绝唱的写作技巧

篇一：绝唱

《绝唱》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：（1）掌握本文通过侧面描写烘托主要人物的方法。（2）学习本文的修辞手法。（3）初步了解“通感”。

2、过程与方法：(1)通过小组讨论的形式，分析作者对声音的描写(2)理解侧面描写与正面描写相结合的写法。

3、情感态度与价值观：了解我国古代民间艺人高超的演唱技艺，激发对文学音乐艺术的热爱之情

二、教学重点：运用比喻、通感手法写声音的艺术效果。

三、教学难点：通过描写他人和环境来突出主要人物的写法、效果。

四、教学过程：

（一）导入新课：请同学们欣赏一段《二泉映月》，然后谈谈听后的感受。其实啊，音乐是世界上做美妙的东西，它如春潮，如月华，如星光灿烂，如水银泻地，那么我们如何把转瞬即逝，捉摸不定的音乐或声音用文字表现出来呢？这节课我们就来学习一篇描写声音的杰作《绝唱》。

（二）文学常识

1、简介作者

刘鹗（1857－1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末江苏丹徒人．著有长篇小说《老残游记》。

2、简介作品

《老残游记》共20回，署名洪都百炼生。小说中的主人公老残是一个不愿做官的名士，他手摇串铃，奔走江湖，替人治病。作者借老残之游历，记述其“言进闻见”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在这种黑暗吏治的统治下，无辜被陷害，人民被涂炭的社会现实。它暴露了当时丑恶的政治现实，特别是比较真实地揭示了一些所谓“清官”实为“酷吏”的狰狞，可鄙。鲁迅先生将这部书和李伯元的《官场现形记》、吴研人的《二十年目睹之任现状》和曾朴的《孽海花》，并称为晚清四大谴责小说。本文《绝唱》就节选自《老残游记》第二回。

（三）初读课文，理清结构

1、课文的主体内容是什么？其他部分分别写了哪些内容？

2、依主角（白妞王小玉）的出场与否，本文可划分为两个部分，前一部分(1一4自然段)描述白妞演唱前的情景；后一部分（5－8自然段）描述白妞演唱(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)时的情景。

四、再读课文，探读文本

请同学们默读课文，并思考下列问题：

1.白妞说书前，作者用两段文字描写戏园子里的盛况，有什么作用？

2.接着，文中又描写琴师的弹奏和黑妞的演唱，有什么作用？

3.课文是如何描写和形容白妞演唱的高超技艺的？

4.课文中有两处写听书人的议论，有什么作用？

五、精读课文，研习讨论。

1.侧面描写。

（1）作者一开头是怎样描写戏园盛况的？（——从三方面描写戏园盛况：一是听书的人很早就到了戏园子；二是听书的人很多；三是因为人多，声音嘈杂。）

（2）戏园的这种盛况说明了什么？（——一是烘托白妞说书的无穷魅力；二是通过对戏园里人声嘈杂的描写为后面的鸦雀无声作铺垫，两相对照，便可看出白妞说书的超人技艺。三是说明白妞说书可雅俗共赏，不管是读书人，还是生意人，不管是官员，还是百姓，都是白妞的热心听众。）

（3）作者是如何描写琴师和黑妞的？有什么作用？（——写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的，大家“也不甚留神去听”，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔锋一转，琴师“到后来，全用轮指。那抑扬顿挫，入耳动心”，“这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去”。琴师都有如此的技艺，那说唱二人可想而知了。琴师已经技惊四座，该正角出场了吧？“停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”。穿戴“十分洁净”。“忽揭鼓一声，歌喉造发，字字清脆，声声宛转，如新驾出谷，乳燕归巢”。让众人叹服不已。“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱功力非比寻常。正当听众心悦诚服，以为定是白妞无疑的时候，作者借听书人之口告诉众人错了，这是白妞的妹妹黑妞，又把读者的胃口吊了起来。正所谓“好花还要绿叶衬”，这样写，给人以天外有天，山外有山的感觉，衬托出白妞说书的不同凡响。

（4）在黑妞、白妞的演唱后，各有一段听书人的评论，有什么作用？（——前一段评论用黑妞和白妞相互比较的方法，突出了白妞的演唱技高一筹。后一段评论用引用的方法，突出了白妞说书的艺术效果。虽然内容不同，但都是为了烘托白妞说书的高超技艺。）

