高中作文创新

篇一：谈谈高中作文如何创新

谈谈高中作文如何创新

作者：卞娟

来源：《当代教育管理》2014年第03期

作文是语文教学的半壁江山，学生作文成绩直接影响了其语文成绩。《语文新课程标准》中明确提出：“中学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”然而，我们面临的现状却是：学生怕作文，教师怕判文。

上周，笔者所带的班级写了本学期第一篇作文《人生需要多回头》，本人发现存在的问题很多，构思不够新颖，选材落入俗套，语言贫乏而空洞。这样的作文显然不符合作文教学的最终目标。古人云：“文贵新”，“文如观山不喜平””文若春华贵出新，大凡创作出“角度新巧、立意新奇、用语清新”的作文过程，总少不了创新思维的参与。可见，作文的本质就是创新。只有创新，才会有朝气，有活力，让人眼前一亮，耳目一新，才会给人更多的感染力。成功的作文教学是培养和开发学生创新思维的极佳途径。作为教师要努力用创新精神指导自己的工作，指导学生写作创新。那么怎样才能让作文创新突围？

1 角度新

角度新就是自己的观点要与众不同。不能人云亦云。这是衡量作文优秀与否的重要指标，比如2010年江苏高考作文《绿色生活》，对于这个题目，很多考生首先想到的是要注意环保，这样理解固然不错，但大家都这样写的话，作文就太庸常了，对于作文，我们要拒绝平庸。其实，“绿色”二字充满象征意味，可以理解为“有生机、美好、健康、安全、和谐、协调”等等，由此，不难理解，命题包含物质和精神多个层面内涵，可以解读为“充满生机的生活、美满幸福的生活、健康向上的生活、诗意盎然的生活、内心平衡和谐的生活、与他人与外界与自然万物协调共处互惠惠利的生活、物我合一的生活”，等等。由此可见，对一个问题从多角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探讨答案的思维过程，它是创新思维的核心。培养学生多角度思维能力是作文教学的一个重要方面，写作时，只有多角度思考，才能写出新意。教学中，教师可以在各种类型作文的训练中培养学生的创新思维能力。

例如：指导学生根据《滥竽充数》的故事多角度构思立意，可要求学生从不同人物的角度进行构想：可以从南郭先生冒充内行终露马脚的角度，阐明“凡事不能弄虚作假，应当具备真才实学”的道理；可以就南郭先生最后逃之夭夭的角度，阐述“南郭先生没有勇气正视现实，逃走可耻，但他头脑清醒，逃之却有自知之明”的见解；并可以从齐宣王爱听合奏的角度，陈述“必须端掉大锅饭，彻底铲除滋生滥竽充数现象的土壤”的主张；还可以从齐湣王一一听之及乐师与南郭先生安处无事的角度，分别论述“对人才逐个考核，量才而用，是可贵的”和“对社会上不正当的人际关系，要勇于揭露”的观点。角度有别，立意各异，学生在多角度构思中，能增强创新思维意识，锻炼创新思维能力，从而表达自己新颖的、独特的见解。

2 选材新

著名作家浩然说“别人没看到的，你看到了，这是新；别人看到了，没有想到，你看到了又想到了，这是新；别人看到、想到了，但没写到，你看到想到又写到了，这还是新。”所以，想要使文章生动感人，就要注意观察生活，从现实中获得时代气息浓郁、生动鲜活的材料，然后运用到自己的作文中。此外，扩大阅读量，广泛积累材料，并把积累的材料加以归类、整合，这样才能为自己的选材新颖打开方便之门，写作文的时侯才能信手拈来，得心应手。古人所说的“厚积薄发”就是这个道理。试想如果学生心中空无一物又如何进行选材呢？那只好拼凑或者“克隆”了。所以指导学生通过各种途径去获取材料是教师作文指导的一个重要任务。我想材料的获取不外两种方法，一是直接从生活中来，比如，现在学校举办了多个社团，教师可以指导学生课前搜集材料，课上有针对性地指导，大家交流、合作，课后整理，综合，日积月累，学生的作文定会言之有物，二是间接地通过大量阅读书籍和看媒体来获取材料，学生的生活机械，单调，缺乏社会经验，所以仅仅让学生观察生活是很难获取好素材的，这样，教师就应该推荐一些好的阅读材料给学生，让他们利用业余时间充分“消化和吸收”。当然，这对广大的语文教师也提出了极高的要求：教师自己本人必需博览群书，去粗取精，去伪存真。与此同时，教师还要善于点铁成金，化腐朽为神奇。对一些包括教材在内的耳熟能详的旧材料，要引导学生推陈出新，化旧为新，善于挖掘和发现其新价值，想人之所未想，用人之所未用，使老材料能证明新观点，解决新问题。同充满时代气息、切合社会现实的新颖材料相比，这也是一种新颖，是化腐朽为神奇的新颖，更能培养学生的创新能力。

