寄托在绘画上(250字)作文

精选作文:寄托在绘画上(250字)作文

　　我是个双鱼座的女孩，都说双鱼座的女孩爱幻想爱烂漫。我觉得这说得太对了，我非常喜欢幻想，幻想着我很难得到却又非常渴望的。我幻想着我美好的生活。

　　我很喜欢绘画，因为我可以借助画笔将我脑海中所幻想的美好事物通过绘画把他们都描绘在画纸上。我的画作没有定向，想到什么就会画什么。有时是一棵沐浴在阳光下的小草，有时是一位青春少女在海边畅玩的画面，有时是巴黎夜景的美丽。

　　我喜欢幻想，我喜欢画画，我喜欢把我的梦幻寄托在绘画上。希望有一天我那些美好的梦都能实现。

篇一：绘画中的作文技法

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绘画中的作文技法

作者：惠新猛

来源：《新作文·中学作文教学研究》2012年

篇二：浅谈小学低年级绘画作文

浅谈小学低年级绘画作文

湖南省龙山县召市镇中心小学 向玉桃 摘要：写作能力的培养是语文教学的四大基本任务之一。《语文课程标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”心理学研究表明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。因此，把作文教学提前到低年级是科学和必要的。

关键词：

绘画 作文 绘画写作形式

苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”入学前的儿童在游戏、绘画、音乐等活动中逐步获得了丰富的想象力，这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。就以绘画来说，学龄前儿童的绘画，常常是边画边想，画上一样，再加一样，直到画面画满为止。而入学后的儿童的绘画则不同，画前就有预定的主题和对画面的基本构图的想象。落实到画面上时，还会有各种修正、补充，甚至较大的变化，使预定的主题更为完善。

一、充分挖掘绘画写作的是材，激发画写兴趣

为了探索低年级画写结合，提高写作能力的可行之路。让学生通过画画、贴画、写话，来激发儿童对作文和绘画的兴趣，为“写”扫除心理障碍，真正做到“我口说我心，我手写我心”。

1、充分挖掘教材资源，引用插图进行语文教学。

“贴近学生生活”是新课程标准的一个重要内容。低年级的孩子喜欢画画，喜欢看图，也容易理解图。为了探索低年级画写结合，提高写作能力的可行之路，我们充分挖掘教材画写内容系列，引用插图进行语文教学；运用插图，启发想象。

我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点，我们在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，。

学习了《米佳的日记》，让学生画画、说说、写写四季的美丽景色。学习了《丰收的画》，小朋友们画起了自己喜欢的季节，有美丽的春天，热闹的夏天，白白的冬天，当然，也有画金色的秋天的。小朋友们一幅幅漂亮的图画，配上自己生动的语言，使孩子们对作文产生了浓厚的兴趣，他们有内容可画，有内容可写，也就不再害怕写作文了。

我们引用插图进行语文教学，不仅能激发学生的学习兴趣，更可以帮助学生认识事物，理解课文内容，培养观察、想象、思维和表达能力。插图往往是一篇文章的“特写镜头”，有的再现课文主要内容，有的呈现故事高潮，有的塑造主人公的形象??因而，重视插图的运用，可以帮助学生加深对课文内容和中心的理解。教学《种窗帘》时，让学生利用插图，画画、写写，理解课文的内容。课堂上注意对课文插图的利用，重视对学生的说话训练、语言文字训练，为学生打下了扎实的语文基础。

2、树立大语文教育观念，加强课内外联系，学科间沟通融合的语文教育体系，扩展画写材源。

叶圣陶先生曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章”。这充分说明了作文要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多宽广。

