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篇一：2012北京作文网初一年级课程规划

北京作文网2012年初一秋季班课程规划

各位家长大家好，最近有家长咨询初一的课程安排，在这里我和大家简单介绍一下。这个是北京作文网初中三年的课程安排，大家可以先点击查看。

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下面我来简单介绍一下初一年级秋季班的课程安排：

根据北京市人教版、苏教版课程的进度，初一上学期主要是记叙文的学习，所以我们的阅读部分的课程安排为：

第一次课：初中记叙文阅读地基之一-------表达方式（详细讲解初中语文涉及的五中表达方式）

第二次课：初中记叙文阅读地基之二-------修辞手法（深度讲解初中语文常见的9中修辞手法为修辞类选择题与阅读理解赏析题做准备）

第三次课：如何读懂写人叙事记叙文--------整体感知（从文章整体出发把握文章主要内容，初步感知文章中心）

第四次课：如何读懂写人叙事

第五次课：如何读懂写人叙事记叙文--------深入领悟（二）（从文章中重要语句出发把握文章结构从内容与结构两个方面全面深刻解读文本）

第六次课：写人叙事类记叙文----从容作答（一）深入讲解记叙文所涉及的13种常见题型

第七次课：写人叙事类记叙文---从容作答（二）记叙文所涉及13种题型的复习、巩固、提高

作文部分：

第一次课：记叙文写作----作文是这样炼成的（结合生活实际教会孩子学会观察生活，积累素材，从而解决孩子写作文没有素材的问题）

第二次课：记叙文写作----6段论式作文结构（初中三年需要掌握的三种作文结构的第一种，暗扣中考作文标准的“结构合理”这一要求）

第三次课：记叙文写作---如何做到中心明确（通过生动的故事讲解来解决孩子写作中心不明确、跑题的问题）

第四次课：记叙文写作--如何做到详略得当（具体的病文分析详细解析如何做到详略得当以解决孩子作文详略的问题）

第五次课：记叙文写作--作文的修改（以中考作文为标准来深刻讲解作文的修改，指导孩子进行修改直至一类文）

第六次课：记叙文写作--如何把作文写精彩（综合运用多种描写方法来丰富美化文章）

阅读7次+作文6次=13次我们的课程一共是15次，还有两次：

第十四次课：老师根据参加海淀区教委的教研活动获悉的考试考点、考试范围对孩子进行复习（前一个小时），根据各区的考试范围进行全真模拟考试（后两小时）

第十五次课：进行考前考点梳理、对本学期课程进行复习、讲解模拟考试试卷并对成绩优异的学生进行名著奖励。

今年秋季班课程的优化和亮点：

1、讲义首次分为A、B本，基础和阅读分开，方便学生学习和复习；

2、每次课授课知识点不超过3个，力求每小时突破一个知识点，以学生形成能力为标准；

3、每期课程15次课，除后两次外，剩余13次课每次课要融入一些影响学生思想的内容；分别为5个励志故事，4个幽默故事，2部经典励志电影推荐，1-2本好书推荐阅读；

4、每次课要设置“笑点”，初一年级每次课不少于6个“笑点”；初二年级每次课不得少于4个“笑点”；初三年级每次课不得少于3个“笑点”。力求在快乐中学习，收获知识；

5、对老师的要求：基础和阅读为专题化训练，以训练学生形成做题能力为目标，而非仅仅把解题方法和技巧讲出来；作文初稿写在B本讲义上，修改好以后让学生打印出来，教师继续点评修改，直到修改成一类文。

篇二：七年级课堂作文：我的乐园

七年级课堂作文：我的乐园

七年级课堂作文：我的乐园

许非（七八班）

翻开童年的记忆，细细品味，满脑的笑声不断地涌出。仰起大大的脑袋，眺望着，那高高的天空，便是我心中的乐园。

不必说天上时而下着淅沥的小雨，时而飞着洁白的雪花；也不必说阳光的温暖，鸟儿的欢快。单是那一小块巴掌大的小云儿，便足以使我情不自禁地拍手叫好。瞧！她似乎有七十二般变化，有时像一口大锅，有时像帆船的底板，变幻莫测，我不禁发出“哇”的一声。

