写人作文讲评课件

篇一：写一个人作文讲评课

写一个人”作文讲评课

大布中学唐亚坤

一、教学目标：

1、知识与能力目标。

知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法。

2、过程与方法目标。

阅读他人的习作，作出简单的修改和恰当的评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣。

3、情感态度价值观目标。

养成有真情实感地写作的习惯。

二、教学重点：

人物描写方法的学习和运用。

三、教学难点：

通过自己的阅读理解，对他人的习作作出准确的评价。

四、教学过程：

（一）复习课文，导入作文。

提出复习任务：

1、回顾第二、六单元各篇课文中的主要人物是谁？他们各自有什么突出的特点？

2、快速说出作者写这些人时主要采用了什么方法？

学生发言。

（二）材料阅读，了解方法。

提出学习任务：

请同学们仔细阅读语文辅导书P92——95，快速找出以下问题的答案：

1、写一个人的方法有哪些？方式又有哪些？

2、表现一个人的特点的写作技法有哪些？以前一你用过哪些？

学生发言，教师简单解析。

（三）习作阅读，小组评析。

教师给每个学习小组派发学生习作，并提出小组活动任务：

1、其中有一篇老师评为了优秀习作，请你组说出该文的三个优点。

2、其中有一篇老师评为了不合格习作，请你组说出该文的三个不足之处。

3、请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当评价。

（四）班内交流，汇报成果。

各组均要发言，汇报刚才小组活动的成果。

教师要恰当点拨，引导学生归纳。

（五）当堂训练，形成技能。

运用一种人物描写方法快速写出一个熟悉的人的特点——我的同桌。

篇二：真情浓墨绘童心 写人作文讲评课教案

真情浓墨绘童心

——写人作文讲评

一、教学目标：

1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中对你影响深的人和事情写具体，写出真情实感。

2、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)的重要性。

3、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等细节描写处着重修改。

二、教学过程（实录）：

1、谈话导入。

师：同学们，大家还认识我吗？认识的请举手。不错，来，请大声喊出我的名字！

生：（喊我的名字）

师：谢谢孩子们，很惭愧，我却不知道你们的名字。好在阅读大家文章的时候，这些名字给我留下了很深的印象，我很想认识认识。来，一起喊出他们的名字，被喊到名字的同学请自动站起来。（出示幻灯片人名）

师：你好，很高兴认识你，我是你忠实的粉丝。

师：为什么这些同学能给我留下很深的印象呢？他们的文章写得好，名字也起得好。（看幻灯片解释名字）

师：咱们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都给我们起了个响亮的名字，你也应该给自己的作文宝宝起个好听的名字啊！可在大家的作文中，我寻寻觅觅，就是看不到有哪个题目在向我招手，咱们起的名字基本都是“印象最深的人”或者“一个我佩服的人”，重名重姓的还很多，希望以后咱们都要做一个负责的家长啊！ 师：来，睁大眼睛，看老师今天评讲作文的题目（出示“真情浓墨绘童心”） 师：伸手和老师一起板书课题。

师：齐读课题两遍

生：读课题“真情浓墨绘童心”

师：读了课题，你明白了什么？

生：反馈

师总结：我希望同学们在写人时，都能做到“真人真事真感情，细致入微显品质。”

2、回顾要求：

师：首先让我们回顾一下上次写作的要求，来，谁能大声地读出来？ 生读

师：你觉得我们在写作的过程中要注意什么？

生1：写人离不开事

生2：写事要选取典型事例，有真情实感

生3：刻画人物时，要注意细节描写。

3、作文分类：

师：很好！不过说起来简单，写起来难。就咱班的作文情况，我给大家分了以下几类：（出示习作分类）

（1）.金牌作文：真情打造的精品(2).银牌作文：真情加工的产品

(3).铜牌作文：加工别人的作品(4).铁牌作文：作文书的搬运工

(5).木牌作文：字词句段的堆放

师：上课前老师念到名字同学的作文，都属于金牌作文，3、4、5类的作文只有个别同学，希望你们再接再厉。大部分都属于银牌作文。

4、好句展评：

如何能让加工的产品变为打造的精品呢？来，通过下面一个游戏找答案。 师：（出示相关内容）,我们很容易猜出他的关键是？

生：细节描写

师：来，我们猜猜她又是谁？（出示学生细节描写的精彩句段）

×××有着乌黑发亮的头发，平时都扎成马尾辫，厚厚的嘴唇上有时还露两个可爱的小酒窝，圆圆的小脸上镶嵌着一对知识分子的大眼睛，她喜欢穿牛仔裤，显得很大方。她最大的特点就是那长长的眼睫毛和一对小虎牙，看起来非常精神——张冉

