间接抒情作文

篇一：直接抒情和间接抒情(抒情升格篇)

夏志谦谈直接抒情和间接抒情

直接抒情和间接抒情

(抒情升格篇)

夏志谦

抒情的方法很多，但归纳起来，不外乎直接抒情和间接抒情。

所谓直接抒情，就是直抒胸臆。它主要是依靠描述情感的语言，直接描述情感的类别和强度。所谓间接抒情就是使情感依附于事，依附于景，依附于理而得到有效表达的一种抒情方法。

在作文里，它表现为或通过叙述抒情，或通过议论抒情，或通过描写抒情，寓情于景，借景抒情。

夏志谦介绍

夏志谦，男，51岁，1962年12月30日出生，历史学学士，北京师范大学发展心理与人力资源管理博生研究生课程班结业。

夏志谦曾任武汉市作家协会武汉少年文学院常务副院长、武汉市校外教育培训中心常务理事。 夏志谦当过教师、记者及报刊编辑。

夏志谦从事校外教育多年，辅导的学生有二百多人在作

文大赛中获奖。

因热衷公益事业，关爱教育，关心青少年成长，夏志谦被武汉市教委关心下一代工作委员会表彰为“关心下一代先进个人”。

夏志谦有三大爱好：读书、写作和旅游。

夏志谦的最大爱好是读书，到四十岁后他还前往北京师范大学求学。

夏志谦读书破万卷，他最爱读古今中外名著。

夏志谦从上个世纪80年代从教开始到后来从事新闻工作期间，一直坚持写作并积极投稿。他的稿件有300多篇被报刊、杂志采用。

夏志谦认为旅游除了休闲，更重要的是可以开阔眼界、拓宽视野。他的足迹踏遍大江南北，包括宝岛台湾，更有海外诸多国家。

在校外教育方面，夏志谦擅长指导学生写作，他的学生遍及武汉三镇。

夏志谦的作文教学课堂趣味横生。夏志谦着力于的作文教学中，着力开发学生创造型思维与指导其掌握写作技巧，学生们在其引导下快乐听讲、写作。

夏志谦的作文教学中的突出特点是能讲会写，他善写下水作文。

夏志谦经常被学校请去辅导学生作文。本世纪初，武汉

中学、警予中学、武汉小学（原二师附小）、钟家村小学、汉阳铁一小、吴家山三小等武汉著名中小学都留下了夏志谦的足迹。

夏志谦的作文得到家长、学生的一致肯定。

篇二：抒情作文指导

抒情作文指导

导入

看下面一个故事： 从前，有一个秀才与县官、财主一起饮酒。这时外面正下着大雪，秀才 提议吟诗助兴，谁如果接不上，就罚酒三杯。秀才先吟第一句：“大雪纷纷落地。”县官想自己的转：一切都是皇上给的，感激之情油然而生，便接口吟道：“一片皇家瑞气。”财主想显示一下自己的财富，接下去吟了第三句：“再下三年何妨？”正在此时，一个又冻又饿的农民正好从屋前走过，听到这话心想，下三年岂不要把我饿死？就气愤地说：“真是吃饱放屁！”话虽粗俗，但却在理。

面对同一雪景，四个人由于经历、处境不同，抒发的感情也就截然不同，但是他们抒发的感情却是十分真实可信的，都符合各自的身份。

什么是抒情文章？ “文章不是无情物”“情者文之经”。通过种种表达方式，对所写的人物、事件、景物等抒发作者爱憎好恶的感情，这种写法叫抒情。在记叙文中，适当地抒情能使文章中所写的人、事、物、景的形象更加突出，意义更加深刻，从而激发读者的情思，引起读者的共鸣，有效地增强文章的感染力和吸引力。写作离不开抒情，抒情是一种重要的表达方式。抒情的作用在于以情感人，即通过自己抒发的感情来激起读者感情上的共鸣。借景抒情是一种常用的写作方法，其特点是寓情于景，情景交融，它是通过对景物的描写来抒发自己的感情。例如《第一场雪》里说：“荷！好大的雪啊！山川、树木、房屋、全都罩上一层厚的雪，万里江山变马了粉妆玉砌的世界。”字里行间流露出作者对大雪的喜爱。

