个性化日记本

篇一：以多种形式培养学生写日记的兴趣1

以多种形式培养学生写日记的兴趣

云浮市罗定罗城中心小学李永红

经常写日记是提高写作水平的有效手段。要让写日记成为学生的好习惯并经久不息，除了靠学生本身的意志支撑，还需要老师的培养和引导。在培养学生写日记兴趣方面，我作了一些探索，收到了很好的效果。

一、从选购装饰日记本入手

每接手一个新班，我都会着力宣讲写日记的好处，并举出一些人因写日记而成名的例子。紧接着，让学生根据个人的喜好，选购、装饰个性化的日记本，给自己的日记本起一个有创意的名字。这一招真灵，给好表现、爱幻想、喜欢涂涂画画的孩子们一个表现自我的空间。他们兴味盎然，利用休息日精心选购精美的日记本，绘上自己设计的图案，写上励志名言和自己的奋斗目标，贴上自己的“大头贴”，日记本的名字也颇具特色，如“童年八宝箱”“日记奇味蛋”“幸福棒棒糖”“快乐的波斯猫”??对于孩子们的这些奇思妙想和大胆的自我表现，我给予充分的肯定，并鼓励他们今后给自己的日记配上插图。

二、从激励措施入手

人人都渴望得到别人的肯定和赞扬，孩子们的这种欲望尤其强烈，他们一旦品味到成功的喜悦，就会内化为上进的动力，努力去表现自己。我充分运用赏识教育培养学生写日记的兴趣，让学生品味写日记的快乐。

1、奖励小礼物。学生一周都坚持写日记，或一周有两篇日记评为“优”，或请家长点评日记，或主动与同学交流日记，我都会及时奖励一颗幸运星，一枝棒棒糖，一块香口胶??礼物虽小，足以让孩子们欢呼雀跃，因为他们从这些小礼物中感受到老师的赞赏，体验到写日记的快乐。

2、激励性的点评。孩子们在日记中叙说自己的见闻，表达自己的所思所想，他们也渴望能与老师交流，了解老师的看法。如果老师能及时给予点评，加上激励性的批语，他们会勤于表达，写日记的兴趣也会越来越浓。如：学生想自己长大成为一名科学家，我这样点评：“努力吧，老师相信这不是梦！”学生在报纸上看到一起油车爆炸事件后，在日记写下自己的感受：“这起爆炸事故，是与油车设计有关，还是与运输人员的疏忽有关，或与周围的环境有关？总之，我们做事绝

不能有丝毫的大意。”我加了这样的点评：“善于观察和分析，并懂得反思，好样的!”班上有个叫晓飞的女孩子，她的写作水平并不高，但写到她在暑假中照顾即将去世的养母时，感情十分真切，催人泪下，我在批语中写道：“你真是一个有孝心的孩子！”??日记的点评不需太长，旨在与学生交流感情，激发其兴趣。

3、组织参赛和投稿。当学生看到自己的日记（作文）获奖或变成铅字赫然出现在报纸、杂志时，那种被赏识的效应远远超出同学的赞扬和老师激励性的批语。因此，我平时注意收集学生的精品日记，指导学生参赛和投稿，学生作品在县市、地市获奖的多篇，也有在《第二课堂》发表的，有效地激发了他们写日记的热情。这比老师硬性规定每周写多少篇日记的做法要强得多。

4、编印班级优秀日记、作文选。我每个学年给自己班的学生编印一本班级日记、作文选，为大多数学生创设一个展示作文和日记，培养写作兴趣的平台。平时，不管多忙，我都会抽出时间认真阅读、点评学生的日记，精选题材好、感情真、语句美的日记，一一收集打印，利用假期编印成册。

