水云间观后感

篇一：云水谣观后感

云水谣观感

上世纪40年代台湾的景致风韵让人难忘，俊朗的秋水与美丽的碧云楼台邂逅温馨动人；此后秋水为躲避迫害从台湾辗转来到大陆，有情人被天海相隔，但仍坚守“等待彼此”的誓言；在朝鲜战场，当一个名叫金娣的纯真小护士深深爱上了满腔爱国热忱和满腹相思的秋水，一路追随他直至雪峰耸立的西藏，并最终与之结为连理，这份执著真爱尤为催泪。

碧云的等待是悲哀的，然而碧云的等待又是动人的。金娣的苦恋是艰辛的，然而金娣的苦恋又是感人的。在秋水与金娣的新婚之夜，改名为碧云的金娣将第一杯酒敬给了远在海峡另一边的碧云：“如果他今生见不到你，来生我陪着他一起去找你。”这份豁达和释怀真的令人动容。《云水谣》选择了一种更为苍茫辽阔的历史时空来容纳少年与中年两段不朽的爱情，并将爱情的美好品质：忠贞不渝、不离不弃延宕成民族文化更为常态的美德：善良孝顺、爱国忧民。秋水这个形象还提醒观众在那些特殊的岁月，有多少台湾有志青年将热血洒在故国的土地上而一生无名，他们的背后又有多少思念的泪水无尽地流淌??这些母亲、恋人、妻子同样不应被遗忘。

狂风暴雨的海面，逐渐远离的巨轮，残忍的分开了彼此相爱的人，却维系了那无论船只驶向何处，哪怕天涯海角，都不会消损分毫，跨越了岁月的爱的情牵，这就是影片的开头。

不断的回忆与现代场景之间的变换，带来了强烈的视觉冲击；画面的大气也留给我印象。颇深的先不必提精致迤俪的台湾乡下小景，也不必说那真实的炮火喧嚣的朝鲜战场和布达拉宫上的那一束耀眼的阳光。光是影片开头那一段约6分钟的长镜头，已让我惊为天人。在这段时间里，我们随着镜头上天入地，穿堂入室。先是40年代台北街头擦鞋匠，而后楼上的传统闽南戏、屋里的台湾布袋戏、转到当地的婚嫁、镜头在尾随街头的货郎，滑过青瓦白墙的房子，穿过飞翔的鸽子，顺着墙上(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网)的青藤，最后由主人公的声音引入室中。镜头画面如行云流水般自如，再加上无声的遐思，明晦精妙的色彩搭配，动静虚张的景物，让人无论从听觉还是视觉都得到一种美的享受，让人的毛孔全都舒张起来。

影片在故事开始时，用了一连串的长镜头，穿越台北的大街小巷，将当地的风俗刻画得淋漓尽致，也交代了影片发生的背景，是影片在拍摄上的一大亮点。而使用的那枚纽扣，不是一件简单的道具，它已被赋予了爱，成为真爱的代言。

在影片中，我们看到的是无视于岁月的前行，而云水不变的爱情。当陈秋水第一次看到王碧云，爱的情结便悄悄牵住了他们的心。此刻，他的眼神闪耀着年轻的火焰，那时意气风发的少年对爱情的追逐。可阶级的差异把他们分开，回到农村后，他的眼里有了颓唐和失意，漫天的飞谷打在身上，是少年对爱情的流泪，是他对爱情的困惑。当他再看到王碧云，他们的爱在眼神交融的瞬间由懵懂到坚定，他们已决定排除万难，默许终生。当他

被迫远离时，他的眼中有痛苦、无奈，但没有一丝动摇和疑惑。而她，已决定了一生的等候。虽然他们的距离在拉长，但他们之间的情结始终系着彼此的心。他们的爱，在这一刻已然升华。 那是最好的时代，也是最坏的时代。一个纯真的台湾人，怀抱著对理想、对情人的真诚炽爱，历经40年代台湾的白色恐怖、50年代大陆的抗美援朝行列，到60年代铺天盖地的援藏行动。从海岛一隅到世界的屋脊，青春岁月的不平凡寄遇，谱出一曲跨越半个多世纪的旷世爱情。