3 立意新

“意”是文章的灵魂，立意的“有无高下”是决定文章成败的关键。清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”文章“帅”胜则文胜，“帅”败则文败，因此立意上我们必须做到准确到位，抓住材料或话题的主旨，选取最佳角度，往深处挖掘。不仅要做到立意“深”，而且要做到立意“新”，要“言人所未言”，写出的文章才会成为“领异标新二月花”。这种新颖独到，必须符合常情，根植现实而又有所超越的，它并不是违反生活逻辑的“瞎说”。例如，很多人往往会把“健康与残疾”看成对立的，而著名作家周国平先生却在身体健康中看到心理的残疾，在残疾的身体中看到健康的人性。甚至，有的时候，明显的残疾反而提供了一个机会，就是觉悟外在生命的不可预见性，从而更加关注内在修养与生命。再如，面对“教师是辛勤的园丁，精心培养着校园里的幼苗”，这样的语句时不能思维定势，我们可以想到园丁用铁丝拉扣为幼苗造型，老师按自己的意志左右学生；也可以想到园丁随意剪裁废枝废叶，教师只关注优等生，放弃所谓的差生、后进生；或者由园丁的整齐划一，想到教师应尊重学生的个体差异，因材施教，分层教学，等等。

总之，“文章切忌随人后”，也不能“不求无功，但求无过”，挣个保险分、及格分。作为教师，一定要鼓励学生有创意地表达，引导学生努力追求立意的“深’与”新”，并有意识地进行立意的创新性思维训练，这样的话，学生才能从自己独特的生活感受出发，寻找新颖的角度去开掘事物的特点，探求事物的本质。提炼出正确、深刻、新颖的主题来。这样的文章才会有独到

的见解，具有个性化，吸引读者的眼球，且让读者能从文章中得到启迪、受到震动、悟到真谛。

4 构思新

高中生的作文一般是800字左右，篇幅比较短小，要想让文章言简意赅，并且与众不同，大放奇彩，就必须在构思上下功夫。构思是指导学生审题、立意、选材、定体等一系列创造性思维活动过程。同样的题材，因构思之精巧，就会千姿百态，各领风骚。同是《水龙吟》，苏轼与辛弃疾的风格迥异，同是《乡愁》，余光中和席慕容的作品各有千秋。构思无定法，所以，教师在指导学生作文的时候不能过于精细，更不能用条条框框束缚学生的手脚，让他们带着“铁镣”去写作。有些老师喜欢让学生列提纲，这固然不易走题，但笔者认为，这对学生的构思创新有一定影响。对于谋篇布局构思，教师完全不必赘言，一切让学生自己放手去写。当然，放手让学生写，不代表漫无边际，瞎写乱写。古人写作讲究的是：起承转合；现代人讲究的则是：新奇巧合。在外事外物外理外据的使用上既要与自己表达的中心浑然一体，又要在谋篇布局上给人新奇巧妙的感觉。这就要学生使用一定的技巧，比如，在写作散文的时候，学生可以：一、一唱三叹，这种方法既可以强化主旨，也便于抒情；二、引用化用，写作文时如果能恰当地引用、化用诗词名句，不仅可以丰富文章内容，也可以平添几分诗情画意，增强感染力；三、长短并用，变化多样的语言，是散文优美与否的重要标准；四、排比句式，不仅可以增加文章的气势，更能集中地表情达意，还能增加文章的建筑美，使得文章情感浓烈，韵味隽永，等等。做到这些，作文的形式和内容就会水乳交融，既让读者赏心悦目，又让其心灵为之一颤。

