记叙文写作顺序

篇一：文章的写作顺序

文章的写作顺序

阅读一篇文章和写作一篇文章要了解文章的顺序，对于理解文章是的很大的好处的，写作的顺序大致有以下五种：

一、 事情的发展顺序

这种方法多适用于记叙文，按“起因——发展——高潮——结局”来写的，但有的文章会少一个或几个环节，基本按“起因——经过——结局”来构建的。如《草船借箭》 起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造出十万支箭的任务来为难诸葛亮。 发展：周瑜不给诸葛亮造箭的材料，进一步增加诸葛亮造箭的难度，诸葛亮巧妙地做好借箭的准备。

高潮：诸葛亮利用草船向曹操借箭。

结局：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

二、 按时间顺序

常用于写人、叙事、写景、状物的文章。

如《雷雨》：下雨前——下雨时——下雨后

如：《美丽的小兴安岭》

按“春——夏——秋——冬“四个季节写的。

三、 按空间位置的变化顺序

一般用于游记、参观记、写活动和写景物等文章，常常会因为作者观察的顺序、观察的地点的变化而存在空间位置的变化。这种方法只要抓住文章中能够标明的地点，空间转移的词句，|就很容易地理清构段的形式。

如：《草原》，按人物活动场所的转移可理清段落了。 初入草原——进入公社——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外的送别。

四、 按事情的不同方面顺序

常用用于说明文的文章，描写状物时，也会用这种方法。

如：《鲸》 鲸有大小——鲸的类属和种类——鲸的生活习性

从表面上看都是写鲸的，但是作者是通过不同的几个侧面分别叙述的，让人感到有条有理。

五、 文章的特定结构形式

1、 开头有总起

如：《翠鸟》写翠鸟的外形特点一段： 翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

2、 先总后分

如《圆明园的毁灭》第三自然段，最后的总结的句子：“漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

3、 总——分——总

如：《鸟的天堂》第8自然段 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

第一句写了大榕树的茂盛

第二、三句围绕第一句分别写了榕树叶子多而密，颜色鲜明，明亮，富有生命力。 第四句赞美生长茂盛的大榕树。表达了作者的喜爱之情。（总说）

4、 回忆式或倒叙开头的方法

这是一种不按照时间顺序和事情的发展顺序来写的，而是将某些发生在后面的情节部分或结局先写出来，然后再回过头来表达叙述事情的发生的原因和经过，这种方法引人入胜。

篇二：常见的写作顺序

常见的写作顺序

常见的写作顺序有5种：

一、按时间先后顺序写。写人、写事、写景时，常见的是以时间的先后为顺序记叙。

二、按地点变换的顺序写。常用于写游记、参观记、活动。

三、按事情发展的顺序来写。按事情的起因、经过、结果的顺序来写。

四、按不同内容的类别顺序写。

五、按总述与分述的顺序写。

１．先分后总。

２．先总后分再总。

3.先总后分。

另一种意见是：常见的写作顺序有：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、逻辑顺序。总述与分述不属于写作顺序，而是属于文章结构。文章结构有：总分结构、分总结构、总分总结构

常用的写作顺序有哪些呢？

（1）按照事情发展顺序（起因→发生→发展→高潮→结果）组织材料，即先发生的情况先写，后发生的后写。这种安排材料的方法又叫做“顺叙”或“正叙”，是最常用的一种记叙顺序。

(2）按照时间先后顺序（早→中→晚，前→中→后）组织材料。即以时间推移为序，将文章要用的各个材料串成一体，或将情节发展的各个阶段连接起来，使文章形成一个完整的整体。

无论是写一件事还是几件事，无论是通过一件事写人还是通过几件事写人，或者写景，写活动，写参观记、游记??都可以采用这种顺序写。按照时间先后这条比较单纯的顺序写，容易执简驭繁，使文章有条不紊，让读者读起来，既方便顺当，又容易领会。

（3）按照空间转换顺序组织材料。即按照方位、处所或地点变换来安排材料，决定材料先写后写的次序。

（4）按照事物（或内容）类别顺序组织材料。即面对众多的事物（或内容），把同类的放在一起，然后一类一类地写，写完这一类再写那一类。

(5）按照事物（或内容）几方面顺序组织材料。

除以上五种写作顺序之外，还有

按概括具体顺序（概括→具体、具 体→概括），

按总述分述顺序（总→分、分→总、总→分→总），

按因果顺序（因→果、果→因），

按前后对比顺序，

按问答顺序，

按作者感情变化顺序，

按事物特点顺序，

按整体到部分的顺序，

按生长顺序等组 织材料的形式。

篇三：作文-记叙文的写作顺序

文从事顺 尺水兴波

-------写好记叙文的顺序

设计者：徐丽明 审订者：九年级语文老师 年 月

教学目标】

学习记叙的顺序（一）顺叙

【教学重点】

按事情的发生发展的脉络记叙事情

【教学难点】：叙事时要详略得当

【教学课时】：两课时

【教学过程】：

课前准备

准备一分钟故事

教学过程：

一．活动导入

分组讲述一分钟故事。 1．每组请一个同学讲述故事其他同学边听边思考：故事讲清楚了吗？为什么？ 2全班交流。每个小组请一个同学作点评。 通过交流我们明白，有的同学按照事情的发生发展过程来讲述故事，所以他讲的故事明

