三年级情景作文

篇一：小学三年级作文教学情景创设探究

小学三年级作文教学情景创设探究

【摘要】作文教学是语文教学中一项综合性最强的练习，它需要遣词造句，谋篇布局，逻辑推理等多方面的语文知识。因此写作也是学生学习语文中较难掌握的一方面。三年级是由低年级形象思维向抽象思维过渡重要时期，也是写作训练真正的开始。因此对学生是一次知识的跨跃；对教师而言，这是个突破口，是帮助学生培养写作兴趣，打好写作基础，练好写作基本功的关键时期。

【关键词】小学语文作文教学 情景创设 激发兴趣

我国著名教育家陶行知先生曾说过出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”对于小学三年级的作文教学更要如此，三年级正是学生作文的起步阶段，因此，我们只有充分调动学生表达欲望，挖掘写作潜能，才能使学生乐意接受作文并从中获得乐趣，通过作文懂得做人的道理，丰富人生的各种体验。教师在作文教学中通过情景创设，激发学生写作兴趣，实现作文育人目的。对此，我进行了一些有益地探索：

首先，为什么要进行情景创设？一是情景创设能激发学生的写作兴趣。儿童有他们自己的世界，作文训练就是要让他们用自己的语言说出、写出自己的所见、所闻、所思、所感。儿童的作文动机是直接推动他们作文的内部动因，而动机中最现实、最活跃的成分是好奇心、求知欲、认识兴趣。因此，作文教学强调激发学生的情感和兴趣，让

学生在一定的情景中“有感而发”，从而让他们尽情描绘所见、所闻、所感、所为。三年级第一堂作文课，让学生写一写自己，我创设了如下情境：教师以亲切、平等的态度，向学生客观地介绍评价自己，这一下子引起了学生的好奇心，然后问：“你愿意交我这样一个朋友吗？”“请你向朋友介绍介绍你自己，好吗？”教师以和蔼、坦诚的态度使学生有了亲近感，产生了倾诉的欲望，都跃跃欲试，兴趣盎然。介绍自己时，课堂气氛热烈，学生心情愉悦，完全沉浸在所要表达的内容上。平时所见到的对作文的恐惧心理早已消失得无影无踪了。一堂课下来，全班学生都完成了“写自己”的任务，许多学生都写出了自己的特点。“交朋友”这一特定的情景设计是基于对学生主体性的认识，而兴趣的调动在于学生对教师的认同感；二是情景创设能达到育人的目的。学生学作文的过程也是学做人的过程，教师通过创设情景，对学生进行潜移默化的德育渗透。如：教学生写日记时，我让他们写学校“尊师卡”制作、展览活动，教师拿出一张现场拍摄的照片，照片上，一位老师正辅导一个学生做作业。教师指着照片问大家，照片上的人在干什么？此时，他们会想些什么？你想对他们说些什么？虽然，教师没有说教一句，但是，通过照片，通过问题，“尊敬师长”这一主题随风潜入人的心灵。

其次，情景创设该采用哪些方法？

(1)借物“煽情”。情景有时体现在意境中，教师通过展示图片，播放录象或音乐，展示某种生活画面，再现某种生活场景，营造某种氛

围，煽动某种情感，使学生自然而然地进入其中。写作时有了感受，有了情绪，思想不在游离于作文内容之外。以境促情，以境悟情，情动于衷。

(2)表演融情。把抽象的文字化为有形的语言、动作、表情、音响综合的表演，这是创设情景常用的方法。通过生动的表演，让写作者沉浸于情节之中，幻想自己成为故事的主角，体验角色的情感。

(3)课外激情。为学生提供写作材料，引导学生在生活中发现素材，这是写作教学的重要环节，通过这一环节激起写作的热情。我们曾组织学生开展社会调查，到社会福利院走访刚搬入新居的老人们，耳闻目睹周围的变化，深切地感受到生活越来越美，正因为有了这样的感受，学生的调查报告也是有感而发。如教学按方位顺序写一段话时，教师把学生带到附近的社区，看树、看花，亲眼所见人们在社区里休息、锻炼的情景，让学生真正爱上这里，把情感化为文字。

