三年级作文草稿

篇一：三年级作文 草稿

荷花朵朵开

黄冈市实验小学 四（6）班 王权立

那天早上，我和朋友来到一个小池边，一起欣赏荷花。我们走在路上，远远就闻到了一阵阵清香。

我赶紧跑到了荷塘边，发现荷花已经开了不少了。荷花是粉红色的，靠近花蒂的地方稍微有一些白，散发出淡淡的清香，令人心旷神怡。荷花的茎上有许多小刺，但摸起来却一点儿也不刺手。荷花有的全开了，有的半开着，像一个害羞的小姑娘，有的还是花骨朵儿呢！忽然，一阵微风吹来，荷花就随风翩翩起舞，像一个个美丽的仙子一样。如果把眼前的荷花看做一大幅画，那画家的本领可真了不起！

小鱼儿在荷叶旁欢快地游来游去，他它们互相嬉戏，溅起的水珠掉在荷叶上，像一颗颗闪亮的珍珠一样滚来滚去。忽然下雨了，青蛙一只接一只地跳上荷叶，放声歌唱着，好像在向人展示自己美丽的歌喉。红色的小蜻蜓也在荷叶之间穿梭着飞来飞去，仿佛在告诉我飞行的快乐。

看着这满塘的荷花，我想起了一句古诗：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。这说的是荷花高洁的品质。荷花生长在污泥里，可是它却不会被染黑。

我喜欢荷花，因为它美丽多姿，富有诗情画意。更因为它有高洁的品质。下次我还要去“看望”荷花。

未来的房子

黄州区考棚街小学四（3）班 周慧琳 2027年，我拥有了一所非常漂亮的房子。

这个房子有六十多层，非常高。人上到楼顶上，就像到了天上一样。这种房子可以缩小，也可以变大。房子的角落里有两个小小的按钮，绿色的一个是变大，红色的一个是缩小。它的厨房里还有一个神奇的锅，只要把材料放进去，说声要炒什么菜，它就会很快炒出来，而且炒的还很好吃。房子的一个角落里还有另外两个按钮，一个上面写着温暖，另一个写着凉爽。你只要按下按钮，它就会变得温暖或者凉爽。一年四季都会令人非常舒适。房子还有一个神奇的功能，那就是它可以随着季节的变化而改变颜色，春天可以变成蓝色，夏天变成绿色，秋天就变成黄色，冬天再变成红色。让人一年四季也不会看厌，你说这房子神奇不神奇？

如果去旅游的时候不想住宾馆，你有什么好办法吗？对了，我可以把房子缩小，变轻，装在口袋里。到了目的地再拿出来变大。你说这样多方便啊。

突然，我从床上滚了下来，眨了眨眼睛，醒了过来。我自言自语地说：“原来是在做梦啊！”这可真是南柯一梦啊。

但我想梦想一定会成真的！

我学会了溜冰

黄冈市第二实验小学 四（5）班 孙沛钊

有一天，我突发奇想，想学习溜冰。便要求姐姐教我，姐姐毫不犹豫地答应了。

到了溜冰场，姐姐教我系好溜冰鞋，我们便开始“教学”了。姐姐再三叮嘱我要把脚张开成八字形，我照着姐姐说的方法练习着。开始的时候姐姐还扶着我慢慢地溜。可是时间久了，看我还是没有进步，姐姐就失去了耐心。她冷冷地对我说：“我在门口等你，你赶快学。”说完就气愤地走了。

姐姐走了，我一个人在那儿吃力地练着。我想：怎么也得学会溜冰好让姐姐瞧瞧我的能力。我溜不了一段就是一声“扑通”倒地，摔了一次又一次。这时我记起了姐姐的叮嘱，把脚张开费力保持着八字形，练了一会儿，我终于学会了怎样前进。我跑到溜冰场边上边走边滑，想提高滑行速度，可是我又一次次地摔倒在地。又一次摔倒了，摔得很重，像一只癞蛤蟆一样趴在地上，眼睛直冒金星。我想放弃了。一个小妹妹看我停在那儿不动，滑过来对我说：“哥哥，你看，我的膝盖也被摔伤了，可我觉得，坚持就是胜利，我坚持到了现在，你看，现在我已经学会了。”

