石灰吟改写

篇一：石灰吟教案(1)

《石灰吟》教学设计

一、学习任务

1、掌握“若”、“等闲”、“清白”的意思，并能理解诗歌的大意；

2、把握诗歌表达的情感。

二．学习过程

（一）导入新课

于谦是明朝著名的民族英雄和诗人。于谦生活的那个时代，朝政腐败，贪污成风，贿赂公行，而宦官王最为贪腐，每逢朝会，各地官僚为了讨好他，多献以珠宝白银。但于谦作风廉洁，为人耿直，每次进京奏事，总是不带任何礼品。他的同僚劝他说：“你虽然不献金宝、攀求权贵，也应该带一些著名的土特产如蘑菇、手帕等物，送点人情呀！”于谦笑着举起两袖风趣地说：“带有清风！”以示对那些阿谀奉承之贪官的嘲弄。两袖清风的成语从此便流传下来。（两袖清风：衣袖中除清风外，别无所有，比喻做官廉洁。）

（二）读一读

1、正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

锤chui，是卷舌音，不是平舌音。

2、指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

石灰吟

千锤/万击//出深山，

烈火/焚烧//若等闲。

粉身/碎骨//全不怕，

要留/清白//在人间。

3、读出感情。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）

（三）改一改

1、改写成现代文。

2、重点词语

锤：敲打。

击：撞击。

若：好像。

等闲：平常事。

（四） 议一议

联系创作背景，把握诗歌表达的情感。

（五）小结并尝试背诵。

篇二：第20课《古诗两首》

苏教版语文六年级下册

20 古诗两首

一、教学目标

1.学会生字“焚、砚”，读准“谦、冕、凿、锤”等易错字，认识“吟”

这种诗歌体裁，结合古诗的意境，重点理解“若等闲、粉骨碎身、淡墨痕、

满乾坤”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，在反复诵读中，整体感

知古诗所表达的内容。

3.结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解诗题

－明诗意－悟诗境－诵诗情”， 感悟诗人清清白白做人的高尚情怀。

4.依托搜集的背景资料、文本资源，运用学习古诗的方法，小组合作，

学习古诗《墨梅》，感知王冕鄙视流俗的情操。

5. 学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为记叙

文。

二、教学重难点

重点：结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解

诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情”， 了解古诗的大意，感悟诗人堂堂正正做

人，清清白白生活的高尚情怀。

难点：学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为

记叙文。

三、教学评价

1．检查学生预习环节，采用指读、录音范读、同位互读等多种方式了解

学生是否读正确流利，读出了诗的节奏韵味。

2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、情境体验、诗图、

诗文对照、感情朗读等方式推进学生读懂诗句，从而体会作者表达的感情。

3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生想象画面，读懂诗的意思

和意境；借助诗中的诗眼和关键词、资料补充、体会作者的情感。

4.读写一体，将习得到改写古诗的方法，运用实践中。

四、教与学的准备

教师准备：

1.搜集古诗相关的背景资料，将《石灰吟》改写成记叙文，制作课件。

2.根据学生前置性学习单查看预习情况，使教学更具实效性。

学生准备：完成前置性学习单（见附件）

五、教学课时：2课时

六、教学过程

第一课时

环节一 ：整体感知—初读古诗，整体感知

（一）复习古诗导题，识写法。

1.同学们，还记得我们曾学习过的贺之章的《咏柳》和王安石的《梅花》

这两首古诗吗？谁能试着背给大家听一听。（指名背诵，相机课件出示）

自由读一读这两首诗，你发现它们在写法上有什么共同点？（咏物言志）

今天我们再次踏进古典诗歌的殿堂，学习两首咏物言志的古诗，相信同

学们会从中受到自然美与艺术美的熏陶。

2.板题齐读20 古诗两首

3.谁能大声说出这两首诗的名字，并把它的名字写到黑板上。（指名板书

诗题）这两位同学的书写真规范，尤其是“吟”和“墨”字，这两个字极难

写，同学们写得很规范，请其他同学，像他们这样在田字格里，规范书写两

遍，请注意“吟”字右边是个“今”，不要写成“令”，而“墨”字的“土”