5 语言新

语言的新颖，就是要有特色、有个性，能吸引人地眼球，让人眼前一亮，欲罢不能；读后又口有余香，回味无穷。这样的语言，就是从作文中奔涌出来的生命情思，这样的语言别具韵味。然而，目前学生作文中的语言却是苍白、干巴，晦涩，没有光泽，没有韵味，没有气派，没有内涵，让人读如嚼蜡，痛苦不堪。

如何提高学生的语言表达能力，是每个中学语文教师的头等大事，这个难题不是一朝一夕可以解决的，不过，掌握一些技巧，也许会使我们收到事半功倍的效果。比如，多给文章添加一些“小品式幽默”《阿Q正传》中，对于阿Q的癞疮疤，未庄的闲人们是这样说的，“原来有保险灯在这里！”而阿Q的反应却是“你还不配。”“又仿佛在他头上的是一种高尚的光荣的癞头疮了”。这段文字生动的表现了阿Q气急败坏的形象，也道出了他无坚不摧的法宝——精神胜利法。黄庭坚说：“嬉笑怒骂，皆成文章”，的确，如果教师能指导学生用幽默的语言写生活，诉真情，定会让文章大放异彩。此外，教师可以有意识地指导学生多用修辞，如比喻、夸张、拟人等等；也要善于运用名人名言，并能合理地想象和推理，这会让文章平添几分光彩。同时，我们应谨记：文章必须言之有物，不能“华而不实”，外表华丽而没有内涵会让人觉得庸俗和浅薄。为此，学生要在创造“内涵的文采”上下功夫，努力写出“华而又实”的语言。

综上所述，作文的创新之路漫漫而遥远，要想得心应手，我们平时一定要引导学生多一点观察，多一点发现，多一点思考，把那些虽细小但有冲击力、虽平凡但有启发性的人与事及时记下来，丰富其作文宝库，并鼓励学生大胆使用一些技巧，告别千篇一律、千人一面的模式化作文，写出充满感性、理性的好文章来。

篇二：谈高中作文的创新精神

谈高中作文的创新精神

培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要,也是学生个性发展的需要。可见,培养学生的创新精神是时代的需要,同时也给中学语文教学提出了新的挑战。写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合,借助一系列的联想、想象,从而创造出文章的过程。

1、作文是主题上的创新。主题在文章中具有灵魂和统帅的作用,是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上,在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识,“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。在命题作文中,同一题目可以写成不同主题的几篇文章,原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如《滥竽充数》,从结果人手,可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下;从原因人手,则可以谈齐宣王搞大锅饭,未建立严格的人才考核制度。同时,选择主题的角度可以大到国家大事,小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等,也可以从社会生活和材料中发现出人所未见或不曾注意的本质和规律。

2、在作文的取材上力求创新。选择材料的创新即选择新颖的,别人不注意的,或不了解的材料,且具有典型性,能准确地为主题服务。我们的生活正在发生日新月异的变化,我们周围新的人,新的事,新的物随处可见。对于我们来说,生活不是缺少新颖的材料,而是缺少发现。最佳材料的选用,需要独具慧眼,匠心独运。选材的创新,要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值,要注意社会生活中的“热点”材料,众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。必须树立强烈的信息观念,教师应在作文教学中想方设法给学生提供各种丰富、实用的新信息,要注意无人涉足的“短缺”材料。相反,选择材料一定要避开“熟”,避开大家已感到落俗套了的题材内容,当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时,人们就会产生“似曾相识”之感,降低了对文章的兴趣。因此,人云亦云的,我则不云,要保持清醒的头脑。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点,但并非任何新材料都能写出好文章,还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料,又要重视深入挖掘材料所具有的价值,使下笔的文章既避免了俗套,又有很强的思想性、针对性。

