创新与模仿800字作文

篇一：模仿与创新是写好作文的关键

模仿与创新是写好作文的关键

韩愈说：“工欲善其事，必先利其器。”在我们语文教学中，往往忽视了将阅读教学与学生作文联系起来。对学生来说，常常对作文产生畏难情绪，看见作文题目，要么“无米下锅”，不知道从何入手；要么“难以下口”，有材料也无法组织和安排，。即使教师进行了作文指导，学生依旧一脸茫然，难以写出好的作文来。而从“范文”中去寻找作文的方法，将语文教学的读与写有机地结合起来，从所学课文得到写作的启示，寻得作文的方法，不仅能更好的去激发学生学习课文的兴趣，还能让学生对作文由畏惧到喜欢，并通过对“范文”语句、段落、形式、结构的模仿进行创造，最终达到作文教学的目的。

1.通过课文的学习，激发学生模仿的欲望，强化片段训练

作文教学中的模仿写作，就是指导学生在较多地阅读课文的基础上，模仿课文的某些写作特点或某一部分进行写作。学生写作，对生活虽有某种感受，对写作也有一定欲望，但缺乏写作资料积累和写作表达能力。就一篇范文来说，无论是它的立意、构思、语言等方面都可供学生模仿写作，而模仿写作又不能面面俱到，只能一点一滴地进行。那么如何选择写作模仿的重点呢？这里头是很有讲究的。从多位老教师、老专家的教学经验看：既要根据课文的特点，又结合学生的弱点，有选择有重点地进行模仿训练。有的模仿范文的结构，要求学生学习结构安排上的特点，或者是范文中某一部分的层次安排；如学习《苏州园林》时，要求学生学会总分总的结构方法和首括句段落结

构方式，在课堂上可让学生采用此种方式试写一段话。有的是模仿范文的表现手法；如学习写景状物、托物言志等文章是加强这些方面模仿的好“范文”。有的模仿范文的语言；这种方法对于美文特别有效果，先让学生反复有感情地朗读，读景读情，融入其中，激发其写作的欲望，教师再适时引导，要求写一段优美的文字，模仿“范文”的语言或修辞，让学生懂得如何运用不同的语言去表达不同的感情色彩。在重点的、局部的模仿的基础上，将学生点滴的知识聚集起来，进行综合性的模仿训练，这就在前面的基础上前进了一步。

2.从课文找契入点，渗透作文训练，提高综合运用能力

每一篇课文都有各自的特点，这就需要教师找准文章特色，抓住契入点。而语言和想象的训练和模仿是我们每次训练的重点。语言，是写作的基础；有了典型的材料，如何加以利用组织，做到描绘其景，抒写其情，这就需要在语言上下一番功夫。当然，语言的训练是多方面的。其中包括模仿语言习作，来提高学生运用语言技巧的能力。初中语文教材中的《春》是一篇优秀的范文杰作。除了构思的新颖巧妙之外，还运用丰富描写、精辟凝炼的语言来打动、感染读者的心灵。特别是各种修辞手法的妙用，让人从美妙语言的享受中感受大自然的生命力。教学的过程中，教师要紧紧抓住本文的语言特点，让学生懂得运用恰到精当的语言，常能使文章闪耀出迷人的光彩的道理。从细嚼慢咽中，让学生体会琢磨课文中的语言精华和表现技巧。在这之后，可以进一步要求学生就这一篇散文的语言进行模仿习作，针对春、夏、