夏天的天空就比较索然无味了，一到夜晚，便又是另一番滋味了。夏天火热，缺乏人的喧闹声。坐在花坛前，再仰望黑色的天空，哇！皎洁的半月光束，缤纷的星斗满天，迎面时不时还吹来少有的柔风，乌云也格外美丽。“月光淡淡，笼罩着村外的松林，白云团团，漏出了几点疏星。”

如果天上“漏水”了，我就有一种心花怒放的感觉。听！雨落在地面上，发出了“滴哒哒，滴哒哒――――”像是在演奏乐曲。看！雨珠跳进水滩里，泛起层层波纹。我愿沉浸此中。

在图书上，有这样一个故事：从前，天上有十个太阳。火热的光束照得百姓民不聊生，生不如死。一片绿洲成为一片荒漠，河水都干涸了，只有枯木与沙。后来，一个人十分气愤，毅然地弯弓拉起九支箭，射掉了九个太阳。从此，大地又恢复生机。这个人叫后羿。这个故事让小时的我对天空非常向往，我希望像后羿那样射下天空中的月亮，星星―――――

有时候也想飞上天，揭开那一层神秘的面纱，去寻找心中的太阳。

“喂，脸上长痘痘那个，笑什么呢？，认真听课。”揉揉眼睛，发现已经上课了，这才恋恋不舍地合上童年的记忆。

当我仰起头，再次望一望天空时，我依然笑着。

篇三：初一作文

在相对自由中写作

——浅谈初一作文教学设计

湖南省 刘伟荣

从小学到初中，是一次很大的飞跃，也是学生从孩童时期进入青少年时期的转折点。相对小学而言，初中课程多，任务重，能力要求提高，学生一下子难以适应。针对这一学情，我在初一的作文教学设计中把握了一条总的思路，即“让学生在相对自由中写作”，并在教学中采取了一些具体措施。现将此进行总结，在此交流，恳请得到同仁的指点。让学生言之有物

入学以来的第一篇作文，写什么呢？第一篇作文对于学生来说，是何等重要啊！入学前，他们在老师、同学们心目中的印象还是一张白纸，如果自己的第一篇文章被当作范文念，那就等于在白纸上画上了绚丽的一笔！他们对未来都充满了幻想，都有表现欲。因此，我命了两个作文题：《我的愿望》、《我》，又指出，如果觉得这两个题目都不好写，那么也可以选自己认为在小学写得最好的一篇文章进行修改然后交老师批阅。学生写作时，我把录音机打开，为学生送来轻快优美的古筝曲，让他们在音乐的陶冶中自由创作。这不仅可以让学生解除心理压力，而且能使写作成为他们的意愿与乐趣，让他们认识到只要有一个密切配合的环境，只要自己想写好一篇文章，就一定能写好，正如《为学》中所说：“为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”

给学生丰富的想象空间

“世界失去联想，人类将会怎样？”想象，是人类社会得以进步的法宝；人在想象时，创造能力和创新能力都会得到最大的发挥。在这里，学生不用担心他的推理是否有理有据，他的构思是否合情合理；不用担心他的文章可能太短太枯燥，他的语言可能带点苦也沾着点

涩。

又是一堂作文课。我进教室时，手里搬着一只金鱼缸。一走进教室，教室里就热闹起来。这个惊叹道：“哇，真漂亮！”那个说：“老师，搬过来让我看看！”教室里气氛相当热烈，一个个同学的眼睛里都闪着光。从他们的眼神中我看出他们热切地想表达自己的思想，想与金鱼对话。我说：“今天的作文课，我们就写与金鱼有关的文章。”“怎么写？”有学生问。“其实，谁都会写，谁都会写出优秀的文章来。首先，鼓励大家写一篇有关金鱼的童话，也可以自己编一个故事。”“太好了！可以写童话啰！”童话伴他们成长，他们非常熟悉。“除了童话之外，你们还可以写说明文，只要你细心观察，抓住它们的特征就可以了，如果你想写得有深度，那么你也可以想办法去查找喂养和欣赏金鱼的有关资料。”

这篇文章交上来了，批改起来真是赏心悦目，我真的惊叹学生们丰富的想象能力——有的把金鱼写成了美的化身，也有的把金鱼写成了能带给人们安宁幸福的吉祥物；有的把金鱼写成善解人意的小精灵，也有的把金鱼想象成翩翩起舞的舞蹈演员。我认为，这堂作文课是比较成功的，我作为一个导演的身份出现，具体的角色都由他们自己自由的去扮演。给学生以丰富的想象空间，学生会在自由的氛围中愉快地写作，写作活动自然会文如泉涌，而不再是“挤牙膏”。

