高中作文教学

篇一：如何进行高中作文教学

如何进行高中作文教学

摘要：高中作文教学在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。但在现实教学中，作文教学常常遭遇“冷板凳”却是不争的事实。认清作文教学的现状是提高作文教学质量的前提和基础，旨在探索作文教学的新出路。

关键词：作文教学；方法；分析

作文是语文教学中的“半壁江山”，高中作文教学在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。很多学生见作文就摇头，很多教师也是见作文教学就觉棘手，究其原因，主要是作文教学不只是简单的方法指导和技巧点拨，它还是一种长期积累下来的语感的再现，是一种很难复制的复杂的语言表达方式，也是一种综合了各种生活体验的情感和思想的载体，因而它是一种极具个人化的，或者说是一种比较自我的表达。因此，很多人都认为，作文不是教出来的，要靠学生的天分和后天大量的阅读与思考。

一、激发兴趣，明确目的

作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。例如我把自己长期收集整理的

我县作家胡林声的《胡寅恪的骨气》、吴洪群的《家是一辆车》、董保刚的《一句话一辈子》等文和自己创作的一些文学作品给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《语文老师我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的文章大多真挚感人。

二、力求有序，注重技法

某些学校现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。其是针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。为改变这一弊端，我尝试实施“网络一体化”作文教学模式，取得了一定的效果。所谓“网络一体化”作文教学 ，就是把中学作文教学看作一个整体，把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。如在高一阶段，我尝试让学生以“随笔形式”写作，不求成文，但求文笔生动，书写规范，目的是激活学生思维，打好基本功，训练学生的语言运用及表达能力，也即追求实现大纲要求的“文采”这一目标。高二阶段，重点让学生学生练习不同类型的记叙文，注重记叙文的情节构思结构安排等，力求实现“结构

完整，构思精巧，意境深远”的大纲要求，并鼓励学生创新，富有个性，这也是整个作文教学的重心所在。高三阶段，主要训练学生的议论文和应用文写作，同时有针对性地进行专题复习，做好作文考前的指导，使学生以良好的状态“冲刺高考”。

三、强化练习，点面结合

作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳而无益的。因此，我把“强化练习，点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中。“点”就是由学生自己命题，自由写作的文章；“面”就是配合教师“作(转 载 于:wWW.zw2.Cn 爱作文网)文网络”而进行的有条件限制的学生作文。为此，我一改原来两周作一次文的做法，要求学生“每周一小文，两周一大文”，“小文”即“点”，“大文”即“面”。为了使学生思想活跃，文路畅通，取材广泛，能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦，我坚持利用每节课的“课前五分钟”，给学生“通报”当日的“社会新闻”，使学生及时了解社会动态。同时在班内创办“手抄报”等第二课堂，择优发表学生习作，适时对学学生进行物质和精神奖励。这些措施都大大激发了学生的写作积极性，使班内形成人人爱好写作、人人参与写作的良好氛围。

四、注重差异，分类指导

全面提高学生学习水平，大面积提高教学质量，是素质教育的基本要求。但不可否认，由于遗传、家庭环境及其所掌握的基础知识水平等的不同，学生之间也存在着一定的个性差异。就作文而言，

具体表现为感知能力、理解能力、分析能力、想象能力等间的个性差异。如何最大限度地开发学生的写作潜力，大面积提高整个班级的写作水平？我在教学中采取了“分类定标，区别辅导，分层批改”的措施。“分类定标”就是针对学生的差异，在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展目标。“区别辅导”就是在辅导中做到因人而异，区别对待，因材施教。譬如，有的学生书写潦草，则重点训练其书写；有的学生语言枯燥，则有意识培养其语言运用能力。“分层批改”就是对写作能力高的学生，多言其不足，多提要求，让学生能更上一层楼。对写作水平差的学生，多肯定其成功与进步之处，使学生看到希望，体验到成功的快乐，从而扬长补短，主动进取。总之，实践证明注重差异、分类指导是一种大面积提高作文教学质量的行之有效的好方法。

