高考作文文采训练

篇一：高考作文文采训练

高考作文文采训练——引用修辞

高考作文文采训练——引用修辞

一、引用总说

古今作家都十分重视引用，因为它可以起到开拓与深化、突出与升华、锦上添花之妙用。 在高考作文中适当地使用“诗词”，具有明显的三大优势：其一，使行文有意蕴，做到有文采；其二，使行文摇曳多姿，在构思上做到新巧；其三，可以体现考生作文的潜能，张扬我们炼字炼意的能力，与读者形成情感上的共鸣。

引用按是否说出作者可分为明引与暗引两种；按是否加引号可分为直接引用和间接引用两种；按引用的作用和使用位置可分为直引式、修饰式和镶嵌式等；按引用句子数目的不同可分为单引式、多引式和全引式等。但无论哪一种，它们都必须与所论证的观点或文章的中心相一致，并且在行文上自然和谐，能融为一体。

二、引用类型例举

1、直引式

所谓直引式就是直接引用名言警句或诗句来证明文章的中心。

例1、在人类的语言中，有一个最神圣、最崇高、最永恒、最能超越时间和空间、具有不朽的价值的词，那就是“祖国”。屈原抱石怀沙，投身汨罗江时，想到的是祖国；文天祥过零丁洋，浩歌“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，想到的是祖国；岳飞发出“直抵黄龙府，与诸君痛饮尔”的豪言时，想到的是“祖国”；谭嗣同面对刀俎，引颈就戮时，面不改色，“我自横刀向天笑”，他想

对祖国，他们有着浓烈、深沉、溶解不开的爱恋。为了祖国的命运，他们甘愿将血肉之躯献出，化入祖国的大地，“血沃中华肥劲草”。

例2、不需要李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的大笑；不需要“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的充满血腥的狂笑；也不需要“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的红颜一笑……这些笑，或太狂放不羁，或太刚烈顽强，抑或充满妩媚。而我们需要的，不过浅浅的会心一笑。

人们很容易记住温总理那慈祥的笑容，那是自信满满的他发自肺腑的微笑。面对金融危机，从容不迫；面对外国记者的犀利问题，他依旧笑对。他正如一代儒者，温文尔雅地处世待人。他的微笑，不也是一种力量么？这是笑对人生的一种力量！

微笑，正如同一支支高擎的火炬，在全世界，在湛蓝的天空下，一直传递着……

例3、诗意地生活，或许应该如陶潜“开荒南野际，守拙归园田”“采菊东蓠下，悠然见南山”般的悠然自得。

诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。 诗意地生活，抑或许应如易安居士“知否？知否？应是绿肥红瘦”般的温婉简约。

然而，在生活急遽变化的现代社会里，我们既不可能像陶潜一样隐居深山，也不可能如李白一样率性而为，更不可能学易安整日对红花绿叶诉愁思。难道诗意地生活只青睐古人，而将忙碌的现代人摒弃在外？

2、修饰式

所谓修饰式，即引语在文中作定语，以修饰语的形式出现。

例4、纵观天下有志者，总是夙兴而夜寐，百折不挠，孜孜以求，心甘情愿为社会奉献的。千百年来，奉献精神如同血液，在我们民族躯体中不息地流动；如同乳汁，哺育了一代又一代中华儿女的灵魂；如同火炬，点燃了炎黄子孙的爱国赤诚。从为治水患三过家门而不入的大禹到“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的屈原，从“繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹”的戚继光，到“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；从“愿与人民共患难，誓将热血固神州”的朱德总司令，到“亏了我一个，幸福十亿人”的南疆卫士，真是英雄万千！他们在奉献之时，从没想过要得到什么回报，而是心甘情愿地把自己的智慧乃至生命献给了崇高的事业。

例5、我喜欢诗，喜欢那凝练的句子，喜欢那如画的意境，喜欢那深奥的哲理，更喜欢那特有的灵气。

诗，绮美，瑰丽；明月夜，落花时，能助欢笑，亦伤别离；调金清石怨，吟风花雪月；天下只应我爱，世上唯有君知。

诗中，有“大漠孤烟直，长河落日圆”的迷人胜景，也有“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”的萧瑟孤寂；有“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的不屈不挠，也有“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思忧愁；有“对酒当歌，人生几何”的慨叹，也有“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的激狂；有……

在这里，你可以遨游世界的每一个角落。于是，在遨游之后，你便成了富翁，知识与精神的富翁。

例6、在季节的词典里，乡情是一片深秋的落叶，带着不舍和眷恋轻轻地离开了树枝，在风中旅行，和着时间的脚步声，慢慢地远离。飘呀飘，飞呀飞，最后静静地躺在大地的怀抱里，酣睡。 在文人的诗句里，乡情是李白浮云似的游子意，落日般的故园情；乡情是杜甫故乡那明亮的夜月，滴满露珠的野花。乡情是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的无奈；是宋之问“明朝望乡处，应见陇头梅”的牵挂；是孟浩然“乡泪客中尽，孤帆天际看”的苦涩；是刘长卿“古台摇落后，秋日望乡心”的超然。