我忽然觉得难道我连一个小妹妹也比不过嘛？不行，我要坚持。我慢慢地爬起身子，吃力地撑起来，揉揉麻醉的双手，小心翼翼地练起来。功夫不负有心人，我终于慢慢地熟练起来，速度也越来越快了。我终于学会了溜冰，那种成功的感觉可真好。

通过这次的学习，我不但学会了溜冰，还明白了一个道理，那就是——坚持就是胜利。以后再碰到困难，我一定要坚持不懈。

我是一条受伤的小鱼

黄州区东门小学四（1）班王一涵

我是一条受了伤的小鱼，生活在一条小河沟里。

以前，我生活在一条清澈见底的小河里，那里的水质非常好。我和兄弟姐妹们整天嬉戏玩耍，生活得自由自在，天天非常开心。可是好景不长，有一天，小河边建起了一座庞大的工厂，工厂的排水管里排出了好多污水和垃圾，河水慢慢被污染了，我们的幸福生活就这样结束了。

我的兄弟姐妹和爸爸妈妈由于喝了被污染的水，吃了被垃圾污染的食物，渐渐感染上了病菌，一个一个死去了。由于长时间呆在这样的环境里，我也被折磨得奄奄一息。我拼着最后的一口气，努力地向上游游去，游了很久，我停了下来，我游到了另外一条小河里。这里的水没有被污染，我就在这里休养了一段时间，病也渐渐地好了一些。

我以为从此就可以在这里安全地生活下去了，谁知道这只是灾难的开始，过了不久，这条小河边也建起了一座座工厂，我只好又开始了我的逃亡。后来不知道逃了多少个地方，到哪里都会有工厂。我找了很久，终于找到了现在的这条小河沟，它虽然小，但总算没被污染。

我就在这里独自生活着，每次想起死去的爸爸妈妈和兄弟姐妹们，我不禁泪流满面。没有他们，我一个人很害怕，晚上，静悄悄的，我都不敢睡觉，直到白天，我才拖着疲惫的身躯进入梦乡。

一天中午，我正在睡觉的时候，被一阵喇叭的声音给吵醒了。原来是从一辆宣传车上传来的声音：政府决定要治理被污染的小河了。我听了欣喜若狂，过了一些日子，我回到了以前住的那条小河，小河果然又变得清澈见底了。我又和以前的伙伴们快乐地生活在一起了。

真希望人类以后能够保护环境，不要再让环境受到污染，这样我们才不会再次受到伤害。

第一次打针

黄冈市实验小学五（3）班徐欣悦

我第一次打针是在我四岁的时候，那一次我感冒了，还比较严重。所以妈妈才带我去医院打针。

妈妈把我带到医院，我们来到了注射室，我看到前面有好些人排着队等着打针，我就和妈妈坐在椅子上等着。听别人说，打针会很痛的，我就有点不想打了。过了好久，一个护士阿姨走过来对我们说：“轮到你们了。”我和妈妈就走进了注射室，看着护士阿姨配好了药，拿起药瓶和针管向我走过来，我就害怕了。趁妈妈不注意，我一溜烟地跑出了注射室，快要到医院门口的时候我看见妈妈追上来了，我就加快了速度，但是妈

我只好跟着妈妈回到医院去了，到了医院门口，我赖着不想进去。妈妈安慰我说：“不要害怕，打针只会痛一下就好了。”我这才勉强地走进了注射室。护士阿姨和气地对我说：“小朋友，不要怕，打针一

篇二：三年级作文

三年级作文怎么教

小学生一进入三年级,就普遍感觉到写作文的困难,不少学生每逢写作总是要冥思苦想好半天还是难以下笔,就像一段顺口溜所说的：“提起作文直摇头,看到题目皱眉头,打开本子咬笔头,想了半天没开头.”根据调查结果显示,大部分学生作文时,往往会出现这样一些问题：1、写作积极性不高,每次老师布置下一篇作文的写作任务,学生总是一拖再拖,不到不得已不交卷,或是不知道该如何下笔而又分明有很多东西可以写,并且想写,就像茶壶里煮饺子,肚子里有就是写不出来；2、很多文章空洞无物,想象力、创造力缺乏；3、文章言平词乏,或是造词生涩,缺乏美感.

