如何爱作文

篇一：如何让学生爱上作文

如何让学生爱上作文

作者：彭华

来源：《科教导刊·电子版》2015年第07期

摘 要 在小学语文的教学过程中，作文教学是很多语文教师的难题，很多的学生也都“谈文色变”，不想进行作文的写作。那么，作为老师，应该怎样帮助学生呢？

关键词 小学语文 作文教学

1启动情感功能

在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。

（1）师生情。教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。

（2）生生情。给学生树立榜样，激起写作欲望。学生最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他们能从这些例子中得到很大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦。这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。

（3）文本情。教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。如第五册的《积累。运用一》的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。我便请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我……”，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”，“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。

2尝成功喜悦

小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。

（1）制定难度适中的目标。根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一个学生都“有米可炊”，有话可说。鼓励学生在各自的

“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作能力，能够“摘到果子”。树立写作的信心，发挥自己的特长，人人都能成功。

（2）鼓励学生积极投稿。当学生看到自己的作文发表时，那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的。因而教师要鼓励学生积极投稿，当然这“投稿”形式是灵活的，可以参与征文活动、参加作文竞赛、网上发表；也可参加班级自编的作文报、班级作文选、校园作文展……让每篇作文都能发表，每位同学都尝到成功的喜悦。这学期来，我所执教的班级共出版作文集15本，课前课后总看见他们捧着这些作文集津津有味地看着，当看到自己的作文时，那开心、自豪、幸福都绽放在脸上。

3优化评改方式

3.1互相交流、学习

评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足之处并改正。以往总是学生的作文一写完，教师就收起来一篇篇地改的。那么教师如此“辛苦”，效果是否就会好了呢？其实不然，作文应该更多的放手让学生去互相交流、探究、学习，培养自改能力。因而在学生初稿完成后(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)，组织学生欣赏其中的优秀作文，让学生评议作文的优缺点，可以从词语、句子及篇章结构等方面说说作文好在哪里？有什么好的意见？学习别人的作文后，把学生分成小组，让学生相互评改，在小组内互相交流，评评你认为好的地方，谈谈不足之处后，针对自己作文中的问题，在自己的稿纸上修改。还可以把修改好的作文在小组或班上朗读，相互借鉴，阅读修改，这样写出来的作文就流畅多了。这样的活动既轻松又愉快，即让学生感兴趣又提高作文能力，真是一举两得。

3.2多鼓励，少批评

阅读批改“好作文”老师固然开心，然而不少学生的作文是不尽人意的，有的简直是“不堪入目”，那么对于这些作文你怎么办呢？是找到学生大声呵斥一顿，埋怨几句，或是叫学生来循循善诱呢？其实如果你仔细品尝学生的习作，不然发现其中有很多优秀的地方，或是一个优秀句子，或是一个好词……教师应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，多鼓励，少批评，让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，提高作文能力。批语则要以鼓励性为主，现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情；一次否定可能就使他们永远不想写作文了。所以，既使给学生指出缺点，也是先肯定学生的优点，尔后以委婉、热情期待的方式指出，尽量发现他们的优点，决不吝惜对学生的赞美。

4丰富题材形式

就题材方面讲单纯划一的命题化的作文最易引起学生的反感，因为它缺少人文关怀，局限了学生的想象力，缺乏新鲜感，不能激起学生兴趣。《语文课程标准》中指出要激发学生展开

想象和幻想，鼓励写想象中的事物。因而我们要结合课文内容，适时地续写作文、扩写作文、想象作文、童话作文等多种形式，只要给学生一个自由想象，任意发挥的空间，就可以丰富学生的想象。同时在生活中鼓励学生为班级编写班歌歌词，为老师谱写美丽的赞歌等等，针对班级或校园里的好人好事，鼓励学生写一写表扬稿；针对校园里乱扔垃圾影响环境卫生，可写一则倡议书；此外还可以根据学生实际把生活中存在，但远离身边的人、事、景、物通过录像得以直观再现，让学生“身临其境”，仔细观察，认真思考，进行习作。如此多样的作文便会时刻让学生充满新鲜感。