在有月的夜里，独立被月色浸淫的小院，默念着“举头望明月，低头思故乡”，禁不住潸然泪下，拧干沾满泪水的毛巾，滴出的竟是点点乡情。在朝阳升空的刹那，遥望天际的红霞，吟诵着“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，徒生万丈豪情，兴起而歌，唱出的仍是不变的乡情。

3、镶嵌式

直引式属明引，修饰式属暗引。还有一种暗引的形式，它不是把引用的话作为定语出现，而是把引用的话，组织进了自己的叙述或言论，变成了自己话中的一部分，我们称之为“镶嵌式”。 例7、“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，走进春天，你会发现春天的色彩，瑰丽、灿烂； “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，走进春天，你会发现春天的形象，清新、明丽； “浅深春色几枝含，翠影红香半欲酣”，走进春天，你会发现春天是美好、馨香的； “满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，走进春天，你会发现春天还是自由、灵动的。 春天哟，春天，紫燕翻飞，柳丝吐芽的春天；万物兴盛，如花美眷的春天。走进春天，融进春天，你就会成为春天的一朵芽苞，一泓碧潭，一枝花叶，一个翩然欢翔的飞燕……

例8、漫漫秋夜，冷冷秋风，你孤枕难眠，辗转反侧，“寒蛰不住鸣，惊回千里梦”，思念远方的明诚，你多情啊!再回首，那携手穿行于菜花间的快乐往事；再回首，那临窗共乐饮酒赋诗的闲情岁月；再回首，……更不会忘却，“执手相看泪眼，竞无语凝噎”的那场离别啊……你追忆这一切，“欲语泪先流”。你日夜盼明诚至，相思成灰，离恨成草，以致“帘卷西风，人比黄花瘦”。我面对你，面对你的多情，你的柔弱，我无语，只觉心痛，心如麻!

姑且起身，坐于院中。折一剪红梅，可“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。你“泪痕红绝鲛绡透”，愁了，拿来一壶水酒，可“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”。你“守着窗儿，独自怎生得黑”啊！

你深知“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，但你也懂得“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休”，也许，是你早已厌倦了这种离别的痛苦了吧!

4、化用式

值得注意的是，还有一种句子，它不是直引式、修饰式，也不是“镶嵌式”，它不是把原句组织进自己的文章，而是将典故、故事或某种意境、片断性的镜头等组织进自己的文章，我们姑且称之为“化用句”，属于间接引用的一种特殊类型。

例9、诗是色彩斑斓的梦。这梦里有灞桥伤别的烟柳暮云（箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别……），有鲲鹏水击三千里的羽翼，有小轩窗里默默的相对，有大漠长河的遥遥思念……诗，是一支神来之笔，勾勒鹦鹉洲上的芳草，点化二十四桥的明月，渲染香炉峰的紫烟……

我爱诗，因为我难以抗拒自己的心灵在这美妙的诗行中与先哲们的心一起跳动的感觉，难以抗拒让自己忘情于呐喊者或低吟者所创设的一个个优美意境中的感觉。诗，让我体验屈夫子不能从俗的喟叹，让我领略魏武帝碣石山旁壮心不已的豪情，让我沉浸于康桥边静谧的月夜，让我品味雨巷中那份丁香似的忧伤……

例10、然而，总有几枚贝壳，在亘古的海滩上鸣响着历史的悲风，总有几笔划痕，在诉说着记忆的不朽。

惶恐滩头，零丁洋里，涛声依旧。叹息不再。然而，时间只侵蚀了一个人的物质存在，却无法风化那煌煌诗句中的记忆，谁能忘记文天祥的辛苦遭逢，干戈寥落？谁又能忘记那个闷热的雨夜，矮小的地牢中挥笔走龙蛇的高大身躯？“天地有正气，杂然赋流形。”他正是借天地正气哺

育自己，“睨柱吞赢，回懿走旗”，用一颗丹心书写青史，翻开那惊天地泣鬼神的一页。每一个人都会从记忆深处被这个踏过七百六十年的生命所震撼，时间或许会淡褪了文字，磨损了书卷，却无法抹去那一片回忆。

例11、站在文学的门口，我拥一份敬畏的心情去聆听那些高贵灵魂的歌吟，去驻足观看那隐藏在文字之后的精神之花，去收获一份灿若朝阳的理想与对于崇高的向往。

当暮色四合时，一灯如豆，一书如帆，送我至文学的门口。那东临碣石的一代枭雄，酾酒临江，横槊赋诗，即使岁月染白了他的须发，依旧能够高唱“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”的不屈之音，那一份遒劲雄浑的意气，常使我击节而赞。那在乱世里漂泊沉沦的诗性女子，将国家之恨纺成染柳烟浓，吹梅笛怨得哀愁（落日熔金，暮云合璧，人在何处？染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许……），纵然帘卷西风，人比黄花，也依旧要在绝灭之境，用柔弱的才情，留下浓墨重彩的一笔。那些铿锵或柔美的词章，溅落在历史的长河里，激荡起遥远的绝响。