尽管如此，由于人们生活经历、知识状况不同，对事物的看法存在差异，抒发出来的感情必然也不一样，因此根据具体情况，联系自己的实际，有的放矢，才能借助于景色描写，抒发出自己的真实感来。

抒情要真挚感人。“世上最是情难抒”，难在不做作，不矫情，不浮夸，要给人一种震撼力和亲和力。

那么，怎样在作文中抒好情呢？

一、抒情要自然真切

孔子说：“情欲信，辞欲巧。”信，就是真实，写作要抒发真情实感。因为“不精不诚，不能感人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威”。我们必须真实地抒发自己内心的情感，杜绝空洞抒情，不能故作多情，为文造情。抒发自己的感情，就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。这样，文章才能避免矫揉造作，读后使人感到清新、自然。

二、感情要健康真挚

古人云：“情贵乎真。”只有健康、真挚的感情才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至是低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词汇，也只是表面华丽，没有感人的力量。至于矫揉造作地堆砌一些所谓抒情性的语句，或有不健康的情调，不但不能引起读者共鸣，反而会使人反感。写作时，我们要抒发真挚的、高尚的感情，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。

三、方式要运用合理

从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。“我爱你，中国！”这是直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”“真想你呀”。间接抒情则比较含蓄。它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。如“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑??”用对草原上蓝天、白云、奔腾的骏马的描写来表达心中的喜悦之情。同学们在作文中要根据内容的需要，恰当地选择采用直接抒情还是使用间接抒情。

附一、抒情动人心怀

巴金说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”真实的情感是作文的生命，它放大了生活中的真善美，酿造出鲜美可口的琼浆，吐露着迷人的芬芳。作文唯有情真意切，才能鲜活动人，打动读者。

一、选材真实

鲁迅先生说：“从血管里流出来的是血，从水管里流出来的是水。”只有真实的材料才能流露出真实的感情，虚构出来的故事是很难打动人心的。真实的材料是写作的基础，选材独特又是成功的关键。只要选材真实，就能显示出独特之处。对于我们来说，只要用一颗热忱的心去观察、发现、体验、感悟，就能采撷到“真情”的花朵，写出光彩照人的篇章。

二、捕捉细节

细节描写往往是把感人的片段放大，相当于电影里的特写镜头，能拉近与读者的距离，让读者感同身受，身临其境。要善于从自己切身的体验中去寻找曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到某一点上，并着力描写好这个“动情点”。这个动情点可以是瞬间的现象、感人的语言、一个动作、一种眼神、内心的感动等等。细腻描绘，精心打造，做到于细微处见真情，这样就能打动人，感染人！

三、尺水兴波

剪裁精当，巧妙布局，会让文章的情韵独具，扣人心弦。情感类作文中的情感是一个渐变的过程，同学们倘若能捕捉住这些细微的变化，以此作为抒情线索来巧妙组接文章的材料，并善于运用一些尺水兴波的技巧，如悬念、误会、抑扬、巧合、擒纵、蓄势、张弛等，一定会让文章波澜起伏、情趣横生！

四、表达传情

要表达真挚的感情，就要善于运用各种表达方式。议论、抒情可以帮助我们直接抒发思想感情；采用描写，特别是细腻的心理描写，可以有助于我们走进人物的内心世界；记叙则常常是抒情的基础。

五、巧用修辞

修辞好比语言中的盐，善于运用修辞手法，语言就会有味道，让人越品越香。在作文中，有意识地运用比喻、拟人、排比、反复、夸张、设问、反问等修辞手法，不仅能使文章生动形象，收到某种特殊的表达效果，尤其能有效帮助我们表情达意，抒写感受，增加作文的亮点。

“情到深处文自工”，作文只有真情打造，才会闪现出诱人的光彩！没有真情，再华美的文字也会苍白无力；没有真情，再严谨的结构也会不堪一击；没有真情，再丰富的材料也会索然无味。真情无限，亲情、友情、师生情，情情动人；真情无边，登山则情满于山，观海则情溢于海，情情飞扬。作文要想出彩，要想感人，千万别丢掉真情。真情，永远是作文的灵魂！

