羽毛球诗歌

篇一：运动会诗歌

如果我是运动员

如果我是运动员，

我要学会游泳，

像罗雪娟一样。

因为我要潜入海底，

探索海底的宝藏。

如果我是运动员，

我要学会打羽毛球，

像张宁一样。

因为我要在羽毛球上写上愿望，让它们在蓝天里飞翔。

如果我是运动员，

我要学会跑步，

像邢慧娜一样。

因为我要跑遍世界，

饱览图画书上的美丽风光。

如果我是运动员，

我要学会射击，

像王义夫一样。

因为我要用我的手枪，射出一个个金色的希望！

运动会诗歌

——致跑道上的运动员

如火的骄阳，

环形的跑道

没有热烈的欢呼，

没有激情的喝彩。

眼前，只看到你黝黑的脊梁在闪光

周而复始一圈又一圈

从起点跑到终点

坚定的目光中充满了自信 长长的跑道上，

留下长长的坚持。

一次次的超越自己，

加油吧

掌声将为你响起

加油吧

胜利和鲜花终将属于你们

从来不轻言放弃

坚持、坚持、再坚持

因为你心里有一种坚定的信念 排除困难，勇往直前

飞吧！

翅膀属于你 向着全运会奋起 在一片欢呼声中跃起！ 飞吧！成功，正在前面向你招手 我们期待着你们的胜利！

阳光不锈

秋阳普照大地，那攒动的人群 在呐喊声与歌声中意气风发 那奔跑的身影

融入秋日的阳光

阳光不锈

青春的阳光在悄悄地流淌 流淌在那鼓声里

流淌在那奔跑的脚步里

流淌在那发令枪的声响里 生命浸润在阳光中

阳光不锈

运动生命在阳光里展现风采 生命的凯歌在阳光中走向辉煌 运动的序幕已经拉开

让我们用运动的火光来点燃生命的激情 生命阳光永不锈

运动会诗歌 娇阳抛下无数柔媚的眼神 摇荡运动员的心旌 心湖荡漾着一波波 酷似霜风染过的枫叶 火红的血焰猛烈升腾

谁在台上雄声铿锵 谁在台下心内呯呯 攒动的每颗激动的人头 牵动着兴奋的心 兴奋里漫长等待 等待台上动听的一语 运动会开始进行！

春天的筋骨随春强壮 炎夏三伏的苦练更加坚强 金秋的飒爽英姿冲动着招展 胜利的果实 沉甸甸地挂满心头

品尝的心思在疯长

运动员们送来镇定的微笑 微启的双唇衔住了信心

运动健儿如急箭 强弩的瞬间离弦 突鸣的枪声烟雾未散

篇二：体育羽毛球课教学设计

体 育 羽 毛 球 课 教 学 设 计

东莞市莞城中心小学 朱立文

一、 教案设计：

本课选择羽毛球的击高远球为主要教学内容，通过颠球、击悬挂的布条、击汽球和行进间击球游戏等练习，从而使同学们对羽毛球运动有一定的认识了解，初步掌握羽毛球比赛中的一些基本击球方法，产生浓厚的学习兴趣，同时培养团结互助的集体主义精神，也达到一定锻炼效果。

学生通过跳球拍操，培养了节奏感，活动各关节的作用；颠球，培养学生移动能力，增强击球的准确度，做到柔刚相结合灵活运用手腕力量；模仿击高远球的动作，反复击悬挂的布条，使动作做得完美；本课根据小学生的心理爱好特点，主要通过击汽球的练习，初步学会正确的动作击高远球，激发学生的学习兴趣。

而进行击汽球按力跑游戏不但可以发展学生四肢力量和协调性，巩固击球动作，更重要的是体现出团结合作精神。最后，通过吟诵诗歌表示对学校的赞颂，同学扮演小鸟的角色柔和地做各种动作纷纷飞到了校园共同度过欢乐日子，起到了放松四肢肌肉的作用。

总之整节根据小学中年级的生理及心理需要特点进行教学，让学生们成为课堂上的主人，感觉到身临其境。运用形式多样的方法调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，使学生在不知不觉中学到了技能，锻炼了身体。通过教学使他们团体意识逐渐加深，对团体竞争也发生浓厚兴趣，在观察思考中得到启示，得到锻炼。同时让学生自由组合，有效地激发合作精神，有益于各层次学生得到锻炼，从而使他们在参与活动中体验成功的喜悦。从小养成爱护身边的人、爱护校园、爱护祖国的良好精神。