明白白；有的同学常常讲到后面，还要转过头来补充前面的内容，脉络混乱，就会让听的同

学感到吃力。因此，我们在讲述事情或者在作文中叙述事情时一定要注意交待清楚事情发展

的来龙去脉。今天，我们就来学习按照事情发展的来龙去脉来叙述事情的方法——记叙的顺

叙。

二．例文导学

1．下面我们看看一篇学生习作《雪》，你觉得作文出现了什么毛病？ 今天我拉开窗帘一看，下雪啦！看到雪花纷纷扬扬地飘落，我心中总有一股说不出的愉

悦与激动。

鹅毛大雪！雪花一片一片接着往下掉。大雪落在屋顶上，落在小树上。这种感觉真的很

奇妙。

多美的雪花啊！开始零零落落，又小，又薄，又柔，又轻，接着小雪花变大了，变厚了，

后来，雪越下越大。

今天早上八点，我上学时，啊！我不禁惊呆了！我冲到前线，与同学一块打起雪仗来。

我们同学之间的一场雪仗拉开了序幕。一团团雪球就象一颗颗炸弹从天而降，打得我们左躲

右闪，难以招架。看到我们又躲又藏，对方都跳着，喊着，笑着，脚下不时发出“咯吱、咯

吱”的响声，留下了清晰的脚印。

谢谢你，雪！你让我们的学校成了银妆素裹的世界，给我们增添了快乐！我多么希望你

能再展现在我的面前！

2．学生分析讨论。

3．集体交流明确。

4．教师引导：记事作文写作时，一定要按照事情的发展过程把事情交待清楚，只有这

样，我们在听或读的过程中，才能理解作文或说话所表达的意思，不会给人留下疑问。下面

我们再来回顾一下莫怀戚的《散步》这篇课文。完成下表：

三．要点点拨

在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。德国大作家歌德曾经说过：“一个人只要能把一件事说得很清

楚，他也就能把许多事都说得清楚了。”

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。 这样写，可以将事物的发展过程，

有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物

发生、发展的过程是基本一致的。

顺叙有以时(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙

事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。

按顺叙来写记叙文，看似简单，其实要写好这类记叙文就不简单了，只有做好以下几点，

一篇记叙文才能算是一篇的好的作文。

1．按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，交待清楚叙述的事情的发展过程。

现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。因此，作者常常要根

据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明

了的。如《皇帝的新装》就是按照“爱新衣——织新衣——看新衣——做新衣——穿新衣—

—展新衣——揭新衣”这样一个过程写来，故事按顺序展开，一环紧扣一环，逐步引向高潮，

最后简短作结，且又留有想象余地。这样的写法，既能适应少年儿童的智力水平，又能满足

他们的好奇心，同时也有利于培养他们周密的思考能力、清晰的表达能力和丰富的想像能力。

当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发

展、高潮、结局）。

2．运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的

毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。例如《白兔与月亮》中详细描写了白兔拥有月亮

时的患得患失而其它的内容只是略写，有的甚至是一笔带过，或者略去不写。这样就有力的

表现出了这则寓言的主题。《落难的王子》更是只写王子与人的一次对话，关于王子怎样落

难，怎样变得坚强，一概略去不写，不仅留下想象的空白，更能很好的突出主题。

3．这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。

略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红

花”的作用。例如后面的选文《离家出走》中对与妈妈发生的矛盾，对天黑的描写，对肚子

饥饿的状态，对妈妈呼唤自己的情景都只是一笔带过，但作者并没有忽视他们，正是这些不

起眼的小细节，和作者的内心世界的映照，才能有力地表现了作文的中心。

四、实战演练

请以“发生在班里的一件事”为题写一篇作文

要求：运用顺叙；详略得当，重点突出；字数600字左右。

五．拓展阅读

（一）离家出走

??妈妈终于火了,抬手给了我一巴掌,我捂着火辣辣的脸,一转身跑了出去。

天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌气:“我决

不回去！决不！”就这样,路越走越长,天越走越黑。哎,去哪儿呢？反正连家都不要了,去哪

儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来,最后,索性找个地方坐下。以后怎么办？我摸遍全身,只

