现代记叙文

篇一：现代文阅读 记叙文

现代文阅读 记叙文

题 型 指 导

【题型一】

1、结合全文看，本文题目??包含几方面的含义？（你如何理解题目的含义？）

答题方法：可从“表层含义”和“深层含义”两方面考虑，“深层含义”往往与文章要表达的思想感情有关。

如《母亲的守望》题目含义：①母亲守望着她的儿子，也守望着她儿子写过字的两箱纸片；

②母亲坚守着她对儿子不变的爱，坚守着她对儿子不变的牵挂。

2、阅读全文，说说以??为题有什么好处。（能否换成另一个题目？）

题目往往有以下作用：

① 贯穿全文，是全文的线索（全文围绕……展开情节，……是全文的线索）；

② 点明文章主旨，揭示中心（借……寄语……思想感情，表达…… / 运用了……修辞，生动形象地表现出……）；

③ 设置悬念，激发读者的阅读兴趣；

④ 凸显描写的主体对象或主要内容。

如：《父亲的演技》题目改为“一碗羊杂汤”好不好？为什么？

参考答案：①不好。理由是：文章写了父亲为了使孩子们时时相信自己是父母的掌上明珠，从语言和行动两个方面，使出了平生最好的演技，对儿女们“各个出击”，用温暖的父爱，给予孩子自信、健康成长的力量。“父亲的演技”这个标题比“一碗羊杂汤”更贴近文章的主旨。此外，“父亲的演技”这个标题设置悬念，能引起读者阅读的兴趣。

②好。理由是：“一碗羊杂汤”是本文的线索，与本文的中心事件相关联，也是父爱的集中体现，用“一碗羊杂汤”为题，更具体更亲切。

【题型二】 品析加点词语的表达效果

可按以下步骤思考：

①有无用修辞或表现手法；

②这个词本来的意思，在这里的意思（瞻前顾后，在文中找相关句子体会）；

③这个词是写人的，还是写景写物的。

写人：运用了……修辞（表现手法），生动地刻画出了（谁的）……心情 / 心理 / 特点 / 性

格；突出了/表达了（谁的）……思想感情。

写物：运用了……修辞（表现手法），生动地描绘出景物的……情态 / 特点，表达了作者（谁

的）……情感。

如：简要分析下面句子中加点词语运用的特点，并说说写出了母亲什么样的情感。

当年我还只是刚在报上发表豆腐块文章的中学生，可在娘的眼里，我简直是天下第一。而我．．．．．．．．．．．．．．．青少年时代学习写作在纸上的胡乱涂鸦，也成了了不起的“经书”。 ．．．．．．．．．．

参考答案：发表“豆腐块文章的中学生”，在娘眼里，是“天下第一”；“胡乱涂鸦”，成了不起的“经书”，这里用对比（夸张）手法写出了母亲为儿子而骄傲的近乎崇拜的爱。

【题型三】某句、某段、某细节的作用

1、结构上

开头：①引出下文……； ②总领全文； ③为下文……作铺垫（埋下伏笔）；④与结尾构成

首尾呼应。

中间：①承上启下；（承接上文；引出下文） ②与前文……照应； ③为下文……作铺垫；④制造波澜，避免文章平铺直叙。

结尾：①总结全文，使结构严谨、完整； ②照应开头（前文）。

2、内容上

开头：①开门见山，点明中心（主旨）； ②点明题目； ③奠定文章的……感情基调；④设置悬念，激起读者的阅读兴趣。

中间：（1）人物描写

① 交代了人物的身份、地位。

② 表现了人物……的心理 / 性格 / 品质 / 特点，突出

运用了……描写方法 了……（中心）。

（肖像<外貌、神态、衣着>、 ③ 表达了人物……的思想感情。

动作、语言、心理、<细节>）④（对比、衬托）突出了……特点 / 品质，丰富人物形象， 深化文章中心。

⑤ 暗示着……，表现了……（瞻前顾后，在文章“找”）。

（2）景物（环境）描写

① 渲染了……气氛；② 烘托了人物……心情（心理）；

③ 交代了故事发生的背景、环境； ④ 为下文……作铺垫；

⑤ 推动情节的发展。（变化的景物，与前文有照应）

（3）运用修辞的句子

分析其运用的修辞手法作用即可。（运用了……修辞，……地写出……）

结尾：①点明中心（主旨）； ②点明题目； ③深化中心（主题），表达作者……的情感； ④启发读者深思，给读者留下想象的余地（让人回味无穷）。

【题型四】理解词语、句子的含义

方法见“第二讲 有关湛江的以议论为主的文章”例2“分析与指导”。（①抓关键词，揣摩句意；②瞻前顾后，审读语境；③联系中心，整体感悟。）（更具体的见《复导》P58）

