初中作文情趣

篇一：情感情趣类作文评选

情感情趣类作文评选

作者：伊道恩

来源：《中学生阅读(初中版)》2013年第02期

【阅读提示】

近几年来，情感情趣这个主题一直是许多地区中考作文命题的热点。2012年全国围绕这一主题命题的作文题占近四分之一，如湖北荆州市命题作文“因为有爱”，江苏无锡市命题作文“幸福就是现在”，江苏扬州市命题作文“不能没有你”等。这类作文要求有真情实感，通过具体的人、事、物、景，用实事和细节说话，使文章具有感人的力量。

【中考原题】

阅读下面文字，按要求作文。

只要真心喜欢，每一种生活都会有无限精彩；只要心存感激，每一段经历都会留下美好回忆；只要积极面对，再艰难的日子也会充满希望的阳光，

以“我的____________生活”为题写一篇文章。

要求：（1）在题目横线上填上合适的词语，将题目补充完整；（2）内容具体，感情真挚，认识深刻；（3）不少于600字，文体不限。

（2012年山东淄博市中考作文题）

【佳作展示】

我的那一段古韵生活

江南的小雨淅淅沥沥地下着，时不时从小巷里走出打着油纸伞的女子，对我莞尔一笑，别有韵味。

我在这古道上踱步。停下来，选了把紫色的油纸伞，老板娘微笑着递给我，嘴角旁的酒窝若隐若现，美极了。我熟悉这里的一切，总想找到以前的身影，可眼前的迷雾让我茫然。又走到那条小吃街，我习惯性地望了望身边，空空的，没有人，只有街边的小吃摊依旧。“爷爷，我想吃那个。”稚嫩的童声传到耳朵里。我的心猛地一缩。几年前，在这里，我也曾对爷爷说过类似的话。我对着天在心里默默地说：“爷爷，我也想吃。”眼角湿润了。这时只听旁边有人喊了一声：“姑娘，要不要来一碗？”我吸了吸鼻子，说：“好啊。”我在小吃摊旁坐下，一抬头，看见一个小小的身影，还有旁边的花白胡子的爷爷。

还记得我和爷爷第一次来到古城，被这里的种种风景打动。虽然没有阳光眷顾这里，可小雨下得温柔，我爱上了雨打在脸上的感觉，爱上了小雨里的古巷和古巷里的白墙灰瓦。那时，我与爷爷住在江南小楼上，每天望着屋外的风景，头靠在爷爷的肩上，好幸福！我知道。爷爷一生最大的愿望就是到江南，赏赏饱含古韵的美景。

还记得爷爷最后一次躺在病床上时，我将头埋在爷爷的颈窝里，听见爷爷断断续续地在我耳边说：“爷爷要去江南了——这次不是走着去，我可不想那么累了。——丫头，想我的时候看天上，因为爷爷会永远跟着你！”我的眼睛湿了，不争气地流下两行泪。爷爷去世了，我再也控制不住对他的不舍，整整哭了一个下午。

坐上回家的末班车，看着窗外古韵犹存的江南小屋，听着街边小吃摊上传来的叫卖声，一瞬间，心里突然明媚了许多。我抬头望天，心里想，爷爷，我是不是和你相遇了？你看到我的小小身影了吗？丫头想你。

渔舟远了，芦苇白了，秋风起了，炊烟斜了……那里，江南，烟雨里藏着我与爷爷的一段古韵生活。

总评：文章借景抒情，别有情致。作者选取具有独特价值的材料，倾吐真挚饱满的情感，写出了独特的生活感触。语言典雅，耐人寻味。

（插图/稻荷前）

篇二：情趣理,让学生作文亮起来

情趣理，让学生作文亮起来

作者：张雪琴

来源：《中学教学参考·语英版》2013年第10期

一篇好的记叙文会有许多的亮点，笔者总结了一下，或以情动听，或以趣逗人，或以理服人，往往就能令读者心旷神怡，刮目相看了。

一、以情动人。“感人心者莫先乎情。”凡受欢迎的、流传久远的著作，无一例外，都是抒发真情的之作。可见，说真话，写真事，抒真情，是写作的一个基本要求，只要是抒发真情实感，就可以做到打动人、感染人。例如，朱自清的《背影》，最初就先告知了家中的光景非常惨白的背景。在进行了背景铺垫后，再详尽描绘出车站送行时父亲买橘子的场景，把父子情深表达得淋漓尽致。再如，高分作文《芬香不朽》，其中有这样一段文字：“妈，你走后我变乖了。为了留念您，我变得勤快多了，把屋子扫得干干净净；把物品放得整整齐齐；把家具擦得闪闪发亮。一切都像您从前为家里做的相同，就像您从未脱离；曾经您爱啰嗦我乱放东西，说女孩子怎样会有这样的坏习惯，得改掉。每次我总是向你嘟起嘴巴，撒娇说有妈在我怕啥。您在世的时候怎样也没办法改掉这坏习惯，总爱依靠您，如今您走了，我竟然就把这坏习惯改掉了，要是您看到我变得这么乖，该有多快乐啊，是吗？妈”这样如泣如诉的叙说真真切切地表达了女儿对母亲无限的怀念，读来回肠荡气，催人泪下。由此我们也看到了一个在阅历苦难后的刚强的主人公形象。

