龟甲竹材料作文

篇一：试谈2012年高考作文命题走向

试谈2012年高考

作文命题走向

文/王大绩

表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间

——《高中语文课程标准》

高考是国家行为，《高中语文课程标准》是国家颁发的指导性标准，是不容逾越的行为底线。高考作文命题和阅卷必须遵从这一标准。需要提醒注意的是，《高中语文课程标准》的措辞是“鼓励”，是“提供”，是“尽可能减少束缚”。往往，我们认识某个作文题目，总停留在“允许不允许”的层面。依照“课程

标准”，“允许不允许”根本无需讨论，不但允许，而且要鼓励，要提供，一切都不应成为束缚考生“自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”的借口。

我们赞同《高中语文课程标准》，绝不仅只因为它是国家标准，更因为它符合写作的内在规律，符合作文命题的固有规律。 曾经认为，高考作文题目是划定一个范围。这说法不能说完全不对，但是容易被误解，似乎越过范围界限就是跑题。其实，这个“范围”往往是囿于某种思维定式而人为圈定的范围。任何高考作文题目的范围都是生活，而生活是没有边际的。人们只是在自己的位置上，以自己有限的视野和思维能力看待作文题目的，任何给高考作文题目圈定范围的做法，其实都是盲人摸象。

今天，我可以清楚地、负责任地说，高考作文题目的本质是提供给考生一个构思、谋篇、成文的原点——作文题目，是写作

的原点。考场作文是对这原点的演绎，是由原点出发向广阔生活的辐射。给标题和给话题作文是给出一个原点，作为写作依据；给材料作文则试图给出一种生活场景，其中包含若干原点，供考生选择。

“据题发挥”，是考场作文的要义。考场作文不是在完成一道常识答题，而是要由原点出发，在生活的广阔空间中，发挥展示思维，向外辐射。我们要用“作文思维观”突破“作文常识观”。一般而言，思维距离原点越近，越容易被认为符合题意，但越不容易写出新意；思维距离原点越远，越容易写出新意，但越不容易被认为符合题意。考生只有做好充分准备，写熟悉的素材，表达真情实感，才能写出既准确符合题意，又特别具有新意的优秀作文。

应该是为了落实《高中语文课程标准》的要求，2006年考试中心率先在高考作文命题中采用新型给材料作文，新型给材料作文倡导开放、自主，曾被形象地比喻为“没有靶心的靶子”。我认为，这是一种十分有益的尝试，它使我们走近并触摸到高考作文的实质。

六年来，新型给材料作文在实践中陷入矛盾纠结。

给材料作文既然是给出了一种生活场景，必然一如生活本身，其中包含许许多多原点，实质都是把写作思维原点的设置权下放给考生。透过千变万化的材料，所有给材料作文实质都写着一行字：“今年高考作文不出题，同学们随便写”。命题人应该也意识到这一点，所以不断改换要求。由“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度”（全国卷2006年），改为“选择一个角度”（全国卷2007年、2008年），又改为“选准角度，明确

立意”（全国卷2009年、2010年），再改为“选好角度，确定立意”（全国卷2011年），反复纠结。而何为“选准”，何为“选好”，又从无明示。除非要求“以材料的中心”立意，“选准”和“选好”便永远说不清楚；而如果真的要求“以材料的中心”立意，那就等同于给话题作文了，并且考生把握这中心“话题”，仰仗的是阅读能力。而且各地阅卷规定的形形色色的所谓“一等立意”“二等立意”，都很难站得住脚。大家可以想一想，是不是给话题时代的作文题目“答案是丰富多彩的”（2000年全国卷）和“心灵的选择”（2001年全国卷）更切合所有新型材料的中心啊？

其实，有些给材料作文已经悄然回归为给话题作文。例如，2010年全国课标卷在给出的材料之后补上一句“以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的”。实际，就给定了话题。