【题型五】赏析句子的表达效果

方法与“第一讲 有关湛江的说明为主的文章”例3相似：①明确角度（修辞手法、表现手法、描写手法、词语、句式）；②结合内容分析；③表达效果。

注：若从描写手法这角度赏析，则与【题型三】分析“人物描写”“景物描写”的作用的方

法一样了。

如《在父亲的田野间》：文章的语言生动而内涵丰富，请从A、B任选一处加以赏析。 A、到了晚上，气温降低，爹又将薄膜放下，仔细摁紧边边角角，再捧起一团团稀泥压盖，以防夜里刮大风

掀起薄膜，冻坏秧苗。

B、一只起得早的白蝴蝶，像我一样笨笨地找不着家，围着枳壳树打转转，一会儿，它就掉进蜘蛛布下的天

罗地网，我想救它都来不及。

参考答案：A 处，运用动作描写，“放”“摁紧”“捧”等动词，生动、逼真、贴切地表现了父亲

干活时的 仔细、耐心，表现了他对秧苗的关心、爱护。 B 处，运用比喻的修辞手法，将父亲比作“院边田头那棵正在开花的枳壳树”，将自己比作一只 白蝴蝶，生动、形象、含蓄地写出了“我”对父亲的“陌生感”，表现了父亲外表的朴素和内在世界的丰富以及对农事的熟悉，表达了“我”对父亲的敬佩。

【题型六】分析人物形象

可按下面步骤思考：①文章写了这个人的那些事？（有何表现？）

②文章中是否有概括、提示的词语或句子？

【题型七】概括事件、内容要点

①格式：谁 + 干什么（谁 + 怎么样）

②尝试在文中“找”答案，抓关键词，概括性语句。

【题型八】对内容的理解

方法见“第一讲 有关湛江的说明为主的文章”例4“分析与指导”。（尝试在文中“找”答案，

联系中心思考）

【题型九】谈看法、感受、启示等

①要联系文章内容或中心，联系实际要有理有据；

②可正反结合来谈（要……，不要……）； ③可适当引用俗语、名言等，要求简洁。 如《善良的种子》一文：你如何看待文中父亲的行为？请联系现实谈谈你的认识。

参考答案：“父亲”在自己被偷100元的情况下，依然分种子给丢了种子的女人，可见他是个非常善良厚道的人。俗话说“善有善报”，文中“父亲”的行为打动了小偷，最终100元钱物归了原主，虽然现实中很有可能不会有这样的结果，但生活中谁没有难处？只有我们坚持善良，社会才能真正和谐。

【题型十】人称的运用及其作用

第一人称（我）：直抒胸臆，有亲切感和真实感，容易感染读者。

第二人称（你）：似面对面交谈，亲切自然，容易打动人；表达了……强烈的感情。

第三人称（他）：不受时间、空间限制，客观多角度地描述、展现生活，灵活全面地表现了人

物……特点 / 性格。

【题型十一】记叙方式及其作用

顺叙：按事件的发生、发展、结局顺序叙述，使文章思路清晰，有条理。

倒叙：先写后来发生的……，留下悬念，激起读者的阅读兴趣；增强文章的生动性和感染力。 插叙： ①补充……（内容），丰富文章内容；表现出……，进一步突出中心。

（如 ②对上文……（内容）进行解释，进一步表现中心。

《故乡》） ③衬托……（内容）/ 与……（内容）对比，突出……。④为下文……作铺垫。 补叙：①对前文作简单的补充交代，使情节完整。

（如《智②在叙述中故意“藏”去……（内容），到后面再“亮”出来，使读者恍然大悟；通取生辰纲》） 过一“藏”一“亮”，造成波澜。

专 题 训 练

（一）每一棵草都会开花

①回乡下，跟母亲一起到地里去，惊奇地发现，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看，还真看不出。