我们的××老师是一个斯文优雅的女老师，有一头乌黑发亮的头发，戴着一副深红色眼镜，眼镜下有双会说话的眼睛，忽闪忽闪地眨着。可别看她长得很斯文，对我们的要求却很严格，是名符其实的“严”老师。

——张鑫

××有着长长的乌黑发亮的头发，从密密的黑发中隐约可见几根泛黄苍白的发丝，从几根苍白的头发中隐约可见您的操劳和对我们的关爱。上课时，您那知识分子的眼睛中充满能量，使我全身来劲，感觉有一些满怀喜悦的眼泪从眼眶中聚集，汇成温暖的河流，流进我的心中，灌溉我的心田。

——何意范

开始，我对××课完全不感兴趣，但听你讲着讲着，我渐渐地着迷了。起初老师的表情很平静，声音很温和，让我感觉到大海的轻柔，当读到“那不是一片一片地涌过来，却是一大块一大块地跃过来”时，老师的心情和语言都很激动，一张一合的嘴巴里发出一句比一句洪亮的声音。只见她神采飞扬，纤细的手在空中留下或高或低的印迹，脸涨得通红，我又进入了知识的海洋，觉得课堂涌满了水，课堂充满了乐趣

——薛岩

刚开学，××老师因不认识我们就一个一个地让我们介绍自己。轮到李梦聪同学了，他因一时紧张，将老师说成“妈妈”了，全班哄堂大笑。他只好用那双认错的眼睛看着老师，只见××老师轻盈盈地走过去，抚摸着他的肩膀说：“没关系，不要因为这而失去勇气??”

——张丹丹

师：猜猜她是谁？

生：闫老师

5、佳作赏析：

师：不同的人，用不同的细节描写，都刻画出了闫老师这一人物形象，真是妙笔生花啊！再来看，张丹丹笔下的主人公李梦聪，他的文章亮点如繁星在闪烁，有很多老师认为很佩服的地方，大家想不想欣赏一下他的佳作啊？

生：想。

师：现在，我们请作者本人来读一读这篇文章，注意：他（她）读文章的时候，你要干些什么？（学生自由地说。）??说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。

学生读作文。（其他学生认真听，适当做些笔记。）

师：听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？她为什么而感动？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？

生反馈

师：这不愧为“真情浓墨绘童心”啊！

6、指点江山

师：有位同学，老师也特想认识你，（出示句子）来看他写的句子。（找生读）仵品，来，在哪里？招手示意下。你的作文充满真情，你语言幽默，给人带来快乐，从你的文章中，我读出了老师的艰辛，读出了师生情深。你的这篇作文是把万能钥匙，可以通用于所有马山老师的身上，通用于全内乡老师的身上。你写的（他/她）究竟是谁呢？来，你读读自己的文章。

生读文章，其他学生也拿出印有这篇文章的纸。

师（出示修改要求）

生（小组合作修改）

生反馈修改意见

师：大家修改得很好，只要抓住了细节描写，这篇文章就是成功的。

7、总结训练

师：所以通过本节课的学习，我希望同学们做到：

出示真情实感、细节描写的方法

师：同学们，其实有些写作的方法是蕴含在我们的语文课本中，从课文中找写作方法，学写作技巧，让学课文变为学语文，用语文，这也是件蛮有趣的事。来，你试试。（出示文本结合，方法训练课件）

生反馈

8、作业布置

根据这堂课的要求，继续修改自己的作文，使文章写得更好，都能成为精品。

篇三：人物描写作文讲评课

作文讲评课

一、教学目标：

1、知识与能力目标。

知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法。

2、过程与方法目标。 阅读他人的习作，作出简单的修改和恰当的评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣。

