初中作文文采

篇一：七个写作绝技让中考作文文采飞扬

七个写作绝技让中考作文文采飞扬

在写作文的时候都会有这样的疑问：什么叫“有文采”？作文怎样做到“有文采”？

一、化抽象为形象

请比较下面两个句子：

1.繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。

2.繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。两句话虽然都表达“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而 后一句是通过女孩“一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳”的意象，蕴蓄思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感的，很容易使人想起“乡书何处达？归 雁洛阳边”“断送一生憔悴，只消几个黄昏”之类的诗句，所以给人的印象特别深。

再如，一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说“琴声吸引了许多路人驻足倾听”。这句话没有 写出小提琴的演奏内容和旋律之美，也没有写出听众的沉醉之态，体现不出小提琴演奏的艺术效果，显得枯燥无味，缺乏应有的艺术美感。不妨改写为：“优美的 《梁山伯和祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。”

二、化静态为动态

莱辛在《拉奥孔》中说，动态之美是一纵即逝却令人百看不厌的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，对那些静态的事物，我们要善于“化静为动”，使之富有生气，充满活力。例如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》，是这样描写佛像和绿苔的：

他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微笑着，任苔侵佛头……

佛本是静态的，就是生长着的苔在我们看到的一刹那也是静止的，作者却用“微笑、看、听”“爬、跃、侵”等动词，使佛和绿苔动态化了，仿佛有了生命似的。山水名胜，多为静物，静则无势，无势则不能动人，所以，要善于让静物动起来，让无生命的东西活起来。

三、绘形绘声绘色

所谓“绘形绘声绘色”，就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来，使人有身临 其境的感受。陀斯妥耶夫斯基举过一个例子，他说“有个小银圆落在地上”，这个句子不够好，应该写成“有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁铛铛地跳着” （转引自秦牧《语林采英》）。这样一来，就有声有色了。

四、幽默俏皮活泼

表达过于严肃，不免给人沉重感、压抑感，来一点幽默，讲一点俏皮话，能使文章形象生动，活泼有趣。请看高考满分作文《跟时代一起改变》收尾部分：

我们并不一定要追赶潮流，完全可以做自己；并不需要一味地学着人家的样儿，完全可以做更“高级”的事。

改变自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。

改变自己，使自己有爱国的情操，而不是“爱大米”。

改变自己，使自己有出色的修养，而不是只看搞笑和言情。

改变自己，让自己有鹤立鸡群的素质，如今个性也是潮流，像这种特点，无疑是最“in”的。

周围的一切，正在对我们的成长形成影响，而它们常常是负面甚至颓废的，真是“一点技术含量也没有”。但只要改变自己，我们一样可以拥有过人的气质。否则，“后果很严重”。作者娴熟地运用杂文笔法，写得亦庄亦谐，轻松自如，使文章具有了特殊的情调，读之令人忍俊不禁。

五、善用修辞手法

根据表达的需要，恰当地运用比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞方法，可以有效地增强文章的表达效果。请看数例：

1.蜘蛛也惜春归去，网住残红不放飞。

以“残红”代落花，鲜明生动；用拟人手法，生动地表达出惜春之情。

篇二：初中写作技巧-如何让作文有文采六法

【每日分享】初中写作技巧-如何让作文有文采六法

1.用词生动形象

客观事物是丰富多彩和千变万化的，用于描述客观事物的语言也应该如此。写文章首先要选用最能反映事物本质特征的那一个词语，使用词准确精当，鲜明生动，富有形象感。例如：“火更大了，烟气弥漫了整个房间，通红的火舌要舔着楼板了。”这里用“火舌”比用“火焰”“火苗”更有表现力，一个“舔”字，生动地写出了火焰将要燃着楼板的情景，给人形象具体的感受。

2.修辞巧妙贴切

修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，使难言之物、难状之景如在眼前，增强语言的形象性，这样就把事物写活了。根据表达的需要，恰当地运用比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞方法，更能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感染力，这是语言富有文采的一个重要方面。

例如文章《诚信不可抛》中写道：“拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空;拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节;拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋……”文段中比喻、排比兼用，语言形象，色彩鲜明，极具感情色彩。

3.句式灵活善变

写作时要善于根据抒发感情、体现思想或表达内容的不同需要，恰当选用不同的句式，以变换节奏，使语言抑扬有致，波澜起伏。如文言语句含蓄典雅，口头用语简练泼辣，长句周详严密，短句简洁明快，独词句鲜明突出，感叹句便于抒情，对偶句铿锵凝练，反复句余韵悠然，排比句气势磅礴，反问句加重强调，引人深思。文章中能综合运用多种句式，语言就会大放异彩。