②我问：“怎么草也开花？”

③母亲笑着扫过一眼来，淡淡说：“每一棵草，都会开花的。”

④我愣住了，细想，还真是这样。蒲公英开花是众所周知的，开成白白的绒球球，轻轻一吹，满天飞花。狗尾巴草开的花，就像一条狗尾巴，若成片，是再美不过的风景。蒿子开花，是大团大团的……就没见过不开花的草。

⑤曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。因不怎么听见声音，他总是竭力张着他的耳朵，微向前伸了头，作出努力倾听的样子。这样的孩子，成绩自然好不了，所有的学科竞赛，譬如物理竞赛，化学竞赛，他都是被忽略的一个。甚至，学期大考时，他的分数，也不被计入班级总分。所有人都把他当残疾，可有，可无。

⑥他的父亲，一个皮肤同样幽黑的中年人，常到学校来看他，站在教室外。他回头看看窗外的父亲，也不出去，只送出一个笑容。那笑容真是灿烂，盛开的野菊花般的，有大把阳光息在里头。我很好奇他绽放出那样的笑，问他：“为什么不出去跟父亲说话？”他回我：“爸爸知道我很努力的。”我轻轻叹一口气，在心里。有些感动，又有些感伤。并不认为他，可以改变自己什么。

⑦学期要结束的时候，学校组织学生手工竞赛，是要到省里夺奖的，这关系到学校的声誉。平素的劳技课，都被充公上了语文、数学，学生们的手工水平，实在有限，收上去的作品，很令人失望。这时，却爆出冷门，有孩子送去手工泥娃娃一组，十个。每个泥娃娃，都各具情态，或嬉笑，或遐想。活泼、纯真、美好，让人惊叹。作品报上省里去，顺利夺得特等奖。全省的特等奖，只设了一名，其轰动效应，可想而知。

⑧学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。热烈的掌声中，走上台的，竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子。或许是第一次站到这样的台上，他神情很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。让他谈获奖体会，他嗫嚅半天，说：“我想，只要我努力，我总会做成一件事的。” ⑨刹那间，台下一片静，静得阳光掉落的声音，都能听见。

⑩从此面对学生，我再不敢轻易看轻他们中任何一个。他们就如同乡间的那些草们，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间。开得细小而执著。

1、阅读全文，说说题目“每一棵草都会开花”的含义。2 、“我轻轻叹一口气，在心里。有些感动，又有些感伤。”联系上下文，说说“我”因什么而感动，又因什么而感伤？

3、联系上下文，任选一句赏析。

①那笑容真是灿烂，盛开的野菊花般的，有大把阳光息在里头。

②刹那间，台下一片静，静得阳光掉落的声音，都能听见。

4、第⑩段“他们就如同乡间的那些草们，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花，藏在叶间，开得细小而执著。”这句话在文中有何作用？

5、文章前四段运用大量笔墨细致描写各种草开的花，其作用是什么？

6、联系生活实际，谈谈你对“我想，只要我努力，我总会做成一件事的。” 这句话的理解。

（二）用你爱我的方式去爱你

①你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡写地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，．．．．

我想去看看。先到你那里，再坐车去。你不用管，我自己去……”

②第二天，我还没起床你就来了。打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。 ③去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)有点儿不好意思地说：“风迷了眼。”又说：“背啥背？我自己能走。”纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子。我攒了满．．

身的劲背起你，却没有想象中那样沉.那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。

④到小区门口，不过二十几米的距离。你数次要求下来，都被我拒绝。爸爸，难道你忘了，你曾经也这样背着我，走过多少路啊？

⑤那一年我在工地被钢板伤，右腿险些被砸断，腰椎也被挫伤。在漫长而繁杂的治疗过程，你背着我，去五楼做脊椎穿刺，去三楼做电疗，上上下下好几趟。那年，你50岁，日夜的焦虑使你身心憔悴；我18岁，在营养和药物的刺激下迅速肥胖起来。50岁的你背着18岁的我，一趟下来累得气都喘不过来。在你的精心照料下，8个月后，我开始扔下拐杖能自己走了。