秋、冬四季特征进行描绘。

同样，在寓言和诗歌的教学中可以渗入学生想象力的培养。丰富的想象能使作文增色不少，而寓言、诗歌都是作者丰富想象的结果。

寓言中虚幻的形象，诗歌中神奇的意境，都是我们描摹的好范例。在学完这些课文之后，教师要引导学生对类似事物进行想象，针对性布置一些训练其想象力的作文，锻炼其思维。

3.融会贯通，在模仿中创新，用生活学作文

古人说：“少成著天性，习惯成自然”。如果学生养成了借鉴模仿的习惯，作文入门就没了问题。模仿写作，也得注意由浅入深，由点到面，在片段仿作的基础上逐步加大难度，进行综合模仿的习作。模仿习作，是学生作文的低级阶段；仿作，是把学生引进写作之门的一种手段；但是要提高学生的写作水平，仅仅依靠模仿是不行的。从作文教学的实践中，我们得到的经验是：作文不同写字的临帖，作文也不同与画画，作文是学生语言综合能力的表现，所以，单单地让学生模仿写作，这也是不完整的。

实事也正是这样，中学生的写作，最可贵的是丰富多彩的生活和天真活泼的性格的自然纯真的表露，而决不是依葫芦画瓢，邯郸学步式地生搬硬套。学生作文的源泉也在生活，而不在“范文”；其语言可因范文的潜移默化而得之。因此，在作文教学中，我们既要引导学生模拟“范文”，又要多花功夫引导学生“模拟”生活，鲁迅先生说的好：

“依傍和模仿，绝不能产生真艺术。”真正的艺术，则是创造的结果。因此在模仿写作中切忌胡乱提笔仿制，一个葫芦一个瓢，这样会无异于“东施效颦”。在学生作文的创新过程中，教师可以从以下几方面加以引导。利用已有的课本资料，培养学生创新作文的方法和途径。一是间接经验的移植。作文虽来源于生活，但又高于生活，学生可以从已知的“范文”中挖掘生活的”影子”。依据别人成功的经验，通过自己的再体验，产生原作者的共鸣，感悟出新意来。而别人成功的经验就是我们进行再创造的间接经验。通过移植和自己感悟，就化身为自己的东西。这样，学生作文时就有章可循，有内容可写了。二是创设情境，培养学生创新意识。当老师布置了作文题目之后，学生沉浸在固有的思维定势中，无法拓展。这时，教师就需要借助“范文”进行情境创造。例：作文《一堂难忘的课》，第一步，教师设置情境。回忆你进入初中以来，所经历的一堂最难忘的是什么课？确定后思考下列问题：①在该节课前教室里同学们的表现如何？（多角度思考，注意细节）②上课铃响后，教室里呈什么情境，你的心理怎么想？③老师进来时的神态、动作如何？有何征兆？④此时教室里的同学表现怎么样？你在想什么？⑤这节课最难忘的事件是什么？为什么难忘？哪些细节能表现难忘？⑥下课了，同学们有什么不一样的表现？第二步，学生体验情境。可根据教师设置的问题情境进行思考和想象。第三步，描绘情境。教师针对“范文”适时指导。三是经典名句的改写改用。

模仿不是机械照搬，机械模仿不能发挥学生的聪明才智。但不参

照范文，不搞一定地仿作训练，就造成了语文教学的读写分离。读写结合，能促使学生学习课文的兴趣，使他们感到读是非常有用的，看到范文的妙处，自己也想跃跃欲试；但是，人家习作的精彩之处，只是作文借鉴、楷模。而引导学生结合自己的实际（生活实际、知识实际、思想实际），选择自己的材料，把她组织起来，生发开去，指导学生创作。这就是作文中的：模仿中创新，创新中模仿的辨证关系。

篇二：作文模仿与创新

作文模仿与创新

不少同学对于写作都有这样的困惑：

老师布置的每一次作文自己都认真去写，每一次作文老师的批语自己都认真去看，可自己的写作水平就是不见提高！

写作水平不能很快提高的因素固然很多，但不会为自己的作文把脉，不会为自己的作文升级——不会修改，乃是至为关键因素。

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篇三：感受领悟 模仿创新——作文指导“善于想像与联想”教学设计 济源一中邱爱菊