抒情作文指导与训练

描写人物心理的词、句、段

▲心理：

⑴思考

百思不解 不此之图 长虑顾后 殚精竭虑 匪夷所思 机关用尽 急中生智 兼权熟计 困心衡虑 冥思苦索 前思后想 清心寡欲 权衡轻重 人急智生 若有所思煞费苦心 深思熟虑 审时度势 数往知来 思前想后 搜索枯肠 挖空心思 心血来潮 行成于思 研精覃思 左思右想 ⑵思念

百身莫赎 不可磨灭 春露秋霜 春树暮云 寸阴若岁 睹物思人 抚今追昔 感旧之哀 耿耿于心 落月屋梁 牵肠挂肚 人百其身 人去楼空 人亡物在 室迩人远停云落月 望云之情 畏威怀德 物是人非 心心念念 悬肠挂肚 一日三秋 倚门倚闾 饮水思源 辗转反侧 朝思暮想 只鸡絮酒 陟岵陟屺

（3）忧虑

愁眉苦脸 后顾之忧 内顾之忧 札人忧天 思深忧远 投鼠忌器 徒乱人意 人面桃花 人生如寄 日坐愁城 忧深思远 怨天尤人

（4）犹豫

跋前踬后 当断不断，反受其乱 多端寡要 二三其德 二心两意 裹足不前 狐疑不决 举棋不定

（5）为难（无奈）

百辞莫辩 不得已而求其次 不可揆度 不可究诘 不可言状 不可言喻 不可言宣 绠短汲深 鬼使神差 回天乏术 举鼎绝膑 力不能支 力不胜任 力不从心迫不得已 骑虎难下 巧妇难为无米之炊 去住两难 日暮途穷 山穷水尽 束手无策 束手待毙 望洋兴叹 无可奈何 无从措手 无计可施 无能为力 无米之炊 无从下手 无所措手足

（6）烦恼

唉声叹气 不胜其烦 不堪其忧 长吁短叹 怅然若失 愁眉锁眼 愁眉不展 垂头丧气 大失所望 多愁善感 废书而叹 闷闷不乐 闲愁万种 心烦意乱 心乱如麻悒悒不乐 郁郁不乐 郁郁寡欢 郁郁不得志

（7）快乐

乘兴而来 大快人心 大喜过望 欢天喜地 欢欣鼓舞 欢声雷动 回嗔作喜 皆大欢喜 惊喜若狂 举国若狂 乐不可支 眉开眼笑 拍手称快 人莫予毒 手舞足蹈弹冠相庆 天伦之乐 痛饮黄龙 喜不自胜 喜跃抃舞 喜出望外 喜逐颜开 喜从天降 笑逐颜开 笑容可掬 心花怒放 新婚宴尔 兴会淋漓 兴高采烈 兴高彩烈 扬眉吐气欣喜若狂 称心如意 踌躇满志 春风得意 得意洋洋 得意忘形 满面春风 眉飞色舞 拍案叫绝 其乐无穷 求仁得仁 如释重负 如愿以偿 陶情适性 为善最乐 无忧无虑无思无虑 无官一身轻 喜气洋洋 闲云野鹤 闲情逸致 逍遥自在 心旷神怡 心广体胖 兴致勃勃 轩轩甚得 洋洋得意 怡情悦性 怡然自得 意气扬扬 悠然自得 优哉游哉娱心悦目 沾沾自喜 正中下怀 自鸣得意 自我陶醉 自由自在 自得其乐 左顾右盼