整句和散句，长句和短句，灵活搭配，交替使用，语言就会变化多姿，产生一种特殊的美感。

例如《走进四季》中的一段：“我不迷恋‘秋天漠漠向昏黑’的暗淡情调，也不愿感叹‘夕阳无限好，只是近黄昏’的凄清无奈……我独爱那一片火红的枫林，秋风萧瑟，枫叶随风轻摆，那红的是激情，是斗志，是积蓄力量抵御寒冬的准备，是走向成熟的韵味……”这段文字句式灵活多变，长短句相间，整散句结合，读起来朗朗上口，令人抚掌击节。

4.描写细腻生动

抒情性较强的文章，在用语上不可一览无余，过于平淡无味。文章描写要有情境，用语要含蓄，要能激发读者的联想与想象，要能促使读者去思考;特别是关键地方的用语，含蓄、有意蕴会使内容更丰富，更耐人寻味，更有意境，更有深度。

语言描写要注意符合生活实际，要口语化，要符合人物性格、身份。写人叙事，一要准确，二要细致。心理描写可用细腻的心理刻划，也可用内心独白，并可用景物描写映衬，多种手法结合使用，使文章富于感染力。人的活动离不开环境，一般来说，环境描写既可提供人物活动场所，还可以烘托人物心情，表现人物性格，渲染气氛，推动情节发展。古人说：“一切景语皆情语。”景物的特点往往同人物的心情融合在一起。细节的描写，“细微之处见精神”，抓住生活中细微而又具体的典型情节，或形象勾勒，或动态造型，或神态描摹，或心理刻画，或捕捉语言，做到惜墨如金，却生动传神。

5.引用名言警句

引用名言警句作为文章的题记或开头，使之统摄全篇，让那些闪烁着智慧光彩、蕴涵着丰富思想的语句给人们留下深刻的印象。例如“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”“生活是唯一的一件旧衣服，脏了就洗洗，破了就补补，无论如何你得穿上它”等等。只要引用恰当，就会有非常突出的效果。

巧用名言警句，可以使句子厚重、凝练、警策、含蓄，具有丰富的意蕴，因而使语言有文采。阅读面广、知识面宽、文化底蕴丰厚的文学，符合题意的前提下不妨多引用、化用名言警匀，以尽情展示自己的才华。

6.表达充满意蕴

“读书破万卷，下笔如有神”，在综合运用以上多种语言表达方式的基础上，如果你能再充分调动自己的文学积累，并在立意上做到深刻，你就定能达到妙笔生花，你的文章就会深刻而充满意蕴。例如：我的心开始与鲁滨逊在一起流浪，在孤魂野岛上经历凄风苦雨;我开始寻找一位吉卜赛姑娘优美的身影，体味她对加西莫多的震撼;我开始接触苔丝的温柔，柯察金的坚韧，罗蜜欧与朱丽叶的情韵……(引用名著)。我在“落花流水春去也”中感受了李煜人生浮沉的无奈;我在“人生如梦，一樽还酹江月”中体味苏轼壮志难酬的压抑;我在“征鸿过尽，万千心事难寄”中聆听李清照国破家亡的心语(引用诗词)。

篇三：因文采而精彩之重视初中作文教学

因文采而精彩之重视初中作文教学

作者：闫士胜

来源：《读与写·下旬刊》2013年第06期

摘要：作文，是一种复杂的精神活动，这种活动的特征之一，是活动内容必须物化为具体的成果，才能脱离活动主体（学生）而获得独立存在的资格。初中阶段的作文教学，从知识的讲授到能力的训练，都应当是对小学作文教学的一种有"形"的超越。这个"形"，在一般情况下，是通过达到某种水平的文章来得到体现的。指导学生写出达到某种水平的文章，就不再是软指标，而变成了十分明确的硬指标。

关键词：初中语文；作文教学；兴趣；阅读；评改

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0090-01

众所周知，随着教学改革深入发展，作文的权重在考试份额中越来越大。作为初中学生，掌握一些语言表达技巧是十分必要的。但是，目前出现一种不好的现象，大家都排斥写作。"作文难，作文难，一提作文就心烦"的哀叹声不绝于耳。作文的教学的确不易，学生学得头痛，教师教得棘手。作为一名初中语文教师，经过多年的教学，对于提高作文教学的高效性有着自己的研究，在此表述，供同仁参考指正。