⑥这次去在医院做检查，你不停地问我：“到底怎么样？不会很严重吧？”我紧紧握着你的手，你厚实粗糙的大手在我的掌心里不停地颤抖。我第一次发现，你其实是那么害怕。是骨质增生，必须手术治疗。医生说，真想象不出，你如何能忍得了那样的疼？

⑦那天护士为你输液，那个实习的护士，一连几针都没有扎进血管。我一把推开她，迅速用热毛巾敷在你的手上。一向脾气温和的我，第一次对护士发了火：“你能不能等手艺学好了再来扎？那是肉，不是木头！”护士尴尬地退了下去，你看着暴怒的我，眼睛里竟然有泪光闪烁。我猛然记起，几年前，你也曾这样粗暴地训斥过为我扎针的护士。

⑧手术很成功。你被推出来时，仍然昏睡着。我仔细端详着你，你的脸沟壑纵横，头发白了大半，几根长寿眉耷拉下来……我想起你年轻时拍的那些英俊潇洒的照片，忽然止不住地心酸。

篇二：初中现代文阅读--记叙文

初中现代文阅读--记叙文

卖茶叶的小姑娘

20岁那年，我从部队退役后，和许多人一样来北京寻找自己的梦想。记得当时住在北京大学旁边一个叫福缘门的小村里。

离福缘门不远的地方有一个很大的早市，早市上的东西都特别便宜。

那天，和一个同乡在早市里闲逛着。“大哥，买茶叶吗？”一个低低的声音传入耳内。我低头一看，一位十五六岁的小女孩蹲在地上，脸色黄黄的，面前摆了十多个小布袋，里面装满了各种各样的茶叶。由于闲得无聊，我蹲下身来装模作样地摆弄着茶叶，问了茶叶的价钱，并且讨价还价一番。

同乡催我快走。我站起身刚要走，“大哥，买点吧，我给你最便宜的价格。”小女孩满是哀求的目光，拿塑料袋的小手轻轻抖动着。

最终，我没有买小女孩的茶叶。但那一刻，我的心却被震撼了。那一声带着哀求口气的“大哥”令我心酸，可那时的确囊中羞涩，只能……

如今，我依然漂泊在京城。靠自己的努力，经济上渐渐有了好转。桌子上也摆上了价格不菲的名茶。但我却永远忘不掉当年的情景，忘不掉那双充满哀求的眼睛。

在希望工程的牵线下，我资助了一位失学少年，现在她已经上初中了，学习成绩也不错，使我愧疚的心灵得到了一丝安慰。

1．本文主要人物有__________，文章记叙的顺序是______________。

2．文中画线的语句，所运用的人物描写方法有__________，所表现的人物特点是_________________。

3．第5段文中说“最终，我没有买小女孩的茶叶。但那一刻，我的心却被震撼了。”理解内容用文中的语句回答，为什么“我的心却被震撼了”？

答：____________________________________________

4．下列分析不正确的一项是（ ）

A．本文详略得当，详写了小姑娘卖茶叶，略写“我”在希望工程的牵线下，资助一位失学少年。

B．文中的“我”是一位同情卖茶叶的小姑娘，有理想、有自我奋发精神，肯于为希望工程出力的退伍军人。 C．本文写“闲得无聊”、“装模作样地摆弄着茶叶，问了茶叶的价钱，并且讨价还价一番”，是为了反衬小姑娘美好的心灵。

D．本文记叙了“我”与卖茶叶的小姑娘的偶遇，及心灵上受到的震撼，表现了“我”对卖茶叶的小姑娘的同情及对希望工程的关注。

1：1．卖茶叶的小姑娘，“我”；顺序（文章从“20岁那年”开始写，最后写到“如今”。）

2．外貌、语言、动作描写；生活贫困、年纪轻、老实（或“善良”、“诚实”）

3．“那一声带着哀求口气的‘大哥’令我心酸”，至“只能……”