当然，从教师因素看，如师资水平下滑，教学观念滞后；从学生因素看，学生的写作水平普遍偏低，尤其是农村中学，学生都是经过各“省重”、“市重”层层选拔后留下的，学生不论素质或水平都参差不齐，加上受教学资源匮乏、落后等因素的影响，学生对外界的了解甚少，缺乏生活的感悟、体验，各方面都不尽如人意，作文水平自然很低。今后教学中还将总结经验，对症下药，总结出一条作文提高的有效之路。

篇二：试论如何搞好高中作文教学

试论如何搞好高中作文教学

作者：王翠艳

来源：《考试周刊》2013年第92期

摘 要： 作文成绩是体现一个人语文水平的重要方面，是语文成绩的直接体现。本文分析了语文作文教学中出现的种种弊端，提出了搞好作文教学提高学生语文成绩的方法。关键词： 高中语文教学 作文教学 教学技巧

作文成绩是体现一个人语文水平的重要方面，是语文成绩的直接体现。面对语文作文教学中出现的种种弊端，我对搞好作文教学，提高学生语文成绩作了以下思考。

一、现代作文教学现状

1.缺乏重视度。

现代作文教学中，平时对第一部分和第二部分重视度较高，即基础知识和诗歌、阅读部分，教师会花费很长时间讲解和练习，作文会在最后一部分进行突击练习，主要靠学生的平时积累，教师参与的比较少，导致学生理解不透彻。

2.脱离生活实际。

作文突击训练，教师传授各种形式的作文模式，利用固定的模板练习写作，千篇一律，导致同一个教师带出的学生写作方式相同，没有代表性，屡屡出现照搬照抄的行为，只凭主观臆想，脱离生活实际，把写作文作为一项差事，不能把其当做爱好。

3.思想保守。

高中老师经验丰富、学历高，凭借多年经验，对学生进行辅导，忽视了创新的教学方法，思想保守，忽略了对学生感情的培养和社会实践的重要性。为了升学率进行作文教育，按照模板模式，照套思路。

4.阅读面窄。

高中生的一分一秒都是宝贵的，他们的心思都扑到了专业知识的学习上，题海战术使高中生没有了“喘气”的机会，对于课外书的阅读更是微乎其微，作文虽然来源于生活，但生活往往体现在书中，对于没有接触外界生活机会的学生，也断了看课外书的机会。

二、搞好语文作文教学的技巧

1.创新思维。

新课改下，教师的教学方式直接影响学生的学习成绩，传统的教学模式已经不能适应现代教育的发展，教师应该客观接受创新模式，积极接受新课改的洗礼，独辟蹊径，并自主创新，探索作文的教学技巧。

2.积累写作素材。

文章是需要积累的，晋代的陆机在《文赋》中说：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”教师应该帮助学生积累写作素材，文章不是张口即来的，而是日积月累的，要丰富学生的作文材料。学生按照作文的类型分类积累，积累得多了，到用时就会信手拈来。

2.培养学生对作文的兴趣。

作文教育要从头抓起，在平时的学习中，立足教材，摘取实例，进行练习，可以利用实例积累作文教材，就地取材，不仅可以把教材知识学透，而且可以使学生积累作文素材，达到事半功倍的效果。

3.培养学生观察生活的习惯。

作文素材来自于生活，以生活中的事物作为素材是高考最常考的，它反映了一个人的生活态度，同时从侧面反映了学生的洞察力。学生具备较强的观察力，教师起到重要作用。从高中教学开始，教师就要注重学生观察力的培养，多举行课外活动，贴近大自然，模拟现实生活，使学生认真观察，在课外生活中更能融入生活，增加体验生活的机会，增加社会经验，从客观上认识生活，主观上贴近生活。

4.创设意境，激发学生写作兴趣。

平时教学中，由于时间紧迫，参加课外活动的机会比较少，教师创设意境，使学生增加对生活的了解，间接地靠近生活，增加好奇感，主动了解生活，细心观察身边的人和事，从具体事件入手，作文题材就来源于身边的小事，有感情的文章才能打动人，学生才能写出契合实际的作品。