那么，怎样进行情景创设呢？创设情景的最终目标是服务于学生的写作，服务于教师的教学。其最终的体现是学生情感的激发、兴趣的培养，创设过程贯穿于整个作文教学的过程中。

(1)把握目标，这是情景创设的准备阶段。按语文教学大纲规定，各年级作文教学有总的目标要求，但在具体的训练过程中，侧重点有所不同，教师教学前必须抓住训练的重点，明确每次训练的目标，围绕目标设计教学环节。环节的设计就包含了情境的构思。它是师生双

边的活动。例如：写《心爱的文具》一文，教师要充分从“心爱”两字上去做文章，诱发学生留存在记忆中的对文具的美好感情。这时，学生的选择不是随意性的，而是带着强烈的情感体验。有了这样的前奏，后面的情境创设就能水到渠成。

(2)构思作文，这是情景创设的实施阶段。中年级作文教学的作前指导，或者指导感知，或者理清顺序，或者组织材料。其中，指导感知所占的比例最大。在感知过程中，观察和体验相结合，作文才能做到有形有情，形情兼备。教师就要遵循儿童心理发展的规律，在观察时设情境，在情境中深入体验。作前指导就是要实现这两者的统一，这是情境创设的实施过程。

(3)成文过程是情景创设的延伸、补充阶段。当情境创设完成了激发写作兴趣和学生的情感的任务后，并没有结束使命，学生在作文过程中始终受到情境的激励。它甚至是连贯思维、通顺语句的重要因素之一。如：教学看图作文《马虎的华华》时，华华和阿姨的对话让学生来表演，学生把平时同学之间的交流都迁移到这里，边说边加上了手势，眼前的同学就是华华，图中的华华就是生活中的同学。当学生在写作时，脑海里就会浮现出表演的情节，耳边就会响起刚才的对话，思维一贯到底，作文自然一气呵成。作前指导时所创设的情景在这里得到延伸、补充。

(4)作后讲评是情景创设的反馈阶段。作后的讲评是教师对作文得失的小结，也是对本次作文训练重点再指导的过程。在这一过程中，

教师并不是以作文论作文，而是一种回顾和升华。回顾时，唤起学生写作时的情感和兴趣；升华时为进一步的激情打伏笔。情景创设的得失也能在这一阶段得到反馈。比如：《我也要妈妈》一文，许多学生的结尾写得很有感情，成为本次作文的闪光点。原来作前指导时，教师创设了这样一个情景：可怜的小鸟找不到妈妈，心里真难受啊！如果你是小刚，会怎样对小鸟说呢？因此，学生在写这一内容时，完全是心灵的表白、感情的流露。通过讲评小结，使学生再次得到情感的熏陶，使教师受到启发，积累经验，情景创设有了一个完整的操作回路。

古人云：文章本天成，妙手偶得之。小学三年级正处于作文写作的起步阶段，在教学中教师必须结合作文内容和学生实际创设各种情景，激发学生写作热情和兴趣，唯有如此，才能使作文教学真正取得实效，为学生的写作之路打下坚实的基础。

篇二：小学语文三年级情境体验起步作文教学初探

小学语文三年级情境体验起步作文教学初探 作者：张菊秀 杨媚

来源：《课程教育研究·中》2014年第01期

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0085-01“体验作文”：引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，再将生活的体验与对文本的感悟结合起来，不断整合、内化再整合，产生新的思想体验，形成自主写作的动机，并用恰当的语言形式表现出来。体验作文教学相对于传统的习作教学，它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维。

一、体验情境

（一）观察体验，诱导生活体验。

确定主题。《语文课程标准》指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。作文命题不在乎“大”与“小”而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否能诱发内在的生活体验，能否给学生提供“我手写我口”“我手说我情”的题目才是关键。于是我们放手让学生根据自己已有的生活体验、兴趣爱好来命题。