小学生描写人物心理喜悦兴奋好词好句好段

好 词

喜悦 欢喜 狂喜 欣喜 畅快 快慰 欢欣 惊喜 尽兴 快意 开心 惬意 愉悦 欣然 欣慰 舒坦 陶醉 喜洋洋 喜盈盈 兴冲冲 乐陶陶 乐融融 乐滋滋 乐呵呵 甜滋滋 甜丝丝 满怀喜悦 洋洋自得 洋洋得意 乐而忘返 欢欣鼓舞 惊喜万分 大喜过望 沾沾自喜 喜形于色 喜上眉梢 喜上加喜 喜气洋洋 喜气洋溢 喜出望外 喜闻乐见 喜从天降喜笑颜开 喜笑盈腮 喜不自胜 喜不自禁 喜事临门 喜忧交加 欢欢喜喜 欣喜若狂 欢天喜地 欢歌笑语 欢声笑语 欢呼雀跃 欢蹦乱跳 乐在其中 乐不可支 乐不思蜀 兴高采烈 兴致勃勃 兴趣盎然 和颜悦色 大快人心 心花怒放 心旷神怡 眉飞色舞 眉开眼笑

好 句

阳光在教室里洒下炫目的光辉，照亮着一张张快乐的、兴奋的脸，每张脸都像一朵花。

听到这个好消息，姐妹俩手拉手跳着，笑着，花裙子迎风摆动，活像一对活泼、愉快的花蝴蝶。

她们手拉手像两只小鸟似的畅快飞奔，飞过田野，飞进村庄，飞到了大院。

杨燕撑起雨伞，提起一个挎包，放在肩上；想到马上要去上大学，像驾起了云头似的，畅快地大摇大摆走出家门。

听见爸爸终于同意他上学了，来喜把柳叶往嘴里一含，学几声黄莺叫，又学几声画眉声，拎着崭新的书包飞跑起来。

看到小牛犊醒过来了，他心里那个高兴劲就甭提了，全身每一根汗毛都活泼得跳了起来。 喜得小强本来就细眯眯的眼睛，像是指甲掐出来的，成了两条弯弯的细缝儿。

我一接到录取通知书，像庄稼人久旱逢雨，又像渔人雾海中望见灯塔，心里那股子乐劲哟，真不知该怎么形容了！

我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了！”

看到这情景，我乐得在地上翻了个跟头，高声地笑着、叫着，拍着手，跺着脚。 突然，门帘一掀，小妹像吃了喜鹊蛋似的闯了起来，张着没有门牙的小嘴格格笑着。 妹妹听到大家的赞美双颊浮起两朵红云，一条鲜红的舌头绕嘴唇一圈，心里美滋滋的。 米袋沉甸甸地压在身上，但是，心里却感到无比轻松。愉快，脚步也似乎分外轻捷。 她心里喜滋滋的，脸上带着动人的微笑，像只鸽子似的不住地点头。

爸爸同意了她的要求，她顿时心花怒放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像两个小小的月牙儿。

他乐得下嘴唇往上嘴唇包，脸蛋儿耸成个肉疙瘩。

哥哥欣喜若狂，握着这张浸透了他的汗水的通知书，舒畅地、尽情地笑着。 平静的湖面激起了欢乐的浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。

英语测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。

好 段

他拿起语文卷子，翻开一看97分，正是刚才老师所说的 全班第一名。他高兴地从位子上蹦了起来，把桌子上的书顺手抛上了天空，嘴里大声喊着：“哇，97分。”要知道这是他付出多少努力，才取得的成绩。坐回到座位上，湿润的眼睛漾出了晶莹的泪珠，这不是沮丧的泪珠，而是激动的泪珠。他擦干了眼泪，看着卷子，同时也轻轻地摆了摆头。

一道数学题算了一遍又一遍，就是算不对，急得我抓耳挠腮，满头大汗，心里烦躁得要命。我干脆放下笔，听起了乐曲。

夜幕笼罩了江面，月亮从水面升起，月光下面天水一色，多美的景色啊！《春江花月夜》的优美旋律在夜空中索绕着，我的心渐渐平静下来。我重新拿起笔，一下子就把题算出来了。

篇三：记叙文间接抒情常用技法

记叙文间接抒情常用技法

培养学生健康的情感是新课改高中语文教学的一个重要目标,而教会学生表达情感,则是作文教学的基本任务之一。因此,高中作文教学(尤其是记叙文)一定要引导学生体悟生活,做到文必有情,抒真情,发实感。同时还要指导学生掌握记叙文抒情的基本技法。除了直接抒情之外,更要掌握记叙文间接抒情的常用技法。

