写景作文如何批改

篇一：如何批改小学生作文

批改小学生作文之我见

新铺镇中心小学 尹文贵

作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。我们小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进学生写作水平的不断提高。

一、要正确估价学生的能力，要忠实学生原文

作为一名小学语文教师要认识到习作是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对学生的文字评头论足，我们在批改作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的水平去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的学生在作文中，难免有些词不达意，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，他们自然会知道怎样把想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会“拔苗助长”，容易打击他们的写作兴趣，使他们产生写作的心理障碍。所以教师在批改作文时，一定要忠实学生原文，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也大可不必大刀阔斧的删改，把学生的一篇作文搞得“面目全非”、“千疮百孔”，更不可把教师的想法强加在学生的作文里，让别人读起来觉得小学生作文语气成人化，思维僵硬化。

二、作文批改要有激励性

教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，又要注重学生个体差异，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而有些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。例如：一般的学生在写人的文章中能抓住人物的语言、动作、外貌、神态、心理活动描写，在写事的文章中能交代清楚事情的起因、经过、结果等，在写景状物的文章中能按照一定的顺序去写，能否动、静结合等，在写活动的文章中能做到点面结合地描写……达到这些方面都应给予鼓励。

我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，一个教师对学生习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了他的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在批改学生的习作时多一些欣赏和赞美，让学生产生对教师更加信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的学生在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得写好作文并不是高不可攀的，从而对写作产生浓厚的兴趣。

三、要把修改作文的权利还给学生

文章是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。作文批改是小学生作文能力培养的目标之一，但这一点却常被我们忽略。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节，在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地

位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。那么，学生的作文能力就会提高的。

四、要教给学生批改方法

人们都认为，作文批改是教师的工作，小学生懂什么，先学会写，将作文写通顺。可是，我们应该注意到，教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看。在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练，学生从课本上找不到批改的方法。我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是唯一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，针对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，同时要教给学生修改作文的基本方法，让他们掌握常用的修改作文的符号，有计划、有目的的让学生去尝试，循循善诱、循序渐进，让学生在修改作文的过程中成长和提高，以达到事半功倍的效果。

当然，冰冻三尺，非一日之寒，要提高学生的写作能力是一个系列化的工程，有一个循序渐进的过程，不是一蹴而就能完成的任务，要靠我们语文老师坚持不懈地付出心血，做出艰辛的努力，我们语文老师任重道远。

篇二：作文批改记录2013.11

篇三：作文批改要求及范例

作文批改要求及范例

一、《初中语文课程标准》对7—9年级写作的要求

1.写作时考虑不同的目的和对象。

2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。

5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材

8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9.能正确使用常用的标点符号。

二、初中作文自改互改10条要求

1．看格式是否正确

先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。（标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。）

2．看卷面是否整洁

（有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。）

3．看错别字有几个

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。 （平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。）

4．看共有几处病句

挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至10分，不再多减。 （平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。）

5．看标点符号使用

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。

（要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。）

6．看文章的中心 （是否突出、是否偏题）

7．看文章的选材

①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。 （材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。）

8．看文章的结构

要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否

1

照应。

9．看文章的表达

主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。

（表达方式能灵活运用，记叙详实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议论严密深刻者应给予肯定。）

10．看文章的语言

主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分。

词汇丰富，形象生动，情感真挚，句式多样，修辞新颖，表达简明连贯得体者应给予肯定。

三．图说作文批改常用方法

（一）作文批改的基本要求

1?用平等的态度对话

2?用鉴赏的方式表扬

3?用幽默的方法批评

（二） 作文评改常用的方法

1、删：删去多余的字、词、句。

把囉嗦的语句，改得简洁明白。如：

(1) 一轮明月出现在头上的白云间

(2) 我从没到过北平，这一次还是头一次到北平。

2、 增：加上几个字，把不明确，不生动的语句，改得明确生动。如：

(1) 他打开盖子，拿出国语课本

(2) 他生气了，直看着我。

3、 理：调动词的排列次序，把不合理的，不顺口的语句，改得合理和顺口。如：

(1) 打开皮包一看，里面有很厚的一叠台币。

(2) 我跑着，向那个插旗子的山头。

(3) 我向那个插旗子的山头跑去。

4、 换：换个词，换个句子，使原来的语句更合理，更有力。如：

这个问题引起了大家的兴趣，我们争吵很激烈。

2

（三） 作文批改的基本要求

1?语气不明的句子，要修改到语意清楚。

2?杂乱无章的句子，要修改到条理分明。

3?平板无味的句子，要修改到描述生动。

4?说明观点材料不足的句子，要修改到陈述正确，材料充实。

5?通俗不雅的语句用词，要修改到优美可读。

6?文法使用错误，要修改到正确无误。

3

7?过于单调无意义的句子，要删去。

8?模糊不清的语意，要修改到意思明确。

9?引述不够正确的地方，要指出错误并加以改正。

10?语意前后不一或段落不清楚的地方，要修正到前后通顺连贯。

尤其注意：

1. 亮点的地方要用红笔勾出或画重点符号圈出来作点评，说明写得出彩，出彩在哪里。

2. 如果有情绪性的表达，可以圈出来，点评，同感“从你的词语中，我读出来（感

觉到、听出来）你的。。。下次作文交流时能不能写封信告诉我？”

（四） 常用评语示例

1

2

3

4

评语方法：

1.纯褒无贬：

1)联想力很强，描述也很深入，以松柏形容人的意志，比喻恰当而有力。 (给我印象最深的一个人。)

2)全篇读后，使人有一种轻松的感觉，尤其结尾的两句太好了，我好像也分享了你的快乐。(不亦快哉)

3)前两段的叙述，简洁自然，虽然有一些语句被更动，但大抵上描写叙述都不错，最让人欣赏的是末段最后一句，有力、紧凑，呼应全文， 确是神来之笔。(春天到了)

4)把事情说得很清楚，文笔也通顺明白，最难得的是你能拿出你的主见 和看法，说你不要改名字，一方面可以表露你的孝心，一方面在文章 中也很有见地。(我的名字)

5)从头到尾，写得很精采，像一部精采的戏，引人入胜。(第一次的经验)

6)你真是个聪明的孩子，这篇文章比前一篇进步多了，不但字写得工整，话也说得有道理，希望你再努力。(手)

2?先褒后贬

1)故事的安排很有趣，题为「森林小屋」，是由画面产生的联想，但是故事的发展，却和森林无关，因此，文题就不符合了。(童话一则)

2)文笔流畅，对题旨的把握，也很完密，可惜取材方面太单薄了，这是最大的缺点。(新与旧)

3)对事件的安排，于各合理中又能给人意外的惊奇，可惜文笔太软，太

5