导小组

2013年12月，我校成立了以校长黄启军为首的课程改革领导小组，成员有分管教学副 校长、教务处主任、各年级主任和各学科备课组长，标志着我校高效课堂推进工作正式启动。领导小组先后5次召开专题会议，研究我校课程改革的相关问题。学校多次召开教师大会，部署安排课改事宜。校长黄启军主动表态，质量问题由校长负责，希望全校教师解放思想，消除顾虑，放开手脚，大胆创新。副校长夏启忠再三强调，教学起点要低，节奏要慢，步子要小。

2、出台文件，探索高效课堂模式

2013年12月15日，广水市文华高中《全面推进课程改革 大力打造高效课堂工作方 案》出台。方案规定了我校高效课堂推进工作的指导思想、工作目标、参与对象、研究课题、课改进程、实验模式和工作要求，在较高层面上规划了我校的课改蓝图。

此后，着手搜集了全国十大课改名校的成功经验，供领导小组和全校教师学习借鉴。并认真学习随州市教育局有关文件，赴远安等地学习取经，到兄弟学校参观学习，寻求适合我校的课改模式。

2014年2月20日，我校出台了《关于导学案编制及其主要环节的指导意见》，主要从导学案的价值作用、编制目的、编制原则、编制要求、构成环节、使用要求、问题设计、展示互动和注意问题八个方面对导学案的编制做了刚性规定，使我校高效课堂的推进迈出了正确的第一步。

2014年2月28日，我校出台《高效课堂教学模式实施办法》，从指导思想、模式名称、模式内涵、操作流程、主要特点、三种课型、几点说明七个方面确立了我校高效课堂模式，即“广水市文华高中365高效课堂模式”。其实质内涵是，三大环节、六个步骤和五个贯穿。

2014年3月16日，我校出台《高效课堂小组文化建设试行办法》，从小组内涵、重要意义、建设步骤、基本特色、组长选拔、组长作用、组长培训、工作内容、文化建设、小组评价九个方面对高效课堂实施过程中最为关键的一项工作做出了较详尽的规定。

2014年3月20日，我校正式启动高效课堂。即日起，杜绝运用传统模式讲课。

此后，在实施过程中，我校又补充了《高效课堂实施中应注意的几个问题》和《我心目中的一节课》等交流材料。

2014年5月，我校确定了“快乐学习，幸福成长”的教学理念。

至此，文华高中高效课堂推进工作已有了初步的思路，并按照这个思路且行且改。

3、培训教师，落实课堂导学环节

2014年2—3月，我校各年级紧锣密鼓，组织教师认真学习领会我校三个文件，并落实 导学案的编制任务。

2014年3月7日下午，我校聘请山东昌乐二中课改专家孙如月作专题报告。会后，又 整理了《昌乐二中的主要做法》供全校教师深入学习。

2014年8月下旬，我校组织全校教师进行为期三天的专题培训，认真学习我校课改三个文件，对高效课堂环节提出了具体的要求；各年级也相应组织了细化培训。

2014年9月，购买华东师大李政涛教授的《课堂有效性》专题讲座视频，挂在我校校园网和各班多媒体上，供全校师生观摩学习。

2104年9—12月，我校积极参加上级组织的“名师讲堂”听课学习活动，回校后及时组织研讨，不断优化课堂学习过程。

4、加强研究，提升课堂学习效率

一是实行集体备课制度。落实“两修改一示范”制度，“两修改”即主备人解说导学案编制意图，同科其他教师做补充发言，主备人认真记录，再根据补充发言完善修改，最后交备课组长签字，印发给学生人手一份。同科教师还要根据自己班级学生情况，进行再次消化补充备课，才能正式使用导学案；“一示范”即先让一名教师根据导学案上一节示范课，经同科教师集体点评、研讨、完善后，其他教师再到本班上课。