（5）请同学们根据前面的分析，总结什么是侧面描写的方法？（——这种不直接写所要表现的事物，而是通过对其它事物的描绘来烘托映衬的方法就是侧面描写，这篇文章是运用侧面描写手法的典范。）

2.正面描写。

（1）作者是如何正面描写白妞的出场的？（——白妞终于出场了，也不见得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花简丁当了几声”，“将鼓锤子轻轻的点了两下”，就让人顿觉出彩。 “那双眼睛，”，左顾右盼，就摄去了众听书人的心魄，“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响！”人们常说眼睛是心灵的窗户，白妞的眼睛可以说是她独特魅力的窗户。作者就是抓住她的这一极富特点的眼睛来写，一下子就把白妞写活了。）

（2）作者描写白妞的说唱极有层次，请同学们找出关键词整理出来。（——可以分为五个段落：“初不甚大”，演唱开始；“越唱越高”，演唱的发展；“陡然一落”，旋律的跌宕；“忽又扬起”，演唱的高潮；“人弦俱寂”，演唱的结束。）

（3）作者描写白妞说书最精彩的地方，也可以说是本文的精华，运用了大量贴切的比喻。请找出来，并一一体味其中的妙处。（——作者运用大量的比喻，把无形的声音化为有形的喻体，让人清楚明白。作者设喻是多方位的：用感觉设喻，白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅；“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”；用视觉设喻，白妞越唱越高，“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”。再如，白妞演唱至“节节高起”处，作者以攀登泰山作喻，具体而形象地描绘出“愈翻愈险，愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，作者以“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”为喻，活灵活现；描写渐寂忽起的时候，又用“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，真是声、光、色俱备，让人浮想连翩。以上这种特殊的比喻，修辞学上把它叫做“通感”。

而人们在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，把人们某个感官上的感觉转移到另一感官上，凭这种感受相通， 使读者产生联想，达到认识了解事物的目的。

五、课堂小结

课文描述演唱时的情景，采取的是侧面描写与正面描写相结合的写法。声音本来是属于听觉的，无形无色无味，作者却将听觉上的声音与各种感觉沟通起来，生动形象地表现了说书人的歌唱技巧和艺术滋力。因此，这篇文章成为我国古代文学作品中描写声音的少数名篇之一。同学们学习这篇课文时，体会了这种感觉上共通的特点，是一个新的收获。

六、布置作业

请同学们回家欣赏一支乐曲，模仿本文巧用比喻的写法，用一二三百字表达出自己欣赏音乐的感受。（《十面埋伏》《梁祝》《黄河大合唱》《天鹅湖》，京剧唱段等等都可以。）

板书设计

绝 唱

刘鹗

说唱前 侧面描写：戏园盛况 琴师弹琴 黑妞说唱 听众评议（烘托 铺垫） 说唱时 正面描写：白妞出场（博喻）说唱（比喻——通感）听众赞扬（烘托）

篇二：诗词写作技巧

诗词写作技巧【2】

分类：诗词知识

2010-11-12 09:04 阅读(660)评论(0)

诗词写作技巧【52】

各位网友!大家好!

我是华夏国学网的沈老师，网易博客的沈老师。近日接到很多很多的朋友来电要求讲写作技巧，今天就承诺的內容来谈谈学诗的一些常识(浅谈诗词格律的识别运用与记忆方法)。

依据王渔洋的《律诗定体》和前人的研究成果，建设了二十八种格律诗模型库。这同时还依据《佩文韵府》建设了诗韵库。

二十八种格律诗模型并不是一个简单的平仄表，它需要对各种拗体诗也能准确的描述，这样就要求借助计算机系统的模糊算法。实际格律诗体达数千种，模糊算法就是允许有与模型有一定量的差别，由此使《全宋诗》中的十六万首格律诗由计算机自动标识。

在韵的分析方面，由于《佩文韵府》所定义的汉字，有太多的多音字，且分属不同韵部，尤其是同时分布在平声字和仄声字中。而在建宋诗平仄库中，由于没有宋诗的字组库，那么计算机在识别判断平仄时便遇到了困难，如“相”字，在“相思”词中是平声，在“宰相”中则是仄声，如果有字组表（即通常说的词表），将“字组”的信息也附加上运算，会比较容易地解决这个问题。现在的问题是:我们虽然可以根据诗的格律来判定当平当仄，可是这格律又是在建库时就要确定的，为解决这一问题，引入了“层次分析算法”，即第一步先将固定平仄的字标识出来，允许有一定量的误差，做第一层的格律诗数据库。然后在第二个层面上，使用另一音韵库二次判别诗的平(p)、仄(z)，非格律诗的，保留了原来多音字的信息，而格律诗，则以比较准确的形式显示诗的格律。结果证明这一做法是比较成功的，以后对语料库做深加工时，仍有必要使用这种算法。(不懂平仄的高层次专家学者们一看即一目了然，非常明确。)