（二）创设情境，激活生活体验。

老师得给学生创设一种缘于生活而又高于生活的生活态“情境”，教师带着学生一起走入生活，共同体验，引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”的确，一个成功的情境创设不仅能再现生活，提供素材，还能激活学生的体验，激起学生的创作欲望。

二、体验作文

（一）交流合作，抒发表达体验

在有了大量生活观察、情境感悟以及个性体验之后，学生对写作专题已经有了更为深刻的认识，这时候教师不妨拿出一节课的时间让学生相互交流，进一步充实材料、强化体验、理清思路。交流的方式很多，有小组交流、全班交流等。这时候学生就可以构思成文，抒发生活体验以上这些环节都是写作的准备阶段，有了充分的准备之后，写作也就水到渠成了。此时教师再给予学生适当的写作方法和技巧方面的启发，让学生有意识的进行整体构思，逐渐成文，抒发内心体验。

（二）评价展示，强化升华体验

1.学生的进步提高是离不开教师的有效引导的，这时教师的评价标准也显得尤为重要。对学生的评价要宽容，只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定。老师可选择几篇不同风格的文章进行评析。

2.我们还可以设置多种多样的作文展台，譬如可以在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏，不仅可以让学生之间互相学习交流， 同时获得了成功的喜悦，更升华了成功的体验，再次激发了他们不断提高自己写作水平的热情。

3.鼓励学生自编个人作文书或者班级作文专辑，让学生自己设计作文封面，自己起个好听的名字，如《新芽》《起航》《少年时代》，让学生把自己满意的习作编入自己的作文书中。这样，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣。

三、教学案例

三年级上册第一单元习作：我们的课余生活

《吹泡泡比赛》作文教学实录

（一）多媒体展示情境，激活体验

1.课件出示：小学生的各种课余生活图片。

2.老师激趣导入：同学们的课余生活可丰富多彩了：滑冰，游泳，画画......今天我们来举行吹泡泡比赛，好吗？

3.老师宣布比赛规则和评选方案 ，并提出要求：每位同学认真观察人物的语言，神态，动作，体会人物的心理活动，细心观察比赛的场景，经过。

（二）开设活动创设情境，感悟体验

1.老师宣布比赛开始，第一轮分五个小组初赛，要求其他组的同学观察吹泡泡小组的同学，每组评选一名最佳选手。

2.第二轮五名最佳选手进行决赛，要求台下的同学认真观察其表情动作。

（三）交流合作，抒发体验

1.小组交流，在吹泡泡比赛中你自己的心情如何，你观察到的场景，人物的语言，神态，动作，有哪些有趣的情景等等。

2.全班交流汇报，在比赛中的所见所闻所感。

3.老师多媒体出示优美词句：关于人物神态，动作，心情或者描绘场景的美词佳句。

（四）构思成文，表达体验

1.老师可以简单地指导的写作方法 ：告诉学生，这次习作要交代清楚时间地点人物等要素。把比赛的过程写具体写清楚，用上生动的词句。

2.学生构思，抒发内心体验，表达自己的感受。

3.成文后，反复阅读，认真修改，老师加以指点。

（五）评价展示，升华体验

1.多种形式评价学生作文。可以让学生读读自己的作文，说说优缺点，也可以看看同桌的作文，进行互比互评。教师还可以选择几篇不同风格的文章进行评析。

2.在教室后面的墙报开辟优秀习作展示栏，不仅可以让学生之间互相学习交流，同时让学生获得了成功的喜悦，更升华了成功的体验，再次激发了他们不断提高自己写作水平的欲望。附

吹泡泡 王为

今天，我们班举行了吹泡泡比赛 。

老师宣布了比赛规则，开始抽选参加比赛的同学。大家 争先恐后地举起小手， 异口同声地喊着“我来我来！” 。

初赛开始了。台上比赛的同学们又紧张又激动。他们一手拿着泡泡水瓶，一手握着吹管，沾上泡泡水，就鼓起腮吹，一个个晶莹透明的泡泡就神奇地飞出来了，在空中飘飘悠悠。那些泡泡真美丽， 粉红、淡蓝、浅紫……五光十色，像一串串彩色的珍珠，又像一串串成熟的葡萄……

