快乐之我见作文

篇一：快乐作文之我见

快乐作文之我见

快乐作文是一种让学生在快乐的体验中把快乐的感情抒发出来的作文教学活动。它以生活作为学生的写作源泉，以快乐来激发学生的写作灵感，让孩子在快乐中写作文。

我一直赞同这样一种思想：儿童文化的核心是一种游戏精神，它追求一种快乐的学习和生活的过程。它能启迪儿童的智慧，释放活力，发展自由创造的能力。它表达着儿童内心的自由，愉快和本真。怎样让学生在快乐中写作文呢？

 1.注重积累，通过多种渠道丰富作文内容

 1.1 通过写日记来积累 一句话、两句话记录下生活中的点点滴滴与别人分享，这是练笔的最佳途径。

1.2 通过平时的阅读来积累好词佳句“文章本天成，妙手偶得之”。想成为妙手，就得有广泛的阅读。

 2.坚持让学生口头表达，逐步提高每个孩子的书面表达能力  教育心理学研究表明，儿童的口头语言的发展先于书面语言发展。老师在指导学生写作时，要充分发挥这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。

我们班每天早晨有“新闻播报”，每天下午有“晚间新闻”，以及各种各样的比赛活动，小品，诗歌朗诵，脑筋急转弯等等，每个学生都参与其中，或收集，或播报，或表演，或游戏，内容丰富多彩，参与形式多种多样。慢慢地，班级就变成孩子们作文的大熔炉了！过一段时间，孩子们把他们各种各样的体会或感受通过作文的

形式表现出来，纷纷张贴在教室的墙面上，风一吹，翩翩飞扬，呼呼啦啦，整个教室充满了墨香，一个个铅字好像飞舞的精灵，将教室变成了展示他们作文水平的平台。

 3.就地取材，让学生喜欢作文内容

 怎样才能打通学生的习作源泉呢？我有这样的体会：有一天下午快放学时，忽然间乌云密布，狂风大作，教室内的书啊本啊都被吹起来了，漫天飞舞，窗外的树被风吹得摇来晃去！我当机立断，领着孩子们出去感受风的魔力！孩子们一出教室门就特别兴奋，叽叽喳喳地说个不停：鲜艳的五星红旗被风吹得呼啦呼啦响！幼儿园的顶棚快被掀翻了！??回到教室，班上顿时炸开了锅，最后经过充分交流，同学们迫切的想把心里的话说出来，“沙沙沙”教室里只听见奋笔疾书的声音。由此可见，让学生捕捉住稍纵即逝的瞬间，就地取材，充分激发他们的观察兴趣，发挥他们无穷的想象力，他们就会像一匹匹骏马，疾驰而出，奔向意想不到的广阔天地。  4.循序渐进 让学生不再害怕作文

 为了让学生喜欢作文，我是这样设计的

 我们学校锅炉旁有一棵低矮的玉兰树，学生每天都成群结队地从那里经过，看见了玉兰树发芽、长叶、打苞、继而还能开出漂亮的玉兰花。二年级的时候，我有意识的带孩子们去看玉兰树，观察它的形状，叶子，花色，以及周围的环境。孩子们非常感兴趣，觉得黑黑的锅炉旁能开出这么漂亮的玉兰花，这真是奇迹啊！三年级的时候，他们念念不忘的还是那棵低矮的玉兰树，不期然的他们还

是常去看望玉兰树。他们观察玉兰树何时长叶，何时打苞，何时开花，何时凋谢，花型的形容更是精彩至极。四年级的时候，学校搬迁了。孩子们放学后总会绕道去看望他们的玉兰树。一棵低矮的毫不起眼的玉兰树，能引起孩子们多年的兴趣，那就需要老师持续的指导观察，让学生循序渐进的消除作文障碍，慢慢地喜欢作文内容，从而提高学生的写作水平。

 5.体验生活 写出真作文

 著名作家张抗抗说过：文学是一种心灵的事业，它来自于我们的内心。只有真实的体验，才会产生真实的感想，才能取得真切的教育效果，才会让孩子们自觉的拿起手中的笔，抒发自己的真情。所以教师适时地让学生体验生活，也是写好作文的一种最佳途径啊！

 6.在快乐的游戏中写作文

 俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生喜欢作文，乐于作文，必须从培养和激发他们的写作兴趣入手，当学生急迫的想把自己看到的、听到的、做过的事情告诉别人时，就会产生写作的需要。孩子们更喜欢玩游戏，能从玩中感受到丰富的情感，无限的乐趣。 有一次，我在网上看到一个亲子游戏：欢乐袋鼠跳 觉得好玩，就为孩子们准备了几根麻袋，拿到教室里。孩子们看见了，迷惑不解：这是装东西的，老师拿来干嘛呢？上课的时候，我说请他们做游戏，孩子们乐开了，那个掌声啊，快把房顶掀开了。接着告诉他们游戏规则，孩子们迫不及待的飞向操场，好像百米冲刺，堪比刘