篇二：写作

写作的内涵辨析（缺绪论第二节）

广义：关于一般文章的基础写作

狭义：作家的写作，即文学创作

写作：凭借书面文字，劳动成果是文章的精神劳动

写作与工具（媒介）的关系

工具：劳动所使用的器具

写作工具随着时代而变化

上古时代：刻刀、龟甲、兽骨

商朝（3000年前）：笔、墨、竹简

汉代：纸取代竹简

20世纪初：铅笔、圆珠笔、钢笔取代毛笔

电子时代：电脑出现

电脑的有点：减轻修改、抄写的辛劳、提高写作效率

媒介：劳动者为达到目的随时用的介质（劳动所凭借的手段）

写作活动的媒介主要是书面语言

写作工具改变的影响

提高写作效率，影响写作过程，改变成果呈现形式，导致写作主体的写作观念和写作习惯发生变化

“写”与“说”的关系

说话和写作的差异：

说话和写作有本质上的区别

媒介不同：“说”的媒介是口头说话；写作的媒介是书面语言

要求不同：口头表达可以凭借语音、语调、语气、节奏等因素，可以重复，还可以借助手势、表情等体态语言；写作只有运用书面的文字符号来表达内在的思想感情

白话写作毛病的原因：过分依赖说话，学生受“作文如说话”的影响，没有辨别作文与说话的差异，把口语直接搬到文章写作中来

言文一致：写的白话不能与说话；写的白话文更不等于说话

脉：思想、说话、演说、作文、都要遵循一定的思路；体现在意念中，是“意脉”；体现在口头语言中，是“语脉”；体现在文章中，是“文脉”

不应当把“作文如说话”当做知道写作的准则，要想真正提高写作水平，必须在写作本身多下功夫

“写”和“思”的关系

思维是写作的基础，两者之间存在着共生的关系

“意在笔先”和“（写作）最重要的是‘思’，至于表达，只是对思维成果的翻译”的评价 注意到了思维是表达的基础，但是把“写”看成对思想的直线式的承接，并且认为两者是单向不可逆的关系，事实上，写作活动中的“思”与“写”并不能截然分成两部分 写作过程中的主体因素（写作成功的关键是写作主体）

写作活动的四部分：主体（写作者）、客体（写作对象）、受体（诉诸对

象）、载体（写作活动的物化形象）

作者与写作主体

作者：相对于文章成品而言，他是文章或著作的撰写者，也是法律意义上该文章或著作知识产权的拥有者。“作者”可以是自然人，也可以是机关、法人、组织等

写作主体：行为过程角度来说，写作主体只是在写作过程才存在，才有实际意义。写作过程一旦结束，它也就失去了实际意义，或者说已不存在。

“作者”和“写作主体”有着密不可分的关系，却不是对等的概念

写作活动的缘由（写作主体写作行为的起因）

1.缘情而起

情和欲是人类一切活动的动因，也是写作活动发生的首要原因

写作为个人的抒情宣志提供了可能，使这种实践活动成为人们日常生活中最自然常用的表达方式

真正的文学创作都是为了发抒情感；普通写作中缘情写作也常常发生，只不过情感有范围大小、类型各异之别。

写作主体通过写作所表达的情感类型不仅是他的纯粹个体的、自我的情感，更表达着时代的、民族的情感。

情感的含义：个人的亲情、友情、爱情；某种自我的情绪；国情、民情、风情等内容的宽泛的人类感情

“诗言志”中的“志”：蕴涵于内心的志向、欲求，是一种坚定执着的品质和情感

2.因事而作

生活中并非出于文学创作的欲望，而是与写作主体传达信息，处理事务需要有关的写作，如日记、书信、条据、告启、诉状、遗嘱、个人电子邮件等

特点：突出的事务性

3.受命而作

写作主体接受了外来指令之后进入写作活动的行为

主体在写作过程中的主宰作用

写作主体是写作活动的发动者，是写作活动的谋划者、执行者、是写作活动的主宰 写作活动的过程：聚材、构思、表达、修改

1.写作主体在聚材中的主宰作用

聚材的直接目的是解决文章的构筑材料

写作主体需要观察、体验、思考、发现和总结、决定聚材的重点、中心、方向、范围、焦点等不同方面。

2.写作主体在构思中的主宰作用

构思是主体对于要写的文章进行思考策划的过程，是一种有目的、有意识的思维活动

写作主体需要决定诸如怎么开头、如何收尾、主题的确定、材料的取舍、结构的安排、语言的风格、技巧的使用等等方面

3.主体在表达中的主宰作用

表达是将构思的结果用书面语言的形式固定下来。在文学创造中，写作主体需要推敲，决定表达过程中的叙述线索、叙述角度、材料剪裁。人物关系设置、章法技巧运用等一系列内容；在使用文体写作中，主体需要决定选择什么样的措辞、语言、材料等、如何合理巧妙地表达材料与观点之间的关系