决赛开始了。真不愧是百里挑一选出来的高手，吹泡泡的同学多么像 神奇的魔术师，有的不慌不忙，有的手忙脚乱，有的抓耳挠腮，有的吹出了大泡泡就得意洋洋，有的没吹出大泡泡就垂头丧气……观看的同学手舞足蹈，加油声，欢呼声，笑声，歌声，教室里成了欢乐的海洋。

一堂有趣的作文课 邓力豪

今天，我们班上了一堂有趣的作文课，老师举行了吹泡泡比赛。

老师宣布了比赛规则，就开始选人比赛了，同学们大声喊着“我来！我来！”。

先进行了以小组为单位的小组比赛，选出吹得好的同学进入决赛。经过激烈的初赛，选出了五位同学进入总决赛，其中一个就是我，我高兴极了。

总决赛开始了。我心里咚咚地跳个不停。只见我的对手们，有的眉开眼笑吹出了一串五彩缤纷的泡泡，红的，紫的，蓝的，漫天飞舞，美丽极了。有的鼓着腮帮，胸有成竹地吹出了一个像糖葫芦似的泡泡。我不慌不忙把吹管压成O形，就慢慢地吹，吹出了一个篮球般大的泡泡，再用吹管一提，就神奇般地变成了一大串泡泡，像葡萄，像珍珠。同学们在台下尖叫：“哇！”“太厉害了！”我心里别提多美啦，得意洋洋地看其他同学，有的神气十足，有的垂头丧气，有的在喊加油，有的手舞足蹈抓泡泡玩，教室里成了欢乐的海洋。

最后，我得了冠军，我好开心。多么快乐的吹泡泡比赛！多么有趣的作文课！

篇三：三年级作文集

三年级作文:我在快乐中成长

我正在慢慢地成长着。成长中，有着我的快乐和烦恼。但快乐很多，烦恼却很少。

有一天，我在家做完作业，觉得没事干。突然，看见妈妈拿着扫把和拖把过来扫地了。我想：我都长大了，应该要帮助妈妈做家务活了。于是，我对妈妈说：“妈妈，您天天干活，多累啊！今天，让您的女儿帮你扫地、拖地吧！“妈妈笑眯眯地答应了。于是，我就开始干活了。我拿起扫把，跑到五楼。“沙沙沙”一下子扫出了许多脏东西。我就把脏东西往下扫，好不容易扫到了一楼，我累得腰酸背疼。可是看到一尘不染的楼梯，心里美滋滋的。“快，抓紧时间，还得拖地。”我敲着背鼓励自己说 。于是，我又找来水桶，倒上水，拿来拖把，开始拖地……

“总算拖玩了。”我倒在床上一边说，一边欣赏自己的“杰作”。妈妈走过来，高兴地说：“静雯，你可真是我的好女儿，你长大。”那一刻，我觉得自己真的长大了，因为我会体谅妈妈了。

以后，我还会帮妈妈洗碗、洗衣服等等，减轻妈妈的负担。因为我长大了！

三年级作文:小猴子丢蕉皮

一个阳光普照的星期天，小猴子和小白兔相约到山上去玩。牠们玩了一会儿，感觉有点累了，便坐在草地上休息及吃东西。小猴子便拿出香蕉，吃完了就随意把蕉皮丢在地上。

小白兔曾劝小猴子不要乱丢垃圾，但是小猴子不听劝告，弄得小白兔非常生气。

结果，小猴子自作自受，踏在蕉皮上，摔了一跤，痛得呱呱大叫。小猴子非常后悔，并说以后不会乱丢垃圾。

三年级作文:迷人的夏天

春天是百花盛开的季节；秋天是果实累累的季节；冬天是雪花纷飞的季节；夏天则是迷人的季节，我喜欢夏天。

夏天的早上，我来到池塘边，看见小鲤鱼躲在荷叶下，咧开小嘴，露出红红的脸蛋，微微笑着，好像在说：“荷叶多像一把伞啊！我不用愁热了。”