3、在写作手法上应求新求变。写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法:记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法,也可以用补叙法、追叙法等;议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等;说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生写作时可以灵活应用,也可以自创新法,只要利于文章的表达,什么方法好就运用什么方法。如节外生枝法:在写作过程中,有意地突然加入一些读者意想不到的偶然因素,从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想,得出另一种意想不到的结果。曹雯的《家庭的喜剧》便是一例:妈妈回家发现两个孩子一个烧糊了饭,

一个打碎了碗,按事情的逻辑发展,可能有两个结局:要么做一番检讨,承认错误,保证不再犯;要么与妈妈顶嘴,母子争吵。可是作者巧妙放进偶然因素,在行文中添枝加叶,先是加上爸爸的烟头烧破了衣服这个偶然因素,使故事有了喜剧色彩;然后加上妈妈烧菜不放盐这个情节,把矛盾推向高潮,充分显示了家庭生活的和谐和欢乐。两个孩子在这种喜剧的矛盾中明白了事理,文章读来新鲜有趣。

4、作文中的语言应达到新颖清新。大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功,都力求语言的创新,有自己的个性特征和独特的语言魅力。如老舍的小说语言具有纯正的京味;鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默;朱自清的散文婉约柔顺,娓娓道来,颇具情趣;赵树理的文学作品具有浓郁的山西“山药蛋”的气息。作家们以自己的创新的语言风格,给读者带来美的享受。教师指导学生语言创新先要学习经典作家的经典作品,反复吟诵,仔细品味,以语言大师的代表作品为养料滋润自己。同时还要向生活学习。生活中常有许多生动形象,简洁明了的通俗语言。多学习日常用语并借鉴使用,常常能收到奇效。语言创新的前提是语言要准确,要遵守语言的逻辑规律,准确无误地表达思想内容。要创新必须使语言鲜明、生动。“鲜明”就是要使文章的语言感情色彩褒贬分明,不能含糊其辞,要充分发挥它的表达效果。“生动”就是指语言的艺术性,这表现在语言运用中要具有最大限度的生动性和活泼性。生动的语言能够真实而恰当地再现说话人的语气、声调、感情、神态;能够注意句式的选用和变化;能够恰当地运用各种修辞方法和表现方法,使语言自然和谐,富有创造性。只有将创新的意识加入的作文写作中来,才能在作文中推陈出新,写出好的作文,培养学生写作的兴趣。

篇三：高中作文写作技巧创新研究

高中作文写作技巧创新研究

作者：孙蔷华

来源：《中学语文·大语文论坛》2012年第10期

【摘 要】在愈演愈烈的应试教育影响下，高中作文写作现状堪忧。学生积累的写作素材贫乏，缺少创新的写作思维，在写作技巧方面更是生搬硬套。基于这个背景，本文对高中语文作文写作技巧创新进行研究，希望本文的研究可以为高中作文写作教学的发展作出贡献。

【关键词】高中作文 写作技巧 创新

《高中语文课程标准(实验)》，在对于写作的概念明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。是我心通过我笔来表述出来，并且可以根据与他人进行交流、碰撞、融合，产生新的创造性表述的方式。但是，在应试教育影响下高中作文写作现状越来越令人堪忧。学生缺少创新的写作思维，写作技巧比较差。基于这个背景本文对高中作文写作技巧创新进行研究，希望本文的研究可以为高中作文写作教学的发展做出贡献。

一、高中作文写作技巧创新基本特征

1.独创性

一般情况下，独创性具有以下三个方面：

(1)立意具有独创性，必会先声夺人

在诗人笔下，多半是描写秋色苍凉景象，而秋色却被刘禹锡高声吟诗“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，立即引来赞语一片。红楼里才华横溢的女子们对柳絮漂泊无根的进行感叹时，而薛宝钗却有另番见解，“好风凭借力，送我上青云”，得到众人的赞许。这就是立意独创性的所在，学生们在写作时也要尽量去表达。立意是写作的根本和关键，也是一个文章灵魂。有了好的立意，论文就成功了一半。因此，立意的独创性是一个学生创新性写作技巧的基本特征之一。