4.写作主体在修改中的主宰作用

成功的写作成果需要经过写作主体的多次修改，不同写作主体修改的次数不同

影响写作活动的重要主体因素

一、情感与情绪

情感和情绪对写作活动的影响应该是最直接、最基本的；对以抒情为主的文体而言，写作主体的情感与情绪因素影响力最突出，影响方式最直接。在公务文书和私务文书等应用文的写作中，写作主题的情感和情绪同样影响着写作行为，影响方式方法多在措辞和语气上体现出来

文章中的情感要求：

1.写作主体应该认真地审视自己的情感和情绪，衡量它是否高尚、积极，会给读者带来怎样的影响，尤其要防止把庸俗低级的情感、消极颓废的情绪宣泄在文章中

2.情感和情绪流露应该真实、自然，不能为赋新词强说愁，无病呻吟，矫揉造作，或者虚张声势，故弄玄虚

3.即使是真挚的情感、真是的情绪，也要根据不同的写作任务而区别对待

二、责任与道义

强调责任与道义的两层含义：

1.责任和道义深刻地影响着写作主体的写作行为

2.写作主体要用责任与道义去赢得读者的心，进而影响时代和社会

公务文书的写作中，责任和道义的意义更为彰显

三、素质和人格

心理学把人的先天的解剖生理特点，特别是感觉器官和神经系统方面的特点，称为素质；把个人稳定的心理品质称为人格，也叫个性。从文化意义上看，素质是一个人的学识、阅历、修养、道德、人生观、价值观等等的综合表现。就写作活动而言，不同写作主体在素质上的差异性，决定了他们有着各自不同的气质，这种气质对完成写作活动、取得写作活动的绩效，产生着重要的影响。

个性：每个写作主体都有自己的个性，个性的差异直接导致在写作活动中表现出不同的审美情趣、价值判断、理想和信念。

不同素质、不同文化修养、不同的个性，造成了不同写作主体及时表达同样题材、同样主题会出现差异。即使同一个写作主体，处在不同时期，受到各种因素的干扰和影响，也会表现出个性不同的侧面。

四、经验与体验

经验是信息的积累，是人们在实践过程中获得的知识或技能的积累，经验是一切认识的起点 体验是一种身体力行，是感同身受的体会。经验的获得离不开体验，体验是经验的前提和基础。

材料的采集、题材的加工、主题的提炼，只接受控于个人的经验与体验；它们还是想象和虚构的基础。

写作客体与材料、题材

把握写作客体的核心问题是获取写作的内容

写作客体到写作内容的两种意义上的转型

1.从写作客体中获取写作材料（由可以的自然状态转变为写作的准备状态）

2.从写作客体或写作材料中提取写作题材（由物质形态转变为观念形态）

写作客体是“转型”的出发点；获得材料和提炼出题材是“转型”的完结标志

“材料”与“题材”

材料：写作过程中，那些可能、可以或者已经用上的所见所闻所感

题材：材料中已经派上用场的所见所闻所感

写作客体与材料、题材的关系

写作客体是写作对象的原貌全貌；材料是对写作客体的选择、剔除、归纳和整理；题材是最中使用到写作成果中的材料

写作中的受体

“受体”的含义以及“受体意识”的作用

受体：写作成果的接受者

读者：文章或作品的阅读者、消费者

“读者”和“受体”

读者是相对于文章而存在的，其阅读习惯、审美选择等直接受制于写作主体的表达，尽管他们可以通过一定的途径将自己的感受和意见反馈到作者那里，但其阅读和反馈带有“滞后性”；受体是相对与写作过程中的主体而存在的，受体对写作过程的参与虽然同样具有被动特点，但他们的变被动为主动的行为特征更加明显，并且他们介入的时间也不再是过去单纯的“阅读后”，在现代传媒技术条件下，他们甚至可以再写作行为中实施自己的介入