夏天的中午，我躲在空调房里，启动电脑，上上网，打打游戏，与同学一起聊聊天，养养宠物，多舒服！ 夏天的下午，我约了几个朋友，来到小池边，跳进冰凉冰凉的池水里，像小青蛙一样自由自在地游来游去，多悠闲啊！

夏天的晚上，萤火虫打着灯笼，在草丛中飞来飞去，好像在说：“快来捉迷藏呀，我给你们照亮。” 夏天多迷人，我喜欢夏天。

三年级作文:生活中有一颗糖

生活中有一颗快乐糖，不知你尝没尝过。

我是妈妈的快乐。每当妈妈下班回来时，我总会看见她的头发被残酷的风娃娃刮得乱七八糟，我就不由自主地从鞋柜里取出拖鞋给她，然后把她扶到沙发前，让她坐下，又去洗手间拿来梳子，帮她梳理头发。我帮妈妈梳完头后，妈妈好像又变了一个人一样，很漂亮！

我不仅是妈妈的快乐，还是老师的快乐呢！每次我看见老师在火辣辣的烈日下端着一叠小山一般高的作业本行走时，我就会如飞马似的冲上前去，接过老师手上沉甸甸的作业本，径直走到老师的办公室把本子搁在她的办公桌上。我转过身，看见老师的嘴角挂着一丝甜甜的微笑，我也情不自禁地笑了。

你看，我是妈妈的快乐，是老师的快乐，还是同学们的快乐呢！记得那是一个安安静静的、下着牛毛细雨的夜晚，李炯叫我留下来协助他们在黑板报上写一则成语故事，可能是上次我去温州少年宫书法比赛得奖了的原因吧！

我留下来耐心地写着。忽然“当嘀哩当”，我转过头，原来是李炯从桌子上掉了下来。我伸出手，帮他从地下扶了起来，看见他手上被划破了，一些男生问：“需要去医务室吗？”他却勇敢地说：“这点小伤算什么，不用去。”这种坚定的语气像股暖流涌进了我的心窝，只见他对着我微笑。

这颗快乐的糖无处不在，不知你尝没尝过。只要你努力地去寻找，就会找到这颗比蜜还甜的糖。

三年级作文:舟曲，不哭！

一大早，电视里每个频道都在播放舟曲那里的情况。我、表妹、爸爸、妈妈也坐在电视旁看着。这时，一个动人的景像出现了：一个6岁的哥哥用自己的小手，紧紧抱着自己一岁的弟弟，在泥泞中穿行。在这次特大泥石流中，有好多感人的故事，除了那个6岁男孩以外，还有一位12岁的姐姐，在泥石流发生的那一瞬间，把弟弟背出了房子，泥石流过后，她自己自愿当起了搬运工，帮大人搬东西。还有一位解放军叔叔，他怀孕3个月的妻子被埋在了泥石流下面，但他并没有救她，而是去救别人，最后，他怀孕3个月的妻子不幸遇难了。事后，他流着泪说：“妻子老说我忙忙，我说，穿上这身衣服的人都忙，真的。”

感人的故事还有很多，很多，比如义务送水送食物直至晕倒的舟曲县北关村人袁雅；收拾垃圾打扫卫生，年龄最小的志愿者何洁；用铁镐在废墟中挖出教科书的男孩严顺；在灾难中失去16位亲人依然加入营救挖掘队伍的初二女生尚尚蕊……

8月8日，是舟曲人民的难日。那天晚上22时，人们正在家里睡觉，一场突如其来的特大山洪泥石流冲向了每个人的家园。刹那间，房屋倒塌、人们被埋。以前美丽的景物全都没了。从这天起，救援人员是一批又一批地往舟曲开进，尽管舟曲有淤泥、下着雨，连通往舟曲最直接的通道313国道，地面都严重损坏。但这一切都无法阻挡救援人员的脚步，他们用一双双手，搬开一块块水泥板，救出一个个生命。他们用一双双坚定的眼神，告诉我们，他们能行。

