小学作文教学理念

篇一：浅谈新课程理念下小学语文作文教学.doc2

遵义师范学院南白分院

毕业论文

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提交日期 ：2013年6月24日

浅谈新课程理念下小学语文作文教学

吕顺

遵义师范学院南白分院

【内容摘要】:

小学作文是小学语文中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题。也是小学生心理畏惧很不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差、观察能力低、更没有组织和驾驭语言文字的能力，作文时经常是下笔无言可写，即使是东拼西凑完成一篇习作，也是内容空洞，调理分不清，或者是词不达意牛头不对马嘴。教师教的辛苦，学生也学得很累且达不到教师预期的目标。那么，在新课程理念下，老师该如何进行小学语文作文教学呢？

【关键词】关注生活 积累知识 放手习作改善评价鼓励机制教师是什么？教师是太阳底下最光辉的职业；教师是传到、授业、解惑者；教师是“蜡烛” 、“春蚕”；教师是辛勤的园丁；是人类灵魂的工程师······人们给了教师如此多的美誉，那么作为一名小学语文教师，就必须以教书育人为己任，就需要拥有专业的语文知识

素养。小学作文作为小学语文的重难点，老师要提升学生的作文水平与自身的教学质量，在新课程理念的指导下，我认为可以从以下几方面来谈。

一、作文与生活相结合，教会学生关注生活

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语）①,这就告诉我们在指导学生习作时要重视学生的主体地位，不能忽视学生的思维训练，要开拓学生的思路。只有在思维中获得灵感，学生才能思如泉涌，下笔如有神。故作为学生的父母要经常带领学生走出家门，让孩子们多参加社会实践活动，用心观察身边发生的事物。法国雕塑家罗丹曾说②；“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现”。因此让孩子们走出校门家门，参加一些社会实践活动，广泛接触社会，老师引导学生观察社会、观察生活、认识事物的方法，然后把目之所见，耳之所及，打动人心的有意义的事物都记下来，而老师呢则要“倡导百花齐放，百花争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，这样从而使学生个体这文章中日益张扬起来，而这些不仅能拓展学生的思路，更能让他们的思维在作文中一一的灵活灵现、充分展现。

二、作文与阅读相结合，让学生学会积累知识

作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。学生积累了丰富的知识是写出一篇优秀作文的保证。

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学

生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，微作文储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，只是心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫深有体会的说③：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。所以老师要让学生大量阅读古今中外的文学名著，阅读其他的相关知识。既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望。提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。比如一个很好地方法就是要让学生学会积累课文的内容。“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都会经常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、好句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。在阅读各种名著书籍时，让学生充分发挥想象联想，学会创新。把想到的东西，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束的表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真实的事情。所以，让学生在广泛的阅读中积累知识，有了丰富的知识，在写作的时候有话可说，内容也充实感情亦丰沛。

三、作文要敢写敢作，放手让学生作“文”

小学生所谓的“创作”，只能相对模仿而言的，我们要引导学生自己作“文”,放手让学生自己作“文”。还学生自主写作权。要对他们的创新意识予以充分的肯定，要指导学生用心观察生活，积极的发

现和了解事物，课余时间要积累课文内容和阅读名篇名著，把经典的词、句片段积累下来，然后充分发挥想象和联想。重组语言进行“创作”。学生在写作时，可以根据作文的题材与同学进行交流探讨学习，或者从不同的渠道去查找与之相关的资料。老师也不限制学生的习作内容，让学生充分发挥自己的想象，根据自己的实际情况来写，让学生有话可说。不仅如此，老师也不要限制学生的语言，学生的习作语言应该是多个性对的，而不是简单的成人化和单一化。这样，老师对学生习作创新的支持才能打消学生从一开始就对写作抱有畏惧的心理，学生才能有好奇心和写作欲望，学生的思维也才能得到拓展锻炼，学生的文字组织驾驭能力也才能得到提高。

四、教师要改善评价鼓励机制，激发学生兴趣

小学生作文是要把自己看到的、听到的以及想到的有意义的内容用文字的形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中一件平淡的事情也是对学生思维的一次极好的训练。因此，教师对学生的习作过程，都应予以积极鼓励、激发，所以教师要建立一个新的评价机制和鼓励模式。

老师的评价对学生来说是是十分重要的，评价得当能激励学生敢于作文、乐于作文。因而对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棒子打死。而且，学生是千差万别的，老师要因人而异的看待他们，要因材施教，不要用一把尺子去衡量所有的学生。要努力的为学生寻找闪光点，让每一个学生都得到成功的激励，培养学生的写作兴趣，让学生变得爱写作文、乐于作文。

