朗诵诗歌的妙处

篇一：语文诗歌教学中音乐运用妙处

语文诗歌教学中音乐运用的妙处

摘要:诗的情感要让学生通过朗读欣赏来体会。通过现代教学媒体的辅助,让学生根据诗意想象,指导学生有感情地朗读。是否抓好诗歌的情景教学,是诗歌教学能否成功的关键。

关键词:诗歌朗读 多媒体 音乐 情感

语文课程标准指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。古诗是中华民族的文化瑰宝,博大精深,凝炼含蓄。有着音乐、建筑、绘画、意境等在内的巨大美学价值。诗的情感要让学生通过朗读欣赏来体会。因此,在学生理解了全诗的意思,有了初步的情感体验后,教师要趁热打铁,通过现代教学媒体的辅助,让学生根据诗意想象,指导学生有感情地朗读。通过点读、评读、范读、诵读,演读使学生能读出诗的重音和节奏,知道应该如何把握诗的轻重缓急,加深对诗人情感地体验,体味出诗人赋于诗的思想感情。在学习古诗过程中,教师注意引导学生依诗句的意思展开想象,入情入境,加强有感情地朗读。在初读过程中,仅以读准字音,读通诗句为基本要求;第二次在理解的基础上再读,就要有感情表现的要求。在理解诗歌意境后的朗读就要求能达到变感情朗读为有创造性地朗诵。

诗歌有其独特的艺术感染力,无论是古诗还是新诗,都是以情感人。因此,是否抓好诗歌的情景教学,是诗歌教学能否成功的关键。

学习那些极富音韵美、意境美又极富想象力、情感表现力的诗歌,我们不能总是停留在分析文章写作技巧、抒情方式,或解剖语言特色、修辞手段等内容上。对诗歌表现的大千世界的色、声、形、光、影、象,我们可以用“分析”的方法;但是对诗歌所阐发的意、情、志、气、韵、境、风、神、思等美学意蕴,要想用语言文字把它们分析好是很因难的,正如陶渊明所言:“此中有真意,欲辨已忘言”。这是语言文字信息媒体的遗憾,但这种遗憾不是教学手段或方法的遗憾:21世纪的教育是多媒体、超媒体甚至是全媒体的教育——我们可以借助不同的媒体技术解决这一遗憾。

作诗的人往往是“灵感骤生,诗兴大作”。灵感,是指创作者由于长期实践,不断积累经验知识而突然产生富有创造性的思路。诗人的灵感则是由所见之物而顿生内心之情。这种情就体现在诗歌的字里行间里。我们读诗,实际上就是通过对诗歌字句的品味,通过“物”还原诗人当时的情感。诵读是品味字句的最好方法。教师诵读,要为学生学习诗歌创设情景,要准确把握读速快慢,读音高低,感情抑扬,停顿恰当,要让学生从优美的节奏中整体感知,进入情景,把诗人的意象变为学生自己的意象,从铿锵的音律中进入感情世界,让学生陶醉在诗作的情景里。这样,学生就拥有了自己的感情天地,以至在这个广阔的天地里自由驰骋。如诵读《再别康桥》时,“轻轻的”要读得稍缓,音调低沉,轻柔缠绵。读第二个“轻”要有拖音,要读出生怕惊扰周围生灵之感,营造一种寂静但又闲适,孤独却又亲切而不忍离去的氛围。如果再配上与之相映的轻音乐和康桥画面,