“受体意识”作用：将“后写作”纳入写作活动的有机整体，这将更加有助于全方位、科学地研究写作活动的规律，对初学者有更具体全面地指导和更有效地帮助

受体的心理特征

一、求知受益的心理（最普遍存有的阅读心理）

受体选择阅读的直接目的是为了开卷有益，从中学习各种知识、文化、技能等，提高自己的综合素养和能力

“一个贤明的读者，不愿意把光阴虚掷。他还要在欣赏里获得妙谛真知”的理解

1.要让阅读的过程成为愉快的心理体验过程2.要让阅读的结果产生一种“受益”的效应，受体要么通过阅读直接获得所需，要么能从阅读中受到启发。

二、猎奇探秘心理

希望通过阅读，了解更多的未知世界的现象和奥秘，探寻表象背后的本质和真谛

准确把握并利用受体的猎奇探秘心理，对于发挥写作技巧优势、提高文章的阅读效应有直接的作用

三、平等对话心理

受体的平等对话心理是一种普遍存在的心理，而且总是在发挥着特殊的作用，这实际上是受体的身份和话语权在欣赏过程中是否受到尊重的问题

写作中应该极力避免自以为是的“情感灌输”

四、介入互动心理

受体希望自己在阅读过程中也能发挥一点主观能动性，能够与写作主体产生心灵对话和精神对接而不是纯粹处于被动阅读的地位。一方面自己愿意是“被关注者”，希望从文章作品中读到自己的生活，完成自我观照；另一方面自己也愿意是“关注者”或者“关注关注者”，希望把自己对生活的关注及时准确地投射出来。

写作过程中的载体因素

什么是载体：以有规律的语言文字来承载写作意图、内容，传递信息的表述系统。（缺描写等）

叙述对事情、事件、情况的发生、发展、变化、结局的记叙和述说

一、叙述的要素（叙述的对象，事件的过程，叙述的人称，叙述的方法）

过程性是叙述的特点

1.叙述的对象

叙述的对象多种多样，诸如人物、事物的经历、遭遇、命运，朝代、政权的兴衰、更替、变动，机构、组织的诞生、沿革、调整，事件、事态的发生、发展、变化，部落、民族的形成、迁徙、分合，产品、器物的创制、改造、改进，观点、理论的产生、流变、演化等等

2.事件的过程

何时、何地、何对象、何事、何因、何果

3.叙述的人称

观察点或视点，表示叙述者以何种身份来叙述

（1）第一人称叙述：以当事人的口吻进行叙述，作者以“我”的身份出现在文章中，所叙述的都是“我”的所见、所闻、所做、所思、所感。

表达效果：

应用类文章中，既表示作者对所叙述的事实负责，又具有真实性和可信性

文学作品中，便于作者抒发自己或者人物的思想感情，具有极强的感染力和真实感

局限：所叙述的人物和事件都受“我”耳闻目睹的视野、经历、感受的特定时间和空间限制

（2）第三人称叙述：以局外人的角度进行叙述，作者站在第三者的旁观立场，把“他（它）”或者“他们（它们）”的经历和时间发展变化展现在读者面前，既不受特定的时空限制，也能不受生理和心理的限制。因为所反映的生活画面及其广阔，又称“万能视角” 局限：不如第一人称叙述那么亲切、真实、不易抒发作者的内在感情

（3）第二人称叙述

撤除了“我”和“你”之间的“屏障”，可以直接向“你”倾吐情怀，具有推心置腹、促膝交谈的感人效果

4.叙述方法（顺叙、倒叙、插叙、补叙、详叙、略叙、总叙和分叙）

（1）顺叙、倒叙

顺叙：按人物、事物的相关经历或事件发展过程的先后顺序进行叙述

效果：有头有尾，层次清晰，给人以完整印象

倒叙：顺叙的变种，即先把事件的结局或高潮部分写出来，然后再按时间顺序叙述事件的过程

效果：有的强调、突出结果的特殊意义；有的因为结局或者高潮能引起读者关注，先写出来引起读者阅读兴趣；有的造成悬念，引发读者阅读兴趣

（2）插叙、补叙

插叙：在叙述主要事件的过程中，把叙述线索先中断一下，插入另一件事，用以帮助事件展开，丰富叙述内容

作用：可以是对往事的追忆，帮助读者了解到时间发展的缘由；可以对事件中人物身份、性格等加以简要的介绍 ；可以对事件中的某一环节作诠释

补叙：补充的叙述，是在文章的后面，对前面事件的关键线索予以披露，使之真相大白 插叙和补叙的区别：插叙不是事件的一部分，一般不发生在事件记叙的时间范围内，删去他虽然会影响主题的深刻性，但不影响事件的完整性。补叙正相反，他是事件本身的组成部分，一般发生在事件的记叙范围内，删去它会严重影响主题的表达和事件的完整性，或影响相关信息的清晰度