找到一角钱。哼哼,乞丐都比我富有,我自嘲。抬头一看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧,

我的心有些突突地跳,万一碰上坏人怎么办？想到这里,我随手捡起一块石头抱着。“咕噜噜

——”是肚子在抗议了,可我实在无力填饱它,无奈,只得站起身,继续走下去。

起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀,我赶紧跑起来,希望能增加热量,结

果没跑几步,就累得上气不接下气了。风越刮越大,我忙找了个可以避风的地方躲进去,把头

缩进大衣里,不知是饿的还是累的,我竟蹲着睡着了。不一会儿,被恶梦惊醒,便再也不想睡

了。衣服外面寒风刺骨,肚皮里面饥肠辘辘,此刻我多么希望能有人来关心我呀！可是,街上

连个人影也看不到。我总算是体会到了当个流浪者的滋味,不过,我跟他们不一样,他们是无

家可归,我是有家不回。哎,何必和妈妈顶嘴呢,她说她的,我听着就是了,其实,我也知道她说

的对,就是烦她太唠叨了。我真是太任性了。也不知道现在爸妈在干什么？是到处找我,还是

等我回去？说不定,妈妈把喷香的饭菜都做好了。还有,我出来这么长时间,小鸟有人喂吗？

今晚还有好节目呢,况且我的作业还没写呢,明天可怎么上学呀！我受不了了,回家,回家！我

站起身,拼命地往家跑。

跑着跑着,我看到站在十字路口的一个人影,没错,是妈妈！她站在寒风里,两手搭在嘴边,

一声一声地呼唤着我的名字,嗓子都喊哑了。我鼻子一酸,心里热辣辣的,“妈妈——”我大

声答应着,直向妈妈奔去??

这是我第一次离家出走,可也是最后一次了。妈妈,您能原谅我吗？

阅读提示：这篇作文,选材新颖,详略安排得当,主要情节记叙细致入微,在记叙中,恰当

地融入细腻的心理描写和行为描写,从“我决不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向妈

妈奔去”,生动地表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景和心理变化过程,从离家出走这

一反面事例,体现了作者对母爱的感受,本文的立意也是深刻的。文章采用顺叙写法,比较适

合读者更关心后果的这一类事件,假如把后果(回家)先写出来,就减少了读者往下读的兴趣。

（二）年夜饭

年三十的下午，我走在去姥姥家的胡同里，为了抵御寒风的侵袭，我在心里勾勒着一桌

热气腾腾的年夜饭。迎面走来一个人，身姿挺拔，步伐稳健，正是姥爷。“姥爷，您怎么在

这儿啊，等多久了?”我疑惑地问。“没多久，没多久，我怕你走丢了。”姥爷微笑地答道。

走丢?这条路我走了不下百次，怎么会丢呢?我心里暗暗好笑。

一进屋，嗬，好丰盛的一桌菜!油亮亮的酱肘子，绿油油的青菜，黄灿灿的炸虾??“姥

爷，才三点饭就做好了，不都凉了?”我说。“不会不会，菜还没齐，你姥姥拿烤鸭去了。

奇怪，都快两个小时了，还没回来??”姥爷有些着急了。

正说着，“呼——”一阵冷风直灌进门来，我打了个哆嗦，姥姥迈着蹒跚的步伐晃进门

来。一进门，爱说爱笑的姥姥就侃上了:“嗨，卖烤鸭的小伙子昨儿说保证供应，我今儿去

了一看，嚯，二十多人排着队呢!这现削现卖，我足足等了一个多小时呐??”姥爷接着说:

“我说不早嘛，你还说做饭早了??”我没回答，心里却仿佛有什么异样的东西在涌动??

7点半，年夜饭终于开始，当然没有我想像中的热气腾腾。但我心里却觉得很温暖。我

脑海中不断涌现这样的画面:凛冽的寒风中，一位瘦削的老人为了等到孙女，在胡同口不知

站了多久；一位矮胖的老人为了孙女吃上热气腾腾的烤鸭，在全聚德门口排了一个多小时的

队；在并不温暖的家中，两位老人不知忙了多久，才张罗出一桌丰盛的年夜饭??我突然理

解了，这一桌凉凉的年夜饭，凝聚了外祖父母对孙女无微不至的爱啊!

阅读理解 读本文并按要求回答问题：

2、根据提示将本文的情节填写出来。

⑴在去姥姥家的胡同里，碰到等我的姥爷。

⑵

⑶

⑷

2、想一想，本文运用顺叙来写，有什么好处？

⑴本文按时间顺序来写，将事件介绍得

⑵本文剪材得当，内容集中，这样

⑶顺势行文，使得结尾

教学反思

1、我的总结

2、教师反思