例12、谪居黄城中，把盏临风，牵黄擎苍叹英雄。昔日汪河风光处，履履难重。成败任西东，此恨无穷，为了豪情谁与同？一蓑烟雨平生任，踏雪飞鸿。（《浪淘沙》）

这首词是我特意写给贬谪之后的苏轼的，东坡的一生极尽坎坷：爱情的曲折，仕途的偃蹇，政治旋涡的挣扎，满腹冤屈的难鸣……

素月寄孤舟，只影随水流，家园破，一盏残酒，酒淡怎敌晚风疾，梧桐雨，点点愁。晚来独登楼，恨字锁眉头。黄花瘦，雁声断秋，一溪落花漫汀洲。流离苦，几时休？（《南楼令》） 这首词是我填给历尽漂泊的李清照。满腹感伤的奇女子，国破之凄，丧夫之痛，改适之苦……

5、全引式

有时用引用，尤其是用诗句来结构文章，也会给人一种形式上的新颖感。

例13、

琵琶行之父母有情

［转轴拨弦三两声，未成曲调先有情］

孩子是父母爱的结晶，是由爱情转为亲情的结点。于是，我的爸妈便将我视作上帝赐予他们的天使。在母亲的肚子宫殿里，我开始了家庭教育的第一课。听轻音乐，做有氧体操，嘿嘿，都是我的必修课。在温暖亲切的环境下，我快乐地成长着。

［大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘］

爱女成凤。严父慈母在我的童年是两个互补的角色。厉声训斥我的父亲在教导我的时候，总有母亲和声细语的安慰。这便是成功所在。童年，我学的东西扎实牢固，这是父亲的功劳，我的心灵善良而不娇气，这便是妈妈的疼爱有加了。绝不作温室花朵，也绝不堕落消极。

［间关莺语花底滑］

上学后，爸妈便对我松了一点，不再成天限制我的活动。为了缓解学习的压力，爸妈喜欢在周末带我到郊外踏青。那段日子始终印在我的脑海，因为美好，因为不再重演。记得，花儿总是开着的，草儿总是绿油油的，风儿总是和煦的，鸟儿总是快活的，像我的心情。

［冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇，别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声］

当叛逆之神降临时，我不再乖巧地讨父母欢心。总是觉得自己已经长大，不再需要陈词滥调的叮咛和唠叨。喜欢上奇装异服，喜欢上顶嘴，家里的气氛有些凝重。回想起来，我似乎要走上一条岐途了。要多谢我的父亲。那副严厉的面孔突然换成了和蔼和耐心。他一步步地引导我，也不揭我的短，也不重复说教，黑色的日子就在无声中过去了。

［曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛］

终于把我拉扯大了。即将离开父母的我有些悲壮的感觉。爸妈老了，我发现他们鬓上的白丝；爸妈笑了，当我发现他们满足的欣慰的目光。我突然哭了，爸妈的爱和他们的言传身教早已铭刻我心。最后，爸爸说：“孩子，以后的路只能自己去走了，自己好好把握啊！”

［座上泣下谁最多，掌上明珠双眸湿］

我要感谢父亲母亲的教导，他们是最普通的父母，却是我永远敬仰的明星。他们为我照亮了前方的路，引导我走向光明的未来。

谢谢！这是我唯一能说的话了。

评析：该文最大的特色无疑是行文上的创新。文章以古代名篇《琵琶行》作为行文结构转换的标志，同时将考生的成长过程有机地结合到了一起，文章散得开，也收得拢，思路清晰，语言也很洗练、准确，没有废话，干净利落。

例14、

流水落花春去也

千百年前，南唐后主一声嗟叹：“流水落花春去也，天上人间！”整个诗坛开始震撼。 千百年后，你可知道，大自然也发出了同样的呼喊？

（一）流水，去也

流水仍在，可已不是昨日碧绿容颜，你竟不知，那躲躲藏藏的壮观的排污口，把成千上万吨黑水浩浩荡荡排入赣江，千百里白沫蔓延，触目惊心！你竟不知，那偷偷摸摸挖井取水的粗大“吸管”，正急速吸吮着地球的血液，地理学家看到了华北地区的地下漏斗，给华北盖上了“严重缺水的求救信号！”你竟不知，由于毫无节制的毁林开荒，大面积的引水灌溉，中华大地那最束强劲的大动脉，竟变成了共和国最难治愈的裂口！