让人有身临其境之感,学生感知后,自然就进入诗的情景中。

在悠扬、深沉、优雅的世界名曲中学习诗文,有利于培养学生良好的记忆力,促进对名篇名作的记忆。鉴赏唐朝名诗《春江花月夜》时,我自始至终播放中国古典民乐《春江花月夜》,让同学们在丝竹管弦声中形成对古诗语言的顿悟,领会意境和作者的情思。该节课下来,大部分同学已经能背诵《春》诗全篇。辅导《孔雀东南飞》一诗时,我借用了众多学生所熟知的著名小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,来让学生们读悟其中的主题:歌颂青年男女的忠贞爱情,控诉和反抗封建宗法礼教。同时增讲诗歌与乐曲中的浪漫主义与超现实主义。从课后的习作来看,同学们理解得相当好。有位同学这样写道:“??《孔雀东南飞》是诗歌版的《梁祝》,而《梁祝》是音乐版的《孔雀东南飞》,这两种版本的爱情是永恒的爱情。”许多同学闻弦歌而知雅意,品味到了诗文的“言外之意,弦外之音,味外之旨”。

用世界名曲辅助诗文教学这一方法,可以把它看作一种广义的“比较阅读法”,它本质上是一种愉快教育、情境教育和和谐教育。 适当的旋律是创设审美氛围最有效的手段。教师可以通过各种途径将音乐引入到诗歌的课堂教学中,使学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶。

(一)配乐。教师可根据课文中作品的内容,选择与之情感内涵相近的音乐铺陈情感,导入新课。当然这个工作如果由学生自己操作,则效果更佳。例如教授《乡愁》时我选择了一首古筝弹奏的古曲,而

有一位学生选择了罗大佑作曲、演唱的《乡愁四韵》,该歌的歌词也是余光中的作品,更加切合《乡愁》一诗的情感与意境,使审美氛围更加浓郁,也有助于学生对作品的理解。而学生在寻找适合的音乐时,势必要认真阅读诗歌,了解诗歌的内涵,故由此还可以培养学生自读的能力。

(二)唱“文”。唱歌是青少年最喜爱的一种娱乐放松的形式,所以我们在诗歌教学中如能让学生把一些比较简短的诗文配上适合的歌曲来唱,既可以提高学生学习诗文的兴趣,活跃课堂气氛,寓教于乐,又可以帮助学生记忆。例如教学《沁园春?雪》,有学生用《满江红》的曲调来唱;有学生则用电视连续剧《三国演义》的片头曲来配唱,如此配唱,各具特色,各显千秋,课堂由此活色生香,渐入高潮。

(三)谱曲。配乐也好,唱文也罢,都是拿来所用。如果能够引领学生给诗文或诗文的某一部分自己谱上曲,再自己唱,效果更加。如果曲子谱的既有创意,又和诗文原来的意境内涵相吻合,既加深了学生对诗文内涵的理解,又激发和培养了学生创新意识。