一】诗词的运用与记忆方法

标准五律 例如唐朝杜甫<<春夜喜雨>>

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

“仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。”

“野径云俱黒，江船火独明。晓看红湿处，花重錦官城。“

请读熟此诗，它的节奏是：“仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。”两个循环，即：“甲、乙、丙、丁”；“甲、乙、丙、丁”。

关于诗词格律其实也很简单，只要注意粘对与正反叠声(音步、音节、停顿点)相呼应就行了。下面就介绍几个简单的识别与使用方法 (p代表平、z代表仄)：

一，基本叠声与组合方法

标准七绝 例诗：李白<<早发白帝城>>

“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

“平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。”

音节、音步：zz pp zzpppz pzz zpp pzp zpz

大家只要记住这几个基本叠声，在避免孤平的情况下，就可以随意组合(注：言等于字)。

如(五、七言(律)绝诗的结构四句(联)是：起、承、转、合)：

pp.zz.zpp， 平声韵平(起)

zz.pp.zzp。 承句（对）

zz.pp.pzz ，转句（粘）

pp.zz.zpp。 合句（对）

这就是一个基本律绝格式了，只要弄懂其间方法，就不需要用诗词工具来检查格律了。诗词贵在活学活用，现在我就说诗格，(古体四言因格律甚宽 “ppzz，zzpp”，在这里暂且不说。)就五言、六言、七言，平韵还有仄韵的，因为填词也有很多仄韵的词牌；譬如蝶恋花、玉楼春等等....也是依照仄韵诗格来的，所以我们不可忽视仄韵诗格，还有六言诗体。这些诗律句型不下数十种，如果记下来相信我们大家都很难背下来，只有找到其间的组合公式，就好记多了。

例如唐朝杜甫五律<<春夜喜雨>>

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

“仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。”

“野径云俱黒，江船火独明。晓看红湿处，花重錦官城。“

请读熟此诗，它的节奏是：“仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。”两个循环，即：“甲、乙、丙、丁”；“甲、乙、丙、丁”。(国人常以甲乙丙丁来代表律诗的四种句型)

关于诗词格律其实也很简单，只要注意粘对与正反叠声(音步、音节、停顿点)相呼应就行了。下面就介绍几个简单的识别与使用方法 (p代表平、z代表仄)： 二，相粘

就是基偶句相粘(这里是指第二句与第三句为例来说的)，偶数句，也就是第二句如是：仄仄平平仄仄平那么下句就必须用仄仄平平平仄仄(即句末三个字必须来一个180度翻转) 其间二四六字处要与上句声调相同，一三五不论。也就是仄对仄、平对平，此谓之粘。注第七字白脚处必须用仄声。（此为平韵脚格式用，仄韵脚格则相反）

三，对句与拗救

基数句如果是仄起，也就是zz(仄ze)开头，那么承句就必须用平(ping)起开头，也就是pp开头。

当然首字可平可仄，但必须要注重音阶互补，如果平起 ppzzzpp 第一字改仄声调的话，那么第三字换为平声可以缓冲音阶的跌宕，也就成了zppzzpp此为【当句救】。

当然也有不需要更换的如：pzppzzp 像此句第三字就不能用坳救了，如果要救，必须用第五字作辅助，也就成了pzzppzp 。

如果第五字不作辅救，那么这句就成了孤平句:pz.zpzzp 说来，也有人认为此句不是孤平，那么我去掉前面的两个叠声作五言看也就成了zpzzp 五言孤平句。

隔句救

如前面的使用了拗句，在下一句用拗句补救。如：zppzzpp，pzzppzp 此为【隔句救】。

四，孤平

顾名思义：大凡介于两个相叠仄声调之间只有一个孤立平声调者谓之孤平。

还有就是除却平韵韵脚外只有一个平声调者，谓孤平。此类只适用在五言句中作识别。

zpzzp， .zzpzz 皆为孤平 ，望大家今后多多注意。

二】浅谈诗词中应仄（z）可平（p）处的择声用法

众人都认为：大凡词句格都倚诗律句格为型，含，四、五、六、七言句格，如尊音程与声律过渡转换，一般首字与第三字处应仄可平、应平可仄，只要不伤句格与不滞于音阶流程，亦可为之。(第五字处适可而为）纵观前人之词，亦有此为者甚矣。荐大家为词莫太过限于词格，诗律亦可为，词律又何不可为呢？建议大家只需在韵步与音程上处理好就可以了。八字句有作豆领时必须首字用仄，其它诸如九字、十字、也有作豆领、二领七言六、三断句，四五断句等等依此类推。只要合乎句格与于音韵流畅亦可。