你竟不知，不知，不知昔日清流碧水，去也！

（二）落花，去也

落花仍在，但也真的只能是落花了。那被二氧化硫污染的牵牛花，被环保人士定格在醒目的照片上，残破的花瓣，诉说着委曲的成长，刺痛盲人的心！那整整齐齐生长在路边的花花草草，又有着怎样的眉目和面容？烟尘凝结了光泽，尾气阻塞了呼吸，被折断的裂痕沾满无泪的愤怒，一年年，等待着衰老和死亡。人们的心将再次受到震撼，植物的弱小的生命，也将在忍无可忍之后发出惊天动地的呐喊！

篇二：高考作文文采训练

高考作文文采训练的几点建议

高考作文评分采用?基础等级?和?发展等级?两级评分标准。基础等级占50分，发展等级占20分。（福建省高考作文）在日常的作文训练中，大部分学生在基础等级层面上都基本能够达到要求，而真正制约学生作文成绩提高的主要因素在发展等级的要求方面。

我们都知道，高考作文评分标准对发展等级有四个方面的要求：深刻、丰富、有文采、有新意。深刻，是要指导学生透过现象看本质。不要把眼光停留在事物表层，而应将笔触深入其内部，挖掘其深意，拓宽视野，扩大立意范围，提高立意深度。丰富，即作文要言之有物，要把平时积累的写作材料恰当地运用到作文中；文采，则是写作者深厚的语文素养、娴熟的写作技能的展示；新意，则要求从多角度进行发散思维，提炼出全新的内容、观点来。对于高中学生，?深刻?更多的是受限自身知识阅历及认识水平，新意?更多涉及到平时的积累与临场的发挥，同时它又伴随着一定的冒险性，?丰富?则相对较容易做到，?文采?经过适当的训练指导则是可以有较大的提高的。因此，面对紧张的高考复习，慎而又慎的高考，笔者认为，在高考作文?发展等级”方面训练的重点应是，在?丰富?的基础上做到?文采飞扬?。 在高考备考复习中，教师可以从以下几点入手对学生的作文文采练习进行具体的指导。

一、古诗文的恰当引用

在文章中恰当引用和改用古诗文，就好比借用现成的珠宝首饰来打扮自己，不费太多的精力但只要选择得当，照样使自己光彩照人。当然，理解原诗文的含义是引用和改用的前提。如：

一声声的蝉声带领我步入盛夏。欣赏着?漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂?的田园风光，感受着?蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽?的悠远意境，王维，一个身着宽袍阔袖的儒生向我走来，脸上是佛般的圣洁与开阔。他在盛夏光景里，在篁竹中，吟啸抚琴，任明月洒照山头，月我成三影…… （2007年福建省高考语文优作之一《季节》）

读书是感悟，感是?举手长劳劳，两情同依依?的微笑，是?无可奈何花落去，似曾相识燕归来?的彷徨，悟是?此情无计可消除，才下眉头，却上心头?的朦胧，是?念桥边红药，年年知为谁生?的慨叹。（2006年安徽省语文高考优作之一《读?感悟? 》） 我们在通子们的?莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行?中学会从容，在?千江水有千江月，万里无云万里天?中学会包容。通子们教会我们学会适应，沉稳柔和如圆；我们在执子们的?衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴?中学会坚持……（2005年福建省高考语文优作之一《执子与通子》）

以上三个选自高考优秀作文中的片段都引用了古诗名句，在表达上取得了非常好的效果，同时也向评卷老师们展示了自己的文化底蕴。如果把同学们的作文比作是一条彩龙，那么恰当的古诗文则无异于是一个个点睛之墨。考场上，积累了丰富古诗名句的学生们又何妨不凭此一展才情呢！

二、仿句的恰当使用

仿句少一点算对偶，仿句多一点算排比，其优点是具有音韵的和谐美，节奏形式上的

整齐美，同时也富含气势，且使内容更丰富，意蕴更深刻。如：

怀念从前，季节总如歌般行吟。当春来到时，就有?桃之夭夭?的景致；当夏来到时，就有?小荷才露尖尖角?的生机；当秋走近时，会有?晴空一鹤排云上?的诗情；当冬走近时，会有?窗含西岭千秋雪?的韵致。（2007年福建省高考语文优作之一《季节》）

春，是情人的眼眸，那是?人面桃花相映红?的顾盼流转；夏，是热烈的灵魂，那是?老骥伏枥，志在千里?的壮志与豪情；秋，是愁人的心绪，那是?满地黄花堆积?的愁情与怅然；冬，是勇士的信念，那是?零落成泥碾作尘?的义无反顾。（2007年福建省高考语文优作之一《季节》）

在考场作文中，若能集中笔墨，运用仿句技法，写几个排比句（尤其是作为开头或结尾），定能点亮全篇的?文采?，那么，发展等级最高分的取得也并非难事了。

三、名人字号、名篇名人的准确引入

在作文的行文当中不经意之间让人看到几个富有文学内涵的名著名篇、文学人物、历代名家字号等，无疑会增加文章的厚度。如：

秋爽居士贾探春实为我爱。出身不高，却从未自视失意，从来都是自信美丽的。她的居室，如同秋天般，爽洁又开阔。秋天当仁不让的是雅士的归所，探春算一个，还有刘禹锡。那几句诗?我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄?，一改往日?草木零落露为霜?的萧瑟气象，真是写秋之绝唱。毛润之亦是另一个积极心态的代称，?萧瑟秋风今又是，换了人间?，在他眼中?万类霜天竞自由?，何其辽阔，何其生机，值得好男儿投身于此，效力家国。

