九年级语文第一单元作文

篇一：初三九年级上册语文第一单元作文：雨的诉说1000字

初三九年级上册语文第一单元作文：雨的诉说1000字

初三九年级上册语文第一单元作文：雨的诉说1000字——那天，天下着雨，可是不同往常，天却比较晴朗，我路过一片小树林，树木在雨的洗礼下，更显青葱了。雨滴有的一颗颗挂在叶片上，晶莹地闪着璀璨的光，有的落在两边的土墙上，一滴滴浸开了，大多的落在了土壤里，土地慢慢微润了，我想树根现在正吮吸着这大自然甜美的琼浆，美美地睡熟了吧！

我轻轻蹲下身来，偶然碰到了一颗花瓣上的雨滴，它随着我的食指划到掌心，渐渐滩开，它跳动的光芒暗示我它好像要说什么，于是好奇的我，把耳朵贴近掌心，一阵阵微弱却又欢乐的声音飘进我的耳朵……“哎呦！这是谁呀，把我叫起来了！雨滴娇娇地说。“不、不好意思，真是对不起！我不是有意的。你会说话吗？吃惊的我看着它问道。“是的。但是并不是所有的雨滴都会说话的。我是第二次来到人间了，看样变化挺大的，我都不认识了。雨滴躺在我手里悄声说道。“是吗？你第二次来了！哎，对了，上一次你也来的这儿吗？我一听这个，迫不及待地问道。“我也记不清了。好像是，也好像不是。我们这些雨滴们住在白云的襁褓里，白云是软绵绵的，好像你们人间的棉花，我们要在其中睡很长时间，为的是储存一些能量，好到人间来用。当一片云彩积满了水滴时，它就会让我们到人间来了。我们到达的地方各不相同，但最后总能碰面。上一次，我和一部分同伴去了苹果林，我落进了土壤里，根一碰到我就吮吸我的浆液，我并不憎恨它们，因为我知道它们要用我的甜浆来结出丰硕的果实，我来的时候看到了树下有一群孩子，我想那结出的红彤彤的苹果是给他们的，大树这样无私地把果实献给那跳着的孩子们，我这一点点又算得了什么呢？孩子是这一个世界的希望，他们好，整个世界也会好的。

我突然静默了，呆呆地而又充满敬意地望着雨滴，我实在想不到小小的它竟然这样伟大。但是似乎还是按耐不住，我细声问着：“那接着你又去了哪儿了？地底下吗？“不，我的大部分已被树跟吸收了，剩下的那一部分穿过细土，途中遇到了几个同伴，它们也变得和我一样又小又瘦，我们几个逐渐走到了一个小溪中，这个小溪大部分都是我们的成员，我们沿途滋润青翠的小草，给予繁花以琼浆，我们拜访每一块儿山石，轻抚溪中每一条游鱼，我们唱着，走着，给大自然带来每一点新的音韵……小鸟有时用我们这甘露清凉它们唱完歌后沙哑的嗓子，牛儿马儿常携他们的子孙来喝水，我们也毫不保留地奉献最上等的清泉，看着牛儿马儿在青草地上嬉戏，我们也会乐开了怀。我仔细地望着这滴小雨滴，不相信这一番话是它说的。我终于明白了它的晶莹，它的无暇，惊讶得一句话也说不出。雨滴看着我惊奇的样子，渐渐又说起来：“其实溪流不是我们的结束，我们最后到了广阔的大海，到了那里我才知道我们的渺小，和大海比起来，我们又算得了什么，在那里我们又将会重新回到天上，等着开始我们的下一次旅行……

我不再说话了，雨滴也不再说话了，我又轻悄悄地把雨滴托到花瓣上，心里默默祝愿它有一个好的旅程。我轻轻朝它挥了挥手，它也轻轻闪闪光芒。雨已经停了，我想雨滴们又在发挥它们的作用了，其实，雨滴如此，我们的家长、老师等等又何

常不是像雨滴一样呢？静静地，默默地，他们奉献着，他们用自己的心温暖着我们一代又一代。远远地，我回望那些雨滴，它们闪着金光，格外明亮……

好

篇二：人教版语文七年级语文第一单元 单元作文备课

七年级语文第一单元 第一次第一周作文作文训练目的：

1、学习第一单元写法，提高写人叙事能力。

2、感受亲情，写出真实情感，培养良好的写作习惯。 作文：以“亲情“为话题写篇记叙文。

要求：1、题目自拟，但不要以“亲情”或XX亲情为题，不要出现“我的母亲”等老套题目。题目要新颖、别致。

2、内容要真实，要写自己的独特感受和体验。以“真”动人。

3、用心思考，选取亲人关爱你的细节来表现美好的亲情。在写法上可借鉴第一单元《散步》《秋天的怀念》《金色花》《荷叶母亲》的写作技巧，让文章或朴实中抒真情，或灵动中见风采。