他们的生命中都有愿意陪伴一生，等着他们的人。薛子路用心浇灌的红玫瑰陪伴了她的一生，等一个永远都回不来的人，直到枯竭的那一刻，而她的心只有云水这一条情牵。而陈秋水也一样的等着她，直到王金娣追到西藏，改名为王碧云。她知道他的心中只有云水情牵，但为了爱，她愿意抛弃自我，做一个替身，结束秋水的等待，那是一个无私的爱，将情牵的一头接过，却从不妄想扯断它，那是一份牺牲自我的爱，活在别人的影子里，谱出另一段云水谣。而在他的眼中，出现了怜惜和不忍，他怜惜一个和他一样执著去爱的人，不忍心将对别人不可能消逝的感情加在她的身上，但他同意了，不是意味着背叛，而是感动与成全，他的情牵从没变过。

王碧云眼中只有陈秋水，陈秋水心里只有王碧云。王碧云一辈子的苦等足以说明问题。她去乡下照顾陈秋水的母亲，将薛子路的追求放

置一旁。陈母劝她回家时徐若瑄那句极具表现力的“我要等秋水”足见得她的痴情！

说陈秋水除却巫山不是云也并不是没道理。虽说她最后和王金娣在一起还生有一子。但是那是和她成亲的是叫王碧云的王金娣。最后的墓碑上永久地镌刻的也是“陈秋水，王碧云”，便权当二人以此种方式重逢了吧。

难为水、不是云的当然还有薛子路，当然还有王金娣。但这两个显然不如一云一水的那么刻骨铭心，毕竟，二人一定程度上是为了衬托云水的坚定、艰难而存在的！

等待，可不止十年，那是整整一个青春啊！陈秋水和王碧云一定没有片刻停止他们的猜测，对方到底是死是活是人是鬼？无底的思念，带给人的痛苦怕是比双脚皲裂甚至残废还要多！当王碧云知道陈秋水的死讯时，也许是莫大的打击，但另一方面，也或许是一种解脱。可是又正是这种不知是喜是悲的纠结，才真真是个凄凉！

影片开场部分的那个描绘台北市井生活面貌的长约六分钟的长镜头，完整的勾勒出了上世纪四十年代台湾的民俗民情，最大限度地容纳了当时台湾特有的景象。陈秋水与王碧云相爱的片段，无论在是大户人家的院落，还是在小桥流水的乡村，那种特有的光影效果，都使得这些场景如同油画一般美丽。而火车站上，王金娣在茫茫人海中寻找陈

秋水的那场戏，又体现了拍摄手法的多样化，尤其是对志愿军凯旋归来的场景还原，镜头饱满而流畅，让人感觉身临其境.

影片细腻流畅，剪裁别致，画面唯美，情节感人。故事伊始便从美国纽约开始，象大多数爱情影片一样用回忆展开历史的画卷。影片在台北的第一个长镜头宛如行云流水，颇有令人惊艳的感觉，取景的画面都相当之漂亮，可见导演尹力的用心。作为一部烙上“文艺”印记的影片，展现了文艺片特有的唯美华丽，又不失爱情片朴实纯净的精神内涵。

影片结尾时，在交响乐气势磅的乐音声中，雄鹰展开宽阔的翅膀，振翅高飞去迎接生命中新的挑战，去寻找生命的价值和意义。恢弘的交响乐一改影片前部的小调色彩,最终使用大调音乐,伴随着音乐影片转为积极向上的精神体现，回归到肯定和充满希望的生活态度，音乐的音色亮丽、铜管乐音力度逐渐强劲、交响和声丰满、旋律张扬。在不断增强的音响和航拍的巨幅画面中，祖国的壮丽山川显得格外的辽阔壮美，它仿佛引领观众进入到著名山水画家关山月和傅抱石先生创作的巨幅国画长卷《江山如此多娇》之中。音画的结合臻于完美，它是那么令人振奋和崇敬。恢宏史诗般的交响音乐为影片《云水谣》画上了极其完美的句号。

这世上，把生者和死者隔开的，是那一座冰冷的墓碑；把相爱的人隔开的，是世俗的种种无法摆脱的羁绊。但即使是身在异地，却没有什么，能隔开两颗相爱的心。有人说过，残缺也是一种美，秋水与