3、情感态度价值观目标。

养成有真情实感地写作的习惯。 二、教学重点：

人物描写方法的学习和运用。 三、教学难点：

通过自己的阅读理解，对他人的习作作出准确的评价。 四、教学过程：

（一）复习课文，导入作文。

成功的肖像描写能展示人

提出复习任务： 1、回顾第三单元各篇课文中的主要人物是谁？他们

物的服饰、体态、容貌、表

各自有什么突出的特点？

2、快速说出作者写这些人时主要采用了什么方法？

情和风度等外在的特征，产

学生发言。

（二）材料阅读，了解方法。

生如见其人、呼之欲出的艺

提出学习任务：

请同学们思考两个问题：

术效果。那么，怎样写出一

1、写一个人的方法有哪些？方式又有哪些？ 2、表现一个人的特点的写作技法有哪些？以前一你

具活重生生的人物来呢？

用过哪些？

学生发言，教师简单解析。

明确目的

（三）习作阅读，小组评析。

教师给每个学习小组派发学生习作，并提出小组活动任

肖像描写必须根据文章

务：

1、其中有一篇老师评为了优秀习作，请你组说出该

中心的需要，为刻画人物性

文的三个优点。

2、其中有一篇老师评为了不合格习作，请你组说出

格服务。请看鲁迅笔下的孔

该文的三个不足之处。

3、请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当评

子己：他“是站着喝酒而穿长

价。

方法指导:今天我们就对上周作文进行修改与评价。我

衫的唯一的人”，“身材很高

们在评价一篇文章时是有一定的标准的。一般来说从主题、内容、结构、语言、错别字五个方面进行评分。具体在评分

大；青白脸色，皱纹间时常

时，要看这篇文章有没主题，主题鲜不鲜明，内容具不具体，

个性化修改

夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花

白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这寥寥几笔，既揭示了孔乙己荣心十足、四体不勤的个性特征，又揭露了封建科举制度对读书人的戕害，可谓恰到好处。

感情是否真挚，有没有自己独特的感受。在结构方面，文章有没有按一定的顺序写，分段合不合理，语言是否通顺、流畅，有没有运用上我们平时积累的成语、名言、俗语等，会否用上合理的修辞手法令文章更生动、优美。最后是错别字，一个错别字或标点符号扣0.5分，两个就扣一分，如此累加，扣完五分就不再扣了。下面是各个评分项目的分值，同学们要根据文章进行扣分，扣分写在下面的扣分栏内。注意，在修改别人或自己的文章时，用红色标示代表错别字，蓝色标示代表病句，绿色标示代表优秀的句子，明白了吗？

（四）班内交流，汇报成果。

各组均要发言，汇报刚才小组活动的成果。

教师要恰当点拨，引导学生归纳。 （五）当堂训练，形成技能。

运用人物描写方法的方法写自己身边的老师或者同学。 老师总结:

写人物注意几个方面: 一、明确目的

肖像描写必须根据文章中心的需要，为刻画人物性格服务。

二、抓住特征.

肖像描写一定要抓住最能表现“这一个”人的身份、心理和外貌的特征，只有这样，才能使你笔下的人物形象丰满，活灵活现。 三 活写情态

情态是人物内在感情的外露，肖像描写若能抓住人物转瞬变化的情态，一个血肉丰满的人物就会跃然纸上. 四 运用恰当的语言和动作刻画人物,展示人物的风采. 布置作业

完善作文

个性化修改 抓住特征肖像描写一定要抓住最能表现“这一个”人的身份、心理和外貌的特征，只有这样，才能使你笔下的人物形象丰满，活灵活现。阿累在《一面》中是这样描写鲁迅先生的外貌的：头发“一根一根精神抖擞地直竖着”，“胡须很打眼，好像浓墨写出的隶体‘一’字”，脸“黄里带白，瘦得教人担心”。 这是鲁迅先生最富有特征的外貌，也是他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的写

照。鲁迅先生在《故乡》中对少年闰土了也进行了贴切的描写：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈子。”闰土生长在海边农村，海风和阳光使他的脸变成了健康的紫色；戴“毡帽”、“银项圈”是当时绍兴一带人的特有装束。鲁迅先生正是抓住了这三个特征来描写闰土这个海边农村孩子的肖像的，所以给人留下了鲜明的印象。