感受领悟 模仿创新 ——作文指导“善于想像与联想”教学设计

济源一中邱爱菊

指导思想：

贯彻新大纲精神，以学生为主体，以教师为主导，以素质、能力培养为主线；读写结合，让学生在感受中领悟，模仿中创新。

教学目的：

1、使学生理解想像和联想的表达功能；

2、让学生学会在作文中恰当地运用想像与联想。

教学重点：想像与联想的理解与运用。

教学难点：想像与联想的区别及具体运用。

教学方法：运用多媒体教学手段，赏、析、练、评有机结合。

教学构思：以“感受、领悟、模仿、创新”为目的，以散文《紫藤萝瀑布》为主线。

教学时数：一课时

教学过程

一、导入课题

同学们，想像与联想是我们常听常用的两种思维方式。想像是打开科技之门的钥匙，联想是展开艺术构思的翅膀；想像是创新的源泉，联想是改革的动力。我们要想有个辉煌的人生，要想在科技界、文艺界、社会界有所创新有所作为，首先要学会想像与联想。那么究竟什么是想像与联想，它们在我们的作文中又分别有什么作用呢？

二、学生谈对“想像”与“联想”的理解，师点拨深化。

教学设想：要求学生初步理解概念。教师要引导学生注意“想像”中的“像”与“联想”中的“联”，并通过具体的例子让学生去感受，避免做过多的理性分析。

电子屏幕上可放映下面内容以示强调。

想像：改造表象，创造新形象联想：由此想到彼

花笑了；白杨树——抗敌军民

我的寂寞是一条长蛇。包身工——墨鸭

注意：像（形、色、神等） 注意：联系（相似相反等）

三、欣赏《紫藤萝瀑布》前半部分（多媒体，内容显示在电子屏幕上，并配乐朗读），体会想像在写作中的作用。

我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫,仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最淡淡的部分，在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着，好不活泼热闹！

“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

提问：这段描写紫藤萝的语言真是美极了，可以说处处充满神奇瑰丽的想像，你能说几处吗？

一树盛开的藤萝——像一条流动的瀑布在欢笑

每朵花最淡淡的部分——像迸溅的水花在和阳光挑逗

盛开的紫花——像艘艘帆船

花的底部——像尖底的舱，鼓鼓的，又像忍俊不禁的笑容

花繁密——像彼此推着挤着

花神态——像在笑在嚷嚷

想像在写作中的作用：突出事物特点，增强语言形象性。

四、作文片断练习

圆能引发我们丰富多彩的想像，试以圆的想像物为重点，附上陪衬物，描写出一个画面或一个镜头、一个场景。

注意：练习前老师要引导学生审题，着重强调这是利用想像进行描写性的片断练习，能够模仿刚刚欣赏的《紫藤萝瀑布》片断，以免学生写成说明性文字或议论性文字。

五、抽几人作文，朗读评析（利用幻灯）。

教学设想：这里让学生亲自走上讲台自读互评，既活跃课堂气氛，增加趣味性，又锻炼学生能力。课下我们还可准备些范文，根据课堂情况灵活插入。如： 露珠

早晨，太阳刚刚升起，君子兰肥厚碧绿的叶片上，那粒大大的圆圆的露珠，像珍珠一样晶莹，如白玉一般纯洁。碧叶含羞地亲吻着露珠，露珠大胆地折射着阳光，别有一番风景。碧叶轻摇，露珠便微微颤动，把映照的阳光幻化成赤橙黄绿青蓝紫，那露珠便像一盏转动的舞灯，更像一颗镶在绿色绸缎上闪烁的钻石，五彩缤纷，湿润可爱。一颗圆圆的露珠竟能变幻一个美的世界呢，每逢见到它，我都为之心旌摇动。