篇二：《云水遥观后感》

《云水遥》观后

一不满秋水背叛了碧云

我不想讨论秋水到底和碧云之间有多么深的感情，只是我不懂何谓背叛。好像有人见到自己的爱情溺水了，奋不顾身的跳下去抢救。有人只是在岸边弯弯腰，作作姿态。结果弯腰的那个看见爱情被救上来了，就说“你要回来，不然就是背叛！”这个是背叛么？只是因为弯腰的那个比跳下去救的那个遇上爱情的早？当爱情转移的时候，谁才是第三者？

要想得到幸福，要把爱情当成事业来作。背靠大树好乘凉之外也要勤施肥，常浇水。如果你只会眼光准，下手狠，那么你还有一样东西要学－割肉。那种嘴里喊着要替你挡风遮雨，一转身却人间蒸发的爱情连镜中花，水中月都不如，枉费了你等待他为他荒废的那么多良辰美景。请一定要舍得。

二不满秋水之接受金娣，不是因为爱情，是基于责任。秋水选择了在自己的能力范围内去减轻另一个女人的因他而起的痛苦。这个世界上我听到的最大的谎言就是“女追男隔层纱”。我见过始乱终弃的男人，却有女人肯为他牵肠挂肚。我常听男人说男人最好的伙伴是事业，也明白女人见到爱情飞蛾扑火的热情是不能拦的道理，你越拦，她扑的越快。女人常想，我就原谅他，答应他吧，你看他为了我连男人的尊严都放下了，他从不说软话的。其实他说的只是一句“对不起，是我不好。”男人们却吃饱了，喝足了没心没肺的拿女人当话题，拿铁石心肠当骄傲。如果秋水不爱金娣，不要说西藏了，南极也是要躲的。如果秋水对金娣没有感觉，他有一千种方法叫金娣伤心，后退。不要说是好感不是爱情，不要说我对她象对妹妹一样，末了再来一句你爱的太激烈了我因为责任所以娶你。

篇三：让孩子踏上阅读快车道读后感

让孩子踏上阅读快车道读后感

让孩子踏上阅读快车道>读后感（一）

绥芬河市第四小学 吴正霞

这个暑期，我在哈尔滨一边陪我儿子打球，一边翻阅了学校发的韩兴娥老师《让孩子踏上阅读快车道》一书，当我一页一页、一个章节一个章节往下读时，我发现《让孩子踏上阅读快车道》一书的字里行间充满着智慧，韩兴娥老师用朴实的语言、用一个个生动、亲历的教育案例，展现了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。在书中，韩兴娥老师的'气定神闲笑对一年级新生'、'写话、作文教学'、' 打造儿童阅读环境'几个章节给我留下了深刻的印象。

其实韩老师的 '高深之处',就是把握住了语文学习的核心，>语文教学的规律，那就是——'读'.通过大量的阅读，连我们学生觉得最累的作文对于韩老师的学生来说都好像是轻而易举的事，尤其是看到学生写的《中华上下五千年》的读后感，真让我觉得自叹不如。韩兴娥老师朴实的语言，朴实的教学方式告诉我们：老师的'精讲',让学生一遍遍的重复性的作业，以及老师疲惫不堪的批作业，使语文教学变得苦、累。而真正的语文教学'读'才是硬道理。

现在想来，其实学生不爱读书是不是和老师的引导有关系呢？回答是肯定的。就拿我现在班级学生来说，一学期结束了，可在朗读上效果并不好，甚至有一部分学生过不了口语这一关，很多上课的时间都在'讲'而不是'读',因为不能耽误了进度，所以往往因赶进度而忽视了朗读，只顾讲课了，而在学生读不好的基础上讲课，效果可想而知。如果把朗读当作业让学生在家读书的话，可能有三分之二的学生不读。我也觉得应让学生在课堂上进行充分的朗读，然后提出重点问题让学生回答，问题在'精'而不在'多'.

