中心突出的600字作文

篇一：作文训练之如何突出中心 附答案

作文训练：突出中心 导学案

教学目标：

1、借助文段，帮助学生认识突出中心的重要性。

2、从读到写，学习并体会如何突出中心。

一、自主园地

（一）、知识回顾（书本P109）

1．中心思想是指：写作文、说话时最核心的内容或话题。

2．中心思想要鲜明突出，首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线索来写；其次还要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写，甚至要反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。

（二）看文段回答问题。

练习一 下面三段文字是学校组织夜行军后，3名同学写的，请你说说这几段文字是否有中心？是否突出了中心？为什么？

★文段1：天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。

你的发现：记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；

★文段2：昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。

你的发现：交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心——觉得第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容；

★文段3：天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。

你的发现：有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。

1）练习二 下面三则材料都是一位同学在作文中的一个片段，他在材料一的基础上进行了两次修改，你认为材料二改的好还是材料三改的好？为什么？

●材料1

在一望无际的非洲大草原上，一群群羚羊在那欢快地觅食，悠闲地散着步。就在这时，突然，一只非洲豹向羚羊群扑去，羚羊受到惊吓，开始拼命地四散奔逃。非洲豹眼睛盯着一只未成年的羚羊，穷追不舍。终于那只未成年的羚羊被凶悍的非洲豹扑倒了，挣扎着倒在了血泊中。

这位同学要通过这个片段表达一个怎样的中心，确实不大容易让人看出来，所以他在老师的建议下又加了一段文字。这一次你能看出他要表达的中心吗？

●材料2

在一望无际的非洲大草原上，一群群羚羊在那欢快地觅食，悠闲地散着步。就在这时，突然，一只非洲豹向羚羊群扑去，羚羊受到惊吓，开始拼命地四散奔逃。非洲豹眼睛盯着一只未成年的羚羊，穷追不舍。终于那只未成年的羚羊被凶悍的非洲豹扑倒了，挣扎着倒在了血泊中。

非洲豹如果在追赶途中改变了目标，去追其他的羚羊，那么因为其他的羚样并没有跑累，而非洲豹已经跑累，所以其他的羚羊一旦起跑，转瞬之间就会把疲累不堪的非洲豹甩到身后。因此，非洲豹始终不丢开已经被自己追赶累了的羚羊，最终实现了自己的目标——让羚羊成为自己口中的猎物。

这一次我们基本看出了他要表达的中心。为什么这一次就能够看出来了呢？因为这一次多了一段话，也就是说这段话起到了一个什么作用？（揭示中心）看来要使作文有“意”，光有事情（材料）还不行，还得有一段能揭示中心的话。那么请同学们分析一下这位同学后来加的这段话，探究一下怎样的语句才能起到揭示中心的作用。

这位同学通过加了“??非洲豹始终不丢开已经被自己追赶累了的羚羊，最终实现了自己的目标——让羚羊成为自己口中的猎物。”这样一段话使我们明白了他要表达的中心，可是我们回头再看看他描写的片段，其中并没有这方面的交待。也就是说加了一段话是揭示出了中心，可是材料本身的描写并没有突出这个中心。所以老师想请同学们帮帮她，帮她确定个中心，帮她改改，好吗？

●材料3

在一望无际的非洲大草原上，一群群羚羊在那欢快地觅食，悠闲地散着步。就在这时，突然，一只非洲豹向羚羊群扑去，羚羊受到惊吓，开始拼命地四散奔逃。非洲豹眼睛盯着一只未成年的羚羊，穷追不舍。在追赶这只未成年羚羊的过程中，非洲豹超过了一只又一只站在它旁边惊恐观望的羚羊，它只是一个劲地朝那只未成年的羚羊拼命地追去。真奇怪，那些和它挨得很近的羚羊它却像未看见一样，一次次放过它们。终于那只未成年的羚羊被凶悍的非洲豹扑倒了，挣扎着倒在了血泊中。

非洲豹如果在追赶途中改变了目标，去追其他的羚羊，那么因为其他的羚羊并没有跑累，而非洲豹已经跑累，所以其他的羚羊一旦起跑，转瞬之间就会把疲惫不堪的非洲豹甩到身后。因此，非洲豹始终不丢开

已经被自己追赶累了的羚羊，最终实现了自己的目标——让羚羊成为自己口中的猎物。

这样以后中心是明确了，也突出了，可这只是动物世界中的一个故事，我们又不去猎捕羚羊。那么写这样一篇作文给别人看究竟要表达怎样深刻的意图呢？单看上面的文字我们不是很明白。也就是说作文没有做到深化中心。所以老师想请同学们帮帮她，帮她深化中心，帮她加一段结尾，好吗？