以上关于小学语文教学论文：让学生爱上写作的相关内容就是这些了！希望各位老师能够从中得到一些收获，更好的教导自己的学生进行写作！

篇二：如何让学生爱上作文

如何让学生爱上作文

摘 要 兴趣是写作的第一老师,启蒙作文更应该引导学生产生对作文的兴趣,激发学生的情感,引领学生走进作文快乐之门的秘诀是:巧妙学习文本,教授习作的技巧;积累妙词佳句,点拨学生装饰文本;搭建想象的平台,激发学生的灵感;品读作文的闪光点,激发写作的欲望。

关键词 写作技巧 激发 灵感 欲望

兴趣是提高写作水平的前提条件,没有兴趣正如“无水之源”,学生作文水平也得不到提高。传统作文教学强调“熟读唐百首,不会吟诗也会吟”主张在模仿中掌握写作技巧。于是重视名家名篇对学生的影响,认为模仿是初学作文不可缺少的步骤,在今天课改新理念下只讲熏陶,只讲模仿是不行的,应根据学生的年龄特点和对书本、社会的理解能力探索学生学习作文的规律,启蒙作文应该引导学生对作文产生兴趣,激起学生的情感,引领学生快乐的走进作文的大门。

一、引导学生巧妙学习文本,教给其写作技巧

阅读是写作的基础,阅读和写作是个互逆过程,阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有充分的吸收,表达的才更有力。在平时阅读教学中教给学生写作的技巧,例如教学课文《小虾》和《松鼠》时,教给学生学会写动物的方法,先建立作文框架,从外形和生活习性两个方面描写动物的特点,同时教给学生写作顺序,可以由整体到部分,也可以由上到下的顺序来进行描写。学习完文本之后及时将其运用,做到活学活用,学生写的小动物作文完全出乎我的意料之外。如刘思琪同学写的《我的好朋友小猫》用幽默的语言写了小猫的来历,从绒毛、四脚、眼睛、尾巴等四个方面写出了小猫的外形特征,作文写道“小猫的两个小鼻孔像两个小门洞,眼睛像两个弹球一样圆,”其次写了小猫的生活习性及小猫的活动,通过两个例子表现了小猫的特点即淘气又可爱,小作者对猫的爱渗透在字里行间。作文条理清楚,结构完整。姬佳欣同学写的《小狗梦梦》先从小狗的外形着手,写道“小狗的尾巴总是向上翘着像一把扇子,眼睛圆圆的像一颗酸溜溜的葡萄。”其次写了小狗吃东西时专注的样子,接着写小狗睡觉时可爱的样子,最后写小狗给她带来的乐趣。本次习作学生掌握了写动物的技巧,能抓住动物的特点进行描写,同时能按一定的顺序进行观察。文本与作文对比教学起到了立竿见影的效果。

二、积累妙词佳句,点拨学生装饰文本

一篇好作文离不开妙词佳句的点缀,学生作文框架建立起来之后,如果作文中能出现一些妙词佳句那可是锦上添花了,平时教学时我注重引导学生背诵好词好句及重点段落,让课文中语言文字尽可能吸收到学生的脑海里,学习作者遣词造句的方法,同时注重指导学生根据语境深刻理解词句,体会词句在表情达意方面的作用,用词语及句子进行说话练习,让其准确地调用词句组合出生动、形象而具有美

感的话语来。例如在写“春天”一单元的作文时学生用“春回大地”、“欣欣向荣”、“春光明媚”、“鸟语花香”、“春意盎然”、等词语来描写春天的景象,同时还渗透了拟人句,如刘捷同学写道“春天来了,万物复苏,小鸟在电线杆上唱起了优美的歌,小草在向我们招手,大树对我们说:“一年之计在于春,小朋友抓住春天的好时光,好好学习吧”。“花儿起床了揉揉惺忪的眼睛,和小朋友做起了早操,到处一片生机勃勃的景象。”靳卫兵同学写道“春天睡醒了很有礼貌地向我们打招呼,花儿在向我们点头,柳树跳起舞长长的辫子美丽极了。”好词佳名的积累,拟人手法的运用文章内容丰富有血有肉。