韩老师的海量阅读实验给我们带来了很多有益的启示。阅读是一个长期的循序渐进的过程，离不开由低年级到高年级的积累。阅读是学生获得>幸福的基础，老师的首要责任就是让孩子喜欢阅读。无须老师有多大的才学，只要引领得法，多动脑筋，教学相长，普通教师也能干出令名师们瞠目的成果。说和做相比，定是说说更容易；自己做和别人评相比，定是评评更省事。文字表达可以如此简约、如此简短，但其中的心血、包含的付出，不容犹疑，必是一路辛勤、一路坚韧、一路跋涉！正如冰心所言：'成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。'

《让孩子踏上阅读快车道》读后感（二）

水云间

今年回头教一年级了。距离上一个一年级已经六年了，再接触这些小家伙，真有点不知所措。看着一屋子闹哄哄的孩子，头有些大。幸好，在朋友的推荐下幸遇《让孩子

踏上阅读快车道》，如饥似渴地捧读、批注、摘抄、运用，兴奋之情无以言表。因为这来自一线教师的课堂做法与反思， 如此真实，易于学习。

书的封皮上这样评价作者： 《她两周教完一本教材》在网上被广泛转载，唤醒了无数深陷教育泥潭的家长和语文老师。轻负担的同时还要高效率；知识面广还要考试成绩高；作文写得少还要下笔成文、出口成章；学好文化还要全面发展 ……这是诸多家长和老师的梦想。 《让孩子踏上阅读快车道》使'鱼和熊掌兼得'的美梦成真。

这个'她'是谁呢？她就是山东省潍坊市北海学校语文教师韩兴娥。 她不囿于传统的语文教学，数年来一直锐意改革， 把教女儿认字、读书的做法迁移到了课堂教学中，'课内海量阅读'使学生没有家庭作业，而个个考试成绩优秀，全班没有一个差生。

捧书细读，首先是对韩老师的敬佩。我们许多老师在 讲讲讲、改改改的泥潭中长年幽怨却从来没想到突围，教师教得辛苦，学生学得吃力。比如一年级黄冈作业，一个单元的作业最多时达到八页。全部完成，要挤占大量时间，学生疲劳家长累，老师辛苦。挑题做，谁有知道考试中会不会出现某个题型？最终，大家还是按部就班地布置着作业。然而，韩兴娥老师却顶着巨大的压力开始了自己的实验之旅。 '课内海量阅读'的实验孩子有了一个美好甘甜的童年，进入了读书——获取知识——读书的良性循环，老师也拥有了愉快轻松的心态。这不正是每位语文老师梦想的美好境界吗 ?

其次，我再一次体会到扬长避短的重要性。在书中，韩老师自称：'没有扎实的教学基本功，更没有高超的教学艺术，成就我的几乎都是缺点。'原来，韩老师自小写作不自信；胆小腼腆，不能在人前舌灿莲花；写字又慢又丑。正是这些苦恼，促使她在教学时多琢磨，勤实践 , 有了自己的鲜明特色：她的最大优势是做法，她写的文章，'小'发议论之后一定有一个切实可行的操作方法，使平实的文字有可读性、借鉴性。 她的课堂去除浮华，朴实、简洁、明快、直奔主题。她崇尚 '语文教学至简至上，人生法则从简而流。'是的，每个老师性格各异，擅长的方面不同，怎样将自己的优点最大化，缺点变通化是一个值得我们深思和好好研究的问题，这样才能让自己的课堂独具特色，创造高效。

第三、如何利用已有教学资源，有效借鉴。韩老师的 ' 课内海量阅读 ' ,就是大量阅读教学，全班共同在 ' 课内 ' 阅读某一本 ' 课外 ' 读物，读完一本换一本。 其核心就是简单、高效的'鲸吞牛食'法 ,没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以拿来阅读。整个教学过程具有四个特点：删繁就简、不求甚解、就地取材、有教无类。《学记》里说：'禁于未发之谓豫，当其可之谓时''时过然后学，则勤苦而难成。'说的是教育得抓住时机，适时施教，就会事半功倍。一年级正是学生开读的最佳时段，我们校本课程经典诵读和每学期指定的阅读书目正是引导孩子阅读的好教材。虽然教材不同，但方法是相同的： 大量阅读、大量背诵，以求得对知识的多多积累，而后才能'操千曲以晓声，观千剑以识器。'

每天读书时间，看着孩子们在小老师的带领下，小手指着书有滋有味地读着，想到他们小小年纪认识了那么多生字，并能出口成诵，心中怎一个喜字可言？班里阅读速度快的孩子，我也给他吃饱的机会。平时，我允许孩子们带自己喜欢的课外书，每当做完作业了，就让他们打开课外书自己读。我们班的郑家和是个小调皮，每次写完作业，都