二、教案

羽毛球——击高远球（水平二）

东莞市莞城中心小学 执教者: 朱立文 四（3）班 学生人数

1、 初步学会击高远球，掌握蹬地、转体、迅速挥臂、扣腕等动作。 2、 发展学生动作协调性和上肢力量。

3、 培养爱祖国、爱集体、爱学校、团结协助、积极向上的优良品质。 教学内容：1、羽毛球击高远球

篇三：现实里追寻诗般的美好

现实里追寻诗般的美好

耳闻李沧东先生导演作品《诗》曾入围2010戛纳电影节竞赛单元，并摘得最佳剧本奖。曾获得2010年韩国釜日电影奖、大钟电影奖、影评人赏最佳影片奖。带着好奇与敬仰，暖日的午后一杯咖啡的陪伴下，静静的欣赏李沧东先生的大作，观后感触良多，思绪如被打破平静的湖面，涟漪四起。

影片以少女浮尸河面为开场，少女僵直的尸体与河边嬉戏的孩童，潺潺的流水，和熙的阳光形成强烈的对比，平和里突显绝望。让人如在欢声中遭遇闷声一击，当头一棒，压抑感陡然腾升，就在这种诡异的压抑的气氛下，我们进入影片《诗》。不得不佩服李先生，独特的手法为影片奠定凄美的氛围，揭示美与象征现实中残忍绝望的死亡总是如平行线并行在生活中。

主人公一个生活在小镇里的66岁的老妇人——杨美子。虽然岁月在她的脸上刻下了痕迹，她有着和其他老人一样的皱纹，身体也出现衰老的体征，但每天，她都会把自己打扮的一尘不染，穿着较同龄老人显得那么时尚，她总会仔细的收拾头发并戴上漂亮的帽子，然后出门去做看护的工作。许多影评认为电影中“诗”是美好事物的象征，我却认为美子也是美的象征之一，导演从一开始就赋予这个平凡老妇人“美”的定义，无论是老人的气质，打扮还是举止，在影片的最后这种寓意更加凸显。

随着年龄的增长，她患上了轻微老年痴呆症，但她依旧没放弃对生活的热情，看到海报后去培训班恳求报名，用心地在一个

诗歌学习班中学习诗歌。认真的听取老师的授课，回家后更是认真的观察苹果，虽然第一次尝试写诗失败，以她认为苹果吃起来比在诗里美好收场，但是却足以看出她的认真以及对诗的热情。我认为这寓意着美好的象征在追寻美好，导演借此表达他对美好事物的追求。

然而正如雨果所说：美与丑并存，光明与黑暗相共。美子第一次观察苹果，学着写诗时六个男生在锁着的门里讨论被轮奸而自杀的女同学。李沧东先生在影片中多次运用这种手法去表现美的崇高与丑的龌龊。比如：美子坐在大树下观察和感受一颗树时，美子即将得知孙子是强奸犯；美子蹲在鸡冠花下第一次写下诗歌“红如血的花朵”时，美子得知孙子是强奸犯；美子在操场上第二次写下诗歌“鸟儿的歌声，他们在唱什么”时，一群未成年的强奸犯在操场上无忧无虑的踢球。没有什么比假扮无辜的魔鬼更可怕更丑陋的了，那六个孩子依旧无半点悔改歉疚之意，罪行之下的天真看起来过于虚假。美子感到不解，感到愤怒，但更多的是无奈。她质问外孙，却换来孙子的不理不睬。她无法对外孙发难，我觉得不只是因为美子身为女性代表所具有的软弱，更是因为美子对外孙有着深沉的爱，这种纯粹几近溺爱的爱让美子无法对孙子做出任何打骂，或许美子心里也怀有愧疚，因为或许是她的溺爱造就了暴戾的外孙。导演把场景放在婆孙两人居住的小平房里，狭小的空间更加剧了压抑不安的感觉，观看的过程中总觉得在某一刻会爆发。

导演还在这噩耗之后有意的穿插了一段作诗班里每个人回忆美好时刻的场景，但里面没有美子。每个人有每个不同的美好回忆，但仔细揣度，我却惊奇的发现每个美好回忆里都是美好里带着伤痛，比如城市白领回忆给奶奶唱歌，然而奶奶已然过世;中年妇女40岁得子，但要知道高龄产妇不仅要忍受分娩的痛苦，还有承担失去生命的危险。美好的事物伴随着痛苦，丑怪藏在崇高背后。然而这些人和美子一样，学写诗，追求美。这些杨美子们再次表达出导演对于美的追求，即使现实黑暗，也不能放弃追求的美的精神。

