夜雨寄北改写

篇一：夜雨寄北扩写

我喜爱的那些诗词——夜雨寄北

夜雨寄北唐·李商隐

君问归期未有期，

巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，

却话巴山夜雨时。

窗外下着雨，不时有秋风透过窗隙吹进来，让人在这雨夜里，越发觉得寒冷。晚晴，我又把你的来信读了一遍，看着你关怀的话语，我仿佛能看见你写信时那温柔的脸庞。读你的信，是这寒夜了唯一让我温暖的事了。你又问我何时能回家，我真不知该如何回答你。上次跟你说七月便能回，结果拖到现在也没回，你一定很伤心吧，晚晴。这边的琐事总是做个没完，这雨又一再的拖延工期，这次真不知回家的日子是何时了。

还记得夏日里我跟你说过的那个有许多小鱼的小池吗，它如今也已被连绵的秋雨灌满，就如同我对你的思念一般，已是满满一怀。此刻泾州也在下着雨吗？忆起那时候，你体质虚弱，总是怕冷。每逢下雨，就要我抱着你，就着红烛，说些我工作上有的没的。 晚晴。何时我才能回到你的身边啊！抱着你，陪你一起喁喁私语，一起剪烛芯，跟你说这巴山的秋叶，这小池的溢水，还有我在这巴山夜雨时对你的思念。

篇二：如何将古代诗词改写成优美散文

用散文化的语言改写古代诗词

教学目的：1、提高学生诗词鉴赏力，加强文学素养，积淀人文精神的底子。

2、训练语句扩写的能力，培养创新意识，开拓作文训练新途径。

教学设想：借助多媒体，以优秀的片段为例导入，激发情趣；以具体的诗词改写范例师生共同赏析，找出诗词改写的小窍门；再结合学生的习作当堂比较、修改，使学生自然而然地进入诗歌深层次的意境中，领略诗歌独特的艺术魅力，提高学生的联想和想象能力。采用多媒体辅助教学手段，提高教学效率。

教学时数：1课时

教学过程

一、情境导入 片段激趣

播放《荷塘月色》这首歌中的片段音乐，出示相应的歌词，令人陶醉的诗情画意之美有哪些古诗的踪迹？（《蒹葭》《江南可采莲》）。那些让人齿頬留香的经典歌曲长盛不衰，其根源之一正是巧妙借用古典诗词的意蕴。

出示安徽省高考满分作文《青山寂寂水澌澌》的片段：（请学生朗读） 寂寂青山笑满南山

小船儿轻轻的在水间荡漾，风微微地吹来，拣起飘逸的衣裳。于淡雅清溪旁，繁花松菊间，执一壶桃花酒，诵明月之诗，歌窈窕之章，琴声悠悠，荡尽心中的苦闷；皓月知心，写满幸福容颜。“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然，让我读懂你不为人知的决心，也读懂了内心的无暇。

请同学们集体背诵《归去来兮辞》中第二段，上述片段还把《饮酒》和苏轼《赤壁赋》相关语句巧妙借用，文采斐然，情理并生，令人拍案叫绝。我们平时诗词教学中如何加强诗词改写的训练呢？

二、个案分析 找出窍门

夜雨寄北 李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（一）个案分析， 下面看《夜雨寄北》改写范例：（请一位学生朗读）

点燃半截红烛，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。

而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后，仍说不定哪一天可以走进你守望的目光‘ 巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我渡过一个孤独的夜晚。 依稀是梦你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀下红盖头的那个晚上。 朦胧中，抓起你柔若如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和依靠。我拥着你,附在你耳边，温柔地说起寂寞巴山冷的日子，那个展信凉初透的秋夜，那场点点滴滴到天明的雨。

（二）找出窍门

1、 找：时间|地点|人物|景物。明确：秋夜|巴山旅居之所|诗人|夜雨、秋池、西窗烛。

2、补：诗歌语言简约跳跃，意象和诗句呈现明显的跳跃，诗中留下读者需要思索、补充的“空白”。本诗中需补充“空白”：地点---家|人物---妻子|景物---家信。

3、扩：发挥联想和想象能力，把环境氛围渲染开来，人物情感宣泄出来，蕴藉的意象丰富起来。

人物刻画要从语言、动作、肖像、心理、细节等角度进行正面和侧面描写，人称运用可视内容而择。

诗中意象要运用修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比等），还可考虑描写的角度和常见的描写方法（动静、衬托等）。

情境点评——把诗中主人公的情感和意境的内涵点明，可适当引用名家诗句和评语，也可联系自身的生活实际。

4、连：诗词形散神聚，根据“找”和“补”的时空转换顺序，理出行文脉络，连缀成篇。

三、修改习作 体悟技巧

1、 修改习作：用散文化语言改写杜甫的《旅夜书怀》。

2、 朗读修改后的习作（配背景音乐）

四、布置练习

用散文化的语言改写柳宗元的诗《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》

五、板书设计

?改写古典诗词技巧：找

?补

?扩

?连

附：

杜子美踱步在绵长、低缓的河岸上。

微微的晚风夹裹着润润的水汽、粼粼的波光与潺潺的流水声丝丝缕缕地吹过来，温柔的，像母亲的手，清幽的，像子夜的小夜曲。皎洁的月光洒遍大地，闪烁在水面上，扭动在纤细的草叶上，流泻在高高的桅杆上。亲朋无一字的孤寂，再使风俗淳的理想渐行渐远，这些淤积的抑郁与苦闷被晚风吹出了心田，飘散到了空中，化作了一寸月光，一颗星斗。