会着急地问：'老师，可以看课外书吗？'待得到允许，便欢呼雀跃地下去，钻进书中，再不言语。

第四、这本书带给我的不仅仅是思索，还有切实可行的操作方法。我现在重点阅读了一年级部分，在教学中根据学生情况进行了选择运用。

1、 汉语拼音教学模式。

识记字母时教给学生汉语拼音情景歌，多读牢记；每次上课先复习学过的汉语拼音情景歌，以便牢固掌握。

无论是读还是写，每种学习姿势保持一段时间再换，利于学生注意力的培养。

2 、写字教学模式。

整体输入笔画：将汉字的基本笔画编成儿歌诵读，学生经常对照朗读笔画名称，以后每学一个新笔画，学生都能熟练掌握，就不用一遍遍费事讲解了。

3、 组词。

一年级孩子组词太难了，有时有家长帮忙，组了一些有意义的成语，但孩子不知其意，运用的价值大打折扣，课堂上为了记住这些难以理解的词语，耗费了大量时间。我就把老师输入和学生自组结合起来，每一个生字都与学生会写的字组成三个常见词语，最后再补充一个成语，拓展学生的思路。例如：

平 :水平、平地、平生、平白无故

户 :住户、户口、门户、千门万户

开 :开门、打开、开口、开门见山

学完一课就让学生反复读，这些词语好写好记好理解好运用。反过来还可以把这些词语加上拼音，再剪切掉汉字进行'看拼音写词语'的练习，生字组词都复习到了，真的一举两得。

4 、'读'才是硬道理。韩老师的课堂，没有激情澎湃的讲解，也没有诗一般的语言，但她的学生却能引经据典，出口成章，洋洋洒洒轻松写作。 韩老师朴实的语言，朴实的教学方式告诉我们：老师的' 精讲' ,让学生一遍遍的重复性的作业，以及老师疲惫不堪的批作业，使语文教学变得苦、累。而真正的语文教学' 读' 才是硬道理。 在低年级主要是强化朗读训练，淡化理解，强化朗读，以熟读为教学目标。 学生在课堂上进行充分的朗读，使书面文字变成头脑中的形象，能唤起学生的想象，激发强烈的情感，加深对内容的理解。

我的朗读基本功还不错，能做到字正腔圆，绘声绘色。所以，开始我都会带着他们

声情并茂地朗读，一年级孩子善于模仿，老师的神态、语气都成为模仿的对象，他们拍着小手，摇头晃脑读得可带劲了。

5 、文本细读，简单教学。

教师的文本细读无论多么深刻都是允许的，因为只有‘居高’才能‘临下’，但教学要化繁为简。她在文中例举十分钟教完一首古诗， 我在教《锄禾》这首孩子们都熟诵的古诗时也这样做。上课伊始，学生问我一个很有价值的问题：'为什么我们诵读书上，名字是《悯农》？这里却是《锄禾》？'我回答：'诗人李绅觉得农民劳动辛苦，写了很多首诗描写他们，同情怜悯他们。这首诗是其中的一首，《悯农》这个标题就是想表达这种感情。《锄禾》这个标题是介绍农民经常在田间劳动的情景。你们知道锄禾是干什么吗？锄禾是除去禾田里的杂草。'然后，我提了三个简单的问题：1 、我们吃的米面是从哪里来的？2 、锄禾很辛苦，从哪里看出来？（汗滴禾下土。）3 、以后吃饭时，想到农民伯伯种田这么辛苦，你还会乱撒米粒吗？（思想教育：不再浪费粮食。）既没有'精讲',也没有'粗讲'.

6 、 五花八门的教学组织形式

韩 老师在书中也介绍了许多组织教学的有效办法。

（1 ）小组之间比一比。刚入学的学生不宜分四人一小组，适合按座位分四个大组，我的做法和她不谋而合。我们班级分为'蓝天组''太阳组''月亮组''流星组'.上课之初，比赛哪个小组最先安静下来，看哪个小组开火车背诵没有错误，上课过程中，比赛哪个小组听讲最认真，哪个小组组词不重复，哪个小组写字姿势最端正等等，均可成为给小组加分的理由。