5.增大学生的课外阅读量。

在作文教学中，教师要激励学生多读名著，博览群书，积累题材，举一反三，书中鲜活的人物形象生动，是作文的好素材，平时应该设置看新闻的时间，看报纸的时间，在关心国家大事的同时，劳逸结合，有了放松的时间，在放松的同时提升了自己，增加了阅读量。学生在运用时会轻松自如，增加阅读量，显著提高语言运用能力，丰富语言色彩，更具条理性。

三、结语

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高课堂教学质量，我们要本着“一切为了学生的发展”，以教学理论为指导，不断尝试创新的授课模式，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。高中语文作文教学是一门艺术，要想培养学生良好的作文能力，就要培养学生认真观察、热爱生活、积极动手、多阅读、多积累的好习惯，进而提高学生的语言表达能力和文字运用能力，进行合作探究性学习方式的设计教学是提高学生作文水平的良好途径，教师要不断实践、不断总结、不断完善，把提高学生对作文的兴趣作为重要研究对象，从而真正提高作文教学质量，真正提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]王伯宝，朱德全.如此的语文写作教学对中学生写作能力的真正提高不利[J].现代语文（教学研究版），2009（07）.

[2]赵睿.以求同存异的欣赏观念进行语文写作教学[J].科教文汇（上旬刊），2008（12）.

[3]代建超.激发阅读兴趣，提高写作能力[J].学苑教育，2011（02）.

[4]陈静.浅谈文章引入格，写出合格文的策略[A].国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华东卷）[C]，2012.

篇三：如何进行高中作文教学

如何进行高中作文教学

在作文教学上，我们似乎存在着这样一个矛盾：一方面，由于高考中作文占70分，被称为语文的“半壁江山”，所以几乎所有的教师和考生都十分重视作文，在高三特别是高考前几个月为作文几乎吃不好、睡不着，另一方面，在平时的作文教学和写作中却又对作文不重视，存在着很大的盲目性和随意性，以至于写作的成效不大。作文似乎成了师生们的一块心病。那么，如何提高作文的效率呢？首先，我们必须弄清：

一、作文教学中存在的几个问题

（一）教师方面

1．作文教学的随意性和无序性

无庸讳言，大多数的老师没有具体的作文教学计划，没有作文教案，只是有一个粗略的写作打算：每两周写一篇大作文，或每两周写一篇大作文、每周写几篇小作文。至于怎样写，写什么，只能凭一时的冲动或手头有一个好作文题目。这样的作文训练，只能是高耗低效，其最终结果，只能是学生没积极性，老师没主动性，作文教学陷入困境。

2、作文教学的功利性

由于高考的指挥棒作用，高考试题及命题趋向实际上已经成了作文教学的“圣经”。君不见，高考试题一出，写作训练马上转舵，命题作文、材料作文、话题作文随着高考作文试题的出现而大行其道。这种极强的功利性极大地损害了作文教学的科学性，影响了作文教学的序列性，导致了十分恶劣的后果。

3、作文批改的粗略性

由于作文批改的工作量很大，许多老师面对两座作文大山，批改时往往草草了事，没时间详批细改，评语笼统空泛、千篇一律，有的只是写上一个分数，常此以久，这往往挫伤了学生的积极性，使学生写作时应付了事。

4、作文讲评的简单性和重复性

由于作文教学存在着随意性和无序性，老师讲评时往往很简单，指导不得要领，流于形式，讲评时往往重复讲评，翻来覆去就那几句话，学生在课堂上得不到他想学的知识，往往会对作文讲评失去兴趣，进而发展到不喜欢作文。