沉香屑继续燃烧。时间走过了深秋，来到了寒冬。梅花、白雪，这两样同样高洁的景象不约而同地选择在此寄生，纵然?梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香?，依然为萧瑟冬日增添几分旖旎。犹记得中国四大才女之一的张爱玲那张穿着红旗袍，高傲地昂着下巴的照片，那是怎样地睥睨人生啊！想起《红楼梦》中的一个人，她必也当之无愧属于冬天，那就是冰清玉洁的妙玉。如云中仙子般美丽，又如冬日冰雪般寒冷，似梅般傲骨、遗世独立，真真一朵冰做的梅花……（2007年福建省高考语文优作之一《季节》） 东坡居士的?缺月挂疏桐?，会不让人产生遐思吗？

幽栖居士的?铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明?，不知又有多少人体会到呢？

李后主的?寂寞梧桐深院锁清秋?，那月如钩，何人能不感到秋的冷清呢？

（2007年福建省高考语文优作之一《季节》）

以上的高考优作片段中，?秋爽居士贾探春，冰清玉洁的妙玉?的引入，让人感受到作者对文学巨作《红楼梦》的熟悉、领悟程度。东坡居士、幽栖居士（宋代女词人朱淑真）、李后主、中国四大才女之一的张爱玲，毛润之的文学常识的展示，无不让人感受到作者那深厚的文化内涵。应该说，这些文学的典型代表人物的加入，无疑会让无数的读者想象到这些名人的一生，这些典型人物所在的文学名著，无形中他们已经在无限地扩大着自己那限字800的小文章的文化内涵。

四、经典歌词的恰当引用

经典歌词经过了时间的考验，其内涵之丰富，文辞之精美是勿庸置疑的。如果对这些经典歌词进行引用，旧瓶装新酒，在行文时若能信手拈来，嵌入自己的文章中，往往会取得神奇的效果。如：

问世间情为何物，直教人生死相许。（台湾歌星姜育恒的《梅花三弄》主题曲的精美

歌词）元好问的确好问，也很会问。他这一问可谓一问问千古。多少年来，有多少人在这个问题上徘徊，又有多少人在付出巨大代价后作出了人生最终的答案。但各家之言却如每个人的脸一样，各不相同。

西施说：?爱情是工具。……? （2000年高考满分作文《问世间情为何物》） ?‘我想有个家，一个不需要多大的地方……’每当我听到这首歌曲时，伤感的泪水便禁不住地拉开了心底凄凉的帷幕。?（作文《我想有个幸福的家》片段）

?‘请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下……’循着这悦耳清脆的歌声，我走进了一座农家小院。显现在我眼前的是一位腿残小姑娘的身影，她脸上正挂着甜甜的微笑。

……

我挺了挺脊背，坚定了生活的信心，微笑着走出了那座充满欢乐的小院。在我的身后又回荡起那悦耳、清脆的歌声：‘请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下……’。?（作文《微笑激励我扬起生活的风帆》片段）

可见，歌词是高考作文材料来源的又一泓活水，是作文语言的一个蕴量丰富的材料库。只要同学们恰当、巧妙地引用，就能化出一个个新、奇、准的表达效果。

五、恰当地加入能够揭示主旨、发人深省的题记

写作时为了表达的需要，在正文前自拟凝练的句子或引用名言警句，作为对文章内容的重要阐释，这样的句子称为题记。一条好的题记，绝对可使一篇文章锦上添花，增光添彩！

?有云常常就会下雨，像空穴常常会有来风。感情直接关系到认知，它常常影响着对事物的判定。?（2003年高考优卷《血浓于水，理大于情》）题记）

?灼热的细沙刺穿我手指的伤痛，这或许才是一个真实的世界。?（作文《远行在天涯》题记 ）

?志，可以行千里路，涉万条河。? （作文《蝉之南迁》题记 ）

应该说以上三个题记，骤然提高了文章的思想性和哲理性，昭示了主题，又使文章的形式变得新颖，从而提高了文章的档次！

其实，作文的文采还可以根据学生自身特长，把文章写得诙谐风趣，富有幽默感。学生可以根据需要移花接木，改头换面地化用一些格言、熟语、神话、故事；也可以使用一些时下流行的新闻、广告用语，以及著名电视节目主持人的惯用语等；还可以运用谐音、反语等修辞手法增强讽刺性和幽默感，从而使文章妙趣横生。这样，就有可能在阅卷老师一个会心的微笑中获得意外的收获。