语文教师应根据学生的年龄特征和教材的具体特点,采用多种方法和形式,激发学生的审美情趣,创设美的情感氛围和心理环境。诗歌教学更是如此。

篇二：诗歌——分析妙处

分析妙处，应该依次考虑（1）诗句的意思，（2）词类v n（3）修辞手法和表现手法，（4）在文中结构的作用，（5）与意境主题情感的作用（6）注意描写的角度有：动静明暗，声光色态，视听触嗅。 确定题目类型：翻译型 概括型 归纳型 鉴赏型 情感型 母题1—象征类诗歌 屈原 母题2—愁情类诗歌 母题3—写景意趣类 母题4---叙事类诗歌 母题5—怀古类诗歌 一（重庆）.阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分) 渡 江【明】张 弼 扬子江头几问津，风波如旧客愁新。 西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敞裘犹带帝京尘。 交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。 （1）“客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。（4分） （2）指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。（2分） 二.（浙江）阅读下面这首词，完成21-22题。（7分） 蝶恋花·出塞 [清]纳兰性德 今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。 21.这首词开篇有何特点？（3分） 【答案】总领全词，点明主旨；议论开篇；奠定感情基调。 22.简析画线句的表现手法。（4分） 【答案】①以情相问，以景作答。②化抽象为形象之景，增强了全诗的抒情效果。③“深山”“夕照”“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。 【高考考点】文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏 【诗歌赏析】 这是一篇出塞怀古之作。这首词苍凉慷慨，内蕴良多，似深含隐怨。上片首句即言自己的感受，其悲慨已见，“今古河山无定据”，起句即言江山多更迭的兴亡之感。“画角”以下便描绘塞外的战事频仍和荒凉萧索，用景语写凄怀。下片“从前”三句转入对历史的回顾和沉思，不停的纷争，不息的战火，将这荒凉的塞上留下了无数的幽恨怨怼，更使这里平添了几多悲凉。最后又以景语作结，将无限的深情隐含于无言的景物当中，含婉深致，耐人寻味。毛泽东批语云：“看出兴亡。 (《毛泽东读文史古籍批语集》)点出此篇之旨。吴士昌评价此词时说:“此首通体俱佳。唯换头?从前幽怨?不叶，可倒为?幽怨从前?。”(《词林新话》)这是从词的写作技巧上说的。整首词幽隐地表达了对战争的厌恶，风格清新婉丽，不事雕琢，情韵哀婉深长。 一时是金戈铁马的滚滚烽烟，一时又是昭君慷慨出塞换来的和平时光，没有永远的朋友、没有永远的敌人。铁马金戈，青冢黄昏，隐约透示着满清入关以前各族间的战事痕迹。“今古河山无定据”，含而不露，不让人得以指摘。纳兰氏与爱新觉罗氏是世仇，性德虽仕于朝廷，怕还是“别有一般滋味在心头”。 三.（天津）阅读下面的诗，按要求作答。（8分） 骤雨 【宋】华岳 牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。 怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。 牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。 慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。 ——《四库全书》 （1）第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。（2分） （2）请结合全诗，赏析“雨势骤晴山又绿”一句。（3分） （3）有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好，为什么？（3分） 【答案】（1）卷从视觉角度，写出了骤雨来时的迅猛态势；吼从听觉角度，写出骤雨声 势之大。 骤晴写雨来得急、去得快，暗扣诗题；山又绿写出了下雨前后景色变化，隐含牧童因雨 停而轻松的心情； 不好，开篇写骤雨至，先声夺人，和结尾雨的骤然停止形成呼应，体现出作者谋篇布局的艺术匠心。如果把第五六句放在开头，牧童就成了描写的重心，冲淡了艺术效果。 好。先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨初至的紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临其境的艺术效果。而按现在的顺序，在表达上略显突兀。 【解析】第一题考查炼字。第二题考查对某一句的赏析。第三句考查谋篇布局。 【高考考点】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文