（1）注意吸收其他学科中的教材作为画写的材源。我们从美术、音乐、体育等学科中去悉心开采，寻找适合学生的画写素材，让画写的内容变得丰富起来。如，在美术课上学习了《树叶画》后，小朋友自己用树叶贴成漂亮的图画；学过了做书签后，他们做了许多书签，形状不一，图案丰富。自己说出作画的过程，介绍画的内容，集美术、手工、语文于一体，在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话能力的培养、动手能力的培养，审美能力的提高。最后，孩子们一边看着自己亲手制作的作品，一边讲着自己编的故事，讲得绘声绘色，听得认认真真，并自己把多幅优秀作品在黑板报上展出。在说说、做做、玩玩、写写中丰富了想像，提高了语言表达能力，培养了观察能力和动手操作的能力。

（2）开展丰富多彩的活动，提供

趣。学生都喜欢听故事，经常给他们讲有趣的故事，孩子们被生动的故事吸引住了，就自己去找课外书来阅读。为此，我班上成立了图书角，把一些经典的童话故事借来放在教室里，同学们利用中午休息时间来阅读，把好词佳句摘录在“采蜜本”上。这样，使学生的知识面不断得到扩大，提高了独立阅读能力。

二、丰富画写形式，保持画写的热情

“兴趣是最好的老师”，确实，这句话是很有道理的。那么，该如何既能保持学生的画写热情，又能提高文章的质量呢？我们还应丰富画写的形式，以保持孩子们画写的热情。

1、看图说写。教师找到适合图片，激发学生兴趣，进行说和写。

2、玩玩、画画、写写。通过让学生自己玩玩，进行喜闻乐见的游戏等，在轻松有趣的氛围中，画一画，写一写。

3、剪贴写写。这是一种手脑并用的创造性写话活动。学生根据自己的兴趣和喜爱，，剪贴组合图画，让学生观察、想象、说话、写话，然后举办画展或讲解比赛，评出创造性设计和创造性解说奖。

4、想象绘画、写作竞赛。让每一位学生画自己想象中最喜爱的事物，然后进行说话、写话。由于这是学生画、说、写自己最心爱的东西，所以他们都会高兴地去做，兴趣浓厚。

5、自编连环画。学生非常喜欢看卡通片，对片中的卡通人物情由独衷。让学生把改编的与自己写的童话故事用连环画的形式表现出来。

6、绘画演讲。绘画演讲指在一定的场合有条理地、绘声绘色地演讲美术作品，经常在班队活动时组织开展。

画写结合，提前作文的研究丰富了学生的课内外生活，极大地激发了学生写作的兴趣，培养了学生的观察感悟能力。

画写结合，提前作文的研究培养了学生作文的能力，张扬了学生的个性，全面提高了学生的语文素养。

评议是作文最重要的环节。评议是集集体的智慧，相互交流与沟通，既拓展了思路又提升了情感。好的作文是改出来的，可是低年级学生对自己的作品往往不会修改，评议却解决了这个难题。指导学生评议作文时把“议”放在重点上，为什么呢？“评”主要侧重“写得怎么样”。“议”主要侧重“为什么这样写”。“议”能激起学生的质疑、讨论、争议，从而挖掘了学生的思维过程和情感态度。

画写结合，提前作文的研究丰富了学生的课内外生活，极大地激发了学生写作的兴趣，培养了学生的观察感悟能力。

画写结合，提前作文的研究培养了学生作文的能力，张扬了学生的个性，全面提高了学生的语文素养。

总之，作文教学是一个陈旧而常新的话题，只有通过不断摸索，积累经验，才有可能探索出一条光明而有前途的教学之路。

篇三：美术和作文的关系

美术和作文的关系

《义务教育小学美术课程标准》指出：教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。

美术和写作都属于艺术，都需要表现作者对现实世界的观点、看法、感受，都需要深入盛、生活、了解生活，需要一颗敏感的心灵、善于观察的眼睛，两者唯一的区别是表现的方式不同：一个用线条、色彩，再现是艺术家的图画世界，一个用文字，带给我们的是神奇的文学天地，两者还时时融合，达芬奇密码是一部小说，告诉了我们很多的美术知识和欣赏作品的知识，我们的美术欣赏教材，尽管一切都围绕着美术作品，但基本上还是用文字传输对美术作文的独特体验和欣赏的不同角度。我们现今流行的绘本阅读，图文结合更说明两者的关系非同一般。王维的诗中有画，画中有诗，更是美术和文章最佳结合的范例。打开我们常常阅读的作品，一幅幅精美的配图往往是阅读中的快事。因此加强两者的联系十分必要。