篇二：新课程理念指导下的小学作文教学

新课程理念指导下的小学作文教学

叶圣陶先生曾说：“作文为社会生活中不可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作业。”小学阶段是学生学习作文写作的奠基阶段，对学生良好语文素养的养成、文化品位的积淀有着重要的启蒙作用。透视目前小学作文教学的现状可谓是“喜”、“忧”参半，甚至“忧”大于“喜”，“喜”的是在课程改革的大背景下，小学作文教学越来越被广大的小学语文教师所重视，作文教学已逐步地从单纯的课堂说教转移到现实生活中来，从闭门造车转移到观察生活、认识世界上来，从写“假”转移到写“真”上来。“忧”的是还有为数不少的教师在语文教学过程中，重阅读轻写作。

小学作文教学要革除旧弊，促进人的发展，笔者认为作文教学应从以下几方面入手：

（一）注重激发兴趣，鼓励练笔实践，创设快乐和谐的作文教学情境，减少对写作的束缚，让学生想写、愿写、敢写、会写、能写

1、降低要求，把对学生的作文要求定位到新课标的要求上来，让学生敢写。小学阶段是学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让学生放开胆子，解除学生对写作的神秘感和怕的心理。让学生用我手写我眼（看到的），我手写我口（能讲出来的），我手写我心（能想得到的）。这样的要求既降低了作文的难度，又符合新课标的精神，学生写起来既有勇气把它写好，又有能力把它写好。

2、模仿起步，指导学生学着例文的样子，从仿到创，仿创结合，让学生会写、能写。“初写须摩拟，久练则不偷。”这是前人学习写作成功的经验。苏教版小语教材，每次作文训练都安排了习作例文，就是很好的模仿范例。另外，课文的精彩片段及谋篇布局等也可引导学生模仿着写。

3、抓住学生思维活动的兴奋点，激发学生写作的兴趣，使学生愿意写，想要写。小学生与成人不同，他们思维活跃，兴趣广泛而浓厚。教师在作文教学中，如果能抓住学生思维的兴奋点，激发起学生写作的浓厚兴趣，学生就一定会产生想写作文和想把作文写好的愿望。如写《一堂生动的科技实验课》，通过老师做实验和指导学生做实验，学生的好奇心和兴奋点，很容易被激发，教师再引导学生观察、想象、讨论、描述，实验做完了，作文也就不费力气地写成了。

（二）引导学生亲近自然，走进生活，描绘生活，创造生活，在五彩缤纷的自然世界和生活世界中培养学生作文和做人的灵性

1、引导学生亲近自然、感受自然，了解自然、描写自然，激发学生对大自然的热爱之情。针对小学生对大自然无比热爱，渴望进入大自然的怀抱去接受美的熏陶的特点，教师应引导学生打开社会之窗，欣赏自然之景，学会随时随地领略自然美的方法，经常带领学生去亲近大自然、了解大自然、认识大自然。指导学生写些观察日记和游览日记，从大自然中寻找和积累写作素材。城市和农村小

学在这方面都各有优势，只要引导得当，让学生用心去体验感悟，大自然的美景就会活化为生动形象的甘泉在学生的笔下流淌。

2、引导学生走进生活，观察生活，体验生活，感悟生活，创造生活，激发学生对生活的热爱。陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校。”生活是习作的不竭源泉。叶圣陶先生也曾说过：“通常作文，胸中有一腔积蓄，临到执笔拿出来就是很自然。”教师应引导学生做生活的有心人，通过组织学生参加各类社会公益活动，走进社区、走进人群、走进生活，用生活的观念去思考作文，用生活的色彩装扮作文，用生活的情感营养作文，留心周围的人和事，把学校、家庭、社会中出现的能捕捉到的丰富多彩的具有一定意义的生活镜头及时记录下来，生活的素材积累多了，不仅可以提高作文水平，而且可以提高小学生明辨是与非、美与丑、善与恶的能力。

（三）指导学生广泛阅读，勤于积累，从书报中汲取写作营养

“读书破万卷，下笔如有神。”读写结合是提高写作能力水平的有效途径。由于小学生直接的生活实践受到不同程度的限制，读书读报、上网对于拓宽学生视野、增长知识、提高写作能力极为重要。要鼓励学生多方位、多渠道、立体式摄取各方面信息，加强写作素材的积淀，一个好词、一个笑话、一句名言警句、一个生动有趣的生活场景、一幅绚丽多姿的画面，都是学生兼收并蓄的写作题材。学生从阅读材料中不仅能够学到作者观察人、事、景、物的各种方法技巧，而且能学到思维和表达的方法以及作文与做人的品格，提高多种认识水平。尤其应提倡学生读古今中外名著，读自然科学书籍等等，从中吸收各类文化精华和营养，从而丰富自己的知识，激发作文的灵性。阅读积累要提倡学生做到“眼到、心到、手到，多读书、多练笔”，要学会写读书笔记，做文摘卡片，搞书报剪贴等，若能长期坚持，必定大有裨益。