三、从丰富日记内容入手

明确指导专题，丰富日记内容。结合学生的年龄特点和现行小学语文教材的编排，我指导学生写日记侧重于以下专题：人间真情（亲情、友情、师生情等）、体验劳动（家务劳动、公益劳动）、成长印记（学会了什么，做错了什么并吸取了什么教训等）、拥抱自然（游记、观察日记等）、环境保护、童心童趣（含玩游戏、制作小玩意、奇思妙想等）、多彩课堂（含主科、课外活动，如参加器乐队、合唱队、舞蹈队、韵律操训练的过程和体验等）、阅读感悟、见多识广（含看书报、电视等增长见识，受到教育）、家乡文化（饮食、节日习俗等）、人物特写。我们提倡作文生活化，围绕这些专题进行指导，让学生将生活中的欢乐、苦涩、向往和梦想，通过自己独特的感悟和体验，充满激情地记录、倾吐在日记中。

引导关注节日，丰富日记题材。现行节日繁多，有传统的，也有从西方传过来的，都是指导写作的契机。如春节，可引导学生了解家乡春节习俗，领会中国人喜欢热闹、渴望团圆、祈求幸福的文化内涵。又如母亲节，我指导学生做一件让母亲快乐的事，或给母亲送一件自制的小礼物，并用日记记录自己所做所想，让学生学会感恩。再如“六一”儿童节，我引导学生描述学校欢庆“六一”开展的丰富多彩的活动，表达少年儿童的幸福感??只要善于捕捉引导，学生日记的内容定会丰富多彩。

篇二：如何写好日记

让日记成为学生的最爱

山东省邹平县临池镇初级中学 李越

写日记，对于提高我们的写作水平很有好处。叶圣陶老先生主张“从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯”。他认为，写日记可以培养“实事求是说老实话”的文风，是提高写作能力的好办法。我要求学生把写日记作为一种练笔的好办法，坚持下去。我阅读他们写的日记，发现一些作文写得好的同学大多能坚持写日记，有的已经记了好几本啦！可是还有许多同学不知道日记应该写什么，怎么写。下面，我谈几点看法，或许对同学们会有些帮助。

一、让学生把日记本编成书

“兴趣是最好的老师”，为了激发学生写日记的兴趣，在一学期之后，我都让学生把自己的日记编成一本书，从而让自己的日记本有保存价值，与众不同。这对学生极富有桃战，他们既是作者又是编辑，因此，表现出极大的热情。

书名、封面都是学生花了很多心思才设计成的，那精美的图案设计、意味深长的书名令人耳目一新，如：《书生记》、《忘忧草》、《童心世界》、《飞行着的白鹭》、《一点一滴》、《心灵花园》……每一个书名，都是学生个性的写照，充满着孩子的灵性，学生在设计中体验到了创新的快乐。

学生在书的扉页写下了五花八门的“序”，有的介绍自己，有的对编好书提出具体要求，有的介绍本书的内容……尽管笔墨幼稚，却也真实感人，读来趣味横生。

编“书”的过程中，学生的书写工整多了，文章版面也更美了，学生因为有了这本精美的日记本，也喜欢上了写日记。

二、让学生留心周围事物

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然

活泼地流个不歇。”因此写好日记要引导学生观察自然、观察社会、做生活的有心人，养成留心周围事物的好习惯，这样，学生才会有取之不尽、用之不竭的素材。

凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时我还有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。 推行“每日播报”，进一步丰富学生的日记素材。“每日播报”即要求全班学生轮流当播报员，每节语文课伊始，让一位学生上台播一则消息，播报的这一则消息必须是自己的所见所闻。播报完以后会有一个简单的互动，其中也会有教师的指导和点评。这项工作最重要的是长期坚持，只要能坚持下来，一定能收到意想不到的效果。因为在这一过程中，学生首先懂得了留意自己身边的人和事，学会了观察和思考，最后还能让自己的观察和思考转变成口头文字表达出来。

教育学生用心去观察。生活不象像片那样表面化，形象化，观察事物，单凭眼睛是不够的；要充分调动耳、鼻、身、心、脑等多种感官或器官，尤其是用心、用脑去体验，去思考，去感悟。这样才能深入细腻地感受事物，才会在写景状物的文字中融入自己真实、独特的情感，让笔下的人物形神兼备，栩栩如生。