1、美术学习为作文提供能力准备

发展学生的感知能力和形象思维能力

感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。

（1）、在美术上学会观察

观察是一种积极的了解、探索某事物的认识倾向和积极的活动倾向，带有强烈的情绪色彩，是认知活动的动力来源。学习中的观察能使学习任务变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。美术学习是离不开观察的。课堂上教师应该教会学生观察的方法，并结合课堂教学训练学生的观察能力，提高课堂教学效率。比如：教学写生，让孩子在校园内画一棵树、一朵花，先要学生明确观察的方法，观察的顺序，要用眼睛看，还可以闻一闻，摸一摸，从不同的角度观察，看有什么区别，尽量使用对比观察法，在对比中把握写生对象的特点，获得对观察对象的整体印象。观察时一定要仔细，要认真体会观察对象的每一个细微部分。只有经过这种感性的体验，写生时才胸有成竹，一幅幅线条流畅、内容丰富自然的写生画才能够一气呵成。

美术教材特别强调观察，每一个单元的学习都和观察密不可分。岭南版《美术》教材

品。同时提出评介要求：能否用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受。

显然，在美术欣赏课上，学生如何表达自己对美术作品的感受是一项非常重要的训练内容。小学生在美术欣赏课上首先要学会完整描述自己看到的内容，比如欣赏徐悲鸿的《群马图》，看到的画面有几匹马，这些马在做什么，各有什么不同，表述是要注意条理，语句注意完整。

世界，有一部电影叫《博物馆的奇妙夜》就赋予每一件艺术品以生命；可以把教材中的学习内容用童话的方式表现出来，我们的美术教材也是充满童话的气息，看看单元学习的题目就觉得很有趣：《厨房交响曲》《克隆动物园》《蔬菜的童话》等。我们还可以将美术课老师讲授的知识点用童话的方式表现出来，关于三原色的知识，关于色彩的知识，为了便于我们记忆，我们可以编织一个色彩的故事，把我们所学习的色彩知识融进去，让红色精灵自己的特长，说说自己在名画中的表现等，你对色彩的知识越丰富，你写起来就顺手。

（3）、活动作文：美术课堂给我们提供了很多的活动内容，绘画、写生、制作、剪纸、涂色、雕刻等，每一项活动都值得我们好好记录，是我们成长历程中最鲜活的情景。每一次课堂活动，老师都要交代要求，同学个个急不可耐，跃跃欲试，活动中，我们认真参与，仔细对照老师的要求，一步一步完成任务，其间有困惑，有无奈，有泄气，有兴奋，有惊奇，每一个人的表现都不一样，每一个的神态都不相同，你印象最深的细节是什么，它为什么吸引你。活动结果，谁表现好，好在那里，老师如何评价，你有什么感受。每一次认真记录活动内容，你会发现，你参与活动的积极性更高了，活动的质量更好了，活动内容记得更清楚了，你学习美术的兴趣更浓了。

（4）、记人叙事状物：美术课本上有人物写生、人物与环境等学习内容，学生一边写生一边学会观察人物的外貌、动作、神态，进而揣摩人物心理，把握人物在不同的场景中的不同行为方式，这是写人文章的最好素材，涉及写人训练的各方面要求。课堂上同学的表现，一个专心画画的人，一个画画高手，我们班的小画家等，只要有心，还可以写出更多的记人文章；叙事题材包括名画的故事、画家的故事、课堂发生的精彩故事、有关美术学习的趣事、我们的学习过程等；状物文章。小学生常见的是写建筑、写日常用品，我们在美术书上欣赏了世界上最雄伟的建筑、最别具一格的建筑，我们还画了建筑，有了这些经历，我们的建筑的写法已经比较容易掌握了，而日常用品是我们设计制作的对象，我们观察了书包，然后自己画书包，再用废旧材料制成自己喜爱的书包，通过这些活动，我们对书包有了很多的认识，甚至还给制作的书包配上过介绍的文字，再写一篇关于书包的文章，肯定有东西可写。