当然，发展等级分的取得是要建立在基础等级过关的要求之上的，不然，发展等级分只能是空中楼阁。如果一篇文章内容偏离了话题，或者观点荒谬，或者漫无中心，或者字迹潦草难认，那么即使形式再独特，言辞再华丽，也不会得到好分数的。另外，发展等级的四个方面，也是相辅相成的。立意有创新的文章一般都较深刻，有文采的文章首先要内容丰富。因此，在指导文采训练的过程中，教师不应抛开其它要求，片面地去追求某一方面，而应该在全面要求的基础上，根据学生的具体情况进行重点突破，这样才会收到预期的效果。

篇三：高考作文文采训练

高考作文文采训练（一）

反复中心句(词)

“反复”是指为了强调某个意思，有意识地重复使用某些词语或句子。反复有连续反复与间隔反复两种。我们所说的反复中心句(词)，是指把能体现中心主旨的句子或词在文中或段中连续或间隔出现。其作用是：在内容上，因为句句紧扣中心主旨，因此可使中心突出；在形式上，由于它的出现，可使层次更清晰；在表达上，因其常与排比句连用，可增强语言的气势与节奏感。反复中心句(词)手法，既可用来构段，又可用来构篇。

一、运用反复中心句(词)构段

例一 “固而不柔，脆也。柔而不固，弱也。柔而固，韧也。”纵观古今中外，大凡要获得发展、成功，要有所建树的人，无不经过“柔而固”的努力，无不闪烁着韧的光彩。铁杵磨针，愚公移山，记载了韧的传说；黄河入海，长江东去，留下了韧的足迹；水滴石穿，蜜蜂酿蜜，展示了韧的现实；王羲之用练字染黑池水之韧，终成一代书法大家；马克思为寻求真理，用在大英博物馆的水泥地上留下了深深足迹之韧，终成无产阶级的伟大导师；达尔文因鄙弃上帝创造万物的谬论，而身受围攻，他在韧性的斗争中，终于成为一名科学家；张海迪在身体三分之二失去知觉时，没颓唐，没悲观，而是同疾病展开了韧的斗争，终于赢得了80年代保尔的光荣称号。所有这些，都充分说明韧是发展的动力，是成功的基石。

——《说“韧”》

例二 牵挂是一种美，却也是一份辛劳，天地间担起这份辛劳的，都是心中充满着爱的人。父母牵挂远方的游子，新婚的军嫂牵挂戍边的丈夫，学业有成的弟子牵挂白发苍苍的老师，德高望重的将军牵挂未曾脱贫的老区。牵挂是流沙河笔下那夜夜歌唱的蟋蟀，牵挂是余光中心中那等待启航的客船，牵挂是“来日绮窗前，寒梅著花未”的询问，牵挂是“乡泪客中尽，归帆天际看”的凝望，牵挂是那封抵万金的家书，牵挂是那声共婵娟的祝福。牵挂是连接亲情的纽带，牵挂是沟通友情的桥梁，牵挂是贯穿爱情的红线，牵挂是人间至爱的升华。

——《牵挂》

例三 没有人们平凡的工作，就不可能有伟大的成就。平凡中孕育着伟大。事实不正是这样吗？举世惊叹的万里长城，可谓“伟大”矣，那是我国古代劳动人民用一砖一石垒起来的；贯通祖国南北的大运河，可谓“伟大”矣，那是平凡的劳动者用近乎原始的工具一锹一铲地开掘出来的；巍然屹立于奔腾呼啸的大江之上的三峡大坝，同样可谓“伟大”矣，如果没有那些看起来平凡的工人、农民、解放军战士和工程技术人员的平凡的工作，能有这样的“伟大”吗？因此，我们要说，正是那些平凡的人们从事着的平凡工作，才获得了征服自然、改造社会、创造出今天这样美好生活的伟大成就。

——《说平凡》

例四 跟爸爸一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。

——《牛郎织女》

例一、例二是重复中心词组段的典型文段。

无论从文题，还是从中心论点看，例一整段文字的内容都是要论证“韧”的巨大作用。文章在提出小段中心句后，以自然界及人类社会的典型事例对“韧”展开了全面论证。由于论证中每一句都重复了一个“韧”字，所以一句句读下来，句句都有紧扣中心之感。反复与排比的综合运用，既显示了结构的清晰性，又给人一气呵成的节奏美。而例二则紧扣文题《牵挂》展开联想，句句紧扣牵挂，将这种抽象情感，或化虚为实形象化，或引用名句诗意化，兼之整段文字几乎全用排比句和对称句构成，更增添了文章的音韵美与形式美，给人文情 并茂，美不胜收之感。