三、搭建想象的平台,激发学生的灵感

鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象、幻象,发挥自己的创造性,教学课文时引导学生沿着作者的思想续写下去,既巩固了课文秘示的知识,又拓展了学生想象的空间。例如教学《田忌赛马》时,学习了文本之后拓展学生的想象力,引导想象第二次赛马之后,田忌和孙膑见面的场面,学生写道“第二次赛马之后,田忌请孙膑吃饭,向孙膑讨教赛马成功的秘诀,田忌还要拜孙膑为师,要向孙膑学习。”通过幽默的语言写出了田忌和孙膑之间风趣的对话。学习《炮手》之后鼓励学生展开想象,写炮手回到家乡时的场景,有位学生写道“炮手蜷缩在火车座位上,越靠近自己的家乡,他的心里越矛盾。心里像被什么东西扎了一样,痛得钻心,自己家唯一的财产被自己炸毁了,他的父母会不会怪罪他。”还有同学写道“家乡一个人夸奖炮手,‘好样的’炮手觉得这种语言评价比什么都重要。”学生通过对话形式写出了炮手内心真实细腻的活动,对话不多却起到了一定的效果,结尾耐人寻味。

小学生有着丰富的想象潜力,有了素材、有了想象的空间,便会浮想联翩,教师只要给学生开创了展示的平台就会收到意想不到的效果。

四、品读作文闪光点,激发学生写作的欲望

诱发写作动机的心理因素之一是成功的喜悦,教师应把奖励当作培养学生写作的催化剂,每次批改作文时我都全身心地投入,仔细寻找每本作文的亮点,对写的好的文章及时奖励,即使一句话或一段话,也让学生在班上朗读,让学生体验这种收获的滋味,把作文讲评改为欣赏习作,让每个学生都爱上作文课,爱写作文。产生作文教学的良性循环,在讲评作文时,引导学生从欣赏作者好词佳句开始发现每篇作文的闪光点,激发学生写作的欲望,激起学生放胆写作文,每次作文讲评之前看到同学们争着拿自己的作文本,争着翻阅作文本内老师的评价,那道不尽的喜悦在议论纷纷的语言中表现的淋漓尽致。每当看到学生脸上灿烂的笑容时,我也品尝到了一种成功感。

随着新课程改革的全面实施,作文教学改革出现了许多令人释怀的场面,这是我们努力的结果,在今后的漫漫长路上我们还要不断的探索,即屈原所言“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

篇三：如何让孩子爱上作文

如何让孩子爱上作文

长期以来，作文教学一直是我们语文教师颇为心烦的事情，作文也常常令学生感到头疼，其实我们小时候也有这样的经历，有句顺口溜说：作文作文做的我头疼。为什么这个问题一直困扰我们呢？我觉得主要我们的老师总是将作文妖魔鬼怪化。总是把作文的重点放在了写作方法、技巧的指导上，总是将作文水平单纯看作是语言文字的问题，没有使作文真正贴近生活，融入生活。这就使作文成了机械的、枯燥的、苦恼的事。

其实改变这样的情况完全可以将生活融入课堂中，用生活的方式写作文。从而使生活、育人、写作融为一体。

我们的作文指导一般是从作文课开始的，二我们讲作文指导的起点前置，延伸到生活中。这样不仅解决了学生最为苦恼的缺乏习作素材的问题，而且培养了他们发现生活的没得意识和能力，为他们童年生活添上艳丽的色彩。

例如：春天是个多彩的季节。四季中春天往往带给人更多的惊喜，可以组织学生开展“相约在春天”的系列活动。春天刚来时带领学生去探寻纯的足迹。让学生伴随着《春天在哪里》走进大自然，去观察，发现。可以以放风筝的形式，迎接成年的到来。在春意渐浓时，带孩子们去拜访春天，拥抱春天。“沙沙沙”下春雨了，带学生静静地聆听雨点的声音。春天也是播种的季节，可以让学生开展植树活动，播种绿色，美化家园。当春天离我们而去时，让学生想想怎么样才能将春天的脚步留住。

我想经过一系列的活动，孩子们定会饶有兴趣的将春天留在脑海里，留在笔下，也留在了心间。

这样的作文孩子怎么不喜欢呢，怎么会不爱我们的课堂呢？