篇三：翠竹交流材料

《竹乡孩子话翠竹》实践活动

成果展示交流材料

师：孩子们，通过一个多月的综合实践活动，我们的主题《翠竹青青应吾家》终于迎来了成果展示与交流的时间，今天这个舞台属于大家。请大家伸出双手，举高、举过头顶，以每秒钟20的速度有请第一组：

缤纷面点组

缤纷面点组：组长：杨霜

杨霜（主持）敬礼：尊敬的各位来宾、同学们，大家好：

我们是缤纷面点组。大家可不要误会我们是早餐的面条和糕点，因为我们要向大家介绍竹子的分布，这就是“面”，还要和同学们分享竹子的种类，这就是“点”哦。有请我的伙伴向大家介绍：

生1：我们小组在老师的指导下上网查阅了解到：竹子的分布，那是既“广”又“窄”。说它的分布“广”，是因为除了欧洲大陆以外，其余各大洲都有自然分布；说它“窄”，是因为竹类主要分布在北纬46度至南纬47度之间的热带、亚热带和暖温带地区。高纬度和寒冷的地方，均不适宜竹的生长。

具体说，世界上竹的分布可分三个地区：

第一是：亚太竹区 本区是最大的竹区。

第二是：美洲竹区 。

第三是：非洲竹区 本区竹类分布范围较小。

哪竹子在中国的分布情况怎样呢？请听：

生2：我国是世界上竹类资源最为丰富的国家，素有“竹子王国”之称。竹林面积最大，达1400万公顷。从北到南可以分为以下几个产区：

北方散生竹区、江南混合竹区、西南高山竹区、南方丛生竹区、琼滇攀援竹区。 生3：下面我来说说竹的种类。世界上竹子大约有70多属1200多种，我国的竹种根据《中国植物志》现已记载的有40余属、约500多种。具体有哪些请听我同伴的绕口令：

生4：

要说竹，种类多，世界范围1000多，中国就有500多；

究竟有些什么竹，听我慢慢和你说：

有楠竹、凤尾竹、小琴丝竹佛肚竹；有寒竹、湘妃竹、大佛肚竹孝顺竹；

冷箭竹、大箭竹、唐竹、泰竹大泰竹；龟甲竹、牛耳竹、四川方竹龙拐竹；

车筒竹、青皮竹、粉单竹、短穗竹、鹅毛竹、拐棍竹、光巨竹、水银竹、人面竹、花毛竹、黄竹、花竹和斑竹；

这些竹，不稀奇，稀奇要数巨龙竹，分布云南稀又少，竹杆分叉世无双；

说完稀奇说另类，菲白竹，仅半米，扫把竹，是实心；

南美特产带电竹，非洲还有产酒竹；

竹子家庭真是大，一时半会儿说不完。

生5：我的伙伴记性可真好，一口气说出了那么多竹。同学们，也许大家不知道，我们向林乡是省级生态示范乡镇、省级环境优美乡镇，我们的森林覆盖率在全县排名前列，其中成片竹林达到5000多亩，因此竹在我乡也是分布广泛、种类繁多。可以说：世界竹子看中国，叙永竹子看向林。

生6：真是太牛了。现在我们通过图片来认识一些我们身边常见的竹：出示毛竹、慈竹、西凤竹、硬头簧、绵竹。

生7：这是我们通过调查采集到的家乡竹的标本，大家认识吗？依次展示各种竹枝竹叶。 生8：我们身边有这么多常见的竹子。大家想认识一些形态特异的竹子吗？（想）掌声热烈点我才给大家介绍的清楚，（掌声响起）谢谢。请看：

主持：这些竹子咋样？（太漂亮了），真是让我们大开眼界。我们小组汇报完毕。我们认识了这些形态万千的竹子，他们在我们生活中有什么用途呢？大家想了解吗？（想）那我们掌声有请：

琳琅满目组

（敬礼）大家好： 想知道我们为什么取名叫琳琅满目组吗？因为竹子在我们生活中的应用实在是说不完，道不尽。我们通过观察收集和上网查阅资料，把竹子的应用归纳为9大类，每一类在老师的指导下编成一首打油诗。请欣赏：