得知孙子所犯下的错之后，美子观察孙子强奸女孩的科学实验室，偷偷去教堂参加死去少女的弥撒，然后偷偷把少女的照片拿走。面对死去的少女，美子充满不安与愧疚。她无法支付巨额的赔偿，她天真的想跟孙子同学的父亲借钱遭到无情的拒绝。同学父亲面对少女逝世时只谈金钱的态度与美子的愧疚不安再次形成对比，极大的讽刺了那些所谓“社会精英”，这引发我对当今社会的思考，金钱至上的时代，细腻的情感显得弥足珍贵。

导演再次穿插进作诗班每人诉说美好时刻的画面，这次是美子，美子最美好的时刻是母亲生病时，姐姐照顾她时拉起红帘对她说：“美子，过来。”这似乎在昭示着美子的结局，因为从影片开始发展到现在，我们不难推断美子的亲人只剩下外孙与女儿。美子声泪俱下，令人动容。在遭受如此大的打击后依然不放弃写诗，对美的追求是如此的坚定，这时的诗不再只是追求，更是一

种依靠一个支撑她走下去的后盾。而这或许也是导演想要告诉我们的吧，无论生活有多大的磨难，不要放弃对美对理想的追求，在某些时刻，它会成为你的支撑。

在被确诊患上阿尔茨海默症时，面对治疗的费用，她没向女儿求救，只是对女儿说医生嘱咐要多运动，身体没什么问题。不难看出多年不见的女儿对母亲的爱并没有多少，虽然时常通话，但更深层次的爱和亲情已然无存。她写下“时间流逝，花朵凋零”，此时她真切地感受到了死亡的逼近。她来到少女跳河的桥上，仿佛与少女感同身受，帽子被风吹到了河里，她来到河边想写些什么，却满心愧疚无法下笔。突如其来的雨很快打湿了笔记本，美子内心巨大的痛苦和愧疚成了一页用雨水写的诗，滴到纸上，像是人的泪。

她淋着雨全身湿透着坐上公交，向做家政服务的雇主家走去。脸部瘫痪的老头对美子心存爱慕，所以平日小气的他会偷偷塞钱给她，老头让她不要告诉任何人，但她还是诚实的想老头的儿媳说了实情。可是脆弱的爱情战胜不了欲望，老头提出了性要求，那日美子严词呵斥老人并辞掉工作。然而我不知道是不是巨额的赔偿金让美子低下了头，抑或是各种不如意在内心积压的压力需要宣泄，那日美子回到雇主家，主动喂老头“伟哥”，并和老头发生了关系，影片中唯一的性爱场面却无爱可言，成了对爱情的无情讽刺。我不想把这件事与赔偿金的事情联系到一起，因为美子是美的，我更相信这是种种压力下的不正常释放。虽然最

后还演变成了一场敲诈，美子从老头那里得来了赔偿金。导演用这种方式告诉人们现实社会的丑陋，丑就在美的旁边，畸形靠近优美。

得到赔偿金之前，美子与其他五个孩子的父亲见面会谈，还见了学校的老师，这些人为了保住孩子所谓的未来，学校的声誉，纷纷动用自己的权利与金钱，将最基本的是非观念颠倒。甚至怂恿美子去劝说少女的母亲减少赔偿金金额。美子坐着其中一个父亲的车去找受害者母亲，却拒绝让他回来接她，坚持要自己回去，小小细节导演似乎要告诉我们美子拒绝与这些伪善的人同流合污。在少女家里，美子看到少女的照片，心生怜惜。在去找少女母亲的路上，美子欣赏观察着景色，在郊外写下诗歌“坠落尘土的杏子，在它的来生会遭到压榨和践踏吗？”见到少女母亲时的无法开口又与后续影片中出现的其他家长与少女母亲还有所谓日报记者在一起笑谈赔偿时的情景形成对比，少女母亲因为现实原因接受了赔偿，而一开始一直要寻求真相的记者也不知道什么原因成为这次协商的撮合者。美子放下从老头那里得来的赔偿金后，就离开了。

离开后美子在游戏厅找到了孙子，孙子在这件事情之后任然不知悔改，美子平静地带孙子去吃披萨，把孙子的一切打理干净，然后一起打羽毛球。原以为故事就此结束，不想平静背后隐藏更大风暴，美子在付完赔偿金后大义灭亲，亲手把孙子送进监狱，她让在诗会上认识的警察将自己最疼爱的孙子带走了，在孙子被