翔了。到了操场，大家玩的不亦乐乎，每个同学都参与了游戏，每个同学都玩的那么开心，游戏真是他们的最爱啊！玩过了，笑过了，回到教室不用我说，他们也知道任务是什么，哪需要我这个老班多费口舌啊，全部搞定！当然，少不了的，我就经常带他们玩游戏啊，写作文啊，何乐而不为呢！

总之，在作文教学中，不光要教给孩子写作的方法，更重要的是要教给孩子观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中提取素材，在名篇中摄取营养，在快乐中逐渐提高学生的写作水平。

篇二：快乐作文之我见

快乐作文之我见

作者：陈宝莲

来源：《文理导航》2013年第12期

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。目前，由于学生课外知识贫乏、缺乏生活经验，又不具备较强的语言能力，致使学生听到“作文”就头疼，觉得无话可写，惧怕作文，写出来的作文都是些假话、空话。如何让学生乐于作文呢？

一、体验生活，积累素材

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文字。所以论到根，除了不间断地向着充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”充实的生活积累是学生作文的起点和源泉。要想提高学生作文能力，我们必须重视学生的生活实践的积累。我注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1.观察生活。要积累生活，必须先学会观察生活。主要引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。如，指导学生观察自己天天生活的学校、家庭，它们有什么特点；观察自己日日见面的老师、同学，他们有什么喜好；大自然的树木花草、小河田野、农作物的生长过程，各个季节变化的景象等等都让学生观察、记录。学生学会观察，生活积累就逐渐丰盈起来。

2.体验生活。多彩的生活，本身蕴藏着十分丰富生动的写作材料。在作文教学中，就必须引导学生积极参与生活，深入生活，用心灵去感受生活，体验人生，关注社会热点，广泛地摄取材料，挖掘生活的真、善、美，探求事物内在的奥秘，体味其精髓，激发写作兴趣。

3.广泛阅读。《新课程标准》要求学生少做题，多读书。这就要求教师要引导学生进行广泛的课外阅读。我每星期都向学生推荐一、两篇思想内容健康的文章、报刊，要求学生要做好阅读笔记，逐步养成不动笔不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就获得了各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，激发了灵感，作文就成了水到渠成，自然流露的轻松事。

二、快乐作文，自由表达

学生有了鲜活而又丰富的的生活体验，只是提供一种基础和可能。我们要腾出更多的时空让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化、个性化，让作

文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的需要，成为形成和发展语言个性的自由天地。

1.创设情境，激发写作兴趣。教师创设宽松良好的写作氛围和愉悦的课堂气氛，引起学生情感体验，让学生无拘无束，敢想敢说，自由奔放。例如，指导学生写小动物时，我利用现代教育媒体，伴随着优美的音乐，让富有动感，色彩艳丽的小鸟出现在大家的面前，同学们好奇地盯着它，这时，小鸟晃动着头说，谁愿意把我介绍给大家。学生都跃跃欲试，习作热情被调动起来了。

2.放宽写作范围，自由习作。我每次布置学生写作做到（1）命题开放，每一个学生可以在主题活动的范围内，根据捕捉自己的体验和灵感自由命题；（2）表达方式自由，童话作文并非是低年级学生的专利，书信之类的实用作文也并非是高年级所能，只求文通字顺、真情实感；（3）不过于强求学生写作一定要达到多少字数；（4）引导大胆地想，拓宽写作天地。如以童话故事为契，画下几种不同的小动物，写上几组事物的名称……让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些事物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力会更活跃。同时，随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。这类填空白的训练，学生的想象空间就了无止尽。在写作内容上充分尊重学生的意愿，在表达方式上尽可能发挥学生的主动性，让学生写自己所想写，写出自己的真情实感。通过引导学生写他们所想所思，把他们的内心最深处的梦想放飞，让学生在快乐的学习中写作。

三、批讲结合，自改提高

对学生的习作教师应及时进行评改，每次将全班学生的作文进行一次小结。批改写评语时在多鼓励的前提下循循善诱，跟踪学生的思路，体察学生的欢乐与苦恼，评语力求真切地表达出教师的情感，教师欣赏什么，反对什么，应让学生明白无误。这样，学生才会感到亲切、自然，才会敢于在下次的作文中写出真情实感来。调动学生作文的积极性，作文讲评也是学生体验与感受的又一次交流，是作文教学的延续，是提高学生作文兴趣作文水平的有效途径。在讲评时，渗透习作方法和遣词造句、表情达意的方法，多褒少贬，多就少改，通过交流、互改、自改的形式，让学生学习别人的优点，提高修改作文的能力。如在讲评课上，我将学生分类分组，互相交流，引导学生查找写不好的地方并(来自:WwW.ZW2.CN 爱作文 网)和小组共同探讨如何修改；同时开展佳作欣赏，汇编优秀学生的佳作和作文有进步的学生的佳句、佳段，增加交流面，拓宽知识更新面，让学生体验到成功的快乐。并教给学生修改作文的方法，鼓励学生大胆修改，设计灵活而有趣的改文方法，开展多种形式的活动，让他们在改文中，体验到修改作文并非神秘之事，而是“其乐无穷”。如在班内成立“作文医院”，学生轮流当“大夫”，给大家的作文“诊断治疗”，“医术”高明者给予表扬、奖励。通过互评互改，学生的自改能力不断提高。