杜子美顿感心旷神怡，禁不住仰望苍穹，远眺四野。一碧如洗的青幕笼盖了苍茫的大地，群星点点如颗颗钻石镶嵌在巨大的青幕上，浩浩汤汤的大江滔滔东流，月华追逐着浪花，“滟滟随波千万里”，一只沙鸥扑扑地在空中盘旋，是欣赏江月美景，是难奈寂寞沙洲冷，还是浣花溪畔的春鸥万里送行舟？

唉，顾影自怜，两鬓星星，沙鸥啊，你可知晓，我的名声难道不是靠文章来显扬的吗？岁月蹉跎，命途多舛，“落日心犹壮”，我“岂效穷途之哭”，可谁又能想起我这“江汉一腐儒”呢？

趣 味 逻 辑

——《逻辑与语文学习》教案（简案）

外国语学校 陈璐璐

教学设想：

本教学设计的内容是必修4“梳理探究”部分“逻辑与语文学习”，新课标对于逻辑知识不作要求，教师在实际教学中也很少提及，大部分高中学生对逻辑知识缺乏必要的了解，但学习掌握一点逻辑知识，对培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力有极大帮助。因此本节课想尝试深入浅出地教给学生一点逻辑知识，同时借助逻辑知识帮助学生解决语文学习过程中的一些问题，进而体会逻辑的趣味性和实用性。

教学目标：

1．激趣 帮助学生了解一些最基本的逻辑知识。

2．启思 引导学生借助逻辑知识来品味语文。

3．训练 运用逻辑知识解决语文学习中的一些问题。

教学重难点：

教学重点是引导学生借助逻辑知识来品味语文，运用逻辑知识解决语文学习中的一些问题。

教学难点是提升学生的思维品质，把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式。

教学安排：一课时

教学步骤：

一、导入 逻辑在言语交际中运用广泛

二、简介 逻辑学中一些最基本的知识

逻辑是关于思维形式的科学。

概念是揭示某一种事物或现象本质属性的思维形式。

命题是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。

推理是由已知命题得出新的命题的思维过程。

思维形式和语言形式总是联系在一起的，人的思维过程和思想结果只有 用语言表达出来，别人才能清晰地了解。

概念、判断、推理对应的语言形式是词(词组)、句子和句群。

三、品味 语文学习过程中的逻辑趣味

从“孔乙己窃书” 谈概念运用的妙处

从“我的叔叔于勒”探命题的深层内涵

从“皇帝的新装” 察推理的逻辑趣味

四、诊断 日常语文学习中的逻辑问题

五、小结

篇三：初三优秀诗歌改写

——改

沙 滩似乎都很水与过，毫不客罩着，什么都看那临河的灯还在这中闪亮着。

远的地方划水声，么影儿在现。这声，模糊的越清楚，一只小船光划去。小船靠着来。许久，。，谁不栖近水一家宛转的歌寻欢作乐这声音时而低回，不惊的水缓缓流逝…

潺，绵。小动静。身影立了了低

矮的大唐诗人于抑不住内来！曲子？这陈后主所后庭花》他的小朝廷音。的忧思越岸边的景愁绪所感不得我的不忍见得，躲进厚厚。楼里寻欢——那些沉湎在这中。灯红斛光哪来的天下？！

舟掉头而那泛着红了一眼，。船远远在

罩着这世洁的月光一同消失就没有了亮

清平乐 村居

天气燥热，绿树成云影，似儿。树木影倒影在微风吹来了大小不翠色欲滴也随浮动起远处，又低又小小溪明如里的小鱼楚。一条小溪这个美山庄。面就像闪在灿烂的面显得波么耀眼，泛起一阵面上有几的含苞待经开花了(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网)放似没放，粉里透个羞涩的笑。小溪油油、青草，在小溪得更加可爱了

诗人隐隐屋里有人南方口音些醉意在笑。是谁奇的

探了望了望。在屋檐下白发老夫妻坑上，酒杯，一酒，一边言亲热地时不时得老爷爷还讨论着他的事。看了一杯说：子们个都了啊！子们都会了！咱们清福了！上带着醉夫妻一边的美景，们的三个么，他们，看到这都欣慰的笑

面有一块的庄稼地绿油油的子正拿着一点地给得多么卖喃自语：完，豆就又圆，一有了着落能拿去市取一些需品。”如了，

就坐水。再擦晶莹的汗有怨言，兴。大儿了，一个，可真勤劳？虽然他那样的好也没有闲能及地为情。他坐一群鸡在走去，咯，好像再做什么呀来他在编分专注。织得好一些，就能家，能生又能孵许有鸡蛋吃两得。他子不一会就成年人喜爱子呢，事，只能一边调皮，说是卧会儿躺下站起来，下，活像小泥鳅。个莲蓬又水都快流把它