一、 通过形象逼真的“描写”抒发情感

描写的对象是生活中的有典型意义的情节或特征,它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶点出,让读者欣赏评价,“于细微处见真情”。

技巧一:描摹肖像

在记叙文中写人物总是以形传神来写肖像。肖像主要是指人的容貌、神态、姿态、衣饰等。形神兼备的肖像描写有助于揭示人物的性格特征和内心世界,表现出时代特征;结合情节的发展,还能显示人物的命运。赵树理的《小二黑结婚》中写道:“三仙姑却和大家不同,虽然已经四五十岁,却偏爱当个老来俏,小鞋上仍要绣花,裤腿上仍要镶边,顶门上的头发脱光了,用黑手帕盖起来,只可惜白粉涂不平脸上的皱纹,看起来好像(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)驴粪蛋上下了霜。”秃了顶的老婆子的滑稽打扮,寄寓了的辛辣嘲讽。

技巧二:描绘语言

人物语言包括独白和对话两种。独白是人物的自言自语,对话是两个人或多个人之间的相互交谈。常用的语言描写方式有以下几种:第一是只言片语勾轮廓。孙犁《荷花淀》:“女人没有说话,过了一会,她才说:‘你走,我不拦你,家里怎么办?’”丈夫一贯积极向上,这次又第一个报了名要上前线,女人的识大体生小怨的复杂心理活动一句话便写出:先是一个陈述句,表明了自己态度。然后生出一疑问,表面是说家庭的重担,实则骤别的依恋油然而生。这样,人物质朴鲜活,栩栩如生。第二是同样言语多样说法。也就是针对同一事物,不同身份地位、经历个性的人在传达自己的情意时候,语言各具千秋,各显个性。有的人是委婉含蓄,有的人则直露火暴。让人如闻其声,如见其人。

技巧三:刻画动作

可以描写人物连贯的动作(这也是常常在矛盾冲突中写人物),也可以对人物行动进行对比描写。鲁迅先生的《药》用对比描写的方法把刽子手和华老栓的动作摹写得生动、鲜明,让人一见难忘:“‘喂!一手交钱,一手交货!’一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。那人一只大手,向他摊着;一只手却撮着一个鲜红的馒头,那红的还一点一点的往下滴。老栓慌忙摸出洋钱,抖抖地想交给他,却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来,嚷道:‘怕什么?怎的不拿!’老栓还踌躇者;黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓,一手抓过洋钱,捏一捏,身去了??”两相对比,我们清楚地看到了华老栓胆怯、麻木、和善的神态以及康大叔凶顽、横暴、贪婪的嘴脸。

技巧四:剖析心理

心理描写可以透露人物的心灵变幻,刻画人物的性格特征和揭示人物的身份境遇,交待人际关系情节发展趋向,反映生活本质,突出作品主题。可以用人物独白、梦境和幻觉来反映心理。梦境描写,是表现人物心理活动和精神状态的一种特殊手法,日有所思夜有所梦。《红楼梦》便有许多梦境描写,出神入化地刻画了人物内心。林黛玉梦见宝玉掏心给她看而致死的噩梦,既透露了她对爱情婚姻的绝望,又曲折地反映了他们至死不渝的爱情。

二、 借助恰到好处的“虚实相生”抒发情感

平时学生写作常会有这样的苦恼:有些话题看起来太虚,如“思念”“成熟”“时间”无法表现,难以抒情;也有些话题看起来太实,如“桥”“路”,难以写得深刻,表达含蓄的情感。其实另有蹊径可走,那就是“实则虚之,虚则实之”的“虚实相生”写法。