1.思索多种途径，培养写作兴趣

如何提高写作能力呢？多年的教学经验告诉我，通过各种途径调动学生的写作热情，让学生对作文产生浓厚的兴趣才会使作文教学上出实效。

1.1 拥抱自然，走进生活。众所周知，生活是写作的源泉.要引导学生观察记录生活中的事物。激发学生对生活热爱是长期、复杂的工作，教师就要善于引导和指导。学生产生对生活的热爱.要靠一定的兴趣和体验。当一个事物或现象出现时，要引导学生留意观察，并指导他们与已有的生活经验联系起来，找出感受最深的地方，体验一下。作文离(转载于:www.Zw2.cN 爱 作 文 网)开生活就会变成无源之水，无木之本。但现实情况是学生作文缺少"真生活"，一味的虚构"假"、"大"、"空"，这样的作文写多了，一提作文学生就"头痛"，感到没有东西可写，感到索然无味，也就成了正常现象。追本溯源，老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因，老师一味要求写积极高尚的内容，很容易使学生产生"只有积极高尚的内容才是真生活"的错误认识。因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实，感悟真性情。

1.2 你追我赶比作文。初中学生都喜欢被夸奖，是学生都喜欢做第一，如果加强竞争。比如，开展作文竞赛、演讲比赛、整理作品集等等定会提起学生的兴趣，同时学生都有获得成功、得到他人认可的渴望，教师的引导是点燃学生成功意识、激活竞争活力的关键。比如在每个作文课前，都精选几篇学生比较好的作文进行阅读并予以中肯的评价，学生们马上就会行动

起来，争取写出更好的作品，能让老师读给大家听，结果是下节课立即就出现更多好的作品。兴趣提高了写作业就变得容易了。

1.3 改变传统写作方式，张扬个性。以往的作文，都很规规矩矩，一本作文本，写的整整齐齐，很多同学都是为了应付老师，所写的作文也是惨不忍睹，虚情假意。如果我们换种方式，打破传统，取消清一色的作文本，不对作文有统一要求，倡导学生用自己最喜欢的笔记写作文可以收到意想不到的效果。一个微不足道方法却可以使学生的个性得到了张扬，激发了学生作文的兴趣，我们何乐而不为呢。

2.多读书，为作文提供素材

阅读在整个语文作文教学中扮演着十分重要的角色。它是"披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。"选入课本中的文章是精华中的精华，阅读这些优秀的文学作品，在潜移默化中受到情感的熏陶，得到精神上的愉悦。通过阅读，总结素材，有利于作文的书写，杜绝了无东西可写的尴尬局面。当然阅读也要注重方法，才能达到阅读的目的。科学的阅读方法是学生获得知识，形成能力，发展智力的重要手段。方法得当，读书可以少走弯路，节省时间，提高效率。科学的阅读方法有精读、略读、跳读、浏览读等。要根据内容采用不同的方法。例如，学生感兴趣的短小精悍的文章，可指导精读，对于篇幅较长的文章可指导略读或浏览读，筛选主要信息，体会作者的情感。总之，要根据文章的内容采用相应的阅读方法，不要千篇一律，强求统一。在阅读过程中，学思结合，做好读书笔记。孔子说："学而不思则罔，思而不学则怠。"读书也不能像小和尚念经一样，有口无心。更不能走马观花，囫囵吞枣。读了一篇文章要去思考文章写了仕么，怎样写，诸如此类的问题。并深入到课文中去，实现与作者心灵的对话。有了小感触，小心得及时写出来，做好读书笔记。这样，在读与思，思与写的过程中，培养了学生的思维能力、想象能力、写作能力。通过阅读和记录，熟悉文章，增加自己的内涵，在以后的作文写作中显得游刃有余。

3.重视作文的批改以及评价

学生的每一篇作文，都是学生们的财富，作为教师，切记要明白批改、评价的重要性，切忽草草了事。作为一个负责任的教师来说，作文的批改，并不是很容易。很多语文老师一直习惯于"学生写，教师评"的单一评价方式，老师很辛苦，但常常达不到预期的效果。不过我们可以尝试多元化的评价作文的模式，改变现状。比如，体现公平，可以从全班同学的作文当中任意抽取样本，老师和同学们一起评价，各抒己见，指出这些作文的优点，更能如实的说出它的不足。这样评的好处是：公平，全面。因为每一位学生的作文都有被抽中的可能性，所以学生在写作文时就会更加用心，更加投入，这也可以说是一种很好的激励学生认真写作的办法。对于评语，也是需要改变的，传统的作文评语，语文老师重点放在学生的内容、立意、用词方面，为了避免这样死板、套式化的评语，我们可以将作文评价的内容扩展，不仅有要如实写出作文的不足，还要写出作文的亮点，不要吝啬自己的赞美之词，当学生被赞美了，他们就会觉得自己被肯定了，对以后的发展有着深远的意义。

总之，成功背后必有辛勤的劳作，多阅读，丰富自己的知识，放开枷锁，让精神去遨游，我相信经过我和大家一起不懈努力，我们会让那些貌似"老大难"的作文都成为"小儿科"。加油吧！少年！