(2)语言具有独创性，必会吸引眼球

中央电视台2009年春节晚会晚，《不差钱》小品中的小沈阳那句“不差钱”几乎一夜之间，成为家喻户晓的口头语。2011年辽宁电视台的《相亲》，一句“海燕啊，你可长点心吧”，瞬间被粉丝纷纷运用，成为那年度热门的口头语言。从这两个小品，我们不难发现，语言的独创性多么重要，高中生在写作时要把语言的独创性突显出来，这就要在平时的生活中多多积累素材，多多地磨琢语言的独创。

(3)行为具有独创性，必会独具特色

高中作文教学中，创造性表述就是要求写出的作文具有独创性。例如，母亲的文章是大多数学生都曾写过的，在描述母亲的形象时，基本上是以善良、慈爱、朴实来描述的妇女形象，事件也总是做一桌饭菜、夜里盖被子等等。再有，描写孩子，多数人都会写道：孩子的眼睛纯真、无邪、聪明、可爱，但是很难出现所谓的独创性。这里就要求高中生们，在写作的时候，多注意观察周围的人，每天都会发生的事情，不断地深入挖掘，突出行为的独创性来。

2.深刻性

(1)透过现象，认识本质

所谓的现象，一般是指事物的外部联系与表面特征，事物的本质一般情况下是由现象反映出来。在接触一个事物时，人们总是先认识到事物多彩的现象，由感觉、知觉而到表象，获得关于这个事物整体的感性认识。因而需要眼光独到，观察事物时要认真谨慎。通过对事物表象的分析，可以帮助我们认识事物的本质。对于高中作文创作来说，通过事件表象描述，揭示事件的内涵和意义，给人以深刻的思考，这也是高中作文创新性写作的一个具体特征之一。

(2)文体不同，方法不同

对于不同的论文所采用的创新性的写作方法也应该不同，但对于事件深刻含义的挖掘，应该是论文创新性写法的关键。例如：以叙述描写为主要表现方法的记叙文，一般是通过议论与抒情在文章中体现其本质。在议论文中，不仅要有正确、科学的“理”，而且还要把“理”讲得切实、深入，真正能够把事物的本质揭示出来；还要具有周密的“论辩性”，是正确的、科学的“理”，要明理、阐理和扬理，就要论辩、阐发和证明。

二、培养学生创新性写作技巧的教学方法

1.提高学生写作文的兴趣

要提高学生的作文写作的兴趣，必须要让学生喜欢写作文，认为写作文是一件有趣的事情。这就要求教师在平时作文训练中放开题材和教材的限制。教师可以在日常的作文教学之中，提供几个毫无关联的词语，要求学生把它们串成一篇情节流畅合理的文章。例如，作者在一次日常作文教学中，将“桌子、猪八戒、哈利·波特的扫帚、铅笔盒、老鼠”等五个主题词为主要内容，让学生发挥自己的想象，写出一篇语言流畅，情节合理的作文。学生们对这次别开生面的作文布置产生了浓厚的兴趣，也写出了很多佳作。很多学生还意犹未尽，希望老师以后多布置几次任务。同时，也可以让学生每天写一篇随笔，记录下日常生活和自己的一些畅想。这样一是可以增大学生的写作量，再有也可以让学生享受到写作的乐趣，提高学生的写作兴趣。

2.积极引导学生积累写作素材

由于生活阅历、经验等方面的制约，往往使高中生处在缺乏素材的尴尬境界。在这种情况下，要求学生阅读教材中所选的绝大多数文章。它们都是专家们精心挑选出来的文字优美的经典之作，不论是写作技巧还是思想内容，它们都有诸多可借鉴的地方。但是，教师不能仅仅局限于教材写作板块，不可以完全按照阅读相对应的单元写作要求来对学生们进行作文训练。教师要把阅读教材作为典型，在阅读的内容上有延伸、在写作的技法上有借鉴、逐步地进行作文迁移训练，在作文实践中逐步地令学生在掌握写作技巧上，在内容上得到吸收和升华，在情感上得到感染和熏陶。