观前人之佳作，亦有用拗句者，相与更觉着音阶上处理的更妙，一般太过遵守定格者，于韵步音程上反显凝滞，如：ppzzzpp亦可为zppzzpp 如此于起句上用上声或者去声于声步上更显气势。此在句意转承时音阶过渡的特殊情况下使用效果更好。

一般来讲奇数处可以放宽平仄，七言一、三、五、（在不伤句型与避免孤平的情况下，可以为之）六言稍许与七言微异需观词谱来决定了，五言一、三字处等同七言句格的变化。

现浅谈诗词中应仄可平处的择声用法：

大凡诗词中四、五、六、七言句型都有应仄可平，应平可仄之处。一般首字处应平可仄的如:ppzzzpp 可转换为 zppzzpp 第五字处仄声不可换，应避免三平尾。其它的句型可依此类推。

现排七言句型演变如下：(p代表平、z代表仄)

仄起平收句型

zzppzzppzppzzpzzpppzp pzzppzp

仄起仄收句型

zzpppzzpzpppzzpzzppzz zzzppzz

平起平收句型

ppzzzppzppzzppzpzzzpp=

平起仄收句型

ppzzppzzppzppzpppzppz=（也可为，但于音阶流程来讲第一字处

换仄似乎可使起手高亢一点，标=的同理）

五言：

zzzpppzzpp

pppzzzppzz

ppzzppppzp zppzp

zzppzpzppzpzzpz

六言：

zzppzzpzppzz

ppzzpp zppzpp pppzpp=

标=： 因仄声音阶掉单，于音阶声步失衡，除非特殊情况下少用

四言一般作为对句使用，就要按照词谱格式稍许变通。第一字可放宽 三字处酌情处理。

1) 用韵原则

① 以押平韵为原则。

② 七言绝句的第三句决不可用韵，

2）允许借韵。“借韵”又称作“衬韵”，就是说，绝句（包括五绝）的第一句，可以不押本韵。

3）学会选韵

險韻：在平水韻中，凡字数相对较少又没有阾韻的韻叫“险韻”。没有邻韻的意思是：此韻的韻母和其他韻母都不一样。如“五歌”韻，其音为“ge”；“十二侵”韻，其音为“qin”。这两个韻都谓之为险韻。

用韻：一般习惯，凡五绝、五律大多数首句不入韻，是以体现五言格律诗之风骨。七绝、七律大多数首句入韻以体现七言格律诗之流畅。对于词，则按词谱要求填写，不要随心所欲的选韻或避韻。作诗则要注意选韻：

篇三：《绝唱》教案设计

【自读导言】

1.描写戏园子明湖居的环境气氛，意图何在?

2.琴师、黑妞的艺术描写对表现"绝唱"有什么作用?

3.听众的反应可不可以删去，为什么?

4.对白妞的"绝唱"进行直接描写时，主要运用了什么样的修辞手法，这样有什么好处?

(解说："自读导言"主要是引导学生去思考作者是怎样从侧面和正面来表现"绝唱"的写作特色的，同时也要思考作者在正面描写中是如何把声音化成形象的。)

【自读程序】

1.速读全文，了解大概内容，理解下列词语的意义及其表达作用：高谈阔论抑扬顿挫百变不穷谈笑自如鸦雀无声千回百折屏气凝神轰然雷动

2.细读课文，根据提纲划分课文的结构层次。

3.再读全文，思考下列问题。

①描写明湖居里的环境气氛，最关键的这是哪两句?目的是什么?

②体现琴师和黑妞的表演技艺的句子各是什么?先写这二人的表演，对表现"绝唱"有什么作用?

③文中两处写听众的评论有什么作用?

④白妞演唱时，作者是从哪两个方面写的?主要运用了什么修辞手法?