（二）学生方面

1．对作文没兴趣

学生普遍存在着畏难情绪，认为写作文是出力不讨好的事，因而没有兴趣。

2。缺乏写作素材

大部分学生成天埋头于数理化题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在

小学、初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。

3。写作基本功差

大部分学生书写能力较差，卷面不整洁，影响了得分。

二、具体的作文教学方法

针对以上问题，根据学生具体情况，整个高中阶段，应采用以下的作文教学方法：

1。作文要有计划性、训练要有序列性

根据教学大纲和现行教材的编排体例，高中三年的作文训练应安排如下：

高一第一学期：引导学生关注生活。

课堂，决不仅仅在教室里，社会和生活是一个更大更丰富的课堂。我们要注重让学生在社会和生活的大课堂里学习、体验，不断充实自己、提高自己。

因高一相对来讲时间较充裕，可安排学生走出课堂，作一些社会实践调查，开阔他们的视野。可安排学生写一些身边的人、事，发表自己对所见所闻的看法。只要写得生动、形象，说得言之有理、能自圆其说，就应被评为好文章，加以表扬。

高一第二学期：练好记叙文体。

高考虽然淡化文体，但决不是取消文体，因此，练好各种文体是十分有必要的。

高一侧重于训练记叙文，先练简单的再练复杂的。可以分项目去练。如：分语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写等专项训练，练好每个专项后，再练整篇文章。

高二第一学期：练好议论文体。

结合课本中的《议论要有理有据》、《 议论要有条有理》和《做点辩证分析》等作文材料，重点训练议论文的一般写法。

高二第二学期：训练多种文体。

除继续训练议论文外，还要指导学生训练其他文体。如：说明文、小小说、诗歌、短评等。

高三第一学期：着重于审题能力（分记叙文和议论文）和写作基本套路的训练（分记叙文、议论文和散文的基本套路），力图通过训练让学生作文达到基础等级。

高三第二学期：着重就作文的发展等级进行训练，具体分为： ①深刻透彻。②生动形象 ③有文采 ④创新。重点是不限文体的作文练习，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。

2．注重指导、注重批改

写作必须注重方法的指导。按照课本中写作单元的序列，专项训练、专项过关。侧重于方法的指导，多提供范例。范例中应有优秀作品供学习，也应有失误作品供借鉴。

批改坚持部分面批，抓典型，奖优改劣；教方法，学生互批，共同提高。

3．注重指导学生进行积累

重视基础知识及写作素材的积累。基础知识的积累，学生可以通过教师课堂的讲解来掌握、来学习，更重要的，是督促学生在课余时间阅读大量的报刊、杂志、文学作品，收听、收看广播、电视，也可以通过网络，去接触、熟悉各种文学文本，了解各种信息，以增强自己的积累，陶冶自己的情操，培养自己的习惯，在默移默化、点点滴滴之间训练自己、提高自己。

在重视基础的积累上，要指导学生充分重视课外阅读。通过阅读，来开阔自己的眼界，使自己熟悉各种文学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使自己了解作家写作的方法，以期对自己的写作有所帮助；通过阅读，锻炼记忆，积累写作的素材，使自己笔下流出的东西生动、鲜活、引人。

4．指导学生关注生活

“处处留心皆学问”。虽然我们不是为高考而写作，但作文题目总与政治、与社会、与生活有关，这就要求我们要关心政治、关心社会、注意人格修养，懂得观察生活，懂得如何做人。指导学生在社会生活中要多观察、多思考，对生活中的现象、问题要有属于自己的观点、判断，要做一个正直的人、高尚的人，有理想、有报负的人。告诉学生只有激情之手，才能写出富有激情的诗章。

5．组织学生积极参加各种正规作文比赛

参加正规作文比赛，一可以开阔眼界，学习比一般学生更多的知识，更多的技巧。二是增加了许多的机会，许多的机遇。三可以增加学生的信心。因此，可以鼓励优秀学生积极参加各种正规的作文大赛，展示自己的才华。

6．如有可能，每学期出一期班刊

班刊，应是优秀作文的最好结晶，是对学生的最好奖励。在每学期的开始，老师提醒学生，学期结束时，班级可以在条件允许的情况下办一次班刊。那么，这就要求学生注重平常优秀作文的积累，尽早地确定编委会的成员，尽早地将收集来的作文修改好，这样日积月累，为期末的结集工作打好了基础，到最后班刊出来的时候，无论是写作者还是编委会成员，都会感到欣慰。这无形中就激发了学生的写作兴趣。

总之，无论采取什么方法，都是为了让学生能乐于去写，而且要写出最优秀的作文来。