技巧一:化实为虚

舞动的火焰好像永不磨灭的希望。

崎岖的山路好似饱经沧桑的人生。

那波涛汹涌的海浪,就像诗人豪放飘逸的诗风。

在上边的例子中,本体“舞动的火焰”“崎岖的山路”“波涛汹涌的海浪”都属于实体,通过化实为虚,它们被比喻为“永不磨灭的希望”“饱经沧桑的人生”“豪放飘逸的诗风”,这样比喻,达到了“实→虚”的虚实化效果。这种化实为虚的方法,增强了文辞的感染力,使文章显得有文采,有气息,有感情,像诗一般优美。

技巧二:化虚为实

逆境是阻挡弱者的大山,也是冶炼强者的熔炉。

我对你的爱有太平洋那么深,比珠穆朗玛峰还要高。

尊重就如一束玫瑰,芳香扑鼻,在你给予他人的同时,自己也留有余香。

在上边的例子中,本体“逆境”“对你的爱”“尊重”都属于虚体,通过化虚为实,它们被比喻为“阻挡弱者的大山”“冶炼强者的熔炉”“深深的太平洋”“比珠穆朗玛峰还要高的山峰”“芳香扑鼻的玫瑰”,这样比喻,达到了“虚→实”的虚实化效果。这种化虚为实的方法,可增强文章的文采,提高文章的魅力,使贫乏、呆板的文字变得生动形象、错落有致,使抒发的情感更深沉、更深刻。

技巧三:以虚代实

这种技巧的运用方法是:本应修饰实体的词现在却用来修饰虚体,或者说,本来处于实体位置的词现在却使用了虚体,这样仍然可以达到虚实化的效果。

这山岭便是避暑山庄北部的最后屏障,就像一张罗圈椅的椅背。在这张罗圈椅上,休息过一个疲惫的王朝。

康熙与他相反,把生命从深宫里释放出来,在旷野、猎场和各个知识领域挥洒。

又发试卷了,我不得不把纷乱的思绪折起,连同冷落了多日的日记一并塞入桌洞,手又碰到那个装满父亲期望的鼓鼓的包。

在上边的例子中,“休息”“释放”“装满”这些词一般用来修饰或链接实体的词,它们现在却支配着虚体;“一个疲惫的王朝”“深宫里的生命”“纷乱的思绪”“父亲的期望”都属于虚体的词,通过“以虚代实”,即运用了虚实化的技巧后,这些语句就显得更加含蓄而富有韵味,更加耐人咀嚼,也体现了思维的跳跃性、思想的深刻性。

技巧四:虚实叠加

这种技巧的运用方法是:句子中的动词既修饰表示实体的词,又修饰表示虚体的词,实体、虚体叠加使用,同时出现,这种方法的运用使得语句变得富有内涵,富有深蕴。

蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是在为人类酿造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的,却又是多么高尚啊!

在高原的土地上种下一株树秧,也就是种下了一个美好的希望??

赤着身的纤夫,赤着阳刚,赤着坚韧,赤着啸傲的秉性。

在上边的例子中,“酿造”不仅用来修饰实体的“蜜”,而且顺势借用来修饰虚体的“生活”“人类酿造最甜美的生活”;同理,“种下”“赤着”分别修饰表示实体的词“一株树秧”“身体”,又顺势借用来修饰虚体的词“一个美好的希望”“阳刚”“坚韧”“啸傲的秉性”。这种技巧和拈连的修辞手法极其相似,其妙处就是可以使上下文联系紧密自然,意境优美,让人回味无穷。

三、 依托色彩鲜明的“景物描写”抒发情感

景物描写在记叙文中有渲染气氛、烘托人物心情、展示人物性格、深化作品主题等作用。而事实上学生写起景物来却东拉西扯,缺少感情,不能给人留下深刻印象,更不能充分发挥景

物描写在记叙文中的作用。为了很好地传情达意,我们可以根据情况采取适当的手法为景物描写服务,依托色彩鲜明的“景物描写”抒发情感,力争做到辞为情动、情景交融。 技巧一:意象生情