要拖住上面部分。

4.你对这两首诗的作者，分别有哪些了解？

学生自主交流后，教师相机补充展示资料

5.从资料中我们不难感受到这两位诗人，虽然生活的年代不同，但内心

都是非常有理想、有抱负的人，骨子里透着一股韧劲，今天就让我们分别通

过这两首古诗，走进他们，倾听他们的心声。

（二）检查预习情况

1.初读古诗，识字。

（1）大家打开书，自己自由朗读，争取读正确、流利

（2）出示古诗，谁来分别朗读这两首古诗？

（3）你认为哪个字，最易读错？

预设：“谦”字，容易和“嫌”、“歉”形近字混淆，“冕”字，是形音字。

“锤”字，是翘舌音。

（4）你认为哪些字最容易写错？

预设：“焚、

”、“砚”字是本课的两个生字，在规范书写时，要注意生字

的间架结构，“焚”字是上下结构的字；“砚”是左右结构的字，要写得左窄

右宽。而“烧”字的斜钩上没有点，左窄右宽。请同学们先描红，再规范书

写两遍。

（5）在这两首诗中，还有哪些地方需要提示大家的？

，同音不同字，表达的意思大相径庭，请您说说吧！

2.再读诗，注意读出节奏。这两首诗都是七言绝句，读的时候要注意断

句，这也是有规律的，先看一看，再读一读。指导读出诗的节奏、重音、韵

味，采取老师范读、同位互相读等方式读好这两首古诗。

（出示课件）

3.感知古诗内容

（1）请同学们用心品读这两首古诗，结合自己的理解，尝试说一说，这

两首古诗主要写什么？（学生各抒己见）

（2）教师相机点拨

——《石灰吟》主要展现石灰的哪个特点？从哪些词语感受到的？

（从“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”这几个词感受石灰的坚强，不

服输的精神。从“全不怕、在人间”两个词语感受到石灰的乐于奉献的精神。）

——尝试再谈第一首诗的主要内容。

（山石在深山里不怕铁锤的打击，不怕烈火的焚烧，成为石灰，为人类造福。）

——《墨梅》主要展现梅花的哪个特点？从哪些词语感受到的？

（“淡墨痕、不要人夸、只流”等词语体现梅花的开放在寒冷的冬季，可

依然把宜人的芳香留给人间）

——尝试再交流第二首诗的主要内容。

（梅花傲放于寒冬中，可把芳香无私地奉献给人类）

环节二：部分理解——精读感悟，重点突破

（三）文诗对照，诵读《石灰吟》，感知“抗争”。

1.谁能说一说，我们以前是怎样学习古诗的？

（师总结并相机板书：解诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情）

2.我们都知道，运用这种方法学习古诗需要我们借助许多资料，才能完

成，非常不便，今天，我们只需借助一篇文章，就能感悟到这首古诗的真谛。

3.这是老师根据搜集的《石灰吟》的背景资料，改写的一篇记叙文，相

信它能很直观地帮你了解这首古诗。

（1）出示老师课前改写的记叙文。

（2）

（2）学生自由读，谈自己的收获。

4.文诗对照，学习古诗

（1） 解诗题。

①对照改写的记叙文，想一想，怎样理解“吟”字，哪一句话的哪一个

词对“吟”字做了最恰当的解读？

）

②老师相机补充解释：“吟”是古典诗歌的一种形式，一种体裁。

——你还知道哪些含“吟”的古诗？

相机积累：《游子吟》、《边城吟》、《蚕妇吟》、《插花吟》等

③结合科学课上所学的科学知识，交流对石灰的了解。

篇三：20古诗两首

20古诗两首

一、教学目标

1.学会生字“焚、砚”，读准“谦、冕、凿、锤”等易错字，认识“吟”

