花钟续写

篇一：《花钟》模仿写话

《花钟》模仿写话

一、 复习引入你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。”

1） 自主学习

花钟的设计是那么巧妙，而《花钟》的课文更是美妙，这是为什么呢？奥秘就在课文的第二自然段，

2） 出示：

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……出示开放的牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香……运用书本语言说说如何开放。

二、 品读课文，表达

二、 文章

三、 总结拓展，写话

说一说：午时花、夜来香花开的样子

四、 小练笔：

蛇麻花在凌晨3时左右（ ）

清晨4时，羊须草（ ）

清晨6时左右龙葵花（ ）

蒲公英则在早晨7时左右（ ）

到了中午12时，太阳花（ ）

下午5时多，紫茉莉（ ）

月亮升上了天空，晚香玉（ ）

学生写话。

篇二：花钟

《花钟》

课前准备

教师准备：1、远程教育光盘。

2、制作多媒体课件，一张钟面的道具以及各种花的名称卡片。

学生准备：整理自己知道的花草名称，收集观察自己所喜爱的植物开花的时间。

教学目标

1. 会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、苏醒、娇嫩”等词语。

2. 正确、流利、有感情地读演课文，背诵自己喜欢的部分。

3. 由读到写，学习运用多样的句式表达和构段的方法。

4. 激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。学习用不同的说法表达同样的意思。O

教学难点：模仿第三段先概括后举例的方法续写课文。

一、复习导入

分一分：按要求对号入座。

花香：芬芳 花色：淡雅 艳丽

花开：吹起 绽开 苏醒 舒展 欣然怒放 含笑一现 争奇斗艳

（积累关于花香的词语：芬芳迷人，清香扑鼻，幽香阵阵，香气袭人??）

3. 背一背：课文第一段。

二、细读课文，品味语言

1. 美丽的花儿中藏着奥秘呢！这节课我们一起去探索这个秘密。默读课文第二段。

2. 不同的植物为什么开花的时间不同呢？谁能用课文里的句子来

回答我。（原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的联系；还有的花需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）

3. 师生、男女生一问一答。读后，完成填空：

植物开花的时间与（ ）、（ ）、（ ）和（ ）有着密切的关系。

4. 理解植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系。（植物界派来了昙花姑娘来介绍自己开花与温度、湿度和光照的关系，划出来，读一读。） 出示昙花图片，仔细观察。谁来当昙花姑娘来介绍自己的美貌。

（可选用的词：又大又娇嫩 洁白 淡雅）

师生交谈：昙花姑娘，你为什么不在白天开放？

5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。

游戏一：头脑风暴

仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？

6. 在课文中找理由。加深对“吻合”的理解。

游戏二：终极挑战——续编课文。

模仿课文第二段，结合以上内容，进行续写。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。比如，

三、激趣引申，课外拓展

引导学生留心大自然，仔细观察，发现大自然的奥秘。

四、作业：观察周围的花，写观察日记。

篇三：随文仿写修改

随文仿写

作文教学是小学语文教学的一项重要任务。尤其是进入三年级，更是孩子们作文写作的起始阶段，如何正确引导学生学会写作，成为语文教师首当其冲的难题。以往我们费尽心机，百般经营，更多地把视线聚集在作文教学的研究上。但收效甚微。众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。纵观我们平时的语文教学，不难发现：孩子们具有极强的语言模仿能力，平时学习中学到的词语，学生就会有意无意地运用到自己的语言表达中。其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。我认为学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中。

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为随文练笔的“中介”，根据小学生的“表现欲”的特点，借助大量写片断的形式，及时运用阅读所学到的知识进行写作，满足儿童学习心理的需求，根据儿童“易遗忘”特点，采取边读边写学用结合的做法，有利于知识的巩固。由于学生的写作束缚少、自然也容易动笔，乐于动笔，“心动”而致“笔动”，学生则有内容可写，有话可说，有情可抒。

“随文练笔”是伴随阅读教学的进程，引导学生巧妙运用文本资源进行的一种“短平快”的写作训练，难度小，负担轻，学生兴趣浓，是一条提高学生写作水平的有效途径。

丰富练笔策略

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，语文课程的内容是丰富多彩的，小练笔作为语言训练的一种方式，方法很多。针对三年级语文写作教学注重片段教学的特点，我们应因文、因人而异，主要训练策略有：

1. 片段仿写

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能??”。

片断的描写，是作文的一个重点，可以从仿笔起步。教材中有许多优秀片断用了特殊句式，学生完全可以仿写。如《花钟》一文首段 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的??