同时，要求学生每人制作一个阅读积累笔记本，把课内外的阅读积累作为语文一个重要的教学环节，并超越课内外的时空界限。不但要求学生对课外阅读进行有效积累，还让他们在课堂上针对课本教学进行交流和互动。

这样的教学模式获得了三个成果：第一，高中的三年里，不但学习紧张而且生活单一，然而，在当今这个生活节奏飞快、竞争异常激烈的社会里，很难让学生感受到生活的五彩斑斓。这就要求高中生在阅读中，每个学生根据自己的需要灵活选择组合，而在交流中又使学生们用相对较少的时间获得更多的阅读资料；第二，利用学生与学生之间有效的互动，从而使学生的积极性有效地得到提高，有利于形成了良好的读书氛围；第三，在交流共享的过程中，学生充分展现自己的所知道的才能，从而在自己阅读领域和写作上，得到进一步的拓宽。

3.努力提高学生的思想境界和写作技巧水平

写文章是一种目的明确的思想感情输出活动。对于高中生而言，写作应是对自我情感的抒发，对个人才华的展现。因此，在课堂教学中引导学生写作，注重把握好三关：

第一关，注重陶冶。初中刚毕业的学生，价值观和世界观还处于比较朦胧阶段。对待事物总是一副漫不经心，表现出“事不关己高高挂起”的状态。教师要根据学生的接受能力、教材要求等安排教学进度，从高一入学开始就有目的地选取一些新闻、故事等给学生，并在学生中组织新闻、故事等的欣赏和讨论，帮助学生建立了正确的人生观和世界观，更要悉心指导学生观察身边的人和事，逐渐地就会激发他们的(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)写作灵感，从而进一步产生对写作的欲望。

第二关，缜密构思。在写作过程中，教师要帮助学生学会如何在写作中表达出自己的观点和想法。引导学生如何运用已有的写作素材，由浅入深地进行下去，让学生运用学到的写作技巧对写作材料进行分析和整合，构思出比较写作的框架。在写作文前，教师利用一段时间专门训练学生学会寻找问题的表征，在这一阶段中所需要掌握的思维策略。通过思维策略的训练，促使学生认真仔细的审查、分析、研究题目中每一个词的意义和要求，进而决定作文的文体。第三关，悉心关注。进入高中后在写作过程中，高中生往往表现为焦急和浮躁。因此，在教学中，需要教师因势利导引导学生以正确心态面对现实，克服心理的障碍。例如：在班级中就会出现一部分学生，为了得高分急功近利，在开始写作时，就用脑海中保存的作为模板，自己根本对作文题目没有过多的思考，导致写出的作文内容空洞，远离主题的不良现象。此时，

可以开展一对一的辅导，帮助他们总结经验，吸取教训，提高思想境界，并积极运用表扬激励等教育手段，不断提高学生的写作能力。

4.提倡自由写作，不拘泥于形式

在高中语文作文教学过程中，很多情况下教师是按照教学目标和相关教学要求让学生写作文。这无形中限定了学生的思维，束缚了学生的思想和想象。使得很多学生常常难以下笔，不知道从哪些方面入手。学生在限定之中写出来的文章也是千篇一律。这样严重地影响了学生创新性写作。所以，为了培养学生的创新写作能力，教师不妨放开书本，放开相关束缚。让学生进行自由的创作，写自己喜欢的、自己擅长的一类作文。列宁先生曾就写作说过这样的话：“写作事业必须保证有个人创造性和个人爱好的广阔天地。”学生在自由的写作氛围里，自由的发挥，自由的抒写。这样既激发了学生的写作兴趣，也提高了学生的写作能力。

三、结论

本文对高中作文写作技巧创新的研究得出了如下结论：

（1）分析了高中作文创新写作技巧的特征，认为具有如下一些特点：创新性写作必须具备立意独创性，语言独创性，行为独创性；创新性写作还必须具备深刻性，必须要通过文字透过现象认识本质，且针对不同文体，采用不同的写作方法。

（2）培养高中作文创新写作能力需采用以下一些措施：提高学生写作文的兴趣；积极引导学生积累写作素材；努力提高学生的思想境界和写作技巧水平；提倡自由写作，不拘泥于形式。