诗歌我想对你说作文

篇一：【妈妈我想对您说】诗歌

【妈妈我想对您说】诗歌

妈妈我想对您说；

感谢您这些年对我的照顾假如您是一个太阳；我就是一朵白云；

您用您的光芒给了我的生命； 妈妈我想对您说； 您呵护我；照顾我； 我爱你；我的好妈妈

六年级:田梓含

篇二：老师诗歌

老师，老师我想对你说 老师，我想对你说： 你的音容笑貌，

你的举手投足，

时常展现在我的眼前； 你的关心，爱护，

一直萦绕在我的脑海里； 你的循循善诱，谆谆教导， 至今铭记在我的心中； 你和我们一起时的一切， 都如同昨日历历在目。

老师，我想对你说： 是你给了我学习的自信； 是你给了我生活的勇气， 是你给了我发奋图强的动力，

是你给了我奔向好前程的希望。

老师，我想对你说：

你是我开启智慧的敲门砖； 你是我打开幸福之门的金钥匙； 你是我生活航程中的引路人； 你是我奏响人生乐章的指挥者。

老师，我想对你说：

如果没有你，

或许我就会自暴自弃； 如果没有你，

或许我就会那么沉迷下去； 如果没有你，

或许就没有我生活的前景； 如果没有你，

或许就没有今天的我。

老师，我想对你说：

感谢你风雨之中为我的遮挡； 感谢你冰天雪地之时给予我温暖； 感谢你对我的培育之恩； 感谢你对我的知遇之情。

老师，我想对你说：

祝愿你健健康康，

幸幸福福，

和和美美，

快快乐乐地度过每一天！

篇三：《XX,我想对你说》作文点评

《XX，我想对你说》作文点评

《XX，我想对你说》作文点评

这次批阅的是五年级作文——《XX，我想对你说》，仍然是半命题式，不过规定了这里的“XX“必须是某个人。

从答卷来看，这样的作文难度不大，孩子们都有话可写。不过也有一部分离题的，原因还是在审题上，有的孩子没有注意到必须写对某个人说，写成了对地球说，对小狗说，对大树说；试题中有”题目也可自拟“，有的孩子就以为可以自拟题目自选内容，写出了与命题毫无关联的作文，如《一件有趣的事》、《难忘的一天》??

当然，离题是极少数。从符合要求的作文来看，选材内容上主要在以下几个方面：写对爸爸妈妈说的，有感恩父母的，有规劝父母的，感恩的多是父母对自己的疼爱和养育，规劝爸爸戒烟的很多，规劝父母多关心自己，规劝父母给自己自由的也不少；写对老师说的很有意思，有孩子写感谢老师的，有孩子写怨恨老师的，有孩子写向老师承认错误的，居然不在少数的孩子都写自己的试卷上有老师的误改，自己没有及时向老师更正，足见分数对孩子们的折磨；写对其他亲人和同学朋友的相对少一些；还有极少数写对清洁工，对建筑工人，对陌生的帮助过自己的人说。从内容上看，可以反映出父母，尤其是妈妈，在孩子生活中的重要位置，想对妈妈说占的分量应该是最大的。

作文内容应该追求真善美，读了孩子们的作文，发现有一部分孩子的价值观存在问题，不知道什么是真善美，这应该与家庭教育、学校教育都有关。有个孩子写《奶奶，我想对你说》，文中大概是这么写的：我的奶奶真好啊，有一次我与邻居家的小孩打架，我哭了，奶奶就去打那个小孩，还与他们家大人打了起来，从此再也不理他们了。孩子把奶奶的这种没有底线的溺爱当成是对自己的真爱，认为来自长辈的爱就应该是这样的。更多的孩子写的是爸爸妈妈或老师语重心长地教导自己，要好好学习，考上大学，这样才能获得一份好工作，才能挣很多很多钱。一部分父母这样教育孩子还能理解，如果是老师也这样教育孩子，我们的教育是不是太过功利？

下面想说说作文语言形式的问题。青年作家马小淘说:"好的语言可以拯救一个平庸的故事,好的语言可以提升文字的级别。"我们的阅读教学，近年来一直倡导要关注文本的语言形式，学生在课堂上可以接触大量文质兼美的经典篇目，但从历次的考场作文批改来看，学生在作文的遣词造句

，在作文的语言形式上大都平常，常见的毛病我认为主要有：

语言重复、啰嗦、拖沓。写人物语言一定是某某说，千篇一律，从未试过换个词语表示说话或不用说，直接出现人物语言。《我想对你说》这篇作文中就有不少孩子在文中以列条文的形式每段出现一次“某某，我想对你说??”，每次说的都是不同事件，浅“谈”辄止，(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)没有深意。更有大量的“某某说”出现， 语言上没有一点加工锤炼。

一部分孩子不完全会用书面语，作文中掺杂了我们本地的方言，尤其是一些表示动作的词语，学生不知道普通话中应该怎么说。

当然，也有少量文辞优美的作文，在考场中作出，足见这些学生的语言功底。