4．“略”。

我看到了一条河

[英] 理查德·布兰森王悦 译

童年在我的记忆中比较模糊，但其中有几个片段却令我记忆犹新。我的父母总是不断让孩子接受挑战，想方设法培养我们的独立精神。我4岁那年，有一次妈妈开车送我回家，路上她让我在离家几英里的农田边下车，然后自己找路回家。虽然那次探险，以我彻底迷路而告终，但此事对我影响很大。在这样的环境中，我从小就乐于寻找挑战。

刚开始游泳时，我大概有四五岁。我们全家和朱迪斯姑姑一起在德文郡度假。我最喜欢朱迪斯姑姑，她在假期开始时和我打赌，如果我能在假期结束时学会游泳，就给我10先令。于是我每天泡在冰冷的海浪里，一练就是几个小时。但是到最后一天，我仍然没有学会游泳。

“没关系，里克，” 朱迪斯姑姑说，“明年再来。”

但是我决心不让她等到下一年，再说我也担心明年朱迪斯姑姑就会忘了我们打赌的事。从德文郡开车到家要12小时，出发那天，我们很早就起程了。乡间的道路很窄，车里又挤又闷，大家都想快点儿到家。但是这时我看到了一条河。

“爸爸，停一下车好吗？”我说。这条河是我最后的机会，我坚信自己能赢到朱迪斯姑姑的10先令。“请停车！”我大叫起来。爸爸从倒车镜里看了看我，减慢速度，把车停在路边的草地上。

“里克看见一条河，”妈妈说，“他想再最后试一次游泳。”

我脱下衣服，穿着短裤往河边跑去。但离河边越近，我越没信心，等我跑到河边时，自己也害怕极了。河面上水流很急，发出巨大的响声，河中央一团团泡沫迅速向下游奔去。我在灌木丛中找到一处被牛踏出的缺口，趟水走到较深的地方。爸爸、妈妈、朱迪斯姑姑都站在河边看我的表演。爸爸叼着他的烟斗，看上去毫不担心。妈妈一如既往地向我投来鼓励大目光。

我定下神来，迎着水流，一个猛子扎下去。不久，我感到自己在迅速下沉。慌乱中我的腿在水里无用地乱蹬，急流把我冲向相反的方向。我无法呼吸，呛了几口水。我想把头探出水面，但四周一片空虚，没有借力的地方。我又踢又扭，然而毫无进展。

就在这时，我踩到了一块石头，用力一蹬，总算浮出水面。我深吸了一口气，这口气让我镇定下来，我一定赢得那10先令。

我慢慢地蹬腿，双臂划水，突然我发现自己正游过河面，我忽上忽下，姿势完全不对，但我意识到我成功了，我终于会游泳了！我不顾湍急的水流，骄傲地游到河中央。透过流水的怒吼声，我似乎听到大家拍手欢呼声。……我终于游会岸边，在50米以外的地方爬上岸时，我看到朱迪斯姑姑正在大手提袋里找

她的钱包。我拨开带刺的荀麻，向他们跑去。我也许很冷，也许浑身是泥，也许被荀麻扎得遍体鳞伤，但我会游泳了。

“给你，里克，” 朱迪斯姑姑说，“干得好。”我看着手里的10先令，棕色的纸币又大又新。我从没有见过这么多钱，这可是一笔巨款。

爸爸紧紧抱住了我，然后说：“好了，各位，我们上路吧！”直到那个时候，我才发现爸爸浑身透湿，水珠正不断地从他的衣角上滴下来。原来他一直跟在我身后游。

（选自《环球时报》，文字略有删改）

1、下列对文章内容和写法的理解，错误的一项是

[ ]

A、文章主要通过“我”学游泳的时，表现了“我”的父亲注重培养孩子的独立精神，使“我”从小就乐于寻找挑战。

B、第一自然段中的叙事，为下文写“我”敢于在湍急的河流中学游泳作了铺垫。

C、文章重点刻划了“我”父亲的形象，突出他对孩子的与众不同的教育方法。

D、文章详略得当，重点叙述了“我”在回家途中学会游泳的事。

2、请你就划线的句子在表达方面作简洁的批注。

___________________________________________________________________________________________

3、对文中人物性格的理解，分析最准确地一项是

[ ]