主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写 ,语言上也有所提高.那么一涉及到学生作文教学,很多老师都普遍感到：新教材的作文难教 可以通过一些方法,引导孩子把简单的作文,写得丰富、优美起来.

（1）引导孩子细致地观察

观察是发现的源泉,能帮孩子了解很多信息.比如,孩子要写一篇《星期天游动物园》的作文.孩子最初写得可能是“早上,妈妈叫我起床.我吃了早饭后就去动物园了.我在动物园看了老虎、大象、斑马等,玩得很开心,然后就和妈妈回家了.”

如果是这样,这时就可以引导孩子进行细致的观察了.比如,去动物园的时候都看见了什么?你喜欢的动物,比如老虎是什么样子的,它有哪些动作?其他游人看老虎时是什么表情?这样,按照一定的顺序来问孩子几个问题,一方面帮孩子理清思路,同时,也能促进孩子思考.之后,他可能会说出一堆的东西来,而不是怎么都写不长的内容.

（2）让孩子把说出的内容写下来

当孩子用语言回答了这些问题以后,您可以要求孩子把刚才说得这些话写下来.可能孩子一下子还不能完全记住刚才说的内容,您可以把自己的提问的问题写在纸上,让孩子对着这些问题依次来回忆,并写下来.如果孩子觉得比较困难,您也可以用一个录音机把孩子说的话录下来,当孩子回想不起来刚才说了什么时,放录音给孩子听.这样,把孩子说出的话写下来,一篇内容充实的作文也就出炉了.

（3）模仿范文,让文章优美起来

对于优美词语、句子的学习,刚开始可以让孩子在需要的时候再去找.但是,写过3、4次作文以后,就要引导孩子慢慢地将自己在阅读中、生活中遇到的优美词句积累在一起,只有注重日常积累,才会避免“临时抱佛脚”的现象.同时,孩子已经体会到了优美词句的作用,也会更加积极地来积累了.

经历了观察、说话、写话和润色的过程,孩子的写作会顺畅很多.当然,写作水平的提高不是立竿见影的,所以应该有耐心,积极地引导孩子热爱写作观察的技巧

1.观察时要有目的.按照一定的目的,也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事；

2.观察时要有顺序.按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序；

3.观察时要注意对比.采用对比的方法来区分异同,从而抓住事物的特点；

4.观察时要注意动态变化.静态易观察,动态较难观察,日常训练时要指导,逐步强化.比如：观察泡茶,可以引导学生先看泡茶前茶叶的静态,后看开水冲时茶叶的动态,最后看茶叶静止下来后的形态；

5.观察时要注意细节.观察生活中有价值的细节,为写作积累素材,如人物的动作、神态表情、事物细小的变化等.

6.观察时要学会想象和联想.通过观察,在头脑中留下事物的印象,并进行想象和联想的训练,深化对事物的认识.

三年级的作文教学只有在学生平时多练、多想、多写中才能提高质量,这还有待于我们坚持不懈、扎实工作,努力探索,找出更多更好的方法,解决在作文教学中出现的种种实际问题.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,相信在以后的时间里,我更加注重采用合理的方法,切实抓好三年级的写作教学.

如何指导小学三年级作文入门

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。

小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？我认为以下几"多"十分重要。

一、多说

"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问："你给大家讲讲你的妈妈吧。"这位男生先是奇怪，但还是回答了："我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着

一条大辫子。"我点了点头。他又补充说："我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！"我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到"胸有成竹"，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太"难"，而是把它当成一种乐趣。

二、多读

古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

三、多写

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

四、多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施

素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。

五、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生"对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣"，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

篇三：三年级作文

三年级作文

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。

小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？我认为以下几"多"十分重要。

一、多说

"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问："你给大家讲讲你的妈妈吧。"这位男生先是奇怪，但还是回答了："我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。"我点了点头。他又补充说："我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！"我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到"胸有成竹"，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太"难"，而是把它当成一种乐趣。

二、多读

古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中

提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

三、多写

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

四、多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。 在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。

五、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生"对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣"，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点

击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。