这种诗歌体裁，结合古诗的意境，重点理解“若等闲、粉骨碎身、淡墨痕、

满乾坤”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，在反复诵读中，整体感

知古诗所表达的内容。

3.结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解诗题

－明诗意－悟诗境－诵诗情”， 感悟诗人清清白白做人的高尚情怀。

4.依托搜集的背景资料、文本资源，运用学习古诗的方法，小组合作，

学习古诗《墨梅》，感知王冕鄙视流俗的情操。

5. 学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为记叙

文。

二、教学重难点

重点：结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解

诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情”， 了解古诗的大意，感悟诗人堂堂正正做

人，清清白白生活的高尚情怀。

难点：学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为

记叙文。

三、教学评价

1．检查学生预习环节，采用指读、录音范读、同位互读等多种方式了解

学生是否读正确流利，读出了诗的节奏韵味。

2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、情境体验、诗图、

诗文对照、感情朗读等方式推进学生读懂诗句，从而体会作者表达的感情。

3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生想象画面，读懂诗的意思

和意境；借助诗中的诗眼和关键词、资料补充、体会作者的情感。

4.读写一体，将习得到改写古诗的方法，运用实践中。

四、教与学的准备

教师准备：

1.搜集古诗相关的背景资料，将《石灰吟》改写成记叙文，制作课件。

2.根据学生前置性学习单查看预习情况，使教学更具实效性。

学生准备：完成前置性学习单（见附件）

五、教学课时：2课时

六、教学过程

第一课时

环节一 ：整体感知—初读古诗，整体感知

（一）复习古诗导题，识写法。

1.同学们，还记得我们曾学习过的贺之章的《咏柳》和王安石的《梅花》

这两首古诗吗？谁能试着背给大家听一听。（指名背诵，相机课件出示）

自由读一读这两首诗，你发现它们在写法上有什么共同点？（咏物言志）

今天我们再次踏进古典诗歌的殿堂，学习两首咏物言志的古诗，相信同

学们会从中受到自然美与艺术美的熏陶。

2.板题齐读20 古诗两首

3.谁能大声说出这两首诗的名字，并把它的名字写到黑板上。（指名板书

诗题）这两位同学的书写真规范，尤其是“吟”和“墨”字，这两个字极难

写，同学们写得很规范，请其他同学，像他们这样在田字格里，规范书写两

遍，请注意“吟”字右边是个“今”，不要写成“令”，而“墨”字的“土”

要拖住上面部分。

4.你对这两首诗的作者，分别有哪些了解？

学生自主交流后，教师相机补充展示资料

5.从资料中我们不难感受到这两位诗人，虽然生活的年代不同，但内心

都是非常有理想、有抱负的人，骨子里透着一股韧劲，今天就让我们分别通

过这两首古诗，走进他们，倾听他们的心声。

（二）检查预习情况

1.初读古诗，识字。

（1）大家打开书，自己自由朗读，争取读正确、流利

（2）出示古诗，谁来分别朗读这两首古诗？

（3）你认为哪个字，最易读错？

预设：“谦”字，容易和“嫌”、“歉”形近字混淆，“冕”字，是形音字。

“锤”字，是翘舌音。

（4）你认为哪些字最容易写错？

预设：“焚、”、“砚”字是本课的两个生字，在规范书写时，要注意生字

的间架结构，“焚”字是上下结构的字；“砚”是左右结构的字，要写得左窄

右宽。而“烧”字的斜钩上没有点，左窄右宽。请同学们先描红，再规范书

写两遍。

（5）在这两首诗中，还有哪些地方需要提示大家的？

，同音不同字，表达的意思大相径庭，请您说说吧！

2.再读诗，注

句，这也是有规律的，先看一看，再读一读。指导读出诗的节奏、重音、韵

味，采取老师范读、同位互相读等方式读好这两首古诗。

（出示课件）

3.感知古诗内容

（1）请同学们用心品读这两首古诗，结合自己的理解，尝试说一说，这

两首古诗主要写什么？（学生各抒己见）

（2）教师相机点拨

——《石灰吟》主要展现石灰的哪个特点？从哪些词语感受到的？

（从“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”这几个词感受石灰的坚强，不

服输的精神。从“全不怕、在人间”两个词语感受到石灰的乐于奉献的精神。）

——尝试再谈第一首诗的主要内容。

（山石在深山里不怕铁锤的打击，不怕烈火的焚烧，成为石灰，为人类造福。）

——《墨梅》主要展现梅花的哪个特点？从哪些词语感受到的？

（“淡墨痕、不要人夸、只流”等词语体现梅花的开放在寒冷的冬季，可

依然把宜人的芳香留给人间）

——尝试再交流第二首诗的主要内容。

（梅花傲放于寒冬中，可把芳香无私地奉献给人类）

环节二：部分理解——精读感悟，重点突破

（三）文诗对照，诵读《石灰吟》，感知“抗争”。

1.谁能说一说，我们以前是怎样学习古诗的？

（师总结并相机板书：解诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情）

2.我们都知道，运用这种方法学习古诗需要我们借助许多资料，才能完

成，非常不便，今天，我们只需借助一篇文章，就能感悟到这首古诗的真谛。

3.这是老师根据搜集的《石灰吟》的背景资料，改写的一篇记叙文，相

信它能很直观地帮你了解这首古诗。

（1）出示老师课前改写的记叙文。

（2）

（2）学生自由读，谈自己的收获。

4.文诗对照，学习古诗

（1） 解诗题。

①对照改写的记叙文，想一想，怎样理解“吟”字，哪一句话的哪一个

词对“吟”字做了最恰当的解读？

）

②老师相机补充解释：“吟”是古典诗歌的一种形式，一种体裁。

——你还知道哪些含“吟”的古诗？

相机积累：《游子吟》、《边城吟》、《蚕妇吟》、《插花吟》等

③结合科学课上所学的科学知识，交流对石灰的了解。