A、“我”冒着危险一定要赢得打赌的10先令，说明“我”是个贪心的小男孩。

B、母亲增让四岁的“我”在离家几英里的地方下车，然后自己找路回家，刻画了母亲不溺爱孩子的性格。

C、看着“我”走到水比较深的地方，爸爸“看上去毫不担心”，表现了父亲对孩子的漠不关心。

D、朱迪斯姑姑见“我”到最后一天还没有学会游泳，说“没关系，里克，明年再来。”说明她对“我”失

去了信心。

4、读了这篇文章，你想给你的家人说些什么？（不少于30个字）

1、C

2、“略”

3、B

4、开放题：（能围绕家庭教育问题谈，观点正确，语言得体）

我不知道有多少人看过央视《半边天》周末版关于刘小样的访谈，但我完全可以肯定地说，只要看过的人，无不对八百里秦川间的这位西部女子留下极其深刻的印象，无不为黄土高坡上这样一位乡村少妇深深地震撼。而这一切，不是因为她的美丽或丑陋，不是因为她的富有或贫穷，也不是因为她的幸与不幸、凡与不凡，而是由于她因孤独因痛苦因思考因思变而发出的心灵的颤音！

刘小样，集丰衣足食、夫君称心、儿女如意、老人慈爱等诸多幸福元素于一身，拥有许许多多乡村女人渴望拥有却未必拥有的刘小样，在黄土高原雄浑厚重的背景下，面对洋溢着现代都市知识女性气息而又极富亲和力的央视主持人张越，如黄河决堤般地敞开了封闭太久的心扉，倾诉着压抑太久的心

曲——尽管村后就有一条高速公路，她却只能和村里所有的女人一样，无法挣脱【有形无形】的羁绊，走出【蛰居】的山村；

篇三：现代文阅读-记叙文

一、中考关于“记叙文阅读”的要求

阅读几种常见的记叙文，能理清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想，分析关键性词句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明的特点。

二、“记叙文阅读”复习要点

1、具备初步的知识迁移能力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外语段或短语

2、弄清记叙的六个要素

3、明确记叙的顺序和人称

4、记叙文的基本结构(材料的主次与详略，过渡与照应，线索、层次)

5、记叙文中的表达方式

6、能结合语境理解和辨析一些关键字词，重点语句的含义及其作用

7、对两个或两个以上有某些相似之处的段落或文章进行比较

三、记叙文基础知识

(一)记叙文的特点

1、概念：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要

内容的文章。

2、分类：

A、按样式分：通讯、回忆录、游记、新闻、参观访问记、民间故事。

B、记叙内容分：写人、叙事、写景、状物。

(二)记叙的要素和人称

记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

A、时间：一般用时间词表示;也有的间接表示事件的发生时间。

B、地点：单一地点，事件在一处发生;还有的事件随情节发展而转换。

C、人物：有主要人物和次要人物之分。

主要人物往往体现文章的中心思想，次要人物帮助形成完整

的情节，并对主要人物起衬托作用。

D、起因：指引发事件的原因，一般在开头，也有在后头(倒叙)

E、经过：指事件发展的过程，复杂事件的经过往往包含若干阶段，可先概括再综合。F、结果：指事件的结尾，一般也用记叙描写的表达方式，它是事件的一部分。如以抒情议论结尾的不能当作结果。

记叙的人称：

A、第一人称：以“我”、“我们”的身份叙述。“我”是其中的一个人物，

文章记叙的人和事都是“我”的所见、所闻、所想，容易使读者产生真实而亲切的感觉。文中如有心理活动描写必定是“我”的，其他人物的心理活动只能是“我”猜测的，不可直接描写他人的心理活动。

B、第二人称：出现在用第一人称或第三人称的叙述中，出于直接抒情

的需要。但记叙文通篇一般不采用第二人称。

C、第三人称：指作者站在“第三者”的立场上把人物的经历和事件的

经过告诉读者。文中每人物都有自己的名字或称谓，没有“我”这个代词。其好处在于人物事件的展开不受时间和空间的限制，有比较广阔的活动范围，便于塑造人物形象和表现文章主题，文中每个人物的心理活动都可描写。