（2 ）鼓励学生表现自己的聪明可爱。给学生讲解'耳聪目明'的意思。告诉孩子为什么'聪'是耳字旁，因为聪明的第一要素是'会>倾听',老师说话的声音不大，聪明的孩子能很快听到老师的声音。能跟随老师的指示看黑板、看卡片、看书、看屏幕的学生是聪明的孩子。借机夸夸谁的声音好听、谁的眼睛亮等。

（3 ）走下讲台，防止滥竽充数。先给学生讲讲滥竽充数的>故事，一节课20 分钟后，孩子们的精力已经很难集中，这时老师走下讲台，告诉学生老师要找找谁是滥竽充数的孩子，学生精神就会为之一震，再适当表扬几组读得好的，不吝啬赞美的言语，把孩子捋得舒服了，他就会听话的。孩子们就不会再滥竽充数了。

（4 ）全班教一个。

每个班都会有学习困难的孩子，比如刘冠臣，在课堂上精力不集中，起来经常答不上来，如果我一遍一遍地教，其他学生就乱了。解决的妙招是：全班同学来教他。

（5 ）手到、眼到、口到，心到，做武林高手。

简单介绍一下武林高手的顺风耳、快接手的雄姿。号召孩子们读书要手指、眼看、

嘴念、心要想。为了便于记忆，我则编成了顺口溜'读书有四到，心到、眼到、口要到，我的手指要指到。'每当读书时，总有孩子听不到，我就用顺口溜提醒'小手——''指书！','小手——''看书！'学生齐声回答，把跑神的也叫了回来。'这些儿歌我和学生都熟记于心，在课堂上时刻运用它们来维持纪律。

一本书就是一条捷径，认真阅读，有效借鉴，我想终会离理想的山峰越来越近，也一定能体会到教学的快乐！

让孩子踏上阅读快车道读后感（三）

作为一个家长，当我听了韩兴娥老师关于《让孩子踏上阅读快车道》的讲座后，后来又亲自读了这本书，我感悟很深。

在我孩子在很小的时候，我们就坚持给孩子每天晚上讲一个故事，后来孩子慢慢大了，我就给她买了一些课外书，让她慢慢阅读，慢慢地孩子对阅读有了一定的兴趣。但当时我是这样想的，因为我上学的时候，语文学的就不好，因而孩子>长大了，我就怕孩子的语文也学得不好，因而有空就和同事交流学好语文的方法。同事告诉我说，只要让孩子多读书，她喜欢读书了，自然语文就学的好了，所以我没事就带孩子到书店，让她坐在书店里看，结果孩子看得很快。刚开始是读有拼音的，后来慢慢得读没有拼音的。有一次我看她读没有拼音的，也读的挺快，我就问她'你认识上面的字吗？'孩子说'认识'.我不相信就挑了一部分让她读给我听，结果发现她的是对的。随着孩子读书量的增多，我也发现这对孩子学习语文确实有好处。在这次三年级语文期中考试中，当时孩子考完试，就说时间很紧，她作文就写了一点，我就很担心，这次语文肯定考不好了。直到开了家长会，我看了孩子的语文卷，特别是看了孩子的作文，我感到很惊讶，虽然孩子的作文数量是不多，但语句通顺，文中只有一个错别字，况且这次的作文题目是介绍>我的家乡，孩子以前也没写过，我想这可能与孩子平时的阅读是分不开的。

后来当我听了韩老师的讲座后，我越发感受到阅读在语文学习中的重要性。虽然在之前我也认识到阅读的重要性，但自己却没有一定的方法，不知道该怎样去指导孩子阅读。在孩子准备上一年级的时候，我曾有一个想法，就是让孩子一天背一首故事，可后来一想，现在让孩子背，孩子又不知道意思，不是给孩子增加学习负担吗？但现在听了韩老师的讲座，我觉得当初自己的想法应该是正确的，虽然孩子现在不了解意思，但是慢慢长大了，到了一定的时候，她就会理解的。

虽然在培养孩子阅读的方面，我比其他的家长可能是先走了一步，但是这还不够。因此在孩子以后的学习中，我还要不断的努力，不断的去摸索，争取使孩子在阅读的快车道上，不断加快自己的步伐，在阅读中有更大的>收获。

让孩子踏上阅读快车道读后感（四）

'吞食' '反刍'

—《让孩子踏上阅读快车道》读后感