章的思想内容和作者的观点态度 【诗歌简析】南宋诗人华岳是一个出了名的硬骨头。他以武学生出身,上疏请杀权相韩诧胃,结果自己被关进了监牢,直到韩倪胃死后才得以出狱做官。后来又策划铲除奸臣史弥远,事败而遭杖杀。他的一生屡遭打击,却坚守特立不驯的人格,“不肯附和浮议”。其诗歌也一反江西诗派和江湖诗派的饭仃、雕琢习气,把自己的真情实感痛快淋漓地表达出来,体现出苍劲豪健的风格。这首《骤雨》诗非常真切地写出了农村中夏日急雨的壮观景象。一个家住溪西水湾里的牧童,大清早骑着牛来到溪北放牧。正在放牧的时候,忽然风雨骤至。诗歌就从暴雨将至的一刹那写起。在牧童的身后,乌云密布,一片阴沉。泼浓墨,是说天空呈现出深黑色,就像泼上了大片浓墨一般。在他的眼前,暴雨已经倾泻了下来。翻车轴,形容风雨声的巨大,就像是农村里用水车汲水,轴翻水涌,发出哗啦哗啦的声响。波涛顷刻间卷上了沙滩，轰鸣的瀑布如同十万军队发出喊声。让原先心情悠闲早早出门的牧童慌忙冒雨渡溪，谁知天突然晴了。骤晴写雨来得急、去得快，暗扣诗题；山又绿写出了下雨前后景色变化，隐含牧童因雨停而轻松的心情。 四.（陕西）古代诗歌阅读（11分） 阅读下面这首唐诗，完成8—9题。 春日秦国怀古 周朴① 荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 [注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾 水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。 8. 这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分） 【答案】表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之 路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不 堪回首”之情油然而生。 【解析】解答此题，关键是着眼于诗题中透露的信息；否则容易解读成行客思家，羁旅 之愁。拟写答案时，不但要答出感情，还要具体阐述“怀古”“伤今”之情在诗文中的 具体语句中是如何体现的。 9．你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分) 【答案】①触景生情；②寓情于景； ③写哀景抒哀情 【解析】情景关系的一般术语有：触景生情、以景结情、借景抒情、情景交融、寓情于 景、以景衬情（乐景衬乐情，哀景衬哀情，乐景衬哀情，哀景衬乐情——内在关系）， 一一排查即可。 五.（陕西）名篇名句默写(6分) 10. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6分） (1)子曰：“三人行，____________；择其善者而从之， 。”(《论语·述 而》) (2)西当太白有鸟道， 。地崩山摧壮士死， 。（李 白《蜀道难》） (3)若夫日出而林霏开， ，晦明变化者， 。（欧阳 修《醉翁亭记》） 【答案】⑴必有我师焉 其不善者而改之 ⑵可以横绝峨眉巅 然后天梯石栈相钩连 ⑶云归而岩穴暝 山间之朝暮也 【解析】⑴中注意遗漏“焉”“其”；⑵中注意不要写错“峨眉巅”“栈”“钩”；⑶中注 意“暝”不要漏“也” 六.（山东）阅读下面这首唐诗，回答问题。 咏山泉 储光羲 [来源:学|科|网] 山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。 转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。 （1）结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声。”的妙处。 【答案】 【解析】分析妙处，应该依次考虑（1）诗句的意思，（2）词类的活用，（3）修辞手法 和表现手法，（4）在文中结构的作用，

（5）与意境主题情感的作用。注意描写的角度有： 动静明暗，声光色态，视听触嗅。 （2）这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？

【答案】 七.（全国）阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分） 关河令 周邦彦① 秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。 更深人去寂静。 但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！ [注]①周邦彦（1056~1121）：