其实，梦想就是一只羚羊，如果你想得到它，那么，你就必须一直追下去。中途很可能出现各种目标的诱惑，它们都在分散你成功的视线，如果你一味地为它们停留，最终将一无所获。

_____总结：表达方式（议论性句子）；内容（由个别推理到一般，由故事联系到现实）

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______________________________________________________________ 二、合作探究

1）练习一：

成长的足迹里饱含着亲情的关爱。难忘儿时的童稚，骑在父亲脖子上撒欢儿，倚在妈妈膝上数星星。睡觉时缠着他们讲大灰狼的故事，半夜里被吓醒，生怕被狼叼走，就钻到妈妈的被窝里，让妈妈紧紧搂住。不会忘记，生病时室友送到面前的一片片药片、一杯杯开水、一声声问候，那是同学们悉心的照顾。更不会忘记，取得成绩时老师送来赞许的眼神，考试失败时她又送来鼓励的目光增添了我与挫折斗争的勇气。所有关怀我的人都与我同欢笑，同呼吸。

思考：（1）语段想要表达的中心句可能是哪句？

（2）语段有没有围绕这一中心写。

（3）请你写出修改方案

方案1：将生病时同学的关爱和老师的关爱删除，再增加在亲人关爱下成长的事例。 方案2：小作者在自己的成长中，能体会到他人对自己的关爱，能意识到自己的成长离不开亲人朋友们的关爱，这本身就是思想认识上的加深，是成长中应该珍惜的精神财富。如果能在意识到的同时写出知道自己该怎么去做，中心会更鲜明突出。

方案3：将第一句中的“亲情的”删去，然后把最后一句改为“我成长的每一步都离不开他们对我的关爱啊！”之类的语句，中心就明确集中了。但这种方案最好不采用，一是因为这样改是未尊重作者本意的。二是因为这是修改中心去适应材料，而没有修改材料来突出中心。

2）练习二：

儿时的我，受父亲的影响，被象棋那方寸间的厮杀引得心神不定，可父亲棋艺很高，却从不肯让我，于是我一次次的失败后，便带着哭红的眼睛向母亲诉苦，母亲便说：“让让她吧！孩子还小。”父亲则说：“孩子，任何事只有拼搏才有意义，在成功之前，你必须先接受失败。”虽然我当时无法明白他那语重心长的话，但我知道那很重要。——哦！成长，教会我接受失败！

存在问题：

_______________________________________________________________________ 请你修改文段：

存在问题：详略不当未突出中心

分析：中心是成长教会自己接受失败，这个中心既新颖，又有自己独到的生活体验，可惜详写了不接受失败的表现，教会我接受失败的具体内容没有提及。中心没有得到突出。

方案：在“但我知道那很重要”后加上自己学会接受失败的内容的叙述和描写，表现自己在与父亲对弈后失败，不再哭泣，潜心思考失败的原因，不断锤炼棋艺战胜父亲的描写。从而领会到接受失败对于成长的作用。这样中心就明确集中了。 病例二改后：

儿时的我，受父亲的影响，被象棋那方寸间的厮杀引得心神不定，父亲棋艺很高，却从不肯让我，于是在一次次的失败后，我哭红了眼睛向母亲诉苦，母亲对父亲说：“让让她吧！孩子还小。”父亲却严肃的对我说：“孩子，任何事只有拼搏才有意义，在成功前，你必须先接受失败。”这话像在我心田里播下了种子，虽然我当时无法完全明白他那语重心长的话语，但是往后败局的我开始擦干泪水，请教父亲败棋的原因、破局的妙招，从一次次失败中总结经验，我的棋艺也渐渐精进，终于能在对弈中战胜父亲了——哦！成长，教会我接受失败，在正视自己的失败后寻找成功的起点！

本节课你的收获：

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篇二：写作 突出中心

写作 突出中心

在考场上，一些同学写完了一件事情，发现字数严重不足，于是乎，拼命回忆，又添加了一件或几件事情。有一些同学因为笔下的素材很精彩，不舍得割爱，便不加选择的一股脑儿全写出来，结果演变成了素材的拼凑堆砌。由于这些素材不是围绕着同一个中心组织的，往往导致南辕北辙，一盘散沙。那么如何改变作文中的这种胡乱堆砌，杂乱无章的弊端呢？今天，就让我们一起来探讨行文时如何合理的构思，做到“突出中心”。

1.通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法

2.借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性。

请以“记忆中的你”为题写一篇600字左右的作文。“你”可以是老师、同学，也可以是亲人，甚至是陌生人；“记忆中”说明“你”不在身边。

二、写作导航

有了中心，文章就有了主心骨；没有中心，或中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章。

首先、围绕中心选取典型材料

中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。选材要紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响和谐主旋律，才能使文章在立意上有深度。