意象就是用来寄托主观情思的客观物象,借意象抒情可使抒情有所凭借,富有诗情画意。比如我们熟悉的《敕勒歌》:“敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野;天苍苍,野莽莽,风吹草低见牛羊。”通过雄浑壮阔、生机无限的意境,表现了壮美的草原风光,体现了热爱家乡的自豪感情。再如一篇高考满分作文:“梨花谢了春红,太匆匆。都说落尽梨花春又了,可因为父亲的诚信,我却说零落的梨花,飞珠碎玉,它盈盈而生着这个老农民品质的光泽,即使零落成泥,哪怕碾作灰烬,它也香如故!念情悠悠,我的一地梨花??”这篇文章是写父亲因梨坏骗人而失了诚信,又因退还所骗的钱而找回了诚信,故事简单,但因为一地梨花的描写给读者留下了深刻的印象。这“一地梨花”既营造了诗般意境,又与父亲的形象融为一体,成为一种人格美的象征。 技巧二:点染生情

“点染”是古诗词中常用的一种艺术手法。在语文课本中“点染”句有很多,如《琵琶行》中的“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”;《扬州慢》中的“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声”;《项脊轩志》中的“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣”等,因其巧妙点染,情真意切,因而感染力极强。试想,如果学生能在高考作文中写出一两句“点染”句来,一定会以超强的情感穿透力,使阅卷老师精神为之一振,激起打高分的欲望。一位同学的母亲去世了,他写了一篇《母亲》作为纪念。文中他写母亲下葬的那个傍晚,他欲哭无泪,感情无以抒发,遂以景代之:“傍晚时分,一轮清冷的月亮挂在有风的天空。”一位同学暑假回农村老家探亲,目睹了兄妹换亲的封建陋俗,写了一篇《探亲》。在文章结尾,小妙用点染:“第二天清早,我上路回城了。走时山村好静,走过童年的小树,我不禁回首:山村雾茫茫,人们还没有从梦中醒来呢。”这样的结尾既点明主旨,又余音袅袅,语言富有意蕴,耐人寻味。

技巧三:以景衬情

不以描写的景物作为文章表现的主体,而是通过景物描写来表现诗人的内心感情,这种写法也叫寓情于景。《我的叔叔于勒》中的两处写景都是以海面的景象来表达人们当时的心情。当家境拮据的于勒一家出发前往哲尔赛岛旅行时,轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”,轻快明丽的景象衬托出全家人的兴奋快乐;而结尾的景象是在见到于勒是一个穷水手后,人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海面钻出来”,阴影是什么,从小说的角度而言是哲尔赛岛,但更是内心的阴影啊,于勒还会回来吃咱们的吗,早先的一千种计划泡汤了,连姐姐的婚事也许会有变故呢,种种愁绪不就是这阴影吗?此时的写景就是以阴郁厚重的压抑之景衬托出人们的失望沮丧甚至是担心之情,这就是以景衬情。

技巧四:情景交融

在文中既抒情,也写景,从而使情景浑然一体。如徐志摩的《再别康桥》。诗作既有充满诗意的令人神往的景色描写,如悠悠的彩云,柔美的金柳,迷人的波光,软泥上的青荇,清澈的泉水,五彩的彩虹,斑斓的星辉,悄悄的笙箫,善解人意的夏虫??也有直抒胸臆的情感倾诉“在康河:

的柔波里,我甘心做一条水草!”“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫”,情景交融,浑然天成。再如作文片段:“我走上这座小桥,心情是那么愉快。桥下,水底的鱼儿清闲地游动;头上,欢乐的鸟儿自由自在地飞翔。微风吹来,镜子般的水面荡起细小的波纹,倒映在河面上的桥影,随着波纹轻轻地颤动,真像弧形的五线谱。我禁不住内心的喜悦,真想高歌一曲,又怕惊飞了天上的鸟儿。我也真想跳一段优美的舞蹈,又怕吓跑了桥下的鱼儿。”小在文中描写了水底的鱼儿、天上的鸟儿和河面上的桥影三种景物,每一种景物的描写都饱含愉快的心情。要不,鱼儿怎会清闲,鸟儿怎会自由自在,桥影咋就成了五线谱了呢!把自己的感情注入到景物描写之中,使景物有了情感,有了韵味。最后两句直接抒情也和景物融成了一体,引起了读者深深的共鸣。