生1、农具

背篓箩筐把草装，竹枝扫帚庭院扫。

缫箕簸箕和撮箕，家家户户离不了。

生2、生活

竹筷每人有一双，搭个竹楼好乘凉。

围上栅栏关小鸡，菜地插上篱笆墙。

生3、建筑

万丈高楼平地起，建筑工地定有你。

楠竹箱板能承重，竹压模板做家具。

生4、运输

小小竹筏顺水流，以筏代脚多轻松。

重物似在河中走，人欢水唱乐悠悠。

生5、渔具

周末不要睡懒觉，久坐就成黄桶腰。

带上渔具邀好友，河边竹林好垂钓。

生6、食用、入药

翠竹浑身都是宝，新鲜竹笋营养高。

竹叶竹根可入药，竹炭纤维新材料。

生7、乐器

丝竹之音多美妙，增添乐趣烦恼抛。

竹笛声声荡田野，歌儿飘飘余音绕。

生8、工艺

夏日炎炎扇不离，楠竹根雕很神奇。

竹编花篮送亲友，竹篾编个美人鱼。

生9、柴禾

枯死老竹别嫌弃，背回家中当柴烧。

腐朽神奇轮回转，凤凰涅槃风格高。

竹与我们的联系越来越密切，竹在未来的生活中将更加普及，低碳环保、节能又减排。请看这是我们小组对未来竹子应用的畅想。出示并介绍：

生1：

生2：

生3：

（组长）哇噻，这真是： 翠竹青青映吾家，炊烟袅袅是轻纱。

世外桃源竹为伴，悠然自得赏野花。

山清水秀空气好，神清气爽寿延加。

向林竹乡欢迎你，竹的经济来开发。

(富民广告公司)

（组长）向林竹乡欢迎你，竹的经济来开发。接下来请听他们是怎样开发竹的经济的。

翠竹富民组

(组长)我们是：翠竹富民组

我们的口号是：“以竹兴乡，翠竹富民”

（敬礼）

我们小组非常幸运，不仅有老师的指导，还有向林乡经发办王主任全程陪同我们调查了解，真是：不看不知道，一看吓一跳。为什么会吓一跳呢？有请我的伙伴分享：

生1：我们上网查阅资料发现：目前中国年产大径竹近5亿根，竹笋产量达160多万吨

以上，全国竹业总产值达370亿元人民币，其中浙江、福建分别是114.75亿元和73亿元。四川宜宾“蜀南竹海”半年接待游客40万人／次，旅游收入高达8000多万元以上。真是非常了得。

生2：老师带领我们参观金榜切料厂，该切料厂位于向林街村西面，是杨廷旭开办的。切料厂有一块平整宽敞的空地，用来堆放竹料，农户将自己家的翠竹砍伐后用小货车运到切料厂卖，每吨大约470元。切料厂将收购的竹料用切料机切成竹片销售跟纸浆厂，每吨干料1200多元。

生3：全乡有这样的切料厂10多家，几乎遍及每个村，农户卖竹料很方便。王主任告诉我们，全乡农户每年卖竹料的收入达2000多万元。同时每个切料厂还能解决10余人的就业问题。全乡料场可以解决100多人的就业问题。让农民的剩余劳动力有了用武之地。 生4：编竹席是翠竹带跟向林人民的致富的又一种途径。我们去竹压板厂参观的途中恰巧遇到了一位到压板厂卖竹席的老爷爷。我们从他口中了解到一百斤竹子大约可编13张竹席，每张能卖4元钱，即一百斤竹子可以产生50多元的经济效益。

生5：我们还参观了竹编厂，看到了机器编竹席和人工编竹席，机器编竹席的速度是人工的5、6倍。同时参观了压板厂，看到了压板的生产过程，采访了压板厂负责人。压板厂目前有80多名员工，总投资约500万元，年产值达3千万元以上，工厂员工月收入约3千余元。

生6：向林纸厂始建于上世纪80年代，曾经是叙永县乡镇企业的龙头，鼎盛时期有工人300多，主要生产牛皮纸，面巾纸。后因国家环保政策原因破产重组，于2010年成立三联纸业有限公司。