(三)记叙的顺序

记叙的顺序指记叙文材料安排方式，一般可分为顺叙、倒叙、插叙。

1、顺叙：记叙的材料按时间推移、地点转移和事件发展的先后顺序来叙述的方法。用顺叙写的文章、层次、段落和事件发展的过程基本一致，可从时间

推移、程序推进、空间转换等标志着手，理清思路。

2、倒叙：先把事件的结果写出，或先把后发生的事(或是某个突出的片断或结局)叙述，然后再按事情的发生发展记叙，最后落到结果，

使首尾呼应。其注意点：

①开头一般先写结果，或是由眼前的事物引起回忆;

②开始追述时，文章一般要用一两句话表明以下要追述以往的事;

③追述部分仍按时间顺序写。

插叙：在顺叙过程中插入与中心思想有关的事件。

分析插叙要把握两点：一是转入插叙的过渡句。二是由插叙转到顺叙的过渡句，它们衔接要自然、完美。阅读时要注意插叙前后的过渡性文字。

插叙的作用是对主要情节或人物描写起补充、衬托的作用。

(四)记叙的中心与材料

1、记叙的中心：就是作者凭借记人写景，给景状物告诉读者，自己对生活

的看法。

2、中心的把握：

(1)、内容：一是文章所表现的主要内容，二是作者的感受、文章的意义。

(2)、方法：

抓具体材料：写人为主的，通过人物的语言、行动，从把握人物的性格特征和思想意义入手;叙事为主的，通过事件的起因、经过与结果进行归纳，从把握文章通过叙写的事件所要说明的道理入手;写景状物为主的，要根据所描写景物的特征，把握文章通过写景状物抒发的感情进行分析归纳。

抓文章题目

抓开头结尾

抓议论抒情语句

记叙的材料(内容)：就是根据需要围绕中心在写人记事写景状物所叙述的生活内容。材料必须为中心服务。

抓记叙的要素：如：写人为主的材料主要有：①人物的外貌、语言行动、心理描写②人物在社会生活中的具体表现③人物间的相互关系④作者对人物的态度\感情。记事为主的材料主要有：事件的发生、发展、结果②人物在事件中的表现③场面、细节描写④作者对事件的态度。写景状物为主的材料有：①景物特征②景物与人的关系③景物描写中包含的思想感情④作者对景物的态度感情

抓关键性词句

(五)记叙的详略

确定记叙的详略标准应是文章的中心思想。

详写：就是具体细致地记叙描写，使文章中心突出，形象生动感人。一般说来，与中心关系密切，最能表达中心的材料要详写。

略写：是简洁地介绍某一问题或某些情况，使主体全貌清晰，文章结构完整，叙事脉络清楚。略写的材料，一般是与中心关系不太的，起辅助、补充、突出中心的作用。

(六)记叙文中的表达方式

记叙文是以记叙，描写为主要表达方式，另外还用到议论，说明和抒情。

1、记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人的活动，事件的发展情况。可分为概括叙述和具体叙述。其作用是使读者对人物活动和事件发展的全貌有个清晰的了解。

2、描写：在叙述过程中，用生动形象的语言，用一些修辞方法对人物，事件和景物加以具体形象的描绘，人以鲜明、生动的印象，给人以身临其境之感，避免了单纯记叙的平淡枯燥。描写分为人物描写和环境描写。人物描写包括正面描写和侧面描写。环境描写分为自然环境和社会环境描写，其作用可交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。

3、说明：补充记叙文中需要交代的事情。

4、议论：记叙文中的议论是作进直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，或从个别事物中说明它的普遍意义，使读者加深理解。

5、抒情：作者在记叙基础上抒发作者强烈的思想感情。

(七)记叙文的写作特色

选材剪栽、详略搭配、结构安排、表达方式及语言运用。

(八)记叙文的语言特征：

①具体生动、形象鲜明②合乎语法规律和逻辑顺序，并适当运用比喻、夸张、排比、对偶等修辞方法以及反问、疑问等句式，以增强语言的表现力和感染力