三、与学生诚心交流

在引导学生写日记的过程中，教师应倾听他们的心声，了解他们的世界，满足他们的愿望，喜学生所喜，忧学生所忧，鼓励学生说真话，抒真情，充分放飞思维和心灵。学生日记的写作，如果缺少了必要而及时的交流，是很难坚持下去的。在指导学生写日记的过程中，及时的交流不但能互相借鉴写作方法，

而且能够进一步激发学生写作的兴趣。

批阅学生日记时，给学生写写心语，适时给学生一些惊喜。心语，就是采用第二人称的方式和情感化、个性化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：回应学生提出的某些问题；和学生一起探讨他们感兴趣的话题；赞美他们的进步和优点；暗示日记中的某些不足；倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。

班级的黑板上方，我开辟了一个新的栏目：今天的好日记。表扬优秀日记或有进步的日记，征得学生同意后，让同学们互相交流，互相学习，互相评议，取长补短，力争把日记写得更好。

四、给学生做一个好榜样。

每天，我会让学生读我前一天写的日记，于是，日记也成了我每天的作业，而且我的每一篇日记都精心选材。我的日记有时是课堂上学生的一个精彩的回答，有时是上学路上的一道风景，有时是家里饭桌上的一次闲聊，有时是看书后的一些体会等等。我的日记彻底改变了学生对日记的看法，也大大丰富了学生的日记内容。父母的叮咛，一张照片，一个眼神，一次活动，一个想法……嬉笑怒骂都被学生写进了自己的日记里。我告诉学生，写出自己的见闻、经历、想法，任凭挥洒，日记就这么简单。“原来，这就是日记。”学生深有体会地说。

让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。

篇三：让学生爱写日记

让 学 生 爱 写 日 记

杜彩芝姜波

单位：鹿城镇中心小学 地址: 云南省楚雄市鹿城镇 邮编：675002

摘要：如何让学生爱写日记呢？我通过实践，具体的做法和体会是：上好日记指导课，拓宽日记的内容；创新日记的批阅方法，激发学生写日记的兴趣；让日记成为师生心灵沟通的桥梁，教师管理班级的助手；重视交流学生的日记。

关键词:日记 指导 创先 沟通 交流

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”日记正是让学生自由表达和有创意地表达的有益探索，学生喜欢在自己的生活空间里自主观察生活，发现生活的乐趣，自由发挥，自主倾吐，把自己的所见、所闻、所思、所感个性化地表达出来。写日记，就是要学生说自己的话、写自己的事、记录自己的想法，尊重学生的独特感悟，鼓励学生有创意地表达，让学生的思维在生活的天地自由地翱翔。

许多老师都要求学生记日记，因为记日记是提高作文水平的一个较好的办法。但不少学生把日记记成“流水帐”。如：今天几点起床，起床后刷牙、洗脸、吃早饭，早饭后上学校，上了三节课后放学回家吃中饭，中饭后??这些学生几乎天天记这样记“流水帐”。因此写了几天以后，自己觉得没劲了，就丢开日记本不想再记了。确实，都这样记既乏味，又提高不了作文的水平。如何让学生爱写日记呢？下面我就谈谈自己的做法和体会。

一、上好日记指导课，拓宽日记的内容。

我告诉学生，写日记，就是用自己的眼睛去观察、用自己的耳朵去倾听、用自己的头脑去思考，用手中的笔记录下内心的体验。一天，一位学生在日记中写到：“昨天晚上第一节自习时，李梅去买了些气球，然后吹起来挂在教室里。老师给我们讲作业时，突然有一个气球炸了，吓了我们一大跳，连老师也吓到了。大家都笑了。过了一会儿，又有一个气球炸了，又吓了我们一跳，接着是一阵笑声。这节课，气球逗得大家很开心，作业也一下子就讲完了。”我给她的批语是“善观察，眼儿明”，还给她画了一个笑脸。接着，我把这篇日记读给全班学生听。随后，我趁热打铁，告诉学生：日记就是用笔来说心里话和嘴里话。要把日记写具体写生动，一定要仔细观察，留心身边发生的点点滴滴小事，然后用笔写下来。老师简短的