倒三、例四为句的反复。

例三的前两句为段的起始句，提出了小段中心：“平凡中孕育着伟大。”最后以“因此”作结，总括全文。中间的例证部分，写法基本相同，长城、大运河、三峡大坝三例都先极写其“举世惊叹”、“贯穿祖国南北”、“巍然屹立于奔腾呼啸的大江之上”的“伟大”，紧接着再用“可谓伟大矣”加以强调，然后再写造就这“伟大”的平凡。一句伟大，一句平凡，在两相对比中，揭示出两者问蕴含的对立统一关系。而反复句“可谓伟大矣”像一条红线，不但贯穿起三个例证，而且紧扣中心论点，突出了“平凡”的伟大作用。无论是从结构层次上，还是从强调突出中心论点上，它都有其他句式无法取代的作用。

例四则一连用了四个“她喜欢”，以此句的反复构成排比，突出了织女酷爱人间的心情，使整段文字充满了生活气息。如将“她喜欢”删掉，改成“她整天跟爸爸一块儿干活，逗着兄妹俩玩，看??听??”，两相对比，不难看出其表达效果的天地之别。虽然运用该手法只是一个形式，但表达效果却迥然不同。

二、用反复中心句手法构篇

凡是读过《风景谈)的人，对该文反复中心句手法的运用，都会留下深刻的印象。“自然是伟大的，人类更伟大”、“人类是伟大的，而充满崇高精神的人类活动，是伟大中尤其伟大者”、“你如果当它是‘风景’，那便是真的风景，是伟大之中最伟大者”，层递的反复，把六幅画面联成一体；“伟大——尤其伟大——最伟大”反复递进，则突出了对延安抗日军民的讴歌。章熊主编、高考作文评分误差控制课题组编写的《高考作文指导——高考作文能力要求及评分参照量表》一书在“结构水平的测定”一章中，曾着重指出：“‘结构’项的评估指标中很重要的一点是‘段的技巧性处理’。”而重复中心句则是“段的一种特殊处理方式”。因为它在篇首、篇中、篇尾至少出现三次，这样既可使文章内容前

呼后应，又可使行文层次清晰。它是“使文章紧凑的重要技巧”，是“考生结构能力已达到较高水平”的标志，同样也是考生在结构项获取高分的一个“终南捷径”。

用反复中心句构篇，又可分为定字反复式与变字反复式两种。

1．定字反复式

例一

近墨者未必黑

古语云：“近朱者赤，近墨者黑。”而我却认为：

近墨者未必黑!

满塘污泥，黑否？黑！然而莲花却“濯清涟而不妖”，“出污泥而不染”；“鸟鹊燕雀巢堂坛兮”的楚国，黑否？黑！然而屈原却“皦然泥而不滓”，“举世混浊而我独清”；“文官爱钱，武官怕死”的封建王朝，黑否？黑！然而于谦却“两袖清风朝天去”，“留得清白在人间”；“只有门前的两个石狮子是干净”的贾府，黑否？黑！然而林黛玉却在“风刀霜剑严相逼”中，“质本洁来还洁去”!试想，如果真的近墨必黑，那么，从“声伎满堂”中，就不会站起一个“留取丹心照汗青”的民族英雄；在锦衣玉食中，就不会走出一个“为国牺牲敢惜身”的巾帼女侠；从封建营垒中，就不会杀出一个高举海陆丰暴动大旗的彭湃；在香风弥漫的南京路上，就不会屹立着一个糖弹打不倒的好八连!因此我说： 近墨者未必黑!

诚然，我国有过孟母三迁的教子佳话，有过“一傅众咻”的睿智寓言，也有过“蓬生

麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”的醒世名言。对于它们所强调的环境，即外因对人成长中的影响，我们丝毫也不怀疑。但，在看到事物变化的客观原因的同时，我们还要看到事物变化的主观原因。要知道，外因只是事物变化的条件，而内因才是变化的依据!正如毛泽东所言：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部，而是在事物的内部。”因为人有思想，有主见，有自制力。他懂得什么是真善美，什么是假丑恶。他会自觉地用正义去驱除邪恶，用道德去抵御淫邪，用信仰去战胜诱惑。这也是地下工作者为什么近墨不黑，扫黄者为什么近黄不黄的原因所在。据此，我要再一次说：

近墨者未必黑!

目前，国门大开，资本主义的先进技术被引进了，资产阶级的腐朽思想也随之乘机而入

了。我们大可不必对此大惊小怪，大可不必因此而对改革深恶痛绝，也大可不必因此而要重新关闭国门。是近墨不黑，还是近墨即黑，这是时代摆在每一个人面前的考验!只要有自我净化的本领，只要有坚定的立场与信念，什么“黄货”泛起，什么拜金主义，我们统统不怕，因为我们知道：

近墨者未必黑!

例二

青春的火把

——献给五·四青年节

翻开史册：1919年5月4日。北京赵家楼胡同。三千余名青年学生举行游行示威。他们在痛打了驻日本公使章宗祥之后，又放起一把火，烧了交通总长曹汝霖的住宅。顿时，火光熊熊，烟焰飞腾，光华四射??