二、以趣逗人。文章若写得诙谐幽默，让人读来捧腹大笑，在诙谐中让人沉思，这样的文章也必将取得读者的喜爱。例如，优秀作文《动物王国青蛙追悼会侧记》，其中有这样一段情节：

青蛙娇娇被活活地煮死了。噩耗传来，动物王国一片震动！一片哀痛！掌管追悼会的大象刚致完悼文，娇娇的母亲便“呱”的一声哭了起来：“我那不幸的娇娇哇……”两栖类的与会代表无不掩面涕泣。布谷鸟急速抚慰：“不哭不哭，节哀顺变。”凶狠的金钱豹一跃而起，咆哮一声：“到底是谁干的？我撕了他！”鹧鸪在一旁怯怯地劝道：“行不得。那人只不过做个试验，并没有盖上锅盖，谁叫娇娇自个不跳出来的呢？况且她从前在油锅里都……”这样的叙说生动幽默，怎能不让人拍手称好呢？其结尾同样令人拍案叫绝：所以追悼会最终的一项典礼是齐唱挽歌：“你总是身太软，身太软。不止一次地挣扎到天亮，你无怨无悔地在那温水中游，谁知道自个没那么刚强。你总是身太软，身太软。水锅的温度让你

三、以理服人。要想做到说理透彻，以理服人，就必须能透过表象看实质，能全部地、辩证地剖析疑问，表达出自个对天然、社会、人生的共同感触和特性体会。如《走自个的路，让

他人去说吧》，作者从反向思考，表达了自己的视点：有人用“走自个的路，让他人去说吧”作为盾牌，固执己见、依然故我，不能正确对待他人的批判主张，这显然是过错的。这样的说理新颖而透彻。

再如武汉考生写的《本店浅笑效劳》，文章描绘“诚信商铺”浅笑迎宾、笑着问话、笑着介绍、笑着送行乃至笑着赖皮的种种景象，述说了“我”在“笑”的利诱下被诈骗的阅历。文章选材之新不只体现在事情自身，更主要的是体现在作者精辟的理性思考上。结束处，作者不是一叹了之，而是由事而“悟”：“再美的浅笑也掩盖不了商品的假冒伪劣实质，最佳的效劳莫过于确保商品的质量。”这样的感事悟理，视角新颖而不落窠臼，给人启迪。

（责任编辑 韦淑红）

篇三：中学作文教学情趣化

中学作文教学情趣化探索

【摘 要】作文教学历来是语文教学的重头戏，在语文教学中占有相当重要的地位。然而，作文教学一直是语文教学的瓶颈。提高中学生作文整体水平，已成为当务之急。实施作文教学情趣化，可考虑三个方面：确定课题情趣化；作文材料情趣化；写作指导情趣化。

【关键词】中学；作文教学；情趣化

在当前的新课程改革的背景下，作文教学方式、方法并未得到根本改变，教学过程仍然以老师为主，学生参与率极低。部分学生知识面窄，习作时无话可说，无从下笔，作文质量低下，或言之无物，空洞乏味，或写不具体，缺乏精彩，或无病呻吟，套话连篇，或错字连篇，标点乱点，甚至好多师生一提到作文就头痛，作文教学一直是语文教学的一个瓶颈。提高中学生作文整体水平，探索适合中学作文课堂的教学策略、教学方法，已成为当务之急。

一、当前中学作文教学存在的问题

“十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”著名语言学家吕叔湘先生的话并不是耸人听闻。从投入与产出之比考虑，从付出与效果之率比较，目前的作文教学是一个怎样的投入与产出之比值是不难想象的。归结起来当前中学作文教学存在的问题主要有以下五个方面：

1、作文授课封闭化

我们的作文教学一般是在课堂上完成的，老师授课的地点除了课

堂还是课堂。在课堂上老师要求学生按照课文的方式进行同一题目、同一要素、同一体裁的写作；在课堂上老师要求学生们要当堂交稿，因为应试教育的影响，我们的老师常常把平时的习作与考试等量齐观。老师的教与学生的写都是在封闭状态下完成的，封闭最容易造成束缚，也最容易造成学生缺乏作文资源；同时，作文与课文结合太死，不注意心灵与思维的开放。所以，老师教得难、孩子学得更难。