让学生在大自然中得到灵感

文章要像行云流水般一气呵成，是不容易的，这既需要扎实的文字功底，又需要有较强的驾驭语言的能力，但有一点也不容忽视，那便是顿悟，即我们平常所说的灵感。

灵感的产生有一定的条件，一般来说，在相对自由、开阔的环境中较容易产生灵感，关在教室里写作，抬头一望，空徒四壁，每个人都紧锁眉头，苦苦思索，容易产生厌烦心理，自然会出现应付之作与无感情投入的写作。一次，在上作文课之前，我抽空准备好小型烧烤所需要的东西，然后告诉学生：“今天的作文课分两个程序，首先是去郊外野炊，然后回校

写作。”我的话还未说完，学生们便欢呼：“太好了！”“老师万岁！”教室里沸腾起来了。好不容易与他们“约法三章”，讲明活动目的、写作要求、路途安全，喊声“可以出发了”，学生们就像一班训练有素的军人，集合真是“快、齐、静”。是的，因为前方有大自然的魅力呼唤与吸引着他们！这次作文本上交的速度最快，第二节课就有学生问：“老师，作文改完没有？”他们是多么自信，多么热切地盼望老师给他们的肯定与鼓励啊！

作文题目都是学生自己命的，很有深度和特色。有的是“蓝天下的笑声”，有的是“让我们荡起双桨”，有的是“班级风采”，有的是“快乐的作文课”??很少有学生命题为“记一次难忘的活动”。写作之前也没有强调注意记叙文的六要素，也没有说什么东西要详写，什么东西要略写，他们在大自然中得到了课本上学不到的知识，潜意识里明白，印象深的，能突出主题的就详写，其余的就略写。这篇文章中，几乎每个学生的文章中都有很新颖别致的比喻，这些都是来自大自然的恩赐，是大自然给予他们灵感。

总之，我从初中第一学期开始就努力使学生在作文课中大胆表达自己的思想，在较为宽松自由的氛围中写作，让每一堂作文课都带给学生新知识、新感受，让学生变害怕、恐惧作文课为欢迎、渴盼作文课。

浅析初一作文教学

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作文就想找作文书甚至利用便利的网络抄，课堂作文当堂

内容提要

初一学生作文存在着无话可说，题材陈旧，语言干瘪，字数不够等毛病，大多数学生对写作有畏惧感。针对这一现状，本人认为老师应给学生搭把梯子，即从课文入手，引导学生学会积累素材，运用素材，进行模仿写作训练，让学生尝试到写作成功的乐趣，从而爱上写作。

关键词初一写作积累素材模仿激情体验成功

初一许多学生不知什么是作文，更不知道如何去写，可笑的是有的同学还认为，只有考试时才写作文，或考前背下老师（小学时）搜罗来一大堆现成的作文就可应考。一写作文就想找作文书甚至利用便利的网络抄，课堂作文当堂无法完成。作文的字数普遍不够（500字以上），许多学生都停留在300字左右。题材陈旧虚假，人云亦云，文章无血肉，一味叙事。上述这些便是摆在我们这些初一语文教师（镇区）面前的现实。面对学生写作的现状，你急不出来也怒不起来，因为你别无选择，老师么，就担负点授业解惑的责任，所以，只有振作精神，从头做起。

《中学语文新课程标准》（以下简称《新课标》）认为:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。按照这一要求，针对初一学生的作文现状，笔者认为，首先得解决学生“写什么”的问题，然后才去解决学生“如何写”的问题，下面就谈谈本人在作文教学中的一些做法。HttP://WWW.GWYoO.COM

一．积累素材，找“米”下“锅”