二是实行高效课堂讲课排名赛活动。每学期初，教务处对全校各学科教师作出安排，每人每学期至少要讲一节高效课堂模式的研究课，即讲即评，实行量化打分，根据得分进行排名，学校对高分者给与奖励。

三是实行高效课堂讲课大赛。2014年5月，我校进行了为期一个月的高效课堂讲课大赛。大赛分三轮展开，一轮为年级初赛，二轮为学科复赛，三轮为全校决赛，共97人次登台竞技。学校为此次大赛投入一万余元，共奖励高效课堂冠军之星（奖励现金2000元）、高效课堂能手（奖励现金800元）、高效课堂带头人（奖励现金500元）15人。

5、 建设制度，规范课堂教学行为

我校各班教室悬挂《学习过程评价表》和《小组成长进步图》，学习班长手中持有《学 习过程评价汇总表》。《学习过程评价表》用于教师动态评价，主要是对学生的自主学习、合作探究、展示交流、质疑创新和达标检测等环节进行量化评价；《学习过程评价汇总表》主要是学习班长用于对本班学生一天从早读到晚自习的每节课教师量化评价进行实时汇总记录；《小组成长进步图》则是由班主任在前两个表的基础上进行一周一总结和一月一评比，评比项目有五星级组长、自学之星、展示之星、创新之星和质疑之星。

我校还在每月底，对全校各学科教师和学生使用导学案和达标检测等教学常规情况进行 全面检查和量化评价。先由备课组长自查，教务主任复查，再进班随机抽查学生，最后给予综合量化评价，评价结果与教师工资挂钩。

学校行政值日、教务处例行巡堂、政教处常规检查等管理制度的落实，特别是正副校长的行政值日，每天必须对高效课堂专项巡查一次，并将巡查结果通报全校，与工资直接挂钩，这些措施有力地促进了我校高效课堂的推进。

另外，还有广播室、宣传栏、各班黑板报等，从不同方面对高效课堂进行了强化宣传。

三、取得初步成绩

1、课堂还给学生，学生动了起来

一年多的高效课堂推进实践，亮点之一，就是教师把课堂还给了学生，学生动了起来。 一是把时间还给了学生。45分钟的一节课，大部分教师最多只讲15分钟，其余的30分钟全交给学生。教师的15分钟，重在精讲，讲到点上，讲重点，讲要领，主要是启发、点拨、引导、归纳、总结和评价；学生的30分钟，重在自学，学到路子，学方法，学技巧，主要是预习、思考、展示、质疑、交流和检测。二是把平台还给了学生。学生不再是排排坐，而是以小组为单位面对面而坐，结成了学习同盟，组成了合作团队。三是把机会还给了学生。讲台不再是教师独霸，学生随时可以登台演讲，教室前后黑板也被切分为N块，每个学习小组都有一块属于自己的“阵地”，用于展示研究成果。在宽松的学习环境里，大部分学生成为学习的主人，迸发出空前的学习热情。

2、学生快乐学习，课堂活了起来

一年多的高效课堂推进实践，亮点之二，就是学生快乐学习，课堂活了起来。一是学习方法多样化。情感激励法、唤起注意法、自我发现法、讨论辨析法、竞赛评比法、分组结对法、擂台比武法等一大批新颖、先进的学习方法正在被多数学生接受。二是学习方式多样化。学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语。让学生宣泄，让学生表达，气氛宽松和谐，心理自由放松，他们脸上洋溢喜悦，绽放自信，每天都开心，每天都能快乐地学习。三是学习过程多样化。分角色朗读、表演情景剧、漫画、小品、游戏、故事、图片、视频、音乐等等，学习主动，兴趣浓厚。师生关系平等、民主、和谐，学生自信、自尊、自重，学生的主体地位得到体现，宽松、民主、平等、和谐的学习氛围正在形成。课堂纪律明显好转，专心学习的多了，开小差的少了，上课睡觉的基本上没有了。