总之，通过引导学生在体验生活的基础上，让他们自由写作，作文的内容就丰富充实了，学生作文时就不再是成为畏难之事，学生的作文就变得充满了情趣。

（作者单位：福建省德化县浔北分校）

篇三：快乐作文教学法之我见

快乐作文教学法之我见

我们有些教师把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试教育。其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。

1.快乐作文教学的现实意义

一是快乐作文教学是信息时代的迫切要求。今天的世界日新月异，变幻万千，人们生活、社会现象、科技知识突飞猛进，错综复杂，需要思考、写作的人、事、物实在太多，只有快乐作文才能适应这种时代的需求；二是快乐作文教学是培养学生作文兴趣的唯一妙招。爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。”学生毕竟年少，他们喜欢活泼、快乐、轻松地学习，强迫他们枯燥地学习只会让他们感到索然寡味，甚至反感、放弃。这样教学还谈什么效果呢？因此，我们一定要设法引领学生快乐高效地写作，才能激发学生写作的兴趣，培养学生的作文思维能力，有效提高学生的作文水平。三是快乐作文教学是实现语文素质教育的重要途径。新世纪语文课程改革提出了一个全新的重要理念：”全面提高学生的语文素养。”语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。学生这种语文素养的形成，迫切需要语文教师创造和谐、愉悦的作文教学氛围，为学生提供紧扣现实生活、适应实际需要的作文训练平台。这正是快乐作文教学努力追求

的目标；四是快乐作文教学是培养创造型语文人才的根本方法。 创造型人才是新时代的迫切召唤，创造型语文人才是21世纪语文教育的根本目的。快乐作文教学正是对这种召唤的回应，快乐作文教学注重培养学生适应实际需求的作文能力，注重发展学生灵活、新颖的作文思维能力，注重发展学生创造性解决现实问题的写作技能。如果我们的作文教学能进入这种境界，我们的语文教学也就真正完成了神圣使命。

2.快乐作文教学的实施方法

2.1 调动自主性和能动性是快乐作文的前提。作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个过程，全靠主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。主动精神，就是调动自主性和能动性写作。是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地”以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生

捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

2.2 激发热情是快乐作文的助燃剂。自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。学生作文的激情首先是源于对生活的激情，教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

2.3 引导学生化大为小，以小见大，化难为易，以简驭繁。今天的作文考查不提倡局限学生的思维和选材范围，因此命题往往只给一个话题、一段材料或半个题目，要求学生自拟题目或者完善题目

写作。这既有利于学生充分发挥自己的写作长处，展示自己的才干，但也给学生恰当立意、选材增加了难度，这也正是今天学生仍然害怕作文的重要原因。语文教师应教会学生化难为易，重要的方法就是化大为小，以小见大，以一斑窥全豹，用小例子证明大道理。

2.4 培养学生灵活、开阔、深邃的思维方法与能力，迸溅奇思妙想的火花。现代语文教学非常重视学生的语文思维能力，因为思维能力是创造能力的基础。语文教师应引领学生突破单向思维、闭锁思维、陈旧思维的枷锁，培养和发展学生的逆向思维、发散思维、创新思维等，努力把学生培养成为创造型语文人才。比如组织学生以”环境和成才”为话题写作文，一般学生都认为良好环境有利于人成才，而有个别学生认为逆境更有利于人发奋成才，于是我立即表扬持这种观点的学生，告诉大家这就是逆向思维，并引导学生比较、探讨哪种观点更新颖，哪种写法更吸引人。这次教学较好地培养了学生逆向思维的方法和能力。

2.5 让作文教学与课文教学水乳交融。我国教育家叶圣陶指出：”教材是个例子，教是为了达到不教。”这句话辨证地阐述了教材、教师和学生的关系，提醒我们教师要充分利用好教材这个例子，带领学生领会课文写法，并把这种写法运用到自己的作文中。这就呼吁我们语文教师在开展课文教学时要紧密结合作文教学，使阅读和写作合二为一，绝不分道扬镳。

2.6 让学生分享成功与快乐。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学

的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间，

师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是，对一些比较差劲作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。

此外，搭建展示平台也十分必要。比如，让每一个学生都准备一个精致的本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、劈专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲，让有写作专长的同学一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。

快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。