字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。 ②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。 （1）从上、下两阕的首句看，这首诗是以什么为线索来写的？请简要说明。 答： 【答案】（3分）是以时间推移为线索来写的。上阕写的情景发生在日间“渐向暝”时； 下阕写作者难以入眠的情景已经推移至更深、人去、夜寂静时。（答出以时间为线索的 给1分，能简要说明的給2分，意思答对即可） 【解析】“暝”，日暮，黄昏。“更”古人入夜会敲更鼓，“更深”即是“夜深”。根据这 两个词可知时间在推移。“人去”“寂静”“酒醒”，事件的发生凸显了时间的先后顺序， 可见是以时间来组织情景的。答题时一要答出具体的线索，二要答出线索在组织情节时 具体体现在何处。 （2）简要分析作者在这首词中所表现的心情。 答： 【答案】作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等候亲人的消息， 但盼来的只是“无雁影”；下阕写作者本想借酒消愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感 叹不已，使孤栖之愁更深一层。（答出心情的给2分，能简析表现的给3分，意思对即 可） 【解析】回答本题时一要答出词中体现的心情，二要结合关键语句进行分析。答出作者 的心情，首先要抓住有情感信息的词句，如“寂”“孤”“ 如何消夜永”；二要抓主人 公的行为、情态等，如“伫听寒声”“照壁孤灯相映。酒已都醒”；三要抓住意象意境， 因为“一切景语即情语”，如“云深无雁影”；四要看注解，如“雁：古人认为雁能传书”。 八.（辽宁）古代诗歌阅读(11分) 阅读下面这首宋诗，完成8～9题。 题郑防画夹五首①(其一) 黄庭坚 惠崇②烟雨归雁，坐我潇湘洞庭③。 欲唤扁舟归去，故人言是丹青。 [注]①郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。②惠崇：北宋僧人， 画家。擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。③潇湘：指湘江，流入洞庭湖。 8．请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析。(6分) 【答案】作者看惠崇的一幅画，画面上烟雨笼罩湖面，天上掠过归雁；进而作者仿佛已 由画境置身于现实的湖上，望着归雁，就想唤一条小船归去；突然，耳旁响起朋友的声 音：这是一幅画。于是作者才发现自己是将画境当作真景了。作者从画面引出真景，再 从真景返回画境。 【解析】答出画境的，给2分；答出想象中的真景的，给2分；答出从画面引出想象中 的真景、再返回画面的，给2分。意思对即可。 9．古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这“太过”、太夸张 了。你认为这个批评恰当吗?请简要说明理由。(5分) 【答案】不恰当。表面看，这首诗确有不合常理之处，但其实十分高妙，生动地表现了 诗人因欣赏画中景而产生幻觉的以中国独特感觉，从而赞赏画的高度逼真。批评者确未 能领悟诗的这种佳趣。 【解析】答出诗表面不合理，其实很高秒的，给2分；能做简要说明的，给3分。意 思对即可。 如认为前人的说法恰当，只要言之有理，也可给分。 【诗歌赏析】《题郑防画夹》共有五首，是作者题咏郑防画夹中作品的诗，这是第一首。郑防是藏画的人，画夹大概相当于现代的集锦画册之类。 这首诗题惠崇的画。惠崇是僧人，能诗善画。《图绘宝鉴》说他“工画鹅、雁、鹭鸶”；《图画见闻录》说他“尤工小景，为寒江远渚，潇洒虚旷之象，人所难到”。正因为惠崇的山水、花鸟饶有诗意，才格外引起诗人品题的兴味。王安石、苏轼都有诗题咏他的画。苏轼的七绝《惠崇春江晚景》，更是脍炙人口。黄庭坚这首诗的首句六字，既点明画的作者，又描绘出画境。画中景物并不止“烟雨”、“归雁”，但作者有念留给读者想象的空间。诗中给人们展现了一幅烟雨归雁图。二三句承上，一气而下，写因欣赏画中景色而生幻觉：恍惚之间，好像坐在潇湘、洞庭的烟波之上，目送行行归雁，乡情油然而生。诗人很想唤一叶扁舟，回归故乡。第三句中的“唤”字，有的版本作“买”。“买”字不如“唤”

字灵活。这三句不仅笔致疏朗轻淡，传写出画中的“虚旷之象”，而且化画境为实境，融入思归之情。第四句从前三句中跌落，描写诗人身心已沉浸于幻境之中，忽听得友人说：“这是丹青！”才恍然省悟，知道错把画境当作真境。这样结尾，峰回路转，饶有情趣。 “诗是无形画，画是有形诗”（郭熙《林泉高致》），诗画有相通之处。因此，诗歌可再现画境。但以诗题画，一般不宜于全写真境，更不宜全写画境。全写真境，变成了山水景物诗，不成其为题画诗；全写画境。用诗句一一描述画中景物，无异于舍弃诗歌的想象和抒情之长，容易写得呆滞而无生气。沈德潜说杜甫题画诗“全不粘画上发论。如题画马、画鹰，必说到真马真鹰，复从真马、真鹰发出议论。后人可以为式。”（《说诗晬语》）他的《奉先刘少府新画山水障歌》，便从画面引出真景，又由真景返回画景。黄庭坚这首诗，便学习了杜甫题画诗的手法，使画中之景与画外真景水乳交融，并同人的感情发生交流。 九.阅读下面这首诗按要求回答问题。（8分） 清明 佳节清明桃李笑，野田荒芜自生愁。 雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。 人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公候。 贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。 【注】①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十 九年，功成后拒绝做官，隐居锦山被烧死。 （1）这首诗首联写抒情有什么特点？（4分） 答：_______________ ____________________________ 【答案】运用拟人、对比的羞耻手法，描写清明时节两种不同的景色，以乐景写哀情， 哀景衬哀情。