火！啊！“五四”这把火!你是伟大的旗帜，你是正义的喷薄!卖国贼的巢穴在你的燃烧中崩塌，封建专制的宝座在你的冲击下摇落。帝国主义列强在你的烈焰中发抖；马克思主义的真理在你的光华中辐射。你染红了南昌起义的战旗；你点燃了长征路上的篝火；你填平了大别山的沟壑；你化作了三大战役的炮弹；你催动了横渡长江的船舶??革命的烈火越烧越旺，终于冶炼出一个红星闪闪的新中国!

火！啊！“五四”这把火!你敢于破坏，更善于创造；你敢于毁灭，更善于收获！你把刀剑铸成了犁头，在新生的大地上开拓；你把枪声化成了焊弧，在铁柱钢粱上闪烁；你把焦土烧结成大厦，使中华大地平添城镇千座；你把血花变成了鲜花，为神州装点万顷春色！你让火车奔驰；你让轮船劈波；你让飞机展翅；你让卫星去把宇宙探索！你将咱们的红五星，浇铸成一个千秋万代、永不陨落的钢星座!

火！啊！“五四”这把火!我赞美你顽强的意志，我赞美你不屈的性格！十年动乱，雪压水泼，岂奈你何 !丙辰清明，一朝喷发，你重显英雄本色！只可笑几个嗜冷的妖魔，飞蛾扑火，螳臂当车。只落得个粉身碎骨。焦头烂额！如今啊，你伴随着时代的春风，带着胜利的笑靥，燃烧得更炽、更热！科学和知识，为你增添了新的燃料；富民政策，为你开辟了用武场所。你烧吧！尽情地燃烧吧！燃烧起更强更大的读书热，把咱们永不陨落的钢星座，焊进新世纪！啊，火！火！火就是歌！火就是旗帜！火就是拼搏！火就是欢乐！火就是青春！火就是你、我、他!

愿我们大家都成为2l世纪的一团火！把咏叹烧掉，把感伤烧毁，把迷惘烧光。再用青春的热血铸成一柄利剑，惩恶扬善；把青春的铭文刻写在三峡工程的崖壁上，刻写在开发区的建筑工地上，刻写在讲台、舞台、船台、炉台、靶台、柜台和手术台上。高举青春的旗帜，走向时代的大潮，走上2l世纪的舞台，一展风采，尽显雄风吧！

——凌英

“近墨者未必黑”，是文章的标题，也是文章的中心句。它在文中共出现四次：开篇点题，列举事例，哲理分析，联系现实。在这四个部分中，四个反复句像四个界碑，鲜明地界定了文章的结构层次，让人了然于目。它们首尾呼应，层层界定，既突出了中心论点，又清晰了文章的层次；既强化了自己的见解，又勾连了各部分间的联系，这一举多得，正是反复中心句手法的魅力所在。

而例二，全文采用总分总结构，开头一段先点出“火”之由来，然后用“火！啊！‘五四’这把火!”作为二、三、四段的领起，从三个不同方面揭示了“五四”之火的伟大历史意义。最后两个自然段在此基础上抒情作结。反复中心句的运用极有力地突出了中间三个段落的并列结构与中心。

2．变字反复式

例三

我若为官

女儿亲否？亲！女婿亲否？也亲！夫人亲否？更亲！王忠肃公，身为“长铨”，调升女婿，易如反掌。然而，竟坚拒夫人、女儿所求，不顾女婿要挟，秉公办事，不徇私情，拒不调婿。作为一个封建官吏，诚难能可贵也!

我若为官，不为则已，为则当为王公之官!

俗语说：“人非草木，焉能无情!”王忠肃公，也有人之常情：他何尝不希望女儿常倚膝下，骨肉团聚？他何尝不希望女婿得居高官？他何尝不希望满足夫人的愿望？然而，徇于私，则悖于公；顺于情，则逆于理。在公与私、理与情的矛盾面前，究以何者为重，是检验清官与否的试金石。王忠肃公可贵之处，就在于他忠于公，逆于私，毫不为亲情所动，秉公执法，刚正廉洁，一身正气千古留名! 我若为官，不为则已，为则当为王公之官!

令人痛心的是，今天的某些领导，竟利用手中之权，图谋私利：或安插私人，或大造别墅，或侵吞公款??他们简直连清廉的封建官吏都不如。所幸者，这类蛀虫，终为少数，而广大干部，继承了党的优良传统，保持了无产阶级的本色。这方面，敬爱的周总理，堪称我们的楷模。他老人家身为总理，却以人民公仆自任，为了革命事业，日理万机，呕心沥血，生活简朴，毫不特殊；对侄辈更是严格要求。1968年初，他的侄女，年方十六，就插队内蒙。两年以后，当地政府决定安排她参军，总理得知，语重心长地开导她：“内蒙那么多人，单挑上了你，还不是看在我的面上，我们不能特殊，一点也不能!”秉建同志听从了伯父教导，决心在边疆安家落户。凡知此事者，无不为之感动！敬爱的总理。为我们树立了光辉的榜样!

我若为官，不为则已，为则必为周公之官!