4、字数不少于600字。书写合乎要求。

第一课时 规范作文书写及一些作文注意事项，以及本次作文的立意、思路的探究

二次备课：

思路分析：

亲情，顾名思义是“亲人的情义”，亲情就是亲人之间的感情,是关爱，是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲，长者对幼者的疼爱??它与友情、爱情、乡情、师生情、同志情、爱国情等是有区别的。在审题时，应注意分清，不能混淆。 在选材上，应注意着重选择自己亲身经历的事情来写，可写自己与父母、兄弟、姐妹、爷爷、奶奶、外公、外婆及亲戚之间的或亲人之间的生活经历，情感波折，动人故事，感人真情。

写作时应充分调动自己的生活积累，情感积蓄，而不能一味地叙述或编造别人的故事。有些同学，自己明明生活在江南水乡，却偏偏要写山沟里山娃子山妹子的生活；自己明明坐在窗明几净的教室里读书，却硬要编南方都市里打工妹打

工仔的故事：由于缺少较深厚的文学功底，文字驾驭能力也不太强，尽管写的是亲情，但给人的第一感觉就是矫揉造作，虚假不真实，造成的后果就是不能感动上帝——读者，作为考试作文怎么可能得高分呢？

在立意上，可以写褒扬亲情，因为拥有亲情；可以写渴望亲情，因为失去亲情；可以写呼唤亲情，因为亲情被遗忘；可以写正视亲情，因为亲情被践踏；当然，如果有较深的文学功底，较强的文字驾驭能力的话，还可以另辟蹊径。 第二课时 学生写作文。要求当堂完成，统一用0.5MM黑色签字笔。 二次备课：

给学生读范文：

春风轻轻地吹红了花，春雨静静地滋绿了叶，朝气蓬勃的我们正像那红花绿叶一般鲜活，充满着旺盛的生命力，而又有谁曾想到过是谁做了那春风春雨默默地滋润着我们呢?

还记得那时有也自己还很贪玩，玩到晚上都没回家，妈妈很担心着急，我一踏进家门口那烦人的唠叨排山倒海般的涌出来，我打心底里就烦，心想不就晚回来会吗，本来很高兴的心情一下子急了，心底里的叛逆怒火愈来愈烈最终我顶撞了妈妈，一摔门进了屋里，接下来的几天都没和妈妈说话，那天放学回到家妈妈却还没回来，平常都是妈妈准备好可口的饭菜今天去相反，没回来更好正好一个人清静，过了很长时间妈妈还是没有回来，我想打电话问问妈妈，刚拿起电话就想起那天发生的事，又把电话放了下去，我躺在床上迷迷糊糊的，不知是几点钟，隐约有人给我盖被子我慢慢睁开朦胧的睡眼真的是妈妈，想必是刚下班吧，我装作不知道，装作睡着的样子，妈妈看看我睡得很香就转身走了，我睁开眼睛看到那窗帘露出的缝隙，天已经完全黑了，在妈妈转身的那一刹那月光的朦胧打在他那单薄瘦弱的身上......我不禁心里好像撞上什么东西似的心里的怒气一下子烟消云散，往日的点点滴滴又浮现于眼前，但我们早上匆匆忙忙从床上爬起时，是谁已经为我做好可口的早餐；当我们背上书包急匆匆的走出家门时，是谁的身影徘徊在窗前张望；当我们回到家拖着疲惫的身子，是谁早已为我是为你准备了洗澡水；当我们深夜苦读时又是谁悄悄地放上一杯牛奶；没错，是妈妈。想到这里再坚如磐石的心，也会有所触动，躺在床上没去向妈妈认错，没去让妈妈原谅我的任性，我想以实际行动做给妈妈看，于是，我闭上眼睛，听着我那急促的心

跳声久久不能入睡······

我想，亲情是一股涓涓的细流，给心田带来甜甜的滋润；亲情是一缕缕明媚的阳光，让冰冻的心无声的融化；亲情是静静的港湾，让远航的疲惫烟消云散；从古至今，大地无时无刻的滋润着万物，而母亲也在无时无刻的滋润着我们······

篇三：新人教版九年级下册语文《第一单元作文》教案

新人教版九年级下册语文《第一单元作文》教案

【教材分析】

本单元的中国新诗和外国诗按主题编排，主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从情感态度价值观这一维度来看，这个单元的重点，是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习这几首诗歌，要“关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”。特别需要强调的是，诗和其他文学体裁一样，要用形象思维，即使是有议论，一般也依赖于具体的形象。所以要特别注意这些诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。