（5）、实用文：小学阶段的实用文体包括：写信、建议书、倡议书、感谢信等，美术作文同样可以进行这些文体的训练，写信告诉同学最近美术课的收获；对美术课学习提出自己的好建议，可以针对老师的教学，也可以针对同学的学习；我们有些同学不重视美术课，经常不带书，不认真上课，写一封倡议书，让全班同学都积极行动起来，认真上好美术课；感谢的内容很多，常怀感恩之情，我们会发现要感谢画家杰出的才华给我们留下宝贵的艺术作品，感谢同学的帮助，感谢老师的认真教学，感谢教材的编辑，感谢学校提供了很好的学习环境等。

3、作文让学生重温美术课的快乐

兴趣是学习美术的基本动力之一。小学美术课程标准指出：“美术课程应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”

兴趣的核心要素是快乐。当某项活动充满了快乐，它对学生也就具有了吸引力，这种吸引力也就会激发学生对之产生兴趣。当这种兴趣达到浓郁的黏性时，他的意志力也会相应提高，疲劳甚至艰苦也会感觉不到了。相反，如果学生在美术活动中感受不到学习的快乐，或学习结果即成功的快乐，也会导致意志消沉，从而使兴趣消失。当美术课的精彩瞬间成为学生快乐的源泉，要进一步提高美术学习的兴趣，最好的办法是让这种快乐成为永久的记忆，让孩子兴奋的心情不断复制，那么用文字记录曾经发生的一切是最好的选择。

美术老师教学人物写生画，为了让学生更好地理解人物特征，让学生先玩“猜猜我是谁”的游戏，指名几位同学蒙上眼睛，说出摸到同学的名字，然后再说说你是怎样知道的。游戏

之后，教学生人物的特征，学生对人物特征的理解就更加深刻了。画起来就更有兴趣了，“学中玩”“玩中学”，寓教于乐，兴趣盎然。课上完了，学生仍然热烈讨论上课的内容，交流彼此的感受，希望能多次体验这样生动活泼的上课形式。不妨让学生把当时的情景记录下来，一面回顾，一面整理学习内容，把精彩的细节放大，把快乐的影像定格，让独特的感受在文字间流淌，一节生动的美术课，引发高质量的叙写，带来另一次成功，成功的体验更深。而成功和兴趣是双胞胎，成功，可以使人的需要不断满足，心情舒畅，精神愉快，兴趣就易于形成和巩固。因此学生的作文强化了成功的体验，加深了美术学习的兴趣。

4、作文提高美术课的学习效率

我们的美术教学往往是一堂结束后，学生抛之脑后，短时的兴奋瞬间转移，刚学的知识要点和绘画技能，缺乏必要的强化，很快又全部还给老师。脑科学研究证明：当我们和别人分享学习内容或者立即运用所学知识，学习效果最好，对学习信息的保持率达90%，所以研究者提出一个适于脑的学习策略：通过书写增强理解。书写可以作为一种改进思考的工具，属于精细复述，要求学生澄清、梳理、表达他们所学的知识。（脑的功能——将研究结果应用于课堂实践 【美】Patricia Wolfe 著北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室 脑科学与教育应用研究中心。中国轻工业出版社2005年6月

篇四：武汉市中考满分作文-我的绘画之路

我的绘画之路

我生来就爱画画，其中还不少获得了绘画奖状呢！其中最令我激动的一次是获得了“全国少儿美术杯一等奖”的荣誉称号，我捧着沉甸甸的奖牌望着龚老师，激动的热泪一下子涌动了出来。

我会画画有可能是遗传，因为我们家舅爷和三姨夫爷在国内都是知名画家。

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