生7：目前有三个分厂，为再生纸厂，收购废纸生产各种纸品。公司目前共有100多名职工，职工月收入3千多元。公司年产再生纸一万余吨，产值约3000万元。

生8：你瞧，工人叔叔正在对草纸进行再加工，据我们了解加工后的草纸价格比成品草纸贵？元。这样的加工点全乡大约10个，每年增收约？万元。

请看：我们调查结束后采访向林乡经发办王主任的视频。

“以竹兴乡，翠竹富民”让我们的向林的明天更加繁荣、富强。请听我们小组改编的歌曲，其他同学帮我们打节拍。（组长指挥）第二段全班同学一起来。

“让向林的天更蓝、地更绿、水更清、人民更加富裕”还需要种植更多的翠竹。下面请翠竹种植组来汇报：

翠竹种植组

翠竹种植组：（组长）我们是翠竹种植组的同学，我们通过调查采访，学习到翠竹种植的技术。同学们，你们想学吗？请听我的伙伴们的分享：

生1：种植地选择：以坡度平缓背风向阳，光照充足，土层深厚肥沃，疏松透气，排水良好的乌砂土和砂质土壤为好，一般的普通红壤、黄壤都适宜栽种。（图片24）

生2：整地：一般采用全垦整地，清除林地中的树桩、石块，穴长100厘米，宽60厘米，深40厘米。穴底挖平，坡度在15°以上，采用水平阶梯整地。（图片14）

生3：竹子生长的气候条件及时间：平均气温在12至22℃之间，平均相对湿度为65％至82％。竹子的种植季节一般是每年冬季和春季，即10月翌年的2月。

生4：母竹的选择。母竹的好坏直接关系到造林成活率的高低，成林的快慢，所以选择好母竹非常重要。确定母竹的好坏有四条标准。（图片2）

（1）年龄：母竹的年龄以当年新竹及1年生的好，因为这样的母竹所连的竹鞭处于壮年阶段，具有饱满的笋芽，有较强的发笋及抽鞭能力。

（2）母竹的粗度，一般以胸围20～35厘米为好。

（3）母竹分枝要低，生长健壮，节间匀称，枝叶繁茂，当年新竹幼叶齐全，竹竿硬实。

（4）无病虫害、无开花枝。

生5：母竹的挖掘：在竹林中选择符合标准的母竹（在稀疏竹林中挖的母竹质量较好），然后确定母竹的竹鞭分布方向，一般量下一盘分枝的方向与支鞭的方向大致相同，根据竹鞭的方向，按来鞭半尺，支鞭1尺挖取母竹，挖时注意不要扳摇竹竿，避免鞭芽损伤。带土15千克以上，挖起后立即斩梢，切口要平，呈45°角。（视频2）

生6：母竹的运输：母竹在运输过程中，要保护好鞭芽与螺丝钉，远距离要进行包扎，装卸车子要尽量小心，缩短途中运输时间，路途远的要对母竹进行遮盖，喷水保湿，减少蒸发。（图片13）

生7：栽植要求。种植时应掌握四点要求：（视频3）

（1）穴底要平；

（2）竹鞭放平；

（3）适当浅栽；

（4）鞭土密接。

生8：种竹时要根据母竹蔸的大小，适当修整穴塘，填回表土，穴底要平，放下母竹，放平竹鞭，使鞭根自然舒展，种竹不指望母竹本身长大成材，而是依靠所连的竹鞭抽鞭发笋，长大成林。（图片20）

生9：栽种成活后，每年两次松土除草，第一次在3—4月间；第二次在7—8月间。新竹萌发快，数量多，但大小不匀，应及时间伐。间伐时要去小留大，去弱留壮，去老留幼，去密留稀。还要加强对竹子的保护，严禁在新竹林中放牧，以免踩坏竹笋和破坏幼竹，还应防病虫并及时施肥，以农家肥和化肥并用效果更好，使竹子更快生长，提早成林。

政府有“退耕还林”的政策，在我们的调查中，我们还发现要想发展更多的竹资源，还得要转变农民的思想观念，请欣赏小品：

竹子资源具有特殊的观赏价值和审美价值，千百年来，竹业对竹文化发展带来相当大的影响。成百上千的诗词竹画，成了中国竹文化的重要组成部分。请听绚烂的竹文化。

绚烂竹文化组

（组长）我们通过调查发现：凡是在人们生活中广泛应用，对经济发展有推动作用的，都有他独特的文化。我们知道酒有酒文化，茶有茶文化。 “人贵有志，竹贵有节”，竹是中华民族品格和情操的象征。挺拔的翠竹那无私、谦虚、坚韧的品质深深感动着每一个人。在悠悠几千年的历史发展长河中，竹子与人们的生活息息相关，中国悠久的文化与竹结下了不解之缘，形成了丰富多彩、独具特色的中国竹文化。所以自古以来有很多的文人墨客用诗、词、画的方式表达着自己对竹的敬佩和赞美。

生1：我收集到苏东坡的名句：

“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。”竹多