其次、要有贯穿全文的线索

文章线索就是贯穿一篇文章（即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等），并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。文章线索分为以下几类：人物线索，事情线索，物品线索，地点线索，时间线索，感情线索。 再次、详略要得当

详略的安排不是取决于对材料的占有量，也不是取决于对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写。

最后、点扣题要适时

为使文章中心突出，可在开题中嵌入能够体现中心的语句，在行文中适合点题的地方要尽量点题。结尾再用一两句抒情议论句画龙点睛，强化中心。

三、例文引路

记忆中的你

轻轻打开一扇窗，静静啜饮一口茶，让窗外栀子花香与茶中馥香一道，伴我沉思，伴我品味。

——题记 在记忆的长河中，有一颗星星是最耀眼的，像那天空的流星，那美丽的一瞬间划过，便永远不再回头。记忆中的你，也许因为父母的缘故吧，搬到别的村子去了。你还记得那个纯洁而又美丽的故事吗？记忆里的我们，洒满阳光的红扑扑的脸上总是笑嘻嘻的。在那遥远的村庄，你生活得好吗？你还记得那个在故

由于父母的离异，班里有许多同学瞧不起你，嘲笑你。你自尊心强，虽然你打心底里心

疼母亲，但你绝不容许别人说你父亲一句坏话，否则你就用武力解决。在别人眼里，你很孤僻，很冷漠，是难以亲近的。

直到有一天，我路过你座位时，不小心碰到了你的文具盒，我连忙怯怯地说：“对不起。”没想到你却微笑着对我说：“没关系。”你知道吗？从那一刻起，我知道其实你并不是冷漠，你只是需要朋友，我要做你的朋友。从那时起我们成了形影不离的好朋友。

走进我们的游戏乐园，走到那片如茵的草地上，抚摸着曾经和我们一般高的小树，仿佛能感到小树之间的亲密感，我好羡慕。以前，我们在一起玩耍，说悄悄话。如今，你在何处？我好孤独。遥望远方，我仿佛能看到我们在场地上跳动的身影，我仿佛能看到细雨中，我们同撑一把小伞；在晴朗的夜晚，我们一起数星星……

你还记得我这个和你一起走过风风雨雨的朋友吗？你还记得这个令你忧伤而又快乐的村庄吗？你还记得我们一起栽的理想之树吗？它已经长大了。我还记得你为了证实我们的友谊，不惜剪掉心爱的长发，和我一起留起了学生头，我和你沐浴在爱的阳光下，跑着，笑着…… 我知道你很无奈，你无法选择自己的人生，你走了，带着悲伤和欢乐离开了，但是我们的诺言和友谊没有被带走，它们会永放生命的光芒。

没有送别，没有离别礼物，只有祝福，只留下一串串的思念和回忆。

我们不应该为分别而伤心，因为我们有美好的三年，愿彼此心中永远保存那份纯洁美丽的友谊。

【名师点评】本文叙写了作者与一个朋友间的故事，感情真挚，中心明确，有详有略。文章语言流畅，开头自然，内容精彩连贯，和朋友之间的交往写得很生动，但又描写了因朋友离别的悲伤，突出了友谊的伟大和童心的纯洁，给人以启迪。

四、板书设计

围绕中心选取典型材料

突出中心 要有贯穿全文的线索

详略要得当

点扣题要适时

篇三：如何在作文中突出 中心

如何在作文中突出中心

北兴中学崔杰2013年11月27日 11:31浏览:11评论:5

表3-1 主题单元教学设计模板

(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)

主题单元标题

作者姓名 如何在作文中突出中心 语文+崔杰+作业1

学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）

思想品德语文数学 体育

音乐美术 外语 物理

化学生物 历史 地理

信息技术科学 社区服务 社会实践

劳动与技术

其他（请列出）：

适用年级

所需时间 七年级 课内3课时，每周3课时，课外共用1课时

主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 我选择的主题单元依据义务教育课程标准实验教科书初一年级上册第四单元设计。本单元几篇文章都以人生为主题，抒写人生感悟，用不同的题材回答了“怎样走好人生之路”的问题。

单 元四篇现代文或长或短，都有对生活的思考和感悟，以及对症好人生的礼赞，也就是我们通常意义上所讲的运用了托物言志的写法，在叙事写景之后让中心得以突出和升华。这样，结合本单元的作文要求“突出中心”，学生作文的盲点往往在于前面写景叙事到位了，但是中心的突显却不明显，甚至是不点中心。基于这样的理 解，我把本单元教学的重点放在“如何阅读长文”这一能力训练点。 扣住这重点，拟设三个专题：专题一：托物寓意，明确线索；专题二：围绕中心，选材组材；专题三：以小见大，突出中心。