篮球

“噢，饱了。”篮球打了个饱嗝，随着“哧哧”的打气声，它又恢复了圆圆的姿态。肥胖的身体在地上蹦了几蹦，就撇开圆圆的腿“跑”到了球场上，那里有许多人正等着它呢！

看到这么多人欢迎它，篮球简直受宠若惊了，它那圆圆的身体更加蹦得高了。一会儿它和这个握握手，一会儿又跑到那个人的怀里亲热一下；一会儿又卖弄似的把圆圆的身体抛向半空，然后旋转着，准确钻进一个大不了多少的圆圆的铁圈，赢得人们一阵高过一阵的喝彩声。

六、总结“想象”，导入“联想”。

同学们都很聪明，通过阅读写作练习已经懂得想像的本质是对已有的表象进行加工并创造出新形象，它在写作中的主要作用是让我们的语言更优美更形象，使所描绘事物的特点更突出。那么联想呢？它在写作中有什么作用？怎样运 1

用？

电子屏幕显示以下内容，简单阐释后，做联想训练。

联想：由此及彼

方法：相似联想、对比联想、接近联想、因果联想等

接近联想：想到时间、空间上相接近的事物，如睹物思人等。 作用：1、拓宽思路，弘扬题旨。（文章全局）

2、丰富内容，加深文意。（局部抒情议论）

七、联想训练

如果做续写文章练习，由开头的“紫藤萝瀑布”往下你会联想到什么？你会确立什么样的文章主题?

注意抓住特点：生机与活力。

教学设想：这是由知识到能力的迁移训练，老师要相机点拨，引导学生积极思维，涌跃发言，熟练运用联想的多种方法。若点拨得当，学生思维会很活跃。如由盛开的藤萝他们会联想到蓬勃的青春、繁荣的社会、开放的时代等等，反方向他们又会联想到垂暮的老年、被扼杀的缺乏朝气的青春（如应试教育下的学生）、被陈规陋习束缚着缺乏生机与活力的团体等，当然他们也会运用接近联想的方法想到与藤萝相关的人和事等。

八、播放《紫藤萝瀑布》后半部分（多媒体），体会文章联想之妙，寓意之深。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心中缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

这里除了光采，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

引导赏析，提问联想的内容与方法：

紫藤萝现在的繁盛——紫藤萝过去的稀零（接近联想、对比联想）

花——人（相似联想）

花的瀑布——人的社会（相似联想）

生命的长河——历史的长河（相似联想）

花盛开——我加快脚步（因果联想）

寓意：借一树藤萝的盛开，表达对美的追求，对顽强生命力的追求，并借历史长河迂回曲折但终将前进的感慨歌颂充满生机与活力的改革开放新时代。 联想作用：拓宽思路，弘扬题

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九、课堂小结

这堂课我们理解了想像与联想的本质及其在写作中的主要作用。实际上，想像除可增强事物形象性突出其特点外，还可用来设想未来，甚至超时空想像，丰富文章内容。而联想除可拓宽思路，弘扬题旨外，还可通过类比或对比来突出所描绘事物的特点，或增加议论内容的深度。总之，想像与联想是打开写作之门的金钥匙，我们要想提高自己的作文水平，使作文语言美、构思美、立意美，就请从提高自己的想像与联想能力开始吧。

十、布置作文：

阅读下面材料，根据要求作文。

曲线为什么比直线美？就因为它不是简单的，就因为它是有转折的，就因为它富有流动的韵味，就因为它能引导眼睛做变化无穷的追逐，因而能引起多元的思索。假如月亮像一把尺子，赏月的人便会急剧减少。如果人生像一根直线，那么，往事还值得回忆吗？

材料说曲线美能引起多元的思考，请你联系实际写一篇文章。

注意：联系的实际可以是人生、社会、历史、艺术等等；只要与上述材料引发的思想感受有关，都符合要求。文体不限，可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象，等等。题目自拟。不少于800字。

教学设想：指导学生抓住曲线特点想像联想，并完成作文。

注：楷体小字内容都在电子屏幕上显示。

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