篇三：小学生作文教学的新理念——张小娟

小学生作文教学的新理念

张小娟

21世纪的少年儿童有着许多新时代的特点，与之相关紧密的小学作文教学必然也要发生一些新的变化，这些变化无不体现教师教学理念的转变。

一、让学生有命题的自主权

统一命题是传统的作文教学方法，它有利于课堂教学中发挥教师主导作用的一面，也有不利于学生发扬主动性的一面。统一命题的考试，弊病很多，为了应付考试，师生不得不一起猜题、押题，平日的作文训练也就必然呆板，走进了程式化的死胡同，它就像一个套子套住学生的手脚硬往僵化的路上拖。学生不能自由地说他想说的话，不能随意地表达自己的看法；也不能由衷地抒发自己的情感。叶圣陶先生说：“作文的自然程序应该是我认识事物，我心中有感，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时我就要倾吐，那么一篇文章就产生了。”在实践中，老师们在作文命题上开始创造了多种形式：只出一个题材范围，提示写作的方向；出半个题目，任学生自由填后半题；或毫无限定，让学生自拟题目等等。目的都是一样的：给学生更多的写作自由，使作文能逐渐达到叶老所说的那种境界。命题作文不是唯一的训

练方式，甚至不是一个好方式；为了让学生从生活实际出发反映自己的思想和情感，必须把命题的自主权还给学生，这是作文命题方式的新理念。

二、让学生自己学会作文过渡

阅读教学强调培养学生自学能力，作文教学也应该培养学生“自能作文”的能力。若只着眼于“教会”学生作文，老师必定详细指导，甚至包办代替；或替学生选好一篇范文，然后带领学生亦步亦趋地手把手地向范文靠拢。这样，虽然也可能写出一两篇好文章，但不利于培养学生自能作文的能力。于是，培养学生“自求了解、自能作文、自能修改”的作文路子就是我们老师尝试的新方法，目的是要千方百计地发挥学生的主动精神，让他们从“要我写”进步到“我要写”的境界，做写作的主人。从作文训练实践中，教师着眼于培养学生的作文能力出发，从“教会”向“学会”过渡，继而又向“会学”转化，这也是作文教学的一个新理念。

三、提倡口头作文

随着电子技术的发展，口头表达的意思不必通过书面即可直接进入电脑储存、处理与输出，书面文字不再是唯一能远距离交流的手段；口头交流在人际交往频繁的社会越来越广泛地应用于实践；即兴讲

话，临场发表意见的需要也越来越多。未来人才的需要提示我们：不但要培养学生能“写”的本领，而且要培养他们有“说”的本领。因此，作文教学不能不提倡口头作文。过去，口头作文只作为书面作文的准备和过渡。所以，只在低年级教学中重视说话训练，而高年级教学则相对忽视了。目前，这种看法已经改变了，把课堂上成段的发言、成篇的口头表达直至即席演讲比赛等口头表达训练也列入了重要的作文训练形式，这也是作文教学的一种新理念。

四、延伸作文教学过程

过去作文，一般总是按“老师指导——学生作文——教师评讲”的程序进行。现在，大多开始强调作文前要有“准备阶段”。在这一阶段中，可以采用多种形式，如观察、访问、参观、搜集作文材料、动手做一做等；同时要求学生把这些活动与思考结合起来，通过“想一想”，对作文内容在动笔以前就有了自己的认识，以促使其产生“我要说”的欲望。这是作文教学过程的“往前伸”。

所谓“往后延”，就是提倡学生“自能修改”。叶老说：“修改文章的权力首先应属于作者本人。”修改文章，不仅要修改字、词、句中的毛病，更要修改内容、思想和情感。从某种意义上来说，把文章的内容、思想、情感修改清楚了，文章在遣词造句、谋篇布局上也就

基本正确了。这也是很重要的一个作文教学的新理念。

五、作文是各学科的综合反映

作文教学不是孤立的，它是语文学科的一部分，与课文教学密不可分，自不必说；它还与学校各科教学、各类活动、家庭生活、社会现象等各个方面有着密切联系。各科教学不仅为学生的作文提供了丰富的材料，而且能从科学性、逻辑性、实用性、事物的内在联系性等不同方面为提高学生的写作能力打下很好的基础。学校各种各样的教育活动，也能促使儿童广泛地接触生活，更深刻地认识各种事物的本质，提高他们的认识能力，而且不少活动场合都是学生学习作文、运用作文的园地。家庭生活的丰富多彩、社会活动的千姿百态，都会在孩子面前展开一个更绚丽的世界。他们若把自己视为其中的一份子，成为生活的参与者，必然会对生活有了自己的感受，写出来的文章也就会有更多的真情实感。因此，已有越来越多的教师开始把小学生作文训练放到这一生活综合体中去进行设计，全面安排，有的已然收到了事半功倍的效果。这也是一个作文教学的新理念。