（2）指出“人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者怎样的思想背景？（4分） 答：______________________________________ 【答案】表现了诗人对贤愚混杂、是非不分的世道的愤慨；表现出诗人一种无奈的超脱。 【诗歌鉴赏】全诗的意思是说，清明时节，桃李含笑盛开，但野田荒坟却是一片凄凉，另人哀愁的景象。春雷惊天动地，惊醒了蛰伏的龙蛇，春天雨水充足，郊外原野上的草木长得很柔嫩。过去有个齐国人在坟墓前乞求祭品充饥，回家却向妻妾炫耀，说富人请他喝酒与此相反，晋国志士介子推不贪公侯富贵，宁可被火焚死也不下山做官。悠悠千载，贤愚混杂，谁是谁非？最后都是掩埋在长满野草的荒坟中。诗人由清明的美景想到死者，从死想到了生，想到人生的意义。诗人指出，人生各不相同。古代的某(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)个齐人天天到墓地偷吃别人祭奠亲人的饭菜，吃得油嘴腻脸。回到家里，还要对妻子和小妾撒谎吹嘘，他是在某个当大官的朋友家里吃喝，主人如何盛情招待他。这种人的人生萎琐卑下，毫无人格尊严。而另有一些高士，如春秋战国时代的介子推，他帮助晋文公建国以后，不要高官厚碌，宁可隐居山中。晋文公想让他出来做官，下令放火烧山。但是，介子推其志不可动摇，抱树焚死在绵山中。黄庭坚由清明的百花盛开想到荒原的逝者，想到人生的价值。他感叹地说，虽然无论智愚高低，最后都是篷蒿一丘，表现了诗人对贤愚混杂、是非不分的世道的愤慨；表现出诗人一种无奈的超脱。 十.（江苏） 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 春日忆李白 杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。 注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。 渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。 论文：此处指论诗。 （1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？（3分）

【答案】①诗坛地位，无人能比；②诗的思想情趣，洒脱不凡；③诗歌风格，清新、俊 逸。 （2） “渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手 法？（4分） 【答案】表达了双方翘首遥望的思念之情：作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表现手法。