借助这一

（2）构段仿写

如《秦兵马俑》一文中，对兵马俑的“规模宏大”“类型众多，形象鲜明”两方面介绍、刻画得淋漓尽致，而这两段是用这样一句话联系起来的：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”使课文过渡自然，前后浑然一体。我就指导学生介绍某一事物的两个特点，学着用“??不仅??而且??”的句式，将这两个特点贯穿起来。学生很快就掌握了此方法，这种练习比教师喋喋不休地介绍起“承上启下”作用的过渡段的好处管用得多了。再如《莫高窟》一文的第二、三自然段，都是“总分总”的构段方式，同时两段之间又运

用了过渡句“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米

宏伟瑰丽的壁画”，是构段仿写的范例。

（3）篇章仿写

篇章仿写是选择与学生生活密切相关的课文内容，向生活实践延伸找准课文内容与学生生活的相似版块，通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，激发学生回忆生活、依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。可以模仿同一类素材的描写，在学习了《黄果树瀑布》后，仿写家乡的一处美景；学习了《广玉兰》《夹竹桃》，写自己熟悉的的一种植物等等；可以模仿文章的写作结构，比如学习《一本男孩子必读的书》后，模仿文章的结构，从“书的来历”“书的内容”“读后感受”三个方面练写读后感；还可以模仿写作的顺序，如《金蝉脱壳》中“脱壳前——开始脱壳了——脱壳后”的描写顺序，

《黄果树瀑布》中的“移步换景”等。

回放经典，模仿文本，不仅让学生有话说，有东西写，更重要的是让

他们借鉴了作者的手法，去再现自己的快乐写作之梦。

（4）立意仿写

许多文章的立意独具匠心，是值得学生模仿学习的。教师要有机地引导学生模仿课文的作者确定主题和表达中心的方法，提高学生的立意能力。如教学《青海高原一株柳》这一课，就可指导学生模仿这课的写作方法，写自己喜欢或敬畏的一种植物。如“仙人掌”、“青松”、

“秋菊”等等。

通过课堂上的朗读体会，学生对课文中的典型构段和谋篇已经有了深刻的领会，比较容易从范例中获取表情达意的语言模式，此时教师如选择性地指导学生模仿句段进行练笔，让学生拥有仿写这根“拐杖”，相信能快捷地获得简单的习作方法，像这样的系列练笔，循序渐进，

学生容易接受。

2.启发思维，拓展文本

在语文课本中，有许多课文在描写中都留有一定的空白，善于抓住文章中的空白点，挖掘文章中言犹未尽之处，创设情境，取意植根课文，

想象取之课外，激发学生的思维，填补文章的空白。

（1）填补空白

如《草原》一文第一自然段，作者描写了草原美景后，又写了自己的感受，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”通过学习，学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。此时趁兴问学生：“如果此刻你就在草原上，你会低吟一首什么样的小诗呢？”学生的兴趣一下子被调动起来，都想尝试着当一回“小诗人”。其中一位学生这样写道：“草原是一首诗/云朵舞着轻纱/风儿轻轻地呢喃/河流唱着欢歌/牛羊快乐地奔跑/无需修饰/ 不用雕琢/ 草原就是一首美丽的诗。”这种新颖别致的填补练习拓展了学生思维，培养了学生对美的欣赏和领悟能力，更进一步地加深学

生对课文的感悟理解。

（2）扩展情节

就是让学生在对课文理解的基础上，根据课文中简单的一句话或几句话，合理发挥自己的想象，把内容扩写具体。例如，也是扩写练习的好材料。指导扩写时，可带领学生用“添枝加叶法”来拓展对文本的理解。如学习课文《青海高原一株柳》时，文中有这样一句话：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”教师可先让学生想想这句话中“不可思议”是什么意思？这株柳树到底经过了哪些不可思议的艰难困苦，文中作者的猜测和想象只是“长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。”你能也来想象一下这株柳树所经历的“不可思议”的艰难险阻，具体写一段话吗？ 扩写既能加深学生对课文内容的理解，又有利于增强学生的逻辑思维

能力发展想象力，提高描写与叙述的技能。

（3）看图想象

小学课本图文并茂，但有些图画的配文只一笔带过，在教学过程中如果充分利用课文插图，给插图配文是培养学生观察能力和写作能力的好方法。利用插图或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，使用得当，不但能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，还可以极大地激发学生的想象欲，丰富学生的习作材料。《将相和》一文中，廉颇“负荆请罪”这是极为概括的，教师不妨出示文中的“负荆请罪”插图，让学生把握住廉