3、学生幸福成长，效果好了起来

一年多的高效课堂推进实践，亮点之三，就是学生幸福成长，效果好了起来。一是学生会学了。大多数学生会读书，做到读书不添字，不丢字，不读错，不破句；会听课，做到上课专心听课，细心倾听发言，精力集中，边听边想；会思考，做到积极思考问题，认真解答疑难；会提问，做到善于发现问题，敢于提出疑问；会质疑，做到敢于反驳别人，大胆提出意见；会评价，做到评价他人正误，及时补充纠正。二是学生愿学了。他们带着问题进课堂，带着收获出课堂，在合作中交流质疑，在探究中提升能力。三是学生乐学了。课堂上，掌声此起彼伏，传递着热情的鼓舞；笑声接连不断，表达了会意的理解。同学友谊得到升华，团体精神得到加强，他们乐于与人交往，善于与人交往。课堂上学生神情舞动，思绪飞扬。

4、学校内涵发展，品位高了起来

一年多的高效课堂推进实践，亮点之四，就是学校内涵发展，品位高了起来。一是社会声誉提高。从全校学生到学界同行，对我校推行高效课堂都给予了很高的评价。二是可持续发展后劲增强。高效课堂建立了教师与学生、学生与学生、学生与学校之间的动态平衡关系，课堂充满生机与活力，学校成为学生成长的乐园。三是招生完美收官。2014年高一招生，我校在3天之内预报名结束，有力地证明了这一点。

四、我们困惑所在

1、顶层设计有待进一步加强

我校课程改革领导小组对全校的高效课堂整体推进工作的指导、督查、评价和奖惩的力度还不够，顶层设计显得有些模糊和不完整，缺少必要的理论研究和制度建设。怎样实现有效的思想引领、理念引领和目标引领，怎样加强决策力、创新力、执行力的建设，是摆在文华人面前的一项长期的工作。

2、文化建设有待进一步深入

我校要想得到持续发展，需要加强文化建设。课改改到深处是课堂，课堂走到深处是文化。

当前，主要是小组文化建设有些不平衡。表现在，小组取名低俗，组训组规不完善，小组成员分工不明确，组长职责没有落实，组内互助、组间竞争还没有真正形成，评价制度和措施没有落到实处。要坚持每天每周每月进行统计，及时公布，定期表彰；要加强较差学生的辅导，小组成员之间要注意协调与合作。成人教育还没有真正落实，德育教育应该贯穿于课堂之中。

班级文化建设还比较薄弱，学校大德育文化建设尚未跟进，特别是班级文化建设如何与政教处文明班级竞赛量化考核打通对接，还有待于进一步完善落实。

3、合作探究有待进一步落实

当前，主要问题是重合作轻自学。表现为学生为找答案而读书，展示成了照着书本念，还没有真正调动绝大多数学生的积极性，特别是没有调动大部分差生的积极性，对抗质疑提出的问题比较肤浅，合作探究缺乏深度、广度和力度；教师对重点难点发掘不够深，缺乏学法指导，轻视技巧点拨。学生只有系统地交流展示和深入地质疑对抗，才能真正发挥学生的主体作用，才能真正提升教学质量。

4、导学案制作有待进一步规范

主要表现在，缺少名人名言和编号，字体错误；学习目标不准确；学习过程有的只有两项，有的甚至层次混乱，没有合理的思路；有的没按文件要求编制，格式错误，标点不规范，用词不当，甚至有语病；合作探究中的问题设置简单粗糙，没有针对性和启发性；有的没有体现学科特点，有的简单下载别人资料，没有深入解读和分析，重点难点与学习需要脱节，知识链接太单调，缺乏创意，前后不一致；有的就是原来的教案，只是增加了几个词条。今后，要通过教学常规检查和评比等，督导编制高质量的导学案。

附：广水市文华高中高效课堂三个文件

1、《关于导学案编制及其主要环节的指导意见》

2、《高效课堂教学模式实施办法》

3、《高效课堂小组文化建设试行办法》

二0 一四年十二月二十六日