（3）说说这首诗的构思脉络。（3分） 【答案】立足于诗，怀念李白：从赞扬李白的诗歌开始，转为对李白的思念，最后以渴 望相见、切磋诗艺作结。 【赏析】 这首诗抒发了诗人对李白的赞誉和怀念之情，同时也充满着对李白诗文深深的怀念。 杜甫同李白的友谊，首先是从诗歌上结成的。这首怀念李白的五律，是746年（天宝五年）或747年（天宝六年）春杜甫居长安时所作，主要就是从这方面来落笔的。开头四句，一气贯注，都是对李白诗的热烈赞美。首句称赞他的诗冠绝当代。第二句是对上句的说明，是说他之所以“诗无敌”，就在于他思想情趣，卓异不凡，因而写出的诗，出尘拔俗，无人可比。接着赞美李白的诗像庾信那样清新，像鲍照那样俊逸。庾信、鲍照都是南北朝时的著名诗人。这四句，笔力峻拔，热情洋溢，首联的“也”、“然”两个语助词，既加强了赞美的语气，又加重了“诗无敌”、“思不群”的分量。 对李白奇伟瑰丽的诗篇，杜甫在题赠或怀念李白的诗中，总是赞扬备至。从此诗坦荡真率的赞语中，也可以见出杜甫对李白的诗作十分钦仰。这不仅表达了他对李白诗的无比喜爱，也体现了他们的诚挚友谊。清代杨伦评此诗说：“首句自是阅尽甘苦上下古今，甘心让一头地语。窃谓古今诗人，举不能出杜之范围；惟太白天才超逸绝尘，杜所不能压倒，故尤心服，往往形之篇什也。”（《杜诗镜铨》）这话说得很对。这四句是因忆其人而忆及其诗，赞诗亦即忆人。但作者并不明说此意，而是通过第三联写离情，自然地加以补明。这样处理，不但简洁，还可避免平铺直叙，而使诗意前后勾联，曲折变化。 表面看来，第三联两句只是写了作者和李白各自所在之景。“渭北”指杜甫所在的长安一带；“江东”指李白正在漫游的江浙一带地方。“春天树”和“日暮云”都只是平实叙出，未作任何修饰描绘。分开来看，两句都很一般，并没什么奇特之处。然而作者把它们组织在一联之中，却有了一种奇妙的紧密的联系。也就是说，当作者在渭北思念江东的李白之时，也正是李白在江东思念渭北的作者之时；而作者遥望南天，惟见天边的云彩，李白翘首北国，惟见远处的树色，又见出两人的离别之恨，好像“春树”、“暮云”，也带着深重的离情。故而清代黄生说：“五句寓言己忆彼，六句悬度彼忆己。”（《杜诗说》）两句诗，牵连着双方同样的无限情思。回忆在一起时的种种美好时光，悬揣二人分别后的情形和此时的种种情状，这当中有十分丰富的内容。这两句，看似平淡，实则每个字都千锤百炼；语言非常朴素，含蕴却极丰富，是历来传颂的名句。”《唐诗别裁》称它“写景而离情自见”，《杜臆》引王慎中语誉为“淡中之工”，都极为赞赏。 上面将离情写得极深极浓，这就引出了末联的热切希望：“什么时候才能再次欢聚，像过去那样，把酒论诗啊！”把酒论诗，这是作者最难忘怀、最为向往的事，以此作结，正与诗的开头呼应。说“重与”，是说过去曾经如此，这就使眼前不得重晤的怅恨更为悠远，加深了对友人的怀念。用“何时”作诘问语气，把希望早日重聚的愿望表达得更加强烈，使结尾余意不尽，回荡着作者的无限思情。 清代浦起龙说：“此篇纯于诗学结契上立意。”（《读杜心解》）道出了这首诗在内容和结构上的特点。全诗以赞诗起，以“论文”结，由诗转到人，由人又回到诗，转折过接，极其自然，通篇始终贯穿着一个“忆”字，把对人和对诗的倾慕怀念，结合得水乳交融。以景寓情的手法，更是出神入化，把作者的思念之情，写得深厚无比，情韵绵绵。 十一.（湖南）阅读下面的古代诗歌，完成题目。（7分） 春暮西园 高启 绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。 知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。 请任选一个角度赏析本诗。 答： 十二.（湖北）阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。（8分） 登 城 望湖楼晚景 刘敞 苏轼 雨映寒空半有无， 横风吹雨入楼斜， 重楼闲上倚城隅。 壮观应须好句夸。 浅深山色高低树， 雨过潮平江海碧， 一片江

篇三：朗诵诗歌推荐(励志)

二、梦 想．现 实 合：我们有两个世界 男：一个是梦想

女：另一个是现实

男：梦想的翅膀总是轻盈的

有无穷尽的幸福与满足 我们可以驾驭轻快的翅膀 任天空遨游，任自我高唱

女：现实的脚步总是残忍的

有无休止的痛苦与烦恼 我们只能放慢沉重的脚步 任大地践踏，任自我低吟

男：人们在梦想与现实中徘徊

不知是梦想创造现实 还是现实摧残梦想

女：那年冬天 我迈开了脚步

虽然不知会僵硬在何方 但还是迈出了第一步 别无他求

只想找到一点温暖 来融化冰凉的心

男：今年冬天 我寻找足迹

虽然身后有一串串深深的脚印 却不知哪是我的

没有目的

只想知道哪是我前进的路

女：来延续我的脚步

明天应该是灿烂的 我肯定

男：昨天和今天我都在抗击风雨

风雨之后应该是彩虹 明天应该是辉煌的 我坚信

女：昨天和今天我都在赶路

赶在日出时分是最美的

明天应该是我的出现

我保证

合：昨天和今天我们就有所准备

准备我们人生中的每一刻