几句话，竟让学生茅塞顿开。渐渐地，家庭“杂事”、学校“小事”、社会“琐事”，都成了学生日记的素材。就这样，把学生写日记的视角引向真实的、真正的、自然的生活。

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”给学生一双慧眼，让学生仔细观察，就是发现美的一个重要途径。不仅学生要有发现美的眼睛，教师更要具有发现美的眼睛。

二、创新日记的批阅方法，激发学生写日记的兴趣。

《语文课程标准》指出，教师要激发学生对学习的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。及时批阅并创新日记的批阅方法，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发学生写日记的兴趣。比如：对日记进步大的学生，我除了给他批语“你进步了，祝贺你！”还给他画朵小红花，以示对他的鼓励。日记写得优秀的学生，除了批语，我还给他画张笑脸，表示对他的奖赏??意外惊喜，应是教师创造的杰作。教师应有创造的思维，努力用新奇的方式去激励学生。学生在日记中写到：“我发现我渐渐地喜欢上了写日记，因为写得好老师就会给笑脸。这让我一下子回到了学前班。那时候老师给我们批小红花、小红旗。写日记丰富了我的人生，当我不开心的时候，看到以前写下的“开心时刻”，心情也会好起来；不开心的时候翻开日记本，看到本子上的笑脸，心情也会好起来；当我不开心的时候，翻开日记本，把它记下来，心里便轻松了许多。我决定每天都写日记，把我的酸甜苦辣一清二楚地记下来。”教师的创新，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。

三、让日记成为师生心灵沟通的桥梁，教师管理班级的助手。

日记写作贵在自主倾吐、自由表达。教师应把日记作为师生沟通思想的平台，利用日记互传信息，倾诉心声。我班上的学生在《心里话》的日记里写到：“老师，我有一个小小的要求，希望您能答应我。我建议，每个星期三下午第三节课，让我们洗洗衣服，或者让我们看看书，让我们放松一下。看看课外书既可以让我们懂得更多的知识，还可以让我们压抑的心情得到放松。洗洗衣服，我们的个人卫生也就更好了！希望老师能考虑考虑我的建议！”我给她的答复是“你的建议很好，可以实施。谢谢你对大家的关心！”此后，我们班每个星期三下午第三节课就轮流让学生洗衣服或是到图书室看书。

学习是认知的过程，也是满足学生心理需求的过程。老师总是习惯于安排学生做这做那，学习、劳动、帮父母做家务??却常常忘记学生也有对老师的要求。日记架设了师生心灵沟通的桥梁，教师要认真对待学生所提的建议。对于学生的一些合理可行的建议，要采纳；对于一些过高的“要求”，则要正确引导，及时教育，充分发挥日记在班级管理中的作用。通

过“日记桥”建立和谐的师生关系。

四、重视交流学生的日记

教师在重视学生写日记的同时，更应该重视交流学生的日记，勤动手，让学生“学有榜样，做有示范”。学生写日记，老师也写。老师要勤动手，把学生写得好的日记及时展示出来。有条件打印的打印，没条件打印的誊抄，让好日记及时与学生“见面”。这样，为日记写得好的学生提供展示的机会，对他们是一种激励；为日记写得不太好的学生提供学习机会，对他们是一种鞭策。

让学生爱写日记是提高学生写作能力的有效途径，为学生进入高年级打好基础。作为语文老师，只有善于思考，勇于探索，不怕麻烦，多化点工夫，才能让学生喜欢写作

个人简介：

杜彩芝，女，汉族，生于1971年12月，云南楚雄人，大专学历，小学一级教师。联系电话：15125909841

姜 波，男，汉族，生于1972年1月，云南楚雄人，大专学历，小学高级教师。联系电话：15987815809

参考文献：

毛杰《让学生爱上写日记》

韩传梅《让学生爱上日记，让日记成为师生沟通的桥梁》

备注：

《让学生爱写日记》在“云南省第六届（2010）教育教学论文研讨”评选活动中荣获一等奖。2011.1