【教学目标】

1、通过写作活动，多层面地认识土地母亲，了解现实层面（历史、现状）的土地，了解意义层面的土地（文学作品、人的文化心理）。

2、能够围绕土地为话题，展开诗意的想象，写一片抒情性的文章或一首小诗

3、培养用多种表达方式来表达自己真情实感的能力。

【教学重点】

综合运用多种表达方式

【教学流程】

第一课时

一、投放题目

土地是人类生生不息的命脉。人类在这片神奇的土地上创造了文明，演绎了一个又一个动人的故事。相信你对这片土地也充满(转 载于:wWw.zW2.cn 爱作文 网)了深情。你可以用优美的语言抒写对这片土地的一往深情的挚爱和眷恋。也可以关注眼前土地的变化，写一写对生存环境的担忧。更可以畅想未来，让我们头顶的这一片天，脚踏的这一方土，更加迷人。需要注意的是：无论状物写景绘人，都要完整地表达自己的情感。可适当借鉴对比、借景抒情、托物言志等手法。若写成诗歌，可以选取一组与土地有关的，寄予了作者思想感情的具体物象，缩小范围，抓住细节，采用排比、比喻、拟人等修辞手法来写。

二、写前指导

土地的话题很宽泛，可以写人们对土地的眷念，写土地的有关传说，写土地的文化意义，写土地保护的严峻现实。题目要求写成抒情性的文章或一首小诗，这就要在几个方面下功夫。

1、 一线串珠。无论是叙述、议论还是抒情，都要一以贯之，以对土地的情感变化为为线索串起全文。

2、情感要真诚。无论是热爱，还是担忧，无论是反思，还是回忆，都要有自己的真情，情真方能动人。

3、语言要有文采。要运用排比、比喻等修辞，让文章荡漾在诗意的氛围中。“真正的散文是充满诗意的，就像苹果饱含着果汁一样。”(巴乌斯托夫斯基《散文的诗意》)散文的真情实感、灵活的表达方式，需要优美的语言才能相称。我们往往在散文中读到让人一见不忘的语言。

4、表达要灵活。散文在选材上可以涉及古今中外、各行各业，在结构上也可以几放几收、舒卷自如。对叙述、说明、议论、抒情、描写等几种表达方式也一样，可以根据需要，灵活运用。有时突出其一，作为重点加以运用；有时几种方式熔为一炉。因为散文总是有抒情性的特点，抒情方式尤其丰富多样。

5、情理要相透。散文是忠于生活反映生活的一种文学作品，它强调生活真实，而不仰

仗于虚构，表现作者对生活的真情实感。大凡优秀的散文，往往有深邃的思想内容，而这种深刻寓意又饱含诗情，因为散文具有情理相透的特点。它的思想内容往往不是直接表露的，而是常常寓于“物”或“景”之中，以强烈的感性形象激发读者的理性思考。“土地”的话题具有很强的思辨性，要把这种理性通过感性形象来展开。

三、自主写作

请同学们结合以上的提示，自主完成作文。

第二课时

四、合作交流

以学习小组为单位，相互交流，注意学习他人的长处，也要注意他人的缺点。

五、精品赏析

每小组精选一至二篇精品作文，全班共同赏析。分别由师生作出评价。

六、反思提升

（一）、综合评价

这一环节的目的是：使学生从整体上清楚自己作文的优缺点，以便以整体着眼，改好写得不足的部分；学习评价作文的方法，提高评价能力。步骤和方法是：

1.指导学生综合评价未修改前的“病例文”。要求学生先说优点，再说缺点，优、缺点都要按照“作文目标”的顺序说，使学生学会综合评价的方法。

2.让学生运用综合评价“病例文”的方法，将“逐条评价”自己作文的情况综合起来，作出“综合评价”；让学生说一说，教师再给以指导。这样，学生从整体上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重点地修改自己的作文了。

（二）、自己修改

这一环节的目的是：学生通过自我修改的实践，改正作文中的问题，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。

方法是：提醒学生依据“作文目标”的顺序，逐条修改自己作文中存在的问题。教师对“差生”给以具体指导。

（三）、互改交流

这一环节的目的是：使学生相互启发，相互借鉴，相互促进，激发兴趣。

步骤和方法是：1.互改。让学生同桌，或小组内，或自愿结对子交换评改。2.交流。让学生谈一下修改情况──怎样修改的和为什么这样改。

当然，学生的发展是不平衡的，教师还要因材施教，使学生人人过关，个个进步。这就需要教师全面掌握学生的情况，对自评自改后仍有问题的作文，还应进行必要的“师评”指点，并要求在“师评”指点后再进行自改或互改等，直至人人“过关”。