2、作文视野狭窄化

长期以来，我们的作文教学大多是在写人、记事、描景、状物的小圈子里转。比照一下日本中小学作文训练情况，便可发现他们对实用文体写作训练是十分重视的。日本要求中小学生写的各种应用文、读书笔记、读书报告、社会调查占作文总量的15%以上。形式之丰富，令人侧目。尽管近年来我们也提倡写自由作文、想象作文，但是，真正“使作文教学成为学生生活的一部分”了吗？答案是否定的。我们的作文教学视野还是在局限于应试的小圈子，缺失开放的大作文理念。

3、作文指导工匠化

从古至今，许多老师在作文教学中，都把作文技法奉为圣经。为了提高作文教学的效率，有的老师干脆总结许多名曰“好词、好句、好段”一类的东西，让学生记诵，以便在作文中直接加以运用。甚至还有这样一种作文软件：打进关键词，就能写出一篇文章。这种文章，已经成为不需要思想的流水线式的“产品”了。但我们都知

道：写文章犹如筑高楼，要确定主题、组织材料、设计结构、驾驭语言等，缺一不可。教师若不从整体上教会学生把握写文章的要领，而满足于雕虫小技的一般传授，久而久之，尽管机械性的模仿操练不少，学生却缺少全局驾驭的能力。这样的学生最终只能成为“工匠”，却永远也不可能成为“建筑师”。

4、作文内容程式化

有人曾做过这样一个调查：让学生以“妈妈的爱”为主题写一篇文章，很多学生写的都是自己深夜高烧，妈妈冒雨送自己去医院的事。内容如此惊人的相似，反映出目前作文教学的一个致命缺陷：缺少真实性或真情实感。学生的作文过于框式，所谓的“我手写我心”，不过镜中花，水中月而已。

5、作文目标应试化

实际上，大多数老师都明白这样的作文教学是非常不利于学生发展的，可为什么大家还仍旧要这样教呢？很简单，大家都是为应试而教。你怎么考试我就怎么教；你考什么形式，我就教什么形式；领导要求我怎么教，我就怎么教。学生的作文离生活太远，写作的动机，不是为了表达自我的需要，也不是为了兴趣，而是为了完成作业，为了应付老师，为了对付考试。作文在学生眼里自然也就成了了无意趣的负担。

二、作文教学情趣化的策略

1、确定课题情趣化

传统的作文教学课题多是作文的题目，这个课题便成了全班学生

的作文题目。如我最喜爱的一个人、令人难忘的一件事、我爱学校??这样的题目设计缺乏情趣，给人以无变化、老一套的感觉，而且忽略了学生的主体性、个性。课题给学生留下的第一印象是最深的，为本次作文定下了一个基调。如要写我们的学校，课题拟为“我爱学校”或“学校探秘”，很显然，“学校探秘”的立题生动活泼，富有启发性。一个“秘”字，即可引起学生的好奇和猜想；一个“探”字，即向学生展示了观察的空间，暗示学习途径和方法。再如要写邮票，课题为“我最喜爱的一张邮票”或“邮票展销会”，第一个题目局限于“我”、“一张”，封闭了学生的心灵。第二个题目富有开放性，不言而喻，要展销，就得把自己最喜欢的邮票挑选出来，还要销出去，要销，就得说或写。情趣化的课题富有启发性、开放性，开放了学生心灵的空间，激起学生说或写的欲望，为营造生生互动、活泼的教学氛围奠定了基础。

2、作文材料情趣化

指导作文要注意作文材料的情趣化。学生对所学材料的积极性，是直接推动学生主动学习的心理动机。正如一本好书会使人爱不释手，如痴如醉，百读不厌。例如新版教材都在选文、内容、配图、装帧上良苦用心，以唤起学生对教材产生直接积极性。生活中有许多美好的事物、情境，美好的人物、心灵，它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。激发学生的习作积极性，应该从作文材料入手，引导学生能从生活中体验到写作的乐趣，从写作中体验到生活的情趣。

3、写作指导情趣化

写过作文的人都有这样的体会：只有经过自己认真思索过的事物，或是倾注着自己情感的形象，才能激起强烈的写作热情。作文指导情趣化就是教师用自己丰富的情感调动学生的情感，并营造良好的心理氛围，采用多样化的生动活泼的形式，使学生对写作对象倾注情感，认真思索，从而激起强烈的写作热情。