看着同学们哭泣的眼神，我想对他们说：“同学们，不哭！舟曲，不哭！！虽然你们的家园没了，学校没了，但是，通过大家的努力，靠自己的双手，你们一定会像汶川和玉树一样，坚强地站起来，舟曲不“屈”，你们一定会拥有一个更加美好的明天！”

三年级作文:小苹果树请医生

一天早上，大苹果树和小苹果树在一起唱歌。突然，大苹果树嗷嗷地叫起来，“疼死了，小毛毛虫爬到我的肚子里了。”这下可把小苹果树吓坏了，他急着喊：“小喜鹊，小喜鹊，快来啊，大苹果树生病了。”喜鹊飞了过来看了看说：“我只会捉树叶上的虫子，不会捉树干里的虫子。”小苹果树一听更着急了，他说：“那怎么办呀？”喜鹊说：“去找找猫头鹰，他也会捉虫子。”喜鹊飞走了，小苹果树又开始大喊起来：“猫头鹰，猫头鹰，大苹果树生病了，你快来帮帮忙呀。”猫头鹰从碧蓝碧蓝的天空飞来，他看了看说：“我只会捉田里那可恶的田鼠，我不会捉树干里的虫子。”小苹果树说：“太阳都快要落山了，这可怎么办呢？”这时，一只长嘴的鸟飞过来啄大苹果树的大肚皮，小苹果树急忙说：“喂，不要咬他了，你没看见他已经生病了吗？”那只鸟说：“我是森林医生啄木鸟，我是来帮大苹果树治病的。”小苹果树有点不相信地问：“真的吗？”“你看，我已经捉到四个坏家伙了，好了，我要走了，再见，再见！”小苹果树真诚地谢过啄木鸟。现在，大苹果树和小苹果树又一起欢快地唱起了动听的歌。

三年级作文:雪山上的故事

２００８年７月６日，我和爸爸妈妈乘车到玉龙雪山脚下。下了车，气温一下子低了许多，我感到很冷，导游说：“这里海拔才２千多米，过会儿我们嗨要乘中巴到３千多米地方，再乘缆车到海拔４５６１米的雪山顶上呢！”

到了雪山顶上，我感到气喘不过来，妈妈说这是高原反应，爸爸说：“吃些巧克力吧！”“哎呀”我大喊一声，爸爸妈妈急忙低头一看，原来是我那颗摇摇晃晃的大门牙掉下来了。爸爸呵呵一笑，说：“李源旻的牙齿掉在了雪山顶上，这真是一件难忘的事情啊！”

三年级作文:柿子沟之旅

国庆节妈妈带我去满城的柿子沟玩，柿子沟分东欲、西欲，因为这两个村子到处都是柿子树，形成了一片片的柿子林，所以大家都叫它柿子沟。

坐在妈妈的车里，向车窗外望去，翠绿的垂杨柳整齐的矗立在马路两边，从保定出发向西行驶大约半个小时的路程就来到了柿子沟，一下车，看到了漫山遍野的柿子树，黄灿灿的柿子挂满了枝头，低的伸手可以摸到，高的耸入云霄。我们选了一个农家小院，跟着主人去摘柿子，我以为摘柿子是一件容易的事情，亲自去摘的时候原来有很的多的学问，长长的杆子上绑着一个小布袋，把柿子套进布袋里用力一拧就下来了，可一不小心就会把柿子摔碎。所以(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)要非常小心的摘，摘了几个就累的满头大汗，原来摘柿子这么难呀！柿子沟是满城又一处旅游胜地及体验生活的好地方。