专 题一：托物寓意，明确线索。这一专题是学生在复习单元基础整体学习的一个总结。主要活动有三个：1.选择《紫藤萝瀑布》进行思考：文章的中心是什么？作者选取了什么事物作为展现立意的线索，你读后对哪些细节印象深刻。读后进行交流，进入角色描述自己如果是作品中的物，以拟人的口吻来叙述其中一个细节，体会效果。

专 题二：围绕中心，选材组材。能够确立中心，是作文前必须要有一种构思，这样才能进行选材和组材。给出一个话题“电视机前（餐桌旁）的一家子”，从如下几步来完成：1.审题训练：（1）先审题目的限定性，地点有限定性（2）再审题目的开放性：时间开放度大，不受限制，人员也可放宽，事件内容也可放宽

2.提炼中心。这点非常重要，

主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能：

1、借助课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。

2、从读到写，学习并体会如何突出中心。

3、写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，写出情感和思考。 过程与方法：

1、练习快速文章，抓住课文主要信息，概括内容要点。

2、讨论文章主旨，理解文章运用的写作手法

3、通过比较分析，选择适合自己文章中心的事件

4、通过实践演练，增强写作文的技能

情感态度与价值观：

1、培养正确对待生命的态度 ，正确地思考人生

2、表达自己生命的理解和感悟

3、激发学生面对生活中可能出现的困难和挫折的勇气和力量

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）

1、养成默读习惯，有一定的速度，力求做到眼到，眼到、手到、心到

2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；

3、品味作品中富于表现力的语言，尤其是表现中心的语句

1、如何阅读文章抓住文章的中心？

主题单元问题

设计 2、如何确定一篇文章的中心？

3、怎样结合所学文章的写法突出中心？

专题一：托物寓意，明确线索；（1课时）

专题二：围绕中心，选材组材；(1课时)

专题划分

专题三：以小见大，突出中心 （2课时）

其中，专题二作为研究性学习

专题一 托物寓意，明确线索

所需课时 课内共用1课时，每周三课时，课外共1课时

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

1、阅读课文，整体把握中心和写法

2、了解作者的写作思路

3、能够理清作者表达中心的句子表达和方法

1、阅读单元文章你学会了哪些生词、新词？

专题问题设

计 2、阅读本单元文章你有了怎样的人生感受？

3、单元内四篇现代文各讲了一件什么事？

4、怎样概括文章的主要内容？

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

信息化资源：电脑 多媒体

常规资源：音响设备

教学支撑环境：普通教室

其 他：课本、作文本或练习本、笔等。

学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）

（课外前置预习一课时：单元文章素读，从字词、文章内容、表达技巧等方面形成原始学习成果。）

活动一：分门别类做积累

1、阅读单元文章你学会了哪些生字、新词？小组内进行交流解决

2、分类制作字词积累卡片。

3、初读过程中哪些句段引起了你的兴趣？

活动二：文章写景看抒情

1、阅读本单元文章你了解了作者借助哪些事物来抒发情感的？

2、指导介绍知识学习的角度：人物、事件（时、地、人、经过、结果）、对人生的感悟

活动三：提纲挈领说内容

1、单元内四篇现代文各讲了一件什么事？小组交流，个人发言

（1）如何进行整体默读？（不动唇、不指读、不回读）

（2）怎样概括文章的主要内容？提供概括时要注意的要素

2.成果展示和评价

（1）.各组字词展示重点把握情况、讲解准确、流畅程度；

（2）.学生字词积累卡片评价。

（3）.学生介绍单元学习知识获取情况。

评价要点 （4）.学生单位时间内阅读速度、质量。

3.学习态度评价

（1）.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；

（2）.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。

4.评价指标：

（1）.字词积累卡片的数量和质量;

（2）.单位时间内速度课文完成情况；

（3）、内容概括准确情况。

专题二 围绕中心，选材组材

所需课时 课内共用1课时，每周三课时

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

1、选择品读课文描写细腻、含义丰富的语句，体会作者的思想感情；

2、比较感悟，深入理解体现中心的不同写法。

1、四篇文章中最打动你的情节是哪里？

专题问题设

计 2、四篇文章在表达技巧方面有什么相同之处？

3、如何理解作者面对人生的困难和挫折？

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

信息化资源：电脑 多媒体

常规资源：音响设备

教学支撑环境：普通教室

其 他：课本、作文本或练习本、笔等。

学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）

活动一：选点赏析话感动

1、两篇文章中最打动你的情节是哪里？

朗读并品味印象深刻的语言，勾划喜欢的词语、句子或者段落。

①重点词语 ②重点句子 ③重点段落

2、四篇文章在表达技巧方面有什么相同之处？