明确：

①这两处是：从开头到"在人缝里坐下";第一段最末一句。目的是通过对听书人早早赶到戏园子，甚至不吃饭就来以及座无虚席的描述来渲染听书的气氛，烘托白妞说书的吸引力。

②体现琴师的表演技艺的句子是"那抑扬顿挫......却也压不下那弦子去";体现黑妞的表演技艺的句子是"忽羯鼓一声......以为观止矣"。这样写能起到人物映衬的作用。琴师的弹奏非常精彩，却只是白妞演唱的前奏，黑妞的演唱使人"以为观止"，但"比白妞还不晓得差多远"，作者这样铺陈渲染，就是要突出白妞说书的不同凡响，精彩绝伦。

③第一处评论是在黑妞表演后，此目的是通过黑妞和白妞的比较，突出白妞的演唱艺高一筹，同时也引出白妞的出场;第二处评论是在白妞表演后，此目的是直接引用听书人的话，从侧面突出白妞说书的艺术效果。

④从唱和听两个方面来描写白妞的说唱艺术，主要运用了比喻的修辞手法。唱的声音由"初不甚大"到"越唱越高"到"陡然一落"再到"忽又扬起"直至"人弦俱寂";听的感受由"妙"到"伏贴""畅快"到"暗暗叫绝"再到"屏气凝神，不敢少动"直至"叫好之声轰然雷动"。

(解说：此"自读程序"的设计是遵循由浅到深，由易而难的阅读规律，依据课文学习的重难点，引导学生逐步深入地理解课文内容和写作特点而搭建的。第一步速读是为了初步感受和了解课文内容，排清阅读障碍;第二步细读是为了把握文章的行文思路和主要内容;第三步再读是为了引导学生在自读的过程中根据要求搜寻相关信息并进行加工处理，体会文章的写作意图和艺术特色。)

【自读点拨】

1.刘鹗和《老残游记》

刘鹗(1857-1909)字铁云，号洪都百炼生，清末江苏丹徒人。晚年写就的小说《老残游记》讲的是一个江湖医生老残在各地的见闻和活动，揭露了晚清吏治的黑暗，特别抨击了一些所谓"清官"实为"酷吏"的嘴脸，反映了黑暗吏治下人民处于水深火热的生活现实。这部小说与李伯元的《官场现形记》、吴趼人的《二十年目睹之怪现状》和曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。《绝唱》是该书中描写白妞精湛演唱技艺的一段文字，并不涉及谴责内容。

2.侧面描写和正面描写

本文在描写白妞的"绝唱"时，很好地运用了侧面描写和正面描写的方法。侧面描写首先体现在白妞出场前人们前来戏园听演唱的盛况上，其次体现在琴师、黑妞的表演技艺的描写上，再次是体现在听众对演唱的评论上。正面描写体现在对白妞的出场、外貌、演唱，特别是对她的声音的多方比喻上。本文把侧面描写和正面描写巧妙地结合起来，层层衬托，有力地突出了白妞演技的高超，绝非凡响。

3.关于白妞说唱的描写

白妞说唱是本文描写的重点，也是本文的学习难点。课文先写了演唱的过程(初不甚大--越唱越高--陡然一落--忽又扬起--人弦俱寂)，进而用比喻的修辞手法对演唱的具体情状作了细致的描摩：①借助人的感觉设喻。如初听唱出的声音，使人感到甜润舒畅，用"五脏六腑，像熨斗熨过，无一处不伏贴......"作比喻。②借助人的视觉设喻。如描写声音越唱越高，最后又高了上去时，用"像一线钢丝抛入天际"作比喻;写声音回环婉转，用登山作比喻;写声音的变化，又用飞动的蛇作比喻。③借助生活中易见易体会的声音设喻，如用花坞百鸟乱鸣比喻白妞演唱与琴师弹奏而相和相合的声音。

(解说："自读点拨"旨在帮助学生在自读思考的基础上，对课文的重点和难点进行更进一步的理解和体会，抓住作者是怎样表现白妞的"绝唱"艺术这一中心问题加以指点解疑并作结。)

【自读思考】

播放一段事先准备好的乐曲，请学生模仿本文巧用比喻的手法，把听到的声音的强弱、旋律变化以及听的感受写出来。

(解说：此"自读思考"的设计旨在促使学生有意识地运用从本课所学的描写方法来进行表达。同时，这也有利于训练学生体微察细的感受力和准确形象的表达力。)