初一学生一写作就喊没什么好写，习作题材陈旧，生搬硬套，缺乏真情实感，其根本原因在于学生缺乏属于自己的写作素材。“巧妇难为无米之炊”，积累丰富的属于自己的写作素材，是学生写好作文的关键。所谓的属于自己的素材，不是指能写在文章里的人云亦云的一般的人、事、物，而是指能包含学生自己一定的“意”的，即有自己的独特感受的人、事、物。如学生眼中爸爸的白发、妈妈的唠叨，爷爷奶奶的疼爱，同学之间的矛盾等。只有学生能从中有独特感受，这样的事物才是属于学生自己的素材。目前，不论中考还是高考，作文的考查内容都十分贴近学生的生活，都突出考查学生对社会和身边生活的关注。因此，在作文教学中，不能只单纯地进行作文训练，而要把指导学生积累属于自己的写作素材作为一项重要的教学内容，以确保学生在写作时有充足的“源头活水”。只有这样，学生在写作时才有话可说，才可以有真情实感地“表达自己的意思”，才能适应《新课标》下的作文考查要求。

1．活学课文，联想积累

我经常挖掘课程资源，利用课堂教学，由此及彼地让学生产生丰富的联想，唤醒沉睡在他们记忆中的生活琐碎，激起他们脑海中的朵朵浪花。如教《童趣》，我引导学生把自己小时候那些可笑、幼稚的故事搜索出来写在积累本上，结果学生的童年故事还真是多姿多彩，丰富

有趣。如炮轰牛屎，孵小鸡，过家家等。教《走一步，再走一步》，引导学生写小时的冒险经历，男生的经历更为丰富，爬树、森林探险、跳水等历历在目。教《羚羊木雕》，让学生回顾自己与同学朋友之间闹过的矛盾和误会??课文是学生天天打交道的，像一座大矿藏，资源丰富，我们应好好地挖掘。

2．广泛阅读，摘抄素材。

俗话说：“好记性，不如烂笔头”，不无道理。初一的第一堂语文课，我就要求学生备好两本大本子，一本用来摘抄，一本用来练笔。在这儿讲的摘抄是针对阅读时写作素材的积累而言。要求学生每天必读书报，并从中把自己所读感受深刻的好词好句好段等摘抄下来，学会积累。当然老师必须给学生推荐一些好书目，否则，学生的阅读太杂乱，积累的效果不佳，因为初一学生的辨别能力有限。另外我也为学生设计积累卡片，如：

作文素材积累卡片编号内容点评

内容一栏是在阅读过程中学生做的摘抄，它可以是涵义丰富的一句话，也可以是文采优美的一个语段，只要是学生在阅读过程中感觉美、对自己有所触发的东西都可以摘抄下来。点评一栏的形式就丰富多彩多了，它可以就所摘抄内容的主旨、表达技巧、构思特点等各个方面进行点评。如明确自己摘抄内容所描写对象或所阐发哲理，在点评一栏注明：此段文字适合??的话题描写。

3．留心观察，寻找素材。

生活是写作的源泉，生活中许许多多熟视无睹的细节，都是很好的写作素材。如家庭小事，校园点滴，街头见闻，电视节目，广告标语等。引导学生平时学会观察，做一个生活的有心人，这对写作极为有利。

随着多媒体、网络等现代先进的信息技术广泛应用于教学，学生积累写作素材的天地更广阔了。但要长期坚持还是有一定的难度。因此老师必须勤快，当好监督员和伯乐，每周检查一次，选出好的定期在班上展览。这样，日积月累，学生的写作也就不愁无米下锅了。

二．模仿起航，激情扬帆。

学生积累的这些人和事大都没有自己的思考和感受，事过境迁后，能留在心里，有自己独特思考和感受的东西就很少了。这正是学生每天认识的人、事、物很多，但习作中却空洞无物的根本原因。因此，教师要指导学生将积累的写作素材有效地变成自己的文章，笔者认为模仿是引导学生写作起航的行之有效的方法。因为模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿针对性强，有法可循，既降低学习的难度，又可收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿的借鉴范文。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。宋代教育家朱熹认为：模仿是古人的有效学习的方法，古人的作文写诗，大多也是模仿前人的。因此，我们要说，模仿不是什么见不得人的事，它是一只能抓住老鼠——提高作文能力的黑猫。模仿有时是文章结构的模仿，有时可是某种写作手法的模仿，有时是选材立意的模仿，有时是句式的模仿。但一定要让学生意识到模仿绝不是抄袭，两者是有本质的区别的。初一学生正处在形象思维能力强，抽象思维还刚刚萌动的时期，他们的模仿能力非常强，许多歌星的歌