三年级作文:我爱秋天

我爱四季，更爱秋天。瞧、蔚蓝的天空下，一片金黄，涨饱的稻穗被压弯了腰，不停地随风点头，好像在庆祝今年又是一个丰收年。农民伯伯在稻田里辛勤地收割着，一滴滴勤劳的汗水从幸福的脸上流下来。果园里瓜果飘香，苹果，橘子，柿子……笑开了脸，正等着你去摘呢？一排排大雁拼成一个大大的“人”字，向南方飞去，“嘎---嘎---”地叫着好像在说：“明年我们还会回来！”

秋天不仅是丰收的季节，更是景色宜人的季节。你瞧，秋天是一盒五彩缤纷的颜料。它把紫色给了葡萄，紫盈盈的葡萄像一串串紫色的玛瑙，你挤我碰向我们展示着秋天的美丽。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。它把黄色给了柳树，刷---刷---一片片黄色的叶子飘到了到了小溪里，找到的它久违的朋友——泥鳅。

我爱秋天，我爱这美丽的景色。

三年级作文:难忘的叠被子比赛

今天，我们三年级举行一年一度的叠被子比赛。下午第二节课，我们排着整齐的队伍来到阅览室。只见阅览室宽敞明亮，十几张桌子分别排成两行，每一张桌子上都放着一条被子，我们将在这里展开角逐。 老师帮我们分好小组，然后一声令下宣布比赛开始。我们一组首先上台的是邱昱田。只见她不慌不忙地走到“小床”边，胸有成竹地把被子铺平，三下五除二地就把被子叠好了。我们一组的同学见了，都为她的“精彩表演”感到骄傲。第二个上场的是我。我的心跳得可厉害了，就像十五个吊桶打水——七上八下，连手心都渗出了汗水。

我好不容易才把被子翻过来，从“床”的这一头跑到那一头，又从那一头跑到这一头，几个来回才把被子铺平。然后，我又模仿妈妈平时教我叠被子的样子花了九牛二虎之力才把被子叠好。这时，我已累得满头大汗。场外的小观众们都瞪大了眼睛，看着我的一举一动，并向我投来了肯定的目光。

这时，我才舒了一口气，剧烈跳动的心才开始平静下来。

三年级作文:假如我有一支神笔

一提到“神笔”，人们自然会联想到那个关于马良的古老故事，谁都渴望拥有一支神笔，我也不例外。 假如我有一支神笔，我要画出一束四季永不凋谢的鲜花，放在老师的窗台上，让老师在批改作业时能闻到花的香味，减少一天的疲劳。我还要画一杯神奇的香茶，让老师的嗓子永远不再沙哑，永远都精力充沛。 假如我有一支神笔，我要在荒山上画出一片茂密的大森林，还有一些可爱的小动物，给这座荒山增添生机。

假如我有一支神笔，我要画出宇宙飞船，让科学家驾驶它到外星去考查。

假如我有一支神笔，我要画出一个现代化电子世界，让家家户户拥有机器人。让机器人给人类创造美好环境，同学们在上课时，用电脑传达信息，使每个人成为国家之栋梁。 要想拥有神笔，一定要努力学习，用所学知识研究出这看似简单却作用极大的神笔。

三年级作文:小小导游词

大家好，我是莫高窟的小导游——刘豆豆，欢迎你们来到莫高窟。莫高窟共有492个洞窟，有彩色塑像2000多尊，各种各样的壁画4500多平方米。

刚才我们看见的佛像，有的游客可能猜出来了，那是莫高窟最大的佛像。游客们，这是莫高窟最小的佛像，还没有一个手掌大，小巧吧！精美吧！大家再来看这里的壁画，每一幅壁画都像一朵美丽的鲜花。有许多描绘的是打猎、收割、捕鱼、耕田的情景。我们继续向前走，这里有许多漂亮的栩栩如生的壁画。我要给大家介绍一下这幅巨大的壁画，上面有许多身着华丽衣裙的女子们，和着轻松的音乐跳着舞。你们看，他们那美丽的舞姿，和那一双双会说话的眼